Este documento presenta varias actividades para desarrollar la lectoescritura en niños de diferentes edades, entre 6 y 12 años. Incluye actividades como crucigramas, descifrar mensajes ocultos, identificar alimentos, y asociar letras con colores. El objetivo general es reconocer palabras y desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de juegos y ejercicios prácticos que estimulen e involucren a los niños.

1. Realizada por:
Lizeth Calderón
Docente en Formación
Uniminuto – Lpin
Edición N.1

2. INTRODUCCIÓN
EL OBJETIVO DE ESTA CARTILLA ES PONE AL ALCANCE A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN
INICIAL, LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS Y ADECUADAS DE MATERIALES PRÁCTICOS
TEÓRICOS PARA QUE SUPLAN LA NECESIDAD LITERARIA EN LOS ALUMNOS.
EL DOCENTE TENDRÁ LA FACILIDAD DE TENER PAUTAS PARA UNA ACTIVIDAD EN EL AULA EN
LOS PROCESOS LECTORES DEL NIÑO LA NIÑA DE UNA MANERA INNOVADORA.
CADA ACTIVIDAD TIENE UN LOGRO Y UN INDICADOR PARA VALORAR EL PROCESO DEL
ESTUDIANTE EN EL AULA DE CLASE.

3. JUSTIFICACIÓN
Esta cartilla se hace con la intención de cambiar los métodos
tradicionales que se aplican siempre al momento de iniciar un
proceso de enseñanza en la lecto - escritura, si captamos la
atención de el alumno de una manera practica y vivencial los
resultados se convertirán en algo mas satisfactorio, partiendo de
que cada individuo en su formación es diferente y posee
diferentes preferencias.

4. ¿Cómo aprendí a escribir?
ADQUISICIÓN Y DOMINIO…
Naufragar en la memoria no es un ejercicio fácil cuando se
quiere llegar con precisión a unos recuerdos concretos en
donde alguien especial en mi vida ya no está para alimentar
mis vivencias y poder hacer más fácil este ejercicio. Los
sentimientos de un amor incomparable me aclaran y disfruto
recordar, cuándo y cómo empecé a escribir. Los recuerdos
más cercanos y significativos, en mi acercamiento al mundo
de las letras y sus trazos perfectos, se encierran en un triángulo
de experiencias que por diferentes razones tuvieron un gran
significado en mi historia de vida.
El primero hace referencias a muchas tardes, en aquel campo
maravilloso, aquella escuela rural pequeña de la que ella era
la gran protagonista, no solo en mi vida, si no en la de muchos
pequeños que como yo ansiábamos poder plasmar en
cuadernillos lo que por nuestro mundo pasaba, aquella gran
maestra fue mi madre, Una de las ventajas de ser primogénito
fue haber recibido la atención especial que toda madre tiene
a su primer hija.

5. Las imágenes que me llegan del tren de mis recuerdos son:
bromas, juegos y enseñanzas con un lápiz amarillo de mina
dura, sobre papeles y cuadernos de rayas con pasta de
dinosaurios que eran mis favoritos, en ellos y bajo su guía,
escribí letras del abecedario, repetía varias veces la caligrafía
de mi nombre y especialmente, por lo que otros admiraban en
mi historial académico, significativos escritos muy por encima
de lo que sabían los niños de mi misma edad en mi escuela
urbana.
El segundo recuerdo son algunas secuencias de mi escuela
Urbana. Era muy grande a la que asistíamos los niños y niñas
ansiosos por tener muchos amigos con quien compartir. La otra
gran maestra, la Señora Concha, delgada, casi no podía ver,
pero muy divertida. Colega y amiga de mi madre, la maestra
sentía por mí un cariño especial; y los esfuerzos tempranos de
mi madre hicieron que pasara de un año a otro, mostrando
grandes dotes intelectuales y sin duda alguna un orgullo en mi
hogar. Era tan pequeña que no podía casi ni llevar la gran
maleta llena de cuadernos y libros que todos los demás
transportaban todos los días desde su casa, por lo que me la
llevaba mi abuelita.

6. También recuerdo la fila que los niños y niñas formábamos junto al
pupitre de la maestra, para escribir en aquella extraña cartilla
amarillenta y llena de letras escritas en muy distintos tipos de letra,
una que no olvido que le llaman cursiva y era muy enredada
para mí, lloraba para escribirla y mi abuela cómplice de mi
opresión llenaba con su mano izquierda lo que me correspondía
sin que mamá lo supiera, la verdad nunca lo supo. Prefería mil
veces estar a cargo de mamá aunque la excelencia de la
profesora Concha era evidente, sentía que mi madre al
enseñarme los trazos los disfrutaba más y se me facilitaba La
adquisición del nuevo e interesante aprendizaje muy significativo.
El tercer componente de mi memoria como escritora, se centran
mis recuerdos más significativos, tienen que ver con el colegio,
donde el amor por la escritura se hacía grande y un episodio que
lo comprueba, fue la publicación de una novela de mi autoría,
en la que contaba mi historia de vida, llego al corazón de todos
mis compañeros y profesores al conocer allí, momentos jamás
antes revelados sobre la pérdida de mi madre, también era
cómplice de los primeros amores de mis amigas, inventaba
poemas, frases y dichos de amor que recreaban las relaciones
clandestinas, hubo un tiempo en el que me apasiono escribir
sobre el desamor y los tipos de amores que veía que existían.

7. Cumpleaños, cartas de despedida y citas amorosas en las
cuales les ayudaba a los demás a expresar lo que por el
mundo veían. Poco a poