motricidade fina actividades

2. ESCOLA DE FAMILIA
A PRÁCTICA DE EDUCAR…AS EMOCIÓNS

3. CÓMO DESENROLAR
A
INTELIXENCIA
EMOCIONAL

4. • O individuo exprime sentimentos, ideas e
emocións a través da pintura, da modelaxe, da
danza ou da música. A expresión rebela o ser,
e sen expresión non hai comunicación.

5. CREATIVIDADE
Nenos máis observadores, máis
creativos e con mentes máis curiosas.

6. MOTRICIDADE FINA
Podemos desenrolar a creatividade cos
nenos de 0 a 6 ó mesmo tempo que
traballamos a motricidade fina.
A motricidade fina axuda a desenrolar a
intelixencia.

7. Compoñentes da motricidade fina
PRECISIÓN
MADURACIÓN
COORDINACIÓN
MOTRICID
ADE FINA
APRENDIZAXE
LARGO
PROCESO
CLÍNICO

8. IMPORTANCIA DA
EDUCACIÓN MOTRIZ
FINA
É fundamental
antes da
aprendizaxe da
lectoescritura
O gran número de
nenos con disgrafías
(mala letra) débese á
falta dunha adecuada
educación na
motricidade fina

9. Desenrolo da motricidade fina

10. COORDINACIÓN VISOMANUAL
MOTRICIDADE XESTUAL
ASPECTOS DA
MOTRICIDADE
FINA
MOTRICIDADE
FONÉTICA
MOTRICIDADE FACIAL

11. MOTRICIDADE XESTUAL
AS MANS
Para a maioría das tarefas ademais do dominio global da man
tamén se necesita un dominio de cada unha das partes: cada
un dos dedos, o conxunto de todos eles.
Se poden propoñer moitos traballos para alcanzar estos niveis
de dominio, pero temos que considerar que non o poderán
ter de xeito seguro ata cerca dos 10 anos.
Dentro de preescolar unha man axudará a outra para poder
traballar cando se necesite algo de precisión. Cara os tres anos
poderán comezar a intentalo e serán conscientes de que
necesita só unha parte da man. Ao rededor dos 5 anos
poderán intentar máis accións e un pouco máis de precisión.

12. COORDINACIÓN VISO-MANUAL
A coordinación manual conducirá ao neno ó dominio da man. Os elementos
que interveñen directamente son:
-a man
-a muñeca
-o antebrazo
-o brazo
Actividades que axudan o desenrolo da coordinación viso-manual:
- pintar
- punzar
- enhebrar
- recortar
- moldear
- debuxar
- colorear
- laberintos copias en forma

13. MOTRICIDADE FACIAL
Este é un aspecto de suma importancia xa que ten dúas
adquisicións:
1.- O dominio muscular
2.- A posibilidade de comunicación e relación que temos coa
xente que nos rodea a través do noso corpo e especialmente dos
nosos xestos voluntarios e involuntarios da cara.
Debemos de facilitar que o neno a través da súa infancia domine
esta parte do corpo, para que poida dispoñer dela para a súa
comunicación.
O poder dominar os músculos da cara e que respondan a nosa
vontade nos permite acentuar uns movementos que nos levarán
a poder exteriorizar uns sentimentos, emocións e maneira de
relacionarnos, é dicir actitudes respecto ao mundo que nos
rodea.

14. MOTRICIDADE FONÉTICA
O neno nos primeiros meses de vida:
Descubre as posibilidades de emitir sonidos, o medio de aprender
será imitar o seu entorno.
Cara o ano e medio o neno:
-Pode ter a madurez para iniciar unha linguaxe.
-Non conterá demasiadas palabras e as frases serán simples.
Entre os 2-3 anos o neno:
-Ten posibilidades para sistematizar a súa linguaxe, para
perfeccionar a emisión de sonidos.
-E para concienciar a estructuración das frases e facelas cada vez
máis complexas.

15. Actividades de
motricidade fina
por idades
e áreas

16. PRENSIÓN/
PRESIÓN
• 1 ano: armar torres con cubos grandes. Presionar ou estruxar
xoguetes sonoros. Pasar as páxinas dun libro de follas grosas.
• 2 anos: apretar pelotas antiestrés. Abrir e fechar envases a presión.
Facer rodar obxetos. Empuxar, trasladar obxetos.
• 3 anos: trasvasar semillas de diferentes tamaños para estimular a
función de "pinza" con dedos. Abrir e fechar envases de tapa rosca.
Utilizar plumóns e tixeiras.
• 4 anos: adherir plastilina por camiños marcados ou soprepoñelos a
presión. Colocar ganchos a presión ao rededor dun plato de cartón.
Utilizar pinceis ou plumóns.
• 5 anos: utilizar lapis e acuarelas. Presionar goteiros para trasvasar
líquidos gota a gota.

17. AUTONOMÍA
• 1 ano: coller un vaso para beber con ambas mans.
• 2 anos: desvestirse só ou con pouca axuda. Comer só.
Uso do "pega-pega" na roupa.
• 3 anos: desvestirse só e poñerse polo, pantalón e
zapatos.
• 4 anos: Abotonar e desabotonar. Desvestirse só e
poñerse polo, pantalón e zapatos.
• 5 anos: facer nudos. Desvestirse e vestirse só
completamente. Atarse os pasadores.

18. COORDINACIÓN OLLO-MAN
• 1 ano: coller obxetos presentados a diferentes distancias.
Encaixar siluetas planas.
• 2 anos: lanzar pelotas dentro dunha caixa de boca ancha.
• 3 anos: tiro ao blanco. Xogar a mandar e recibir pelotas.
Encaixar formas con obxetos.
• 4 anos: encaixar formas en obxetos e debuxos. Recoller
confeti con escoba e mans para depositalo en envase.
• 5 anos: encestar pelotas nun aro. Embocar unha
pelota unida con fío ao vaso. Copiar modelos de figuras
debuxadas.

19. TONICIDADE
MUSCULAR
•
•
•
•
•
1 ano: encaixar obxetos de diferentes tamaños uns dentro de outros. Utilizar
títeres feitos de caixas para exercitar a rotación da muñeca.
2 anos: modelado con masa de sal. Introducir obxetos por ranuras. Xogos dixitais.
Uso de títeres de bolsas e de peluche para abrir e fechar as mans.
3 anos: xogos dixitais. Rasgar papel. Colocar palos sobre unha base. Modelado con
auga e fariña. Uso de títeres de caixas plegadas para estimular a función "pinza"
cos seus dediños.
4 anos: modelado con fariña e auga. Abolillado de papel. Enlazar eslabóns e clips.
Xogos dixitais. Uso de títeres de dedo para estimular a independización de cada
dedo.
5 anos: modelado con arcilla. Punzado, pasado e costura. Enrollado de serpentina.
Xogos dixitais. Uso de títeres de guante para dedos pulgar, medio e índice.

20. ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
PINTAR
COLOREAR
DEBUXAR
MOLDEAR
RECORTAR
ENHEBRAR
PUNZAR

21. XOGOS DE FIAR

26. ABROCHAR E DESABROCHAR BOTÓNS
BOTÓNS, FECHES…
E FECHES DIVERSOS

30. REALIZAR ENCAIXABLES
ENSARTABLES

39. REALIZAR PUNTEADO

41. PINTAR CON DEDOS, AUGA, TÉMPERAS, BARRO…

42. MANIPULAR

43. MODELAR

47. DECORACIÓN DE GALLETAS

48. PANEL MOTRICIDADE

49. FIN DA TEORÍA
PASEMOS Á PRÁCTICA