1. TEORIAS DE LA EDUCACION
TRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANO
ASIGNATURA DE DIDACTICA GENERAL
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA

2. TEORIA CONDUCTISTA
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Los autores más
representativos.
Basado en los métodos
Teoría Estimulo-Respuesta
experimentales.
John .B. Watson (1878-1958):
- Considerado el padre del conductismo
- Se preocupa por el principio del condicionamiento
- Su planteamiento se basa en la observación de la conducta influenciada por el
Profundizan en el aprendizaje de ambiente
Se centra en aquellas
variables que se pueden hábitos, habilidades o destrezas Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
observar, medir y basándose en el ensayo o error
- Argumenta que una combinación de estímulos que han acompañado a un
movimiento tendrá a estar seguida por ese movimiento en el momento de su
reaparición.
A.Burtrhus F Skinner (1904-1990)
- Responsable de la teoría Neoconductista
Su procedimiento consiste en - Denomina “condicionamiento operante ” esfuerzo Valor prioritario
manipular una variable y
Edward L. Thornidike (1874-1949)
medir sus efectos sobre otra.
- Responsable “ teoría conexionista”
Clark L Hull (1884-1952)
- Asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos a las
respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo
Se basa en la observación, Edward CM Tolman (1886- 1959)
atención, conducta, premio y
- Importancia de la percepción, motivación y la cognición como elementos
castigo indispensables para la enseñanza
Alber Bandura (1925- 1959) reproducción
- Responsable de la ”Teoría Social del Aprendizaje” retención
- Basada en lo procesos de modelación y observación-4 fases atención
- motivación

3. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Afirman que el educando aprende en un proceso activo
interno, de construcción de conocimiento mediante la AUTORES Representativos
interacción entre la asimilación de la información
procedente de la realidad externa y de su propias
capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• Responsable de la “teoría del Aprendizaje significativo”
• El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento
Se centra en la persona
CARL ROGERS (1902 – 1987)
• Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal
• Considera el contenido como medio para educar
• Su teoría de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio
JEAN PIATET (1896-1980)
Considera que la construcción se produce cuando el
sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con
• Responsable de la teoría Psicogenética
otras personas o cuando resulta significativo para él
• Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humano
mismo.
• Teoría de la instrucción
BOD A GOWIN (1941) ROBERT.A .GOGNE (1916)
• Su teoría representa la concepción basada en el cambio social • Responsable de la “teoría instrucciones sistémica”
• Se preocupa por lo que sucede en la educación • Publica numerosos materiales relacionados con la enseñanza
• Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias • Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero.
de las personas
JOSEPH D. NOVAK (1932)
LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• Asegura que el aprendizaje consiste en la integración constructivista de pensamiento, sentimiento y acción
• Su propuesta teoría constructivista social • Su objetivo frente lograr un aprendizaje
• Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos básicos relacionados que se producen en el transcurso del
ELLIOT W. EISNER (1933) descripción. aprendizaje: diferenciación progresiva y reconciliación integradora
• Enseñar supone un arte valoración
• Para evaluar debe de considerar tres fases interpretación

4. TEORÍA COGNITIVA
-
Los autores más representativos
Considera que ante una conducta externa observable de la teoría cognitiva:
debemos tener presentes operaciones mentales.
DONAL O. HEBB (1904-1985):
• Enfatiza la compresión de qué ocurre entre el estimulo y la respuesta
• Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente
Centra su atención en como la mente
para investigar las diferentes especies.
es capaz de recibir, recordar,
organizar y utilizar la información.
RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967)
• Autores representativos de la escuela alemana de Gestalt, preocupada
básicamente en analizar la percepción.
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados JEROME BRUNNER (1915)
del conocimiento
• Representante de la “ Teoría de la enseñanza Emergente”
• Para enseñar 4 aspectos: predisposición hacia el aprendizaje; estructuración
de los conocimientos; y la naturaleza de los premios y castigos
DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937)
Se interesa por la adquirían del
conocimiento y las estructuras • Se preparan por la conservación de la información basado en 3 etapas:
mentales internas. 1. Almacén de información esencial en el que se incorporan los
conceptos
2. Memoria a corto plazo
3. Memoria a largo plazo.
PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz para
que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su
• Nos ofrece la “Teoría de la representación y de los modelos mentales”
consistencia
• Profundiza en los procesos cognitivos superiores como la compresión y la
inteligencia
HAWARD GADNER

5. TEORIAS
.
S
TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir Centra su atención en como la mente es capaz de Afirman que el educando aprende en un proceso activo
sus efectos sobre otra recibir, recordar, organizar y utilizar la información. interno, de construcción de conocimiento mediante la
interacción entre la asimilación de la información
Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir Considera que ante una conducta externa observable procedente de la realidad externa y de su propias
debemos tener presentes operaciones mentales. capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
Basado en los métodos experimentales
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los Se centra en la persona
Se basa en la observación, atención, conducta, premio y castigo estados del conocimiento
Considera que la construcción se produce cuando el
Profundizan en el aprendizaje de hábitos, habilidades o Se interesa por la adquirían del conocimiento y las sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, con otras
destrezas basándose en el ensayo o error estructuras mentales internas. personas o cuando resulta significativo para él mismo.
Teoría Estimulo-Respuesta El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz
para que realice tareas repetitivas, asegurando al
máximo su consistencia
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
• John .B. Watson (1878-1958):
• DONAL O. HEBB (1904-1985):
• Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
• RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG • DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• Clark L Hull (1884-1952)
KOHLOR (1887-1967) • CARL ROGERS (1902 – 1987)
• Edward L. Thornidike (1874-1949) • JEROME BRUNNER (1915) • JEAN PIATET (1896-1980)
• Clark L Hull (1884-1952) • DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER • ROBERT.A .GOGNE (1916)
• Edward CM Tolman (1886- 1959) H.LINDSAY (1937) • JOSEPH D. NOVAK (1932)
• Alber Bandura (1925- 1959) • HAWARD GADNER • BOD A GOWIN (1941)
• PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
• LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• ELLIOT W. EISNER (1933)