1. Activitats per a xiquets/es de 2 a 3 anys
Motricitat fina (de 24-30 mesos)
1. Desenvolupar la independència segmentaria del muscle, braç, avantbraç,
nina, mà i dits.
● Som directors de orquestra. Amb música de fons , els xiquets/es imitaran al
docent com si foren director de orquestra. Realitzaran moviments amplis en
el que tinguen que menejar tot el braç des del muscle fins l`avantbraç fins la
mà i el dit.
● Jugar a fer palmes a ritme d`una cançó coneguda , o algun joc senzill de
xocar les mans amb un company/a.
● Acariciar els dits de cada xiquet/a , la idea és que e xiquet/a note la sensació
tàctil sobre cada dit.
2. Descobrir les possibilitats de moviment de les pròpies mans.
● Demanar als xiquet/es que observen les seues mans, primer una i després
l`altra: el dors i el palmell.
● Amb les mans en la taula, farem que els xiquets/es les giren per col·locar de
forma alternativa el dors i el palmell ; estirar-les i encollir-les.
● Col·locant els colzes damunt de la taula agitar les mans a un costat i a l`altre
com si saludàrem cap amunt i cap avall , rotar la nina, etc.
● Fer girs de nina amb una ma, amb l`altra i amb les dues.
● Jugar amb pots de rosca a enroscar i descargolar.
● Ajudar als xiquet/es a col.locar-se titelles de guant i que juguen lliurement o
dramatitzen l`escena de algun conte conegut per ells.

2. 3 .Millorar la prensió i la força manual.
● Oferir als xiquets/es diferents materials per a modelar, dels mes tous( pasta
de paper, massa de farina) als més durs ( plastilina, argila…)
● Donar als xiquet/es papers de diferents grossors , començant per aquells
mes tous( paper de seda o de periòdic). Els demanarem que els arruguen
fent boles grans , apretant amb les dues mans.
● Prepararem un recipient gran amb aigua y diferents esponges. Els xiquets/es
podran jugar lliurement amb elles, submergint-les per a que es xopin i
estrènyer-les per escórrer tota l'aigua.
● Col·locar en una caixa objectes xicotets , que el xiquet/a puga agarrar en una
mà ; mitjans i grans , que tinga que agafar amb les dues. Després ficar altra
caixa buida al costat , i demanar-li que ens ajude a canviar-los de lloc.
● Ficar al seu abast utensilis de joguet amb un martell de plàstic i peces per a
assemblar o encaixar.
4. Progressar en la coordinació viso-manual
● De forma individual jugar amb una pilota xicoteta i fer-la rodar damunt de la
taula d`una mà a l`altra.
● Retallar paper amb els dits. Començar amb paper de seda o de periòdic.
● Enherbar boles, pasta,etc. Començar amb objectes grans , que poc a poc
anirem disminuint amb el pas del temps. Jugar també a enherbar cordons en
plantilles de fusta o plàstic perforades.
● Realitzar activitats amb gomets o pegatines. Els xiquets/es ho
desenganxessin per a col·locar-los en un paper blanc o en un espai delimitat.
● Disposar de un tauler perforat ,en el que els xiquets/es puguen ficar en el
forat les fitxes corresponents.
● Seguir contorns amb el dit. Preparar dibuixos amb línia grossa i senzilla , per
a que els xiquet/es ho repassen amb el dit, ho podem realitzar amb paper o
a la pissarra. Utilitzar el punxó de forma controlada per el adult. Per a esta
activitat li donarem al xiquet/a un punxó gros , per a que ells i elles piquen
de forma lliure damunt d`un espai ampli. En diferents ocasions, podrem
delimitar l`espai sobre el qual han de picar , dibuixant en ell un cercle, un
quadrat… que deuran picar amb la forma corresponent.

3. Llenguatge
1. Gimnàstica bucofacial
●
●
●
●
●
●
Bufar: Preparar cercles de paper de diferents colors que col·locarem damunt
de la taula per a que els xiquets/es els puguen bufar. Després donar-li un
grapat a cada xiquet/a la mà per a que els bufen. Podem utilitzar també
trossets de cotó , fulles, plomes...
Fer carreres definit una eixida i una meta. Els xiquets/es que portar un
trosset de paper o la fulla bufant fins la meta.
Els mestres farem boletes de paper de seda de diferents colors. En terra,
dibuixarem cercles gran de eixos mateixos colors, els xiquets/es deuran
bufar les boletes i ficar-les dins del cercle del mateix color.
Penjar la silueta de un avió o un pardalet de paper i , demanarem als
xiquets/es que bufen a poc a poc per a que es moga poc i fort per a que es
moga molt.
Animar als xiquets/es a realitzar sorolls produïts per ells mateixos : cridar,
tossir, murmurar, cantar…
Demanar als xiquets/es que s`observen la llengua, treure-la i ficar-la ,
moure-la d'un costat a un altre, d'a dalt a baix…
2. Fomentar l`ús del llenguatge oral per a comunicar-se
● Establir un moment al dia en el qual els xiquets/es puguen explicar o contar
als seus companys o companyes allò que ells o elles vulguen.
● Parlar cantant: Els xiquets/es és sentiran motivats si ens expressem a voltes
cantant.
● En la assemblea, permetre que cada xiquet/a parle del temps, de com li
diuen, on treballa son pare…
● Començar una retafíla que els xiquets/es coneguen be, ens pararem de colp
en algun vers i ells animarem a continuar.
● Fomentarem la lectura de contes, parlant-los de forma continuada, amb una
pronunciació clara i amb un llenguatge senzill , açò els motivarà a utilitzar el
llenguatge oral.

