1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“MARIANO OSPINA RODRÍGUEZ”
FREDONIA – ANTIOQUIA – COLOMBIA
DANE: 105282000403 - NIT: 890980821-3
APROB. RES. 2649 NOV 4/03 Y DEC. 4790 DIC 17/08
TEL: 840 32 50 TELEFAX: 840 10 28
FORMATO PLAN DE ÁREA
1. IDENTIFICACIÓN
MAESTROS: Juliana Salinas Acevedo. Juan Pablo Villa Ríos.
NÚCLEO DISCIPLINAR:
ÁREA: Humanidades Lengua Extranjera: Inglés
ASIGNATURA: Lengua Extranjera: Inglés
GRADOS: 0 - 5
INTENSIDAD HORARIA ANUAL POR NIVEL:
NIVEL PREESCOLAR: 40
NIVEL BÁSICO
CICLO BÁSICA PRIMARIA:80
2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:
El área de Lengua Extranjera, desde un contexto socio-cultural permite a sus integrantes
enrutarse a un constante saber que se estructura en la medida en que construye el por qué y
el para qué del Ingles en nuestra cotidianidad, ya que al estar presentes en un medio que su
totalidad no es tan accesible a este idioma, es importante entonces abrir un espacio
congruente de lo que se espera desarrollar con esta lengua y lo que trae consigo a la calidad
de vida de las personas al tener más opciones que se abren al progresar en el estudio de
está.
Oportunidades que se evidencian en el campo laboral, profesional y académico, además de
posibilitar al estudiante el acceso constante y directo a una segunda lengua, que en el plano

2. de globalización y actualidad hacen referencia a las demandas a las cuales está llamado el
sujeto de hoy día, debiendo responder a estas con la herramienta que le permite el Inglés,
estando más capacitado para desenvolverse en las situaciones problemáticas del medio.
En cuanto a los intereses y expectativas que tenemos los sujetos sociales al adentrarnos en
el estudio de esta Lengua Extranjera, optamos por una variable importante en la medida en
que el CrecimientoPersonal y la Superación se hacen partícipes en el permanente
aprendizaje ingles, ya que nos enfocamos mucho en que surja una Significatividaden los
conocimientos a desarrollar y a suscitar una sed inquietante por el construir emotivamente
conceptos y realidades en torno al Ingles.
3. JUSTIFICACIÓN:
La Lengua Extranjera parte de la necesidad del Aprendizaje de una segunda lengua, ya que
así se asegura que el constante y permanente proceso de Formación de los sujetos sociales,
se enmarque dentro de un contexto de afianzamiento en cuanto a las oportunidades
académicas y laborales que favorecen a las poblaciones, así desde que se inicia la etapa de
escolarización es pertinente recalcar el gusto, la pasión, el amor y la importancia de esta
asignatura en los primeros momentos de vida educativa de los Estudiantes, porque así se
abre un panorama que se caracteriza por un proceso que parte desde lo más elemental
hasta lo más abstracto, complejo y difícil, para que estos sean aptos y capaces, además de
Competentes hacía el desarrollo y desenvolvimiento de una manera eficaz y oportuna ante
lo que le rodea, vislumbrando el impacto global y humanizado que tiene día a día el Inglés.
4. FINES DE LA EDUCACIÓN:
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos,de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos,Históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para elDesarrollo del saber.

3. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural
del país, comoFundamento de la unidad nacional y de su identidad.
5. OBJETIVOS DE ÁREA
5.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
Según la Ley General de la Educación 1994, son objetivo comunes de todos los niveles.
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles Educativos el desarrollo integral de
los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la
responsabilidad;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Según el Artículo 16 de la Ley General de Educación 1994 son. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y
para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de
vida de los niños en su medio
5.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Según el ARTÍCULO 20. De la Ley General de Educación 1994 son Objetivos generales de
la educación básica

