4. INICIO DEL SIGLO XX PARTE 2.pptx

Laura O. Eguia Magaña
Marzo 2022
4.5 Procesos mentales superiores
Alfred. Binet.
4.6 Diferencias individuales. Galton y
Cattell.
4.7 Psicología funcionalista. William
James

4.5 Procesos mentales
superiores Alfred
Binet.
•
• (Niza, 8 de julio de 1857 - París, 18 de
octubre de 1911

4.5 Procesos mentales superiores Alfred Binet.
• Binet consideraba que la inteligencia
residía en los procesos mentales
superiores (pensamiento inteligencia y
lenguaje) y se manifestaba a través de
la capacidad de juzgar, comprender y
razonar correctamente.

superiores Alfred
Binet.
• En consecuencia las escalas mentales
de Binet y Simón fueron planteadas en
estos términos.
• De aquí surgió la primera escala de
Binet - Simon y el desarrollo de la
denominada Psicología Diferencial
Psicométrica .

• Este movimiento desembocaría, en uno
de los conceptos de mayor trascendencia
social, el ”Coeficiente Intelectual ",
como indicador universal y global de la
capacidad intelectual de un individuo.

superiores Alfred
Binet.
• Binet encontró una "medida práctica
de las habilidades mentales humanas”.
• Con el objetivo de medir las diferencias
individuales mediante procesos
superiores y complejos.

superiores Alfred
Binet.
• Dentro de esta nueva Psicología
Cognitiva, el estudio de la inteligencia
debe analizar los procesos básicos que
median el rendimiento de las personas
y no el producto de ellos.

superiores Alfred
Binet.
• En 1905, el gobierno francés encargó a
Alfred Binet y Theodore Simon, que
elaboraran una prueba que sirviera para
distinguir a los niños que aprendían
lentamente de los que lo hacían con
normalidad.

superiores Alfred
Binet.
• Este trabajo tenia la finalidad de
resolver un problema concreto y no
contribuir a la investigación de los
comportamientos inteligentes.

4.5 Procesos
mentales superiores
Alfred Binet.
• Binet comprobó que no se podía
evaluar la inteligencia midiendo
atributos físicos, como el tamaño del
cráneo., o la fuerza con que se aprieta
al cerrar el puño.

superiores Alfred
Binet.
• Por ello, rechazó el método biométrico
defendido por Sir Francis Galton,
proponiendo un nuevo método de
ejecución en el cual la inteligencia se
calculara sobre la base de la correcta
ejecución de tareas que exigían
comprensión, capacidad aritmética y
dominio del vocabulario.

superiores Alfred Binet.
• Binet elabora un test capaz de
diferenciar aquellos alumnos cuyas
capacidades les permitirían adaptarse
al sistema educativo normal de
aquellos que necesitarían un refuerzo
extra, señalando además las
carencias de los mismos.

• Theodore Simons, a quien había
nombrado su asistente en las
investigaciones.
• Juntos, trabajaron en la elaboración de
test para medir la edad mental,

• En 1905 publican su primera escala
Binet-Simon, que revisarían en 1908,
desechando, modificando y añadiendo
nuevos test y adaptando las exigencias
de éstos y la escala para poder aplicarla a
niños de 3 a 13 años.

• La escala consistía en treinta tareas de
complejidad creciente.
• Las más fáciles podían ser resueltas por
todos los niños, incluso aquellos que
presentaban un retraso severo.

• Consistían en tareas sencillas como
seguir una luz con los ojos o mover
las manos siguiendo las instrucciones
del examinador.

superiores Alfred
Binet.
• Las tareas un poco más difíciles
requerían que los niños señalasen
partes del cuerpo que el examinador
fuese nombrando a la mayor brevedad,
hacer cuentas atrás de 3 en 3 dígitos,
repetir frases y definir palabras
comunes como casa, tenedor o madre.

4.5 Procesos
mentales superiores
Alfred Binet.
• Tareas más complicadas eran pedir a
los niños establecer las diferencias
entre dos objetos, reproducir dibujos
de memoria, o construir frases a
partir de grupos de tres palabras,
como "París, río y fortuna".