4. 3. Comprendre i realitzar ordres senzilles.
● Aprofitar qualsevol ocasió per donar ordres senzilles als xiquets/es com per
exemple: dóna'm el peine, dus el got, porta el barret… involucrant-vos en
activitats quotidianes.
Activitats de 30-36 mesos
- Motricitat fina
1. Aconseguir la coordinació entre les dos mans.
● Donar als xiquets/es paquets mig desembolicats , per a que ells acaben de
llevar el paper. Treballar-lo a poc a poc , fins donar-li el paquet
completament embolicat.
● Amb una cremallera gran , el docent encaixarà les dues peces , deixant al
xiquet/a que la puge amb una mà mentre amb l`altra subjecta la part
inferior per a mantenir-la recta i puga pujar millor.
● Esquinçar el paper. Ensenyar als xiquets/es a subjectar el paper amb una mà
, mentre el l`altra tiren per a trencar-lo.
● Enroscar i descargolar és un bon joc per a requerir la participació de les dues
mans. Aconseguir pots de rosca o jocs de construcció amb peces de la
grandària adequada.
● Donar cols a la taula al ritme d`una cançó co neguda : amb les dos mans,
amb una, amb l`altra.
● Abocar líquid. Donar-los dos tassons o gots de plàstic , plenaran un i
abocaran el contingut a l`altre mentre agarren el got o la tassa amb les
mans. Amb una botella xicoteta, demanar-los que ompliguen un got.
● Ficar a cada xiquet/a una marioneta de dit o un guant a cada mà. El xiquet/a
jugarà fent participar a les dos marionetes.
2. Exercitar els dits de forma segmentaria.
● Ficar les mans obertes damunt de la taula i demanar als xiquets/es que alcen
un a un els dits , alçant-los i mantenint-los alçats durant uns segons.
● Amb les mans en la mateixa posició , els xiquets/es deuran ajuntar i separar
els dits vàries vegades.
● Cada xiquet/a col·locarà una de les mans oberta damunt de la taula , amb els
dits separats , mentre amb l'índex de l'altra mà s'acaricien els dits de la ma

5. ●
●
●
●
●
que té damunt de la taula . Podem aprofitar per ensenyar-los la retafíla de
“Aquest va comprar un ou”, aixina ells mateixos realitzaran el joc, el podrem
demanar després que utilitzen l`altra mà.
Amb les mans damunt de la taula ,farem en els dits l`acció de teclejar
.Repetirem l`activitat amb dues mans. Primer es farà amb aquells dits més
utilitzats , per a poc a poc anar afegint la resta.
Donarem als xiquets/es pasta de farina i agua per a que juguen una estona
en ella. Una vegada han passat uns minuts demanarem als xiquets/es que es
lleven la farina dels dits , si ells no poden per si a soles, els ajudarem.
En l`aula deixarem als xiquets/es diferents joguets amb tecles o botons per a
polsar ( Piano, ordenador, caixa enregistradora...). El demanarem en primer
moment que polsen els botons primer amb la mà estesa, però sempre
utilitzant els dits per a prémer les tecles o botons, i en ocasions els direm
que les toquen en un dit determinat.
Els donarem als xiquets/es titelles de dits per a que juguen amb elles. El
demanarem que canvien la titella de dit, així com que canvien de ma la
titella.
Els donarem plastilina i els demanarem que façen boletes de plastilina. Una
vegada les tinguen fetes els demanarem que les col·loquen el fila i que les
esclafen amb els dits. Els demanarem que alternen l ús dels dits , per a que
utilitzen tots els dits de les dues mans.
3. Aconseguir una manipulació més precisa.
● Els donarem als xiquets/es plats de plàstic amb pasta de diferents formes (
en forma de cargol, llaç i fideus grossos), deixarem quels manipulen i els
observen durant una estona. Després, els demanarem que els agrupen en
tres muntonets.
Podem utilitzar també altres llegums com llentilles,
cigrons...
● Els donarem pinces de colors i els deixaré que les manipulen i que juguen
amb elles. Una vegada han passat uns minuts, els demanarem que agarren
les pinces del mateix color i les agarren pels extrems com en un estenedor.
● Els donarem paper de diferents textures i els demanarem que els retallen
amb els dits. Una vegada retallats els deuran apegar en un full en blanc.

