En la siguiente presentación se dan pistas de cómo puede desarrollarse en el aula de Educación Plástica y Visual, la Competencia Cultural y artística y se muestran cuatro experiencias prácticas llevadas a cabo con mis alumnos y alumnas del Primer y Segundo Ciclo de la ESO

1. La Competencia Cultural y Artística
en el Aula de Educación Plástica y Visual
Lucía Alvarez
Junio 2009
http://blog.educastur.es/luciaag/

2. La Competencia Cultural y Artística
en el Aula de Educación Plástica y Visual
En la presentación se tratan los siguientes temas:
 Qué son las Competencias básicas
 Qué es la Competencia Cultural y artística
 Cómo contribuir a su desarrollo
 El apoyo necesario de las TIC
 Experiencias prácticas para el desarrollo de la
Competencia Cultural y Artística

3. Competencias básicas
¿Qué son?
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que
nuestro alumnado deberá adquirir a lo largo de la
enseñanza obligatoria para su correcto desarrollo
personal, social y laboral en la Sociedad del
Conocimiento
Se desarrollan en mayor o menor medida a través de
todas las materias
Guían el desarrollo de los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación

4. Competencias básicas
¿Cuáles son?
− Competencia en comunicación lingüística
− Competencia matemática
− Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico
− Tratamiento de la información y la comunicación
− Competencia social y ciudadana
− Competencia cultural y artística
− Competencia para aprender a aprender
− Autonomía e iniciativa personal

5. Competencias básicas
¿Cómo adquirirlas en la ESO?
Necesidad de − Enseñar a aprender
NUEVAS − Motivar
Didácticas − Agrupar conocimientos
teóricos y prácticos
y Metodologías − Promover procesos:
PARA 
interdisciplinares y
transversales

Personalizados e
indivisualizados

Conectados con el
entorno y la realidad

6. Competencia cultural y artística
¿Qué es?
Wordle

7. Competencia cultural y artística
¿Qué es?
Conjunto de
capacidades − Conocer:
básicas, destrezas 
Técnicas, recursos y
y actitudesque los convencionalismos
alumnos y
alumnas deben − Conocer y valorar críticamente:
desarrollar para: 
Manifestaciones artísticas y culturales

Obras del Patrimonio Cultural
− Expresarse y comunicarse con
imaginación y creatividad
− Trabajar de forma colectiva y
cooperativa

8. Competencia cultural y artística
¿Qué es?
Conjunto de −
capacidades Valorar y apreciar:
básicas, destrezas 
El patrimonio histórico y cultural,la
y actitudesque los libertad de expresión y el derecho a
alumnos y la diversidad cultural.
alumnas deben
desarrollar para: 
La importancia de las corrientes
estéticas, las modas y los gustos

las iniciativas y contribuciones ajenas
− Mostrar interés por participar en la
vida cultural y en la conservación del
patrimonio cultural y artístico.

9. Contribuir a su desarrollo
¿Cómo?
INVESTIGACIÓN
Y EL ESTUDIO
Andrea Giráldez destaca tres
acciones en su libro “La
Competencia Cultural y artistica” EL CONTACTO
a través de las cuales se puede DIRECTO
llegar un aprendizaje funcional y
útil
LA PROPIA PRÁCTICA
Y EXPRESIÓN

10. Contribuir a su desarrollo
¿Cómo?

qué partes del currículo
ANALIZANDO queremos desarrollar y cómo

con qué medios, qué
temporalización y qué
metodología
ORGANIZANDO 
cómo organizar al alumnado

qué criterios de evaluación se
van a aplicar

la diversidad del alumnado
PLANIFICANDO

Actividades motivadoras

11. Contribuir a su desarrollo
¿Cómo?
Partiendo de:

Una entrada atractiva en los nuevos conocimientos: un
vídeo, una imagen...

Conocimientos previos

Su entorno, gustos e intereses

Criterios de evaluación y calificación claros
Desarrollando Procesos de enseñanza-aprendizaje:
− lo más completos posibles: teoría + práctica
− Variados, flexibles y abiertos.