• Las más complicadas de la prueba
consistían en hacer repetir a los niños
secuencias aleatorias de 7 dígitos al
revés, encontrar tres rimas para una
palabra determinada y responder a
preguntas de tipo

• "Mi vecino ha estado recibiendo
visitas bastante extrañas últimamente.
Le han visitado un médico, luego un
abogado y por último un cura. ¿Qué
puede estar ocurriendo?"

• Tras contrastar los resultados de las
pruebas, la puntuación llevada a la escala
Binet-Simon revelaría la edad mental del
niño, un concepto utilizado para determinar
de forma práctica el lugar que debía ocupar
en el sistema educativo.

• La escala de Binet.
• La puntuación en el test de Binet- Simon reveló la edad mental del niño .
• Esto significa que si un niño de siete años de edad, pasó todas las tareas que
normalmente se pasan por los niños de esta edad , tendría la edad mental e que
hacía juego con su edad cronológica 7.0

• Binet se dio cuenta de que había
limitaciones en la escala e hizo
hincapié en la diversidad de la
inteligencia por lo que comenzó a
estudiarlo usando cualitativa en lugar
de medidas cuantitativas.

4.5 Procesos
mentales
superiores
Alfred Binet.
Binet y Simon idearon atribuir a
cada sujeto una edad mental, al
margen de su edad cronológica.

superiores Alfred
Binet.
• La edad mental no hacia referencia a los
años que tenía la persona, sino a lo que
el individuo examinado era capaz de
hacer en relación con lo que lograban
en una prueba concreta el resto de la
población media de una determinada
edad cronológica.

• A los cuatro años tenía que repetir
tres cifras, y como preguntas
complementarías decir su sexo,
nombrar llave, cuchillo y moneda, y
comparar dos líneas.

• A los cinco años se les decía una frase
larga que debían repetir y contar cuatro
monedas sencillas. Las complementarías
consistían en comparar dos pesos, copiar
un cuadro y realizar un rompecabezas.

superiores Alfred
Binet.
• El test continuaba con preguntas hasta
la edad mental de 15 años.
• Las preguntas complementarias
permitían añadir un cierto número de
meses a la edad base, y así la edad mental
del sujeto era más precisa.

4.6 Diferencias
individuales. Francis Galton
y James Mckeen Cattell

4.6 Diferencias
y James Mckeen Cattell.
• Francis Galton:
•
• Es un investigador inglés que
estudia la inteligencia humana y
refiere que ésta se encuentra
asociada a la finura en la
discriminación y se mostró
interesado en la evaluación de
funciones cognitivas relativamente
simples.

4.6 Diferencias individuales.
Francis Galton y James
Mckeen Cattell
• Esta "cronometría mental" de Galton
como estrategia de investigación, le
creo un fuerte auge entre los
cognitivistas.
• Se le considera el padre de la Psicología
Diferencial.

4.6 Diferencias individuales. Francis Galton y
James Mckeen Cattell
• Galton, aporta grandes conocimientos a varias ciencias como:
• Psicología
• Biología
• Eugenesia
• Geografía y
• Estadística

4.6 Diferencias
• Los estudios de la época son
influenciadas por la teoría de Darwin
sobre la evolución.
• Francis Galton toma estas ideas para
su evaluación de las características
psicológicas.

• Con Darwin el estudio de las diferencias
individuales pasa a constituirse en
elemento básico de un sistema teórico y
hace que sean consideradas el auténtico
motor de la evolución de la naturaleza,
derivando en la constitución de la
Psicología de las diferencias
individuales.

• Que las variaciones interindividuales presentes en un momento dado son lo
suficientemente amplias para poder afirmar la existencia de una diferenciación
apreciable en las oportunidades de la supervivencia.
• Estabilidad de estas variaciones de una generación a la siguiente.

• El concepto de adaptación al ambiente
planteará a los psicólogos cuestiones
acerca del tipo de relación existente entre
el entorno con sus demandas, y el ser
humano, así como en relación con las
consecuencias de dicho intercambio.

