1. *Félix Serrano I. Merary *García Ramírez Rossángeli *Ruiz Vázquez Lorenia
4° “A” Licenciatura en Educación Primaria
ANÁLISIS DE REACTIVOS DE SEXTO GRADO
PRUEBA ENLACE

2. Tipos de conocimiento
Conceptual
Corresponden al área
del saber, es decir, los
hechos, fenómenos y
conceptos que los
estudiantes pueden
“aprender”.
Están conformados por
conceptos, principios,
leyes, enunciados,
teoremas y modelos.
Procedimental
Estos contenidos abarcan
habilidades intelectuales,
motrices, destrezas,
estrategias y procesos que
impliquen una secuencia de
acciones.
El estudiante será el actor
principal en la realización
de los procedimientos que
demandan los contenidos,
es decir, desarrollará su
capacidad para “saber
hacer”.
Actitudinal
Es una tendencia a
comportarse de
manera constante y
perseverante ante
determinados hechos,
situaciones, objetos o
personas, como
consecuencia de la
valoración que hace
cada quien de los
fenómenos que lo
afectan.

3. Reactivos de falso – verdadero

4. Tipo de
conocimiento
Conceptual/Pr
ocedimental
¿De qué
manera
dicho
conocimiento
puede ser
aprendido?
Inicialmente
y de manera
primordial,
se requiere
del
conocimiento
en las
habilidades
básicas de
la lectura
¿Qué
estrategias
didácticas
pudiesen ser
las más
indicadas?
Práctica de ejercicios
para utilización de
signos de puntuación
Reglas básicas
ortográficas
Lecturas de
comprensión
“Tarjetas de
vocabulario”, que
funjan como
“diccionario” con
palabras básicas
empleadas por los
alumnos
¿Qué
recursos son
necesarios
para ello?
Hojas de
trabajo
Libro de texto
Material
concreto
¿Qué
formas de
evaluación
pudieran
emplearse?
Implementación
de listas de
cotejo y escalas
de apreciación
numéricas para
impartir dicho
conocimiento

5. Presentan un esquema gráfico de la información, en
el cual se asigna un número o una letra a las partes
a identificar.
Los alumnos deben identificar o plantear las
respuestas correctas correspondientes a los números
o letras del esquema. Se presta para asignaturas
descriptivas y para evaluar la capacidad de
identificar los elementos de una figura o una
estructura.

7. Tipo de
conocimiento:
Conceptual/proc
edimental
¿De qué manera dicho
conocimiento puede ser
aprendido?
- Identificación de las líneas
paraleas y perpendiculares
en su vida diaria
- Práctica de saberes
respectivos a líneas paralelas
y perpendiculares
- Juegos que les permitan a
los niños identificar las líneas
¿Qué estrategias didácticas
pudiesen ser las más indicadas?
- Conceptualización de las líneas
paralelas y perpendiculares
- Métodos y herramientas para
dibujar rectas paralelas y
perpendiculares
- Ejercicios con reactivos donde el
alumno identifique líneas
paralelas y perpendiculares en
diversas figuras
- Utilizar dibujos para identificar
semejanzas y diferencias entre
las líneas paralelas y
perpendiculares, empleando
imágenes de la vida cotidiana
del alumno.
¿Qué recursos son necesarios para
ello?
- Material concreto para manipular
(fotocopias e imágenes)
- Utilización de las TIC’s
- Libro de texto y otros alternos que
puedan ser relacionados con el
tema.
- Cuaderno para realizar ejercicios
- Creación de modelos en 3D para
representar las líneas (maquetas)
¿Qué formas de evaluación pudieran emplearse?
- Tomar en cuentas las producciones realizadas en
clase
- Lista de cotejo como herramienta más más
acertada de evaluación
- Escalas de valoración con el fin de reconocer el
avance que los alumnos tienes constantemente en
el tema

8. Reactivos de jerarquizaciÓn
Se pide al evaluando que coloque ciertos datos
en un orden o clasificación correspondiente al
criterio de la instrucción del reactivo.

9. ¿De qué manera
dicho conocimiento
puede ser
aprendido?
Mediante actividades
que propician la
comprensión lectora,
estas se pueden llevar a
cabo en todas las áreas
del conocimiento, dentro
y fuera de la escuela.
La práctica de la lectura
desarrolla la capacidad
de observación,
atención, concentración,
análisis y espíritu crítico,
además de generar
reflexión y diálogo,
capacidades que se
tornan de gran ayuda
para el estudio de esta
asignatura.
¿Qué estrategias
didácticas
pudiesen ser las
más indicadas?
- Proyectos de
investigación.
- Análisis y critica
de sucesos.
- Trabajo con
conceptos de
primer y segundo
orden ajustados al
nivel de desarrollo
del alumno.
- Argumentaciones
que implican una
conciencia histórica
y la toma de
decisiones.
- Diálogo.
¿Qué recursos son
necesarios para ello?
- Trabajo directo con
fuentes históricas
primarias y secundarias.
- Utilización de las TIC’s
- Empleo de mapas
estatales, nacionales y
mundiales.
- Elaboración de líneas
del tiempo tanto digitales
como físicas.
- Elaboración de
maquetas y modelos a
escala que representen
los sucesos.
- Paneles y/o mesas
redondas en las que se
discutan los sucesos en
cuestión y el impacto en
nuestra actualidad
¿Qué formas de
evaluación
pudieran
emplearse?
Análisis de
tareas:
- Actividades
instruccionales
- Organizadores
gráficos
- Juegos
colectivos
- Debates
dirigidos
- Portafolio de
evidencias
Conceptual

10. Reactivos de complementaciÓn
o respuesta breve
Se presenta un enunciado incompleto con espacios en blanco que el
alumno debe llenar mediante una palabra, frase, número o símbolo;
asimismo, puede consistir en una proposición que afirma un hecho,
seguida de otra incompleta y para completar requiere comparar y/o
elegir opciones.

11. Procedimental:
¿De qué manera dicho conocimiento
puede ser aprendido?
Mediante una educación científica, que
busca el proceder en las disciplinas,
aunque la base sean modelos de
organización integradores.
¿Qué estrategias didácticas pudiesen ser las más
indicadas?
Taller:
Es una forma pedagógica que pretende lograr la
interacción entre la teoría y la práctica. Es una
forma organizativa del proceso de aprendizaje
donde el que coordina el taller y los participantes
analizan problemas específicos con el fin de
transformar las condiciones de la realidad
(Iglesias, 2006).
¿Qué recursos son necesarios para
ello?
- Recursos didácticos diversos que
fomenten la construcción de
aprendizajes
- Material concreto al analizar casos y
dar resolución a diversos problemas de
ese índole
- Utilización de las TIC’s
¿Qué formas de evaluación pudieran
emplearse?
- Rúbricas en los procesos de
experimentación llevados a cabo para
entender dicho conocimiento
- Escalas de valoración para reconocer
la participación de los alumnos en las
investigaciones realizadas

12. Se presentan dos enunciados completos, relacionados
y verosímiles. El primer enunciado es una proposición y
el segundo una razón o justificación.

13. Tipo de conocimiento Conceptual
¿De que manera dicho
conocimiento puede ser
aprendido?
• Teniendo en cuenta los conocimientos previos del
alumno.
• Hacer uso de información cotidiana y científica.
• Establecer datos y hechos en base al concepto,
estableciendo relaciones significativas entre
ellos.
• Tener una práctica constante de la buena
ortografía
¿Qué estrategias didácticas
pudiesen ser las más
indicadas?
• Repetición de concepto y ejemplos, además de
destacar lo importante y comprobar lo que ya
se sabe a través de varias pruebas tipo Enlace.
• Selección de lo fundamental utilizando recursos
como resúmenes y ensayos.
• Organización y conexión de los conocimientos
mediante esquemas lógicos, tal como mapas
conceptuales.

14. ¿Qué recursos son
necesarios para ello?
• Libro de texto
• Fotocopias
• Material concreto para manipular
• Videos
• Lectura constante para identificar la forma en que es
empleada la gramática.
• Reconocimiento de ortografía en textos de varios tipos
familiares para el alumno.
¿Qué formas de evaluación
pudieran utilizarse?
Ya que son contenidos conceptuales y se habla sobre la
comprensión de definiciones no se debe evaluar por medio
de la memorización de las mismas sino a través del
parafraseo, explicación o ejemplificación. (Son evaluados por
aproximación)
Este reconocimiento puede hacerse a través de un test de
opción múltiple, para lo cual hay que tener en cuenta que
este tipo de evaluación forma parte de las pruebas de
reconocimiento, que son aquellas en las cuales se dan pistas o
información al alumno para que él tenga que elegir,
relacionar u ordenar.
Además es importante utilizar herramientas para evaluar
como registros anecdóticos que nos permitan reconocen los
logros más significativos de los alumnos, en este sentido.

15. En este tipo de reactivo se admite la presencia de un
esquema de información utilizando los datos
incorporados en dicho contexto, desprendiéndose en
varias preguntas. Evalúan resultados de aprendizaje
que implican procesos mentales complejos como la
capacidad para interpretar datos, inferir conclusiones
originales, definir problemas, analizar relaciones,
formular hipótesis, verificar falacias lógicas, etcétera.

17. Tipo de
conocimie
nto:
Procedim
ental
¿De que
manera dicho
conocimiento
puede ser
aprendido?
Mediante el
desarrollo de
actividades
diarias de
comprensión
lectora.
¿Qué estrategias
didácticas pudiesen
ser las más
indicadas?
- Mediante actividades
que propicien la
comprensión lectora.
- Actividades diarias de
lectura, donde los
alumnos analicen frases
y enunciados con el fin
de reconocer su
estructura gramatical
- Lectura en voz alta por
parte del maestro, o en
su caso, dirigida, según
el objetivo de la sesión.
- Elaboración de
resúmenes, ensayos y
síntesis, a partir de la
obtención de las ideas
principales de los textos.
¿Qué
recursos son
necesarios
para ello?
- Libros de
texto
-Organizadores
gráficos
-Lecturas
interesantes
acordes a la
edad de los
alumnos
¿Qué formas de
evaluación
pudieran
utilizarse?
Se debe evaluar a
través de la
explicación o
ejemplificación
que el alumno de
sobre el tema
tratado, valorado
mediante rúbricas
y escalas de
valoración para
reconocer sus
avances durante
el trayecto.

18. REFERENCIAS
 http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/plan_estud
ios.pdf
 http://www.mzapata.uncu.edu.ar/upload/tipos-de-
evaluacion.pdf
 http://olicastillosextosemestre.blogspot.mx/2011/0
4/taller-una-modalidad-de-intervencion.html