Marco Teorico: teóricos que aportan a mi trabajo de investigación

1. MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
TÍTULO
APLICACIÓN DEL MODELO DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS PARA LA
ENSEÑANZA DE INGLÉS A NIÑOS
AUTORES Liliana Elizabeth Torres Campos
ORIGEN Y FECHA Universidad de Colima, 2009
APORTES QUE LE DAN A NUESTRA INVESTIGACIÓN
Teórico Metodológico
E n el trabajo encontramos los siguientes conceptos, apoyados algunos
en teorías muy cercanas a las de los teóricos que usamos en nuestro
proyecto.
ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET:
existen periodos intelectuales en los niños y se reflejan de distinta
manera en cada una de las edades. Los niños pueden tener en un
mismo comportamiento de acuerdo a sus edades, pero presentan
diferentes respuestas. Es decir, si se ubican dos niños de la misma
edad que tengan el mismo comportamiento dentro del aula y se
les aplica una actividad, se notara que los resultados no serán los
mismos uno de ellos tendrá una notable respuesta que el otro. Es
por eso que se debe recurrir a los niveles del pensamiento infantil.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se pueden considerar como
varias habilidades específicas o particulares que una persona
puede tener. A lo largo de la historia varios investigadores han
establecido la existencia de ocho inteligencias múltiples y otros
Esta tesis es el producto de una investigación que fue realizada en la
Facultad de Lenguas Extranjeras (FLEX) con estudiantes del programa de
idiomas para niños (PIN). Se utilizó el tipo de investigación cualitativa y el
método de investigación acción. El trabajo consistió en identificar como
influye en el aprendizaje de inglés el uso del modelo educativo Aprendizaje
por Proyectos. Teniendo como base la tesis de que los proyectos son una
buena técnica a aplicar en la enseñanza del inglés, ya que estimulan áreas
como: el vocabulario, estructuras gramaticales, ortografía, comprensión
auditiva, y habilidades comunicativas, permitiéndole al estudiante
aprender mientras que se divierte. Este modelo beneficia tanto al
estudiante como al maestro pues obliga al maestro a pensarse formas
divertidas de enseñanza y a utilizar los recursos y espacios que tienen
disponibles en el espacio educativo, generando un ambiente favorable
para el aprendizaje de los estudiantes, pues lo que aprenden perdura
porque aprenden mientras construyen y comparten con pares, maestros y
espacios además de tener la posibilidad de compartir con sus padres los
avances y los productos obtenidos con cada proyecto, mediante

2. han dicho que solo existe una inteligencia que se manifiesta de
múltiples maneras (Enciclopedia, 2002).
TRABAJO EN EQUIPO: “número reducido de personas con
capacidades complementarias, comprometidas con un propósito,
un objetivo de trabajo y un planeamiento comunes y con
responsabilidad mutua compartida” (Katzenbach & k. Smith, n.
d).
ACTIVIDAD: “Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo
para cumplir las metas de un programa o subprograma de
operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o
tareas (mediante la utilización de los recursos humanos,
materiales, técnicos, y financieros asignados a la actividad con un
costo determinado), y que queda a cargo de una entidad
administrativa de nivel intermedio o bajo” (Wikipedia, 2008).
ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS: “cuando se elige uno de
los proyectos para hacerse en tu clase, tendrás que elegir
cuidadosamente en el idioma (gramática y vocabulario) requerido
para cada actividad, e le orden en que será introducida.
Necesitaras evaluar el extenso del proceso y tomar en cuenta el
trabajo que ya se ha realizado en clase, cuanto requiere el idioma,
que requiere, al grupo como un todo y si se seleccionan” (Phillips,
Burwood & Dunford, 1999, p. 10).
exposiciones. Mediante Proyectos e aprende de manera innovadora y
divertida.
El Aprendizaje por Proyectos deberá ser visto como una buena estrategia
metodológica para ser aplicada en la enseñanza de inglés, ya que permite
al alumno aprender el idioma en un ambiente relajado y de manera
divertida. El uso del Aprendizaje basado en Proyectos para la enseñanza
del inglés como segunda lengua dio mejores resultados que los modelos
tradicionales de enseñanza.

3. TEÓRICOS APORTES QUE LE DAN A NUESTRA INVESTIGACIÓN
 DAVID
AUSUBEL
(1963-1968)
Este teórico define el aprendizaje significativo, como el proceso a través del cual una nueva
información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la
estructura cognitiva de la persona que aprende. El aprendizaje significativo requiere: Una
disposición por parte del estudiante hacia este, lo cual implica el necesario fomento de
actitudes favorables y de la motivación correspondiente, para que el aprendizaje no quede en el
mero plano memorístico, sino que implique un proceso de asimilación. Ausubel (1983).
 LEV
VIGOSTKY
(1988)
La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, es decir,
estimula la voluntad de aprender. El grado de motivación puede determinar el desempeño del
estudiante en el proceso de aprendizaje, por ello es importante que los docentes intenten
motivar a sus estudiantes mediante el uso de los recursos que tengan al alcance. Sin embargo
para ello no basta con buenas intenciones sino que se requiere de un compromiso del maestro
donde debe conocer muy bien cuales herramientas son las idóneas, pues cuando se trata de ser
recursivo fluyen muchas ideas pero no todas son apropiadas.

4.  DR. CARLOS
ALBERTO
JIMENEZ
Las actividades de intervención de nuestro proyecto conforman toda una estrategia lúdico-pedagógica;
que pretende ser innovadora y llamativa para los estudiantes; por eso se hace
necesario tener un conocimiento básico sobre el concepto de lúdica.
“La lúdica como experiencia cultural es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida,
no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una
nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su
dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está
ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad
humana” (Jiménez, C. 2005). Esta teoría da luces al docente para integrar la lúdica al aula y en
el caso de este proyecto es pertinente tenerlo presente; porque la actividad de intervención se
hará alrededor de actividades que son esencialmente lúdicas, pues se involucra un historia en
inglés y diversas maneras de abordarla mediante varias acciones donde los estudiantes podrán
poner en práctica habilidades en el juego, la personificación, expresión corporal, el canto y el
trabajo en equipo.