Mckeen Cattell
• Algunos le consideran el fundador de
la Psicología Diferencial. Otros,
consideran que la formación y
dispersión de sus intereses hacen que
su obra no constituya un programa
definido de investigación psicológica.

• Sus principales contribuciones son:
• 1. Desarrollo del modelo y objeto de
estudio de las diferencias individuales

4.6 Diferencias
• Interés por lo individual y, en las
diferencias individuales en las
capacidades humanas bajo una
perspectiva adaptativa y biológica

Mckeen Cattell
• Metodología:
• Procesos mentales simples.
• Análisis de las respuestas o ejecuciones
en determinadas tareas.

4.6 Diferencias
• 2. Creación de numerosas pruebas y
estrategias de evaluación para
obtener medidas directas de las
funciones mentales.

• Galton diseñó situaciones
experimentales para medir habilidades
sensoriomotoras que suponía eran la
base de la inteligencia

• Uso del cuestionario en las
investigaciones psicológicas: test mental.
• Métodos simples y fáciles de aplicación
en contraste con la psicología alemana.
• Estudio de las diferencias individuales al
nivel de ejecución o respuesta.

• 3. Desarrolló métodos e índices
estadísticos para el análisis de datos en el
campo de las diferencias individuales,
basándose en que todo proceso natural
se distribuye en forma de curva normal
en torno a la media.

4.6 Diferencias
individuales. Francis
Galton y James Mckeen
Cattell
• 1. Centrar el objeto básico de la futura
disciplina: el estudio de las diferencias intra
e interindividuales, y las intergrupales, en
diversas áreas.
• 2. Propulsar la elaboración de métodos,
técnicas y pruebas útiles para una
evaluación objetiva de las diferencias
individuales.

4.6 Diferencias individuales. Francis
Galton y James Mckeen Cattell
• 3. Elaboración de los primeros análisis
estadísticos necesarios para la valoración de
los datos recogidos en la investigación en
diferencias individuales.
• 4. Orientar los hallazgos hacia una vertiente
aplicada, de carácter social, que habrá de
impregnar la Psicología Diferencial hasta
nuestros días

Mckeen Cattell
• JAMES MCKEEN CATTEL:
• Partidario de las diferencias
individuales, y de la medida objetiva
de las mismas.

Mckeen Cattell
• Propulsó la medición de las capacidades
humanas con los test mentales, que
representan el método fundamental para
tratar de “lo individual” bajo la
concepción galtoniana:

• Sólo los procesos simples y muy
específicos (como la agudeza visual, el
tiempo de reacción visual y auditivo,
velocidad de movimiento, etc) pueden
establecerse con suficiente precisión, y
no los procesos más complejos.

• Cattell al igual que Galton centró su
interés en el estudio de las diferencias
entre individuos en las respuestas que
estos proporcionaban a los tests,
limitándose a observar.

4.6 Diferencias individuales. Francis Galton
Cattell se convirtió en el líder del
movimiento de los test mentales,
impulsando el establecimiento de nuevos
laboratorios.
Defendía que la Psicología debía ser tanto
una ciencia, como una profesión

4.6 Diferencias
• Las expectativas de Cattell de la
capacidad predictiva de los tests en el
rendimiento académico no se
cumplieron.

4.6 Diferencias
• Su discípulo Clark Wissler, decidió
comprobar si los resultados obtenidos
en tales pruebas eran realmente
significativos y se encontró:

Mckeen Cattell
• Ausencia de correlaciones
significativas entre los tests
y el rendimiento académico
o Falta de “transfer”
• Trasferencia del resultado
de una prueba a otra.

4.7 Psicología
funcionalista.
William James

4.7 Psicología
funcionalista. William
James
• William James Filósofo y psicólogo
estadounidense que desarrolló la
filosofía del pragmatismo. Nació en
Nueva York el 11 de enero de 1842.

4.7 Psicología funcionalista.
William James
• William James asistió a escuelas privadas en los
Estados Unidos y en Europa, a la Escuela Científica
Lawrence de la Universidad de Harvard y a la Escuela
de Medicina de Harvard en la que se graduó en 1869.