4. . a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar
y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
5.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Según el ARTICULO 21 de la Ley General de Educación son Objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de primaria.
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
6. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Qué papel desempeña la Lengua inglesa en el Proceso de Formación de cada sujeto,
principalmente en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, actitudinales y
procedimentales en los niveles de Pre-escolar y Educación Básica Primaria?
7. COMPETENCIAS DEL ÁREA:
Desde la Lengua Extranjera:

5. Lingüística: Identifico características gramaticales, ortográficas, fonológicas propias de la
lengua inglesa.
Sociolingüística: Expreso situaciones cotidianas mediante gestos, mímicas, canciones y otras
actividades que me demandan kinestésica y oralmente y que implican interacción con otros
sujetos.
Pragmática: Aplico en situaciones cotidianas, acciones que den lugar a hablar, escuchar,
leer y escribir formalmente en el idioma ingles.
.

6. 8. MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
MAESTRO: Juliana Salinas Acevedo. Juan Pablo Villa Ríos.
GRADO:3
PERÍODO: 1 FECHA:
INTENSIDAD
HORAS A LA SEMANA: 2 HORAS POR PERÍODO: 20 HORAS AL AÑO:80
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo aplico mis conocimientos en lengua inglesa en la solución de mis problemas cotidianos?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR :
COGNITIVAS: Comprendo los conceptos básicos de lengua inglesa en la solución de situacionescotidianas del
entorno.
ACTITUDINALES: Tengo sentido de pertenencia por mi lengua materna y valoro la importancia de una segunda lengua.
PROCEDIMENTALES: Escucho y Hablo coherentemente en relación a lo que percibo de mi ambiente.
CIUDADANAS:Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del
grupo.
LABORALES: Atiendo con actitud positiva las solicitudes de
los otros (padres, pares, docentes)
INVESTIGATIVAS: Asumo una actitud crítica y reflexiva frente a las actividades que desarrollo y que manifiesto en los
espacios adecuados para proyectarme como sujeto en construcción de habla inglesa, activo y explorador, mediante las
habilidades comunicativas.

7. FACTORES
(Ejes, procesos,
pensamientos,
sistema o
entorno… según
aplique en el área)
ESTÁNDARES
DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS
A DESARROLLAR
EJES
ARTICULADORES
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Escucha.
• Comprendo
canciones, rimas y
rondas infantiles, y lo
demuestro con gestos y
movimientos.
Los Colores,
Estados del
Tiempo, La Familia,
El Cuerpo, Los
Animales. El Aseo.
Rutinas Diarias
Medios de
Comunicación.
Expresión Corporal.
Familia, Formación
ciudadana en ética y
valores.
Salud y Cuidado
Personal.
Comprensión e
Interpretación.
Reconoce las
canciones como
proceso dinámico de
los Aprendizajes que
permiten ser expresivos
y significativos.
Lectura. Identifico palabras
relacionadas entre sí
sobre temas que me
son familiares.
La Escuela
El Entorno
La Naturaleza
Los Seres Vivos
Los Animales
Los Números
Los Medios de
Transportes
La Sociedad. La
Familia Nuclear. La
composición de los
seres vivos. Anatomía
de los Animales. Los
Medios de Transporte.
Los Números
Naturales. Figuras
geométricas. El
Respeto por sí mismo.
Utiliza el lenguaje
adecuado con respecto
a las palabras más
utilizadas del entorno.
Escritura.
Escribo el nombre de
lugares y elementos
que reconozco en una
ilustración.
Símbolos
Útiles Escolares
Aula de Clase
Integrantes de la
Familia
Los Alimentos
Símbolos Patrios.
Materiales Educativos
Lugares turísticos. Comprende y escribe
los diferentes
elementos de acuerdo

8. .
. a una ilustración
determinada.
.
.
Conversación. • Respondo a saludos y
a despedidas.
Saludos Cotidianos:
Buenos días
Buenas Tardes
Buenas Noches
Reglas de Urbanidad
Civismo
Cultura
Principios
Usa adecuadamente
saludos y despedidas
según el contexto.
Monólogos. Expreso mis
sentimientos y estados
de ánimo.
Los Sentimientos:
Felicidad
Rabia
Alegría
Tristeza
Enojo
Recreación.
Actividades Lúdicas.
Diversidades
Emocionales.
Valores
Sana Convivencia.
Expresa
respetuosamente
sentimientos y estados
de animo

