1. Ensenyar i aprendre llengua
en el context actual
1ª Jornada d’intercanvi d’experiències entre els territoris
de parla catalana.
Tortosa, 21 i 22 de gener del 2011

2. JUGANT AMB LA LLENGUA
JUGANT AMB LA LLENGUA
Júlia Lavèrnia Grau
Júlia Lavèrnia Grau
Ceip Les Fontetes. Cerdanyola del Vallès (Barcelona)
Ceip Les Fontetes. Cerdanyola del Vallès (Barcelona)
Aula d’Acollida
Aula d’Acollida

3. CONTEXT
Educació Primària
Matrícula viva
Alumnes: alumnat nouvingut (+ 70%) i fills/es de famílies
espanyoles de parla castellana.
Llengua d’ús majoritari d’alumnes i famílies: castellà.
La influència de l’entorn: alumnat estranger procedent de
l’Amèrica Llatina. S’acaba adoptant el castellà com a llengua de
relació.
No senten necessitat ni d’usar ni de conèixer el català
Barri: mateixes conductes i actituds lingüístiques que a l’escola
Sentiment de rebuig al català i al seu ús
Altres factors: alumnes sense escolarització prèvia, el procés de
dol migratori, l’adaptació als canvis i al nou país, l’aprenentatge
del català com a llengua nova (per a la majoria L3, L4 o L5)

4. OBJECTIU PRINCIPAL
Crear un espai
CONTEXT comunicatiu en TENIR EN COMPTE
TENIR EN COMPTE
CONTEXT
català al centre amb 1. Incentivar la comunicació
●●Llengua
Llengua 1. Incentivar la comunicació
materna: cast.
materna: cast. unes en català fora de l’aula i iel
en català fora de l’aula el
característiques català com aavehicle de:
català com vehicle de:
●●Entorn cast. aa
Entorn cast.
l’escola i ial barri
l’escola al barri tals, que permeteren ●●relació entre ells.
relació entre ells.
influència en la
influència en la
llengua de relació
la RELATIVITZACIÓ ●●afavorint l’adquisició de la
afavorint l’adquisició de la
llengua de relació competència comunicativa
social. dels elements competència comunicativa
en català
social. en català
personals i de
●●no necessitat
no necessitat
del català
del català
l’entorn que
2. Criteris de:
dificulten en l’alumnat 2. Criteris de:
●●rebuig
rebuig
la comunicació oral a ●●funcionalitat
funcionalitat
dificultats
●●dificultats nivell social en
aprenentatge
aprenentatge llibertat
●●llibertat
aquesta llengua.
●●afectivitat
afectivitat

5. OBJECTIUS
Ampliar l’àmbit d’ús social del català al centre
Proporcionar oportunitats de viure regularment
experiències positives, agradables i plaents en català amb
altres persones d’edats diferents, independentment del nivell
de llengua i de les característiques personals.
Obrir l’aula d’acollida al centre.
Incentivar una actitud positiva envers l’aprenentatge i l’ús
del català
Fomentar una actitud lingüística coherent en tots els
àmbits humans i de relació a l’escola (alumnes-alumnes,
alumnes-mestres, mestres-mestres...) que són models per a
l’alumnat.
Donar resposta a les dificultats i mancances reflectides
en el PLC, quant a la competència comunicativa en català de
l’alumnat

6. CRITERIS: funcionalitat, llibertat, afectivitat
Reunits en un context:
● voluntari (llibertat)
● que partís del JOC ●● funcional, útil,
funcional, útil,
amb sentit per sí
amb sentit per sí
mateix per als infants
mateix per als infants
activitat motor per a les
activitat motor per a les
relacions
relacions ●● efecte psicològic
efecte psicològic
“com si”
“com si”
Ús de la
Ús de la
llengua
llengua
GAUDIR
GAUDIR Afecte
Afecte
Ganes de tornar a repetir l’experiència
Ganes de tornar a repetir l’experiència

7. PROJECTE QUETA per al foment de
l’ús social del català
Intenció:
Intenció: Espai comunicatiu:
Espai comunicatiu:
●● on tothom puga participar,
on tothom puga participar,
proporcionar
proporcionar independentment del nivell de
independentment del nivell de
oportunitats de
oportunitats de llengua, de l’edat, dels seus
llengua, de l’edat, dels seus
conèixer i i
conèixer coneixements i icaracterístiques
coneixements característiques
experimentar amb personals.
personals.
experimentar amb
l’ús del català fora de
l’ús del català fora de ●● altres persones, la llengua i i
altres persones, la llengua
l’àmbit acadèmic de
l’àmbit acadèmic de cultura catalana i i altres aspectes
cultura catalana altres aspectes
l’aula d’una manera del currículum.
del currículum.
l’aula d’una manera
atractiva, funcional,
atractiva, funcional, ●● llengua i ialtres continguts,
llengua altres continguts,
lliure i ino sotmesa al
lliure no sotmesa al diferents situacions socials,
diferents situacions socials,
judici de l’adult. procediments...
procediments...
judici de l’adult.
●● engrescador: jocs, en formats
engrescador: jocs, en formats
diversos i iemmarcats a dins d’una
diversos emmarcats a dins d’una
història o trama a resoldre.
història o trama a resoldre.
●● en situacions reals, significatives
en situacions reals, significatives
●● participació voluntària
participació voluntària