4.7 Psicología
James
• El primer libro de James, el
monumental Principios de Psicología
(1890)
• Aplicaba el principio del
funcionalismo a la psicología,
cambiándola de su lugar tradicional
como rama de la filosofía y situándola
entre las ciencias basadas en el
método experimental.

4.7 Psicología
James
• Durante la siguiente década, James
aplicó sus métodos empíricos de
investigación a temas religiosos y
filosóficos. Exploró cuestiones como la
existencia de Dios, la inmortalidad del
alma, el libre albedrío y los valores
éticos

4.7 Psicología funcionalista. William James
Pragmatismo: un nombre nuevo para viejas formas
de pensar (1907); el único medio de juzgar la verdad
de una doctrina moral, social, religiosa o científica
consiste en considerar sus efectos prácticos.
Sólo es verdadero aquello que funciona,
enfocándose así en el mundo real objetivo.

4.7 Psicología
James
• Para los pragmatistas, la verdad y la
bondad deben ser medidas de acuerdo
con el éxito que tengan en la práctica.

Según el pragmatismo de James,
la verdad viene dada por lo que
funciona.
Se decide lo que funciona
mediante la comprobación de las
proposiciones en la experiencia.

Al hacerlo, se descubre
que algunas proposiciones
son ciertas.
Como lo expresaba James,
“la verdad es algo que le
ocurre a una idea” en el
transcurso de su
verificación, es decir, no es
una propiedad estática.

4.7 Psicología
James
• Según él las ideas llegan a ser
verdaderas sólo en cuanto que nos
ayudan a entrar en relaciones
satisfactorias con otras partes de
nuestra experiencia.

4.7 Psicología
funcionalista.
William James
James sostenía que “la verdad
no es más que lo oportuno en
nuestra forma de pensar, igual
que lo justo es lo oportuno en
nuestra forma de actuar”.
Uno no puede creer en
cualquier cosa que desee,
porque unas creencias
demasiado centradas en uno
mismo no funcionarían.

4.7 Psicología
James
En su libro Principies of Psychology
(Principios de psicología), incluye:
• Temas sobre la sensación, la percepción, las
funciones del cerebro, los hábitos, el fluir
de la conciencia, el sí-mismo, la atención, la
memoria, el pensamiento, la emoción y la
voluntad.

4.7 Psicología
James
• El postulado fundamental de la obra
es que el cerebro es la única
condición corporal inmediata de la
operación mental.

4.7 Psicología
James
• Habló de las aferencias que son las
comunicaciones que se producen entre el
interior y el exterior del organismo, y de
las eferencias que son la respuesta que
ejerce el organismo desde el interior al
exterior hacia un estímulo.

• También describió tres partes de la personalidad:
• Yo material (mi cuerpo),
• Yo social (las personas de nuestro alrededor como la familia, amigos, etc) y
• Yo espiritual (lo que pienso, mis ideas y sensaciones).

4.7 Psicología funcionalista. William
James
• La teoría de las emociones: las emociones son una secuencia
de eventos, que inicia con un estímulo del medio ambiente y
finaliza con la experiencia emocional consciente.
El órgano receptor,
percibe la situación
que puede afectar;
enviándolo al a la
corteza cerebral.
Se produce una
situación
desencadenándose
una serie de
manifestaciones
orgánicas.
Se perciben estas
modificaciones del
organismo y es
cuando se siente la
EMOCIÓN.

Bibliografía
• Carpintero Helio (2010) Historia de la ideas psicológicas. Madrid: Ediciones pirámide Cap. 16,
18, 19, 21, 22, 23, 25 y 2
• Mueller, Fernand-Lucien (2012) Historia de la Psicología México: Fondo de Cultura Económica.
Pag. 376-419.
• COMPLEMENTARIAS
• Coindreau M. J. (2012) Historia de la psicología. México: Red Tercer Milenio. Pag. 42-56
• Goodwin, James. (2009) Historia de la psicología moderna. México: Limusa Wiley. Pag. 223-296.
• Marx, Melvin H. Hillix, William A. (1999) Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos.
México: Paidós. Pag. 119-280.

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