9. 9. ARTICULACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE LEY
Lengua Extranjera.
El estudio, la comprensión y la práctica
de la Constitución instrucción cívica:
Desde el área del Inglés: Se aporta a una instrucción
cívica entendida en las competencias ciudadanas y del
saber vivir en sociedad.
Promover una formación con valores, virtudes y
principios que todo ser social y en construcción debe
estar, como lo es:
Tener Reglas de Urbanidad
Respetar las Diferencias que tenemos de los demás
Tener Sentido de Pertenencia por el otro, por otras
culturas y por lo que es cada hombre en la Sociedad.
El aprovechamiento del tiempo libre,
el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la
recreación y el deporte formativo, para
lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará difusión y desarrollo.
El área de Inglés, aporta grandes procesos a
desarrollar en este Proyecto Transversal, como lo es
dar respuesta a la pregunta: ¿Qué actividades
recreativas y lúdicas se pueden implementar en el
acontecer diario del niño que den lugar a la
construcción significativa del aprendizaje? esto
implementado en situaciones escolares y del
contexto en general.
La enseñanza de la protección
del ambiente, la ecología y
preservación de los recursos
naturales.
El área de inglés, aporta un
reconocimiento global de
concientización, preservación y cuidado
del Medio Ambiente, a través del
estudio de los Estados del Tiempo y sus
características en los diferentes
territorios, ya sea en ciudades, países y
continentes. Además de la re utilización
de recursos y desechos, en pro de un
beneficio educativo.
La educación para la justicia,
la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y, en
general, la formación en los
valores humanos.
Aporta desde la fundamentación
ética y moral que todo ser debe
tener en cuanto al reconocimiento
de cada quien desde sus
diferencias y cualidades entre
hombre y mujer, niño y niña,
derechos y deberes que tenemos
por el simple hecho de ser sociales
por naturaleza y de ser seres que
conviven a diario y necesitan unos
de otros.
La educación sexual,
impartida en cada clase
de acuerdo con las
necesidades psíquicas,
físicas y afectivas de los
educandos según su
edad.
Es necesario que desde el
área de ingles se haga
diferencia en el
reconocimiento de la
estructura física y genital,
haciendo énfasis en el auto-
reconocimiento de si mismo
como seres cambiantes y
conociendo cada una de las
partes del cuerpo y su
funcionalidad.

10. 10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
MAPAS MENTALES: Esta estrategia de Enseñanza-Aprendizaje, será utilizada como
herramienta docente de apoyo constante dentro del Aula de clase, mediante la explicación
magistral y didáctica de conceptos, situaciones y problemas que conlleve a una construcción
significativa del Aprendizaje.
ENTREVISTA: Implementada tanto por Maestro como por todo los Estudiantes en general en
torno a la actividad de exploración e investigación a desarrollar respecto a preguntas tipo test
o respuesta abierta que sirva como base en la indagación de personajes, situaciones y/o
circunstancias de todos los ámbitos.
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP): Se evidencia cuando el Maestro pone una situación paradójica, en el
momento de indagar los saberes previos en la etapa de exploración e igualmente al plantear
un conflicto cognitivo que los estudiantes deben desarrollar acudiendo así a sus saberes y
conocimientos.
Aprendizaje colaborativo: Fortalece el trabajo entre pares, y la responsabilidad que debe
tener cada quien frente a sus obligaciones, ya que se establecen alrededor de 5 estudiantes
quienes llevan acabo un rol: Líder, Vocero, Vigía del Tiempo, Utilero y Relator, en el proceso
de Aprendizaje en relación con objetos o núcleos temáticos del Inglés.
11. ARTICULACIÓN CON TICS
El área de inglés hará uso fundamental de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los momentos de Aprendizaje que sean pioneros en las constantes
dinámicas que se pueden desarrollar, mediante: Paginas Interactivas desde la Web, el uso
de Diapositivas, además de la implementación de videos, audios e imágenes que recopilen
en esencia grandes aportes de la lengua inglesa con su toque lúdico, llamativo y
tecnológico.
12. RECURSOS
Los principales recursos que se hacen manifiestos desde el área de Lengua Extranjera, en
primera instancia es el Maestro, como actor central y mediador del conocimiento, a la par

11. también utiliza evidencias físicas que deben ser llevadas acabo por los Estudiantes, como:
Portafolio de evidencias, en que se anexan producciones, trabajos, autoevaluaciones,
evaluaciones, reflexiones y actividades que sinteticen el proceso de formación de los
mismos. Para ello, está claro que se hace alusión a las cartillas, guías, libros de texto,
módulos de Aprendizaje, Diccionarios tanto de Inglés a Español, como de Español a Inglés,
y fichas didácticas.
13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
Las estrategias de evaluación que permitirán valorar y hacer una mediación del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje de lo estudiantes, son las siguientes:
-Portafolio de Evidencias: Acá estarán sistematizadas las actividades, los procesos y logros
que desarrollan lo estudiantes.
-Trabajo Colaborativo: Al presentarse un avance y buen desempeño de los estudiantes en
cuanto a desarrollo de las actividades, talleres y responsabilidades que tienen acorde cada
uno de los roles que posean.
-Lista de Materiales: Que en la lista de útiles de los Estudiantes, se evidencie el constante
uso de Diccionarios, Cuadernos, Libros y Guías de Aprendizaje en el compendio de las
herramientas necesarias que se hacen participes en la valoración participativa del
Aprendizaje.
-Exámenes Orales y Escritas: Se valorarán como una evidencia de los logros y competencias
alcanzados durante periodos por los Estudiantes, distribuidos en 1 parcial en mitad del
mismo y otro definitivo al finalizar el ciclo-
-Autoevaluación: Que el Estudiante sea capaz de darse una valoración así mismo en cuanto
a su desempeño en lo actitudinal, procedimental y cognitivo.
14. PLAN DE REFUERZO
A continuación se hace manifiesta una estructura del formato que se implementará en los
Planes de Refuerzo llevados acabo cuando los estudiantes no alcancen las competencias
que debía desarrollar en el transcurso del mismo Periodo.
1. Identificación
Nombre del Estudiante.
Grado.

12. Área.
1. Oportunidades de mejoramiento (las actividades o logros que no desarrolló muy bien
el estudiante y que debe realizar como la posibilidad de mejorar su desempeño)
2. Competencias no alcanzadas(Las Competencias que no alcanzó a desarrollar el
estudiante)
3. Actividades de mejoramiento
Actividades estratégica de mejoramiento Fecha de entrega y sustentación
Criterios de Evaluación.(Cómo evaluarán el proceso de plan de Refuerzo en concordancia
con Maestros, Padres de Familia y en primera instancia el Estudiante)

13. Compromiso de los Acudientes (la responsabilidad y asesoramiento en la compañía que
deben fijarse con el estudiante)
Observaciones. (Generales o Específicas en este plan de Refuerzo)
14. BIBLIOGRAFÍA.
.-MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Estándares de Inglés. Bogotá.
Imprenta Nacional. 2006
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA: Competencias Ciudadanas.
Bogotá. Imprenta Nacional.2007
-ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Estrategias: Serie: Herramientas para la Evaluación en
Educación Básica. México D.F. Gobierno General SEP. 2012
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA: Fundamentos Conceptuales del
inglés. Bogotá. Grupo de Procesos Editoriales ICFES. Mayo 2007

14. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares de Lengua
Extranjera. Bogotá. Imprenta Nacional. 1996
-CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 de 1994: Ley General de
Educación. Santafé de Bogotá D.C. Editorial Unión Ltda. 8 de Febrero de 1994
-Formato Plan de Área. Recursos de Plan de área.
Cibergrafía.
DOCUMENTOS DE APOYO DE PLAN DE ÁREA. Juan Camilo Muñoz Bernal. Escuela
Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez. Fredonia-Antioquia.2013