8. PROJECTE QUETA
Consisteix en:
Conjunt d’activitats de caire lúdic
Punt de partida: l’aula d’acollida
Adreçades a tot l’alumnat de primària del centre
Mitjançant el joc en català s’intenta incentivar:
● la comunicació en llengua catalana fora de l’aula
● relació entre alumnes de diferents edats
● integració social de l’alumnat nouvingut
● coneixement de la llengua i cultura catalana, com aspectes relacionats amb
altres àrees del currículum
● engrescar a fer del català vehicle natural per a la relació entre alumnes fora
del context acadèmic.
En horari escolar, sense influenciar el funcionament habitual de les classes
Participació voluntària, individual i/o col—lectiva i en el nivell d’implicació i
aprofundiment que cada alumna/e desitge.
Mensualment (aprox.)
Cada Joc Queta dura una setmana
Tenen en compte tothom: alumnes, mestres, personal no docent i famílies.
Està permés demanar informació i ajuda a qualsevol persona (alumnes o adults)
L’única condició per poder jugar: jugar en català.

9. Els Jocs Queta
De format divers: concursos, teatre, ràdio,joc
de rol, seguir pistes, resolució d’enigmes, per correu electrònic, etc...
Contextualitzats en una trama o història motivadora
que porta els participants a l’expressió oral en català.
Escenaris i espais diversos del centre
Aprofitament de les noves tecnologies de la comunicació:
● preparació ● realització
● i composició d’un producte final que recull la participació de tothom
Un personatge conegut (La Queta): vincle entre l’alumnat de tota
l’escola i cada activitat
Aula d’Acollida: centre d’informació i gestió relacionada amb els jocs
Alumnes AA: col—laboració especial com a organitzadors/es i persones
de referència.

10. Jocs en format divers Concursos
Jocs de rol
Teatre
De taula Ràdio, cinema, música Enigmes
Llegendes
Per mail
Gegants Seguir pistes

11. Jocs contextualitzats en una
trama o història que porta a parlar

12. Escenaris ii espais diversos
Escenaris espais diversos

13. Aprofitant les noves tecnologies

14. El personatge de LA QUETA
Vincle amb les aules de primària

15. L’aula d’acollida
Punt de referència al centre:
● informació i gestió dels jocs
● aspectes relacionats amb la llengua catalana
Punt de trobada alumnat de PRI
Focus d’iniciatives interessants
Recurs motivador
● per a la coneixença de l’alumnat
● de la llengua
● i d’altres aprenentatges curriculars

16. Alumnes AA
Protagonistes. Organitzant i
participant de manera diferenciada i
rellevant en les activitats.
Pont informatiu entre l’AA i l’AO.
Per tant, vincle motivador entre cada
activitat que es proposa i els seus
destinataris.
Oportunitats de mostrar als
companys AO allò que fan a l’AA i
com n’aprenen.
Molts moments especials en què es
senten orgullosos del seu treball
amb el català, dels seu esforç i del seu
aprenentatge.
Molts moments que reforcen:
● la seua autoconfiança i seguretat
● el gaudiment dels aprenentatges
● la motivació per seguir aprenent
● i l’establiment d’un vincle afectiu
amb la llengua catalana
● mitjançant la complicitat amb els
altres.

17. Alguns
JOCS QUETA
Caçadors de paraules
Llegenda del Gran Mandala de l’Amistat
Animalàndia (1ª i 2ª edició)
Experiments lingüístics
Castells de paraules
Departament Secret d’Investigació Quetaire
(D.S.R.Q)
CiberCATfè
De Queta a Queta... fins a la meta!
El misteri de la boca assassina

18. ACOLLIR:
El més important: les persones
El més important: les persones
Oferir, compartir... el que tenim:
Oferir, compartir... el que tenim:
●●persones
persones ●●tradicions
tradicions
Matèria primera per aala convivència:
Matèria primera per la convivència:
●●maneres de fer
maneres de fer ●●llengua...
llengua... la comunicació
la comunicació
EXPERIÈNCIA
EXPERIÈNCIA Llengua = vehicle per:
Llengua = vehicle per:
oferir, compartir, conèixer, aprendre GAUDIR
oferir, compartir, conèixer, aprendre i iGAUDIR
TOTHOM
TOTHOM
inclusió
inclusió cohesió social interculturalitat
cohesió social interculturalitat

19. Fi