12. Contribuir a su desarrollo
¿Cómo?
− IMPORTANTE:
− Los estudiantes deben aprender sin darse cuenta
− Relacionar de forma interdisciplinal y/o transversal los
contenidos de la asignatura con otras áreas, materias
o proyectos.
− FAVORECER EL USO DE LAS TIC

13. Las TIC nos ayudan
−
¿Cómo?
Favoreciendo:

El desarrollo de las
Competencias básicas

La alfabetización digital

Nuevos métodos didácticos

La creación, edición y gestión
de recursos educativos.
− Ofreciendo:

Un gran potencial informativo y
comunicativo

Múltiples posibilidades
educativas

14. Las TIC en nuestra área
− Amplían:

el currículo y el campo de aplicación
de nuestra asignatura

el acceso a información audiovisual
− Aportan:

nuevas herramientas y medios
digitales

aplicaciones online web 2.0 NOS OBLIGAN
A ESTAR
ACTUALIZADOS

15. Nuevos y variados retos
¿Cuáles?
− Mantener los conocimiento actualizados
− Convertirnos en usuarios avanzados
− Facilitar y guiar el aprendizaje y la motivación del alumnado
− Promover

la lectura, investigación y creación de mensajes audiovisuales

la autonomía, la responsabilidad y el espíritu crítico hacia los
medios
PROMOVER EL BUEN USO DE INTERNET

16. Nuevos y variados retos
¿Cuáles?
Crear, editar, gestionar y publicar nuestros propios materiales y
contenidos educativos en red, adaptados a las necesidades y
características de nuestro alumnado.

17. El Blog, un buen formato
¿Para qué?
– Crear y editar contenidos educativos – Acceso a recursos y materiales
en orden cronológico (post y páginas) interactivos
– Diferentes usos – Fomenta el buen uso de las TIC
– Hipertextualidad
– Sindicación de contenidos (RSS)
– Comunicación e interactividad
– Creación de comunidades
– Inserción de contenido multimedia
Ilustración de Néstor Alonso, enlace

18. El Blog, un buen formato
http://blog.educastur.es/luciaag/

19. Experiencia 1: Somos ilustradores
Punto de partida
El niño con el pijama de rayas de John
Boyne (2007)
Desarrollar un tipo de actividad
interdisciplinar y transversal
Fomentar la lectura
Conocer la historia y sus hechos
Promover el trabajo en equipo y el
análisis crítico

20. Experiencia 1: Somos ilustradores
Experimentar y valorar:
Objetivos didácticos 
la expresividad de las
diferentes técnicas
Conocer y analizar: 
la reutilización y el reciclaje
− El lenguaje visual y sus de materiales
elementos Superar:
− Su importancia en la creación de 
los inconvenientes
diferentes manifestaciones encontrados
artísticas
− El collage en movimientos

convencionalismos y
estereotipos
estéticos, artistas e ilustradores
del collage Desarrollar la responsabilidad
− Las Texturas: cualidades
del trabajo colectivo
plásticas y expresivas

21. Desarrollo de la actividad
Primeros pasos:

Se visionan trabajos de
ilustradores y de cursos
anteriores

Repaso de contenidos a través de
presentaciones en el aula y de
webs en Internet

Experimentación con diferentes
elementos y técnicas para crear
texturas gráficas

Recogida de materiales y objetos
en desuso para crear texturas
táctiles y collage
Enlace
una má de contes

22. Experiencia 1: Somos ilustradores
Desarrollo de la actividad:
− Lectura de un capítulo del libro por
parejas y elección del texto
significativo que se iba a ilustrar.
− Elaboración de la ilustración
− Explicación del trabajo al resto de
compañeros

23. Acceder a la galería de imágenes Enlace

24. Experiencia 1: Somos ilustradores
Desarrollo de la Competencia
Cultural y artística:
Conocimientos:

Manifestaciones artísiticas
relacionadas con el collage

Técnicas gráfico-plásticas

Elementos del lenguaje visual
Destrezas y habilidades:

Observación

Utilización de recursos y técnicas

experimentación, creatividad y
expresividad

25. Experiencia 1: Somos ilustradores
Actitudes:

Investigación y análisis crítico

habilidades de comunicación y cooperación

Valorar la libertad de expresión y el diálogo intercultural.
Desarrollo de otras competencias:
•
Competencia lingüística
•
Competencia aprender a aprender
•
Competencia autonomía e iniciativa
personal
•
Competencia social y ciudadana
•
Tratamiento de la información y la
competencia digital

26. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
Punto de partida
Conocimiento y valoración del
Patrimonio artístico y cultural
Promover el contacto directo con las
obras de arte
Entrar en contacto con el dibujo al
natural
Representación de la figura humana
Fomentar la tolerancia y el respeto
hacia la diversidad

27. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
Experimentar y valorar:
Objetivos didácticos
− la expresividad de las líneas y
las texturas, la luz y las sombras
Conocer y analizar: en la representación del
− Las variadas técnicas que
volumen
permiten representar el − el clarooscuro
volumen sobre el plano
Superar:
− El Patrimonio artístico-cultural
− los inconvenientes encontrados
y las obras de arte
contemporáneas presentes − convencionalismos y
en el entorno estereotipos
− Diferentes grados de
Valorar Internet como un
iconicidad: figuración y espacio para investigar,
realismo encontrar información y
documentarse

28. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
Primeros pasos:
− Explicación de los pasos del
proceso, actividades y evaluación
− Se visionan en el aula, con apoyo de
la pizarra digital, materiales online
de consulta sobre las
características de la escultura como
técnica y ejemplos de diferentes
modos de representar la figura
humana(enlace)
− Valoración de la importancia de la
toma de medidas y las proporciones
en el dibujo al natural
− Se entra en contacto con nuevos
materiales como el carboncillo

29. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
En el aula de plástica:
− Realizan un dibujo a mano
alzada, tomando medidas y
practicando el encaje de una
composición a base de
reproducciones en escayola de
esculturas griegas y romanas
− Deben esforzarse por
conseguir una representación
realista de los volúmenes a
través de las líneas y el
claroscuro.
enlace al resultado de la actividad

30. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
En el aula de informática:
− Los alumnos, por parejas,
empiezan a completar
una ficha técnica sobre
las diferentes esculturas.
enlace
− Buscan información sobre
las esculturas que vamos
a dibujar en la salida
complementaria enlace

31. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
En la salida complementaria:
− Se hace un recorrido para conocer
diferentes esculturas urbanas. Se
intenta elegirlas por valor artístico y
diferentes grados de iconicidad.
− En tres de ellas:

Acaban de rellenar la ficha
técnica

Realizan dibujos atendiendo a
lo visto y practicado en el
aula: toma de medidas,
proporcionalidad y aplicación de
sombreado o claroscuro
Resultado de la actividad

32. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
Desarrollo de la Competencia
Cultural y artística Destrezas y habilidades:
− Experimentar y valorar la
Toma de contacto con: expresividad de las líneas y las
− diferentes códigos artísticos
texturas, la luz y las sombras en
la representación del volumen
− con las obras de arte en − Practicar diferentes técnicas y los
directo convencionalismos para la
− el Patrimonio Histórico- representación de la figura
artístico que nos rodea (Ver, humana en el arte.
mirar, observar y percibir) Actitudes
− desarrollo de la capacidad para
expresarse y comunicarse con
imaginación y creatividad,
utilizando códigos artísticos y el
lenguaje visual

33. EXPERIENCIA 2: Dibujamos escultura
urbana
Desarrollo de otras competencias:
•
Competencia lingüística
•
Competencia aprender a aprender
•
Competencia autonomía e iniciativa
personal
•
Competencia social y ciudadana
•
Competencia matemática
•
Tratamiento de la información y
competencia digital

34. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de de la Red
Punto de partida
Conocimiento y valoración del
Patrimonio artístico y cultural
Exploración de la web a través de
una webquest
Elaboración de obras en formato
digital
Participación en las Jornadas
Culturales del centro

35. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de de la Red
Promover:
Objetivos didácticos
− La Alfabetización digital.
− El uso de Internet como
Conocer, observar e identificar:
herramienta de información

Distintas obras realizadas con y comunicación
diferentes técnicas por artistas Mostar interés por:
de distintas épocas y estilos − La búsqueda de información

Las posibilidades del y constancia en el trabajo
Software libre en el diseño − Representación creativa y
digital y el tratamiento de la personal de ideas
imagen digital: inkscape y Gimp − Reconocimiento de licencias

Editores de imágenes online y − Superar convencionalismos
versiones portables y estereotipos

36. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de la Red
Primeros pasos:
 Realización de la Webquest
 Explicación y repaso de los
programas y herramientas
necesarios para llevar a cabo
la actividad apoyada con
pequeñas prácticas
En el aula de informática
 Realización de la Webquest
por parejas
 Consulta, análisis y
tratamiento de la
información necesaria
 Obtención de las imágenes
de las obras de los artistas
enlace

37. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de la Red
En el aula de informática

Por parejas, realización de la Webquest:

Consulta, análisis y tratameinto de la
información necesaria

Obtención de las imágenes de las obras
de los artistas:

Individualmente, transformaron
creativamente la imagen de la obra que
más les llamó la atención del artista
seleccionado con el programa Gimp

Elaboración del documento e impresión de
láminas

38. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de la Red
enlace al resultado de la actividad

39. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de la Red
Desarrollo de la Competencia Destrezas:
Cultural y artística
− expresión de ideas y
sentimientos mediante
Conocimientos: códigos artísticos
− artistas representantes de la − Experimentación de nuevas
cultura local, nacional y formas creativas a través del
europea empleo de nuevos medios
− diferentes manifestaciones de expresión
artísticas Actitudes:
− evolución de los estilos y − desarrollaron actitudes de
corrientes artísticas respeto hacia la diversidad
del arte

40. EXPERIENCIA 3: Viaje artístico a través
de la Red
Desarrollo de otras competencias:
•
Competencia lingüística
•
Competencia aprender a aprender
•
Competencia autonomía e iniciativa personal
•
Competencia social y ciudadana
•
Tratamiento de la información y competencia digital

41. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Punto de partida
Aprendizaje por proyectos: conexión
con el mundo real
Orientar hacia estudios posteriores
Proponer una actividad abierta que
posibilita actividades de ampiación
Relacionar con otras asignaturas o
áreas
Conocer y utilizar programas de
Software libre
Facilitar la elección de los estudiantes

42. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Objetivos didácticos
Conocer y analizar:
− Elementos de los mensajes
publicitarios
− El proceso de creación y
realización de un diseño
tridimensional
− Sistemas de representación
Mostrar una actitud crítica:
− ante la influencia de los medios y
la publicidad en nuestra sociedad

43. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Adquirir:
Objetivos didácticos − Buen uso de internet:
referencia a autores, respeto a
Experimentar y valorar: las licencias...
− Diferentes técnicas gráfico- Mostrar:
plásticas − Interés por resultados
− La planificación de un proceso creativos y originales
de creación de un producto − Tolerancia
− Programas informáticos de Aprendizaje autónomo
imagen y diseño digital de
Software libre
− Las posibilidades de la Web
2.0

44. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Primeros pasos:
− Explicación clara de las
diferentes partes del proyecto
− Toma de contacto con los
contenidos a través de una ficha
que deben rellenar tras ver
presentación sobre publicidad y
diferentes materiales
audiovisuales
− Repaso de contenidos de cursos
anteriores: expresividad y
simbolismo del color, sistemas de
representación...
enlace al wiki / enlace al Blog

45. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Parte gráfica

46. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores

47. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Enlace a
presentación
con más
trabajos

48. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
En el aula de informática:

Darse de alta en
aplicaciones web 2.0 para
crear su portofolio digital y
anuncio publcitario

Buscar imágenes libres
con licencia CC

Crear anuncio publicitrio
con Gim, Inkscape y
scribus.

49. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Actividades de ampliación

Trabajo escrito sobre roles y estreotipos en
publcidad

Realización de webquest Tienes un email

Anuncio de Spot TV

Diseño de campaña publicitaria para la optativa
EJE...
Actividades complementarias

Visita a la Escuela Superior de Arte o al Centro de
FP de Comunicación, Imagen y Sonido de La
Felguera, por ejmplo.

Visita a una agencia de publicidad

Asistencia a Jornadas de Diseño Motiva...

50. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Desarrollo de la Competencia Destrezas y habilidades:
Cultural y artística
− Análisis crítico de la publicidad
Conocimientos: − Se experimentó y se fomentó la
− Recursos y
creatividad y la comunicación a
través del empleo de nuevos
convencionalismos propios medios de expresión
del lenguaje publicitario y el
diseño gráfico y de producto Actitudes:
− Técnicas graficas y digitales − Capacidad de trabajo
− La importancia que las
colaborativo
modas y los gustos − Valorar las contribuciones
desempeñan en la sociedad ajenas

51. EXPERIENCIA 4: Somos diseñadores
Desarrollo de otras competencias:
•
Competencia lingüística
•
Competencia aprender a aprender
•
Competencia autonomía e iniciativa personal
•
Competencia social y ciudadana
•
Tratamiento de la información y competencia digital

52. Más experiencias...

Animación a partir obra de arte, accesible desde:
http://blog.educastur.es/luciaag/2008/05/08/creamos-animaciones-a-pa

Expresividad y simbolismo del color: Color in motion, accesible
desde:
http://blog.educastur.es/luciaag/2007/03/11/color-in-motion/

Investigamos sobre las técnicas artísticas, accesible desde:
http://blog.educastur.es/luciaag/2008/11/30/investigamos-sobre-las-tec

53. Lucía Alvarez
luciaag@educastur.princast.es
Las TIC en Plástica
http://blog.educastur.es/luciaag/