6. 4. Adquirir progressivament el control perceptiu-motriu del traç i de
l`espai gràfic.
● Per a poder aconseguir aquest objectiu em de treballar de forma amplia el
gest gràfic en superfícies espaioses , com a terra , en la pissarra o amb
instruments que no impliquen tindre adquirida una precisió elevada.
● Oferir-los instruments grans i grossos perquè gargotegen lliurement sobre
espais amplis.
● A poc a poc anirem delimitant el espai de treball. Els donarem un full i els
demanarem que dibuixen una línia vertical i després els direm que façen
gargots en una de les dues meitats. Repetirem aquesta acció i ara els
demanarem que dibuixen una línia horitzontal o un cercle i que pinten a dins
o fora d`ell.
● Els donarem un fullen un cercle al mig , amb pinzells i pintures, i els
demanarem que pinten dins del cercle.
● Els donarem als xiquets/es safates amb sorra. La mestra els ensenyarà com
fer traços verticals , horitzontals ... que ells deuran reproduir en la sorra. Açò
també ho podem fer amb paper continu i pintura de dits per a reproduir els
diferents tipus de traços. Intentarem introduir al traç circular.
● Els donarem als xiquet/es un paper en el que estaran dibuixades dos línies
paral·leles , direm als xiquets/es que unisquen realitzant amb pintura de dits
esbosses horitzontals de l'una a l'altra.
Desenvolupament del llenguatge
1. Fer descripcions senzilles
● Utilitzarem els bits d`imatges. Primer el docent descriurà els objectes que
apareixen a les imatges, dient el nom i una característica, per exemple pilota
roja. Desprès anirà ensenyant diferents bits i els xiquets/es deuran fer el
mateix. Més endavant utilitzarem bits amb imatges amb més co mplexitat per
a fixar-se en diversos dels seus elements.
● Repartirem entre els xiquets/es targetes que representes objectes i persones
ja coneguts per ells. Amb música de fons els xiquet/es deuran ballar en
l`aula ; el docent la pararà i preguntarà un a un Què t`ha tocat? I el xiquet/a
deurà dir què és i una característica del mateix.
● Desprès de haver fet un dibuix els xiquets/es, el docent els animarà per a
que expliquen verbalment allò que han dibuixat.

7. ● Demanarem als xiquet/es que es senten a terra en cercle i col·locarem
diferents joguets u objectes davant d`ell. Li preguntarem al xiquet/a si vol
algun d`ells. Si ens responen que si, ens deuran de dir què objecte és a mes
d`una característica.
● Triarem dibuixos i fotografies en les que succeïsca quelcom. Les mostrarem
als xiquets/es i els demanarem que fase una interpretació de allò que
ocorreix. Podrem anar guiant al xiquet/a mitjançant preguntes senzilles
2. Utilitzar els pronoms
Repartir entre els xiquet/es targetes en les quals estan representats
animals. Amb música de fons els xiquet/es és mouran lliurement per
l`espai. En un moment concret , la mestra pararà la música i dirà: Jo sóc
un lleó i farà un gest identificatiu d`eixe animal. A continuació demanarà
a un xiquet/a que observe la seua imatge i ens diga Jo soc.... e imite a
eixe animal.
En les activitats quotidianes a mida que la fan els podem preguntar Qui
menja?, Qui pinta?, Qui juga?, els xiquets/es deuran respondre dient “Jo”.
A l`hora de eixir al pati , o per anar a casa, el docent repartirà els abrics
o jaquetes i les motxilles dient : De qui és aquest abric? I el propietari
tindrà que respondre “ El abric es meu”.
Preguntarem als xiquets/es Qui es? Seguit del nom de un company o
companya. El xiquet/a deurà senyalar qui és el eixa persona i descriure
coses d`ell o ella.
3. Millorar la pronunciació
Quan el xiquet/a pronuncie malament alguna paraula, repetirem eixa
paraula de forma correcta , demanant-li que la torne a dir de forma
correcta. Hem de dir-li al xiquet que es fixe en com vocalitzem i
pronunciem a mes de ficar atenció a la posició dels llavis i de la llengua.
Realitzar jocs de paraules ( poemes, embarbussaments, retafíles...)
No corregir mitjançant les negacions ; fer-ho sempre de forma positiva:
Mira això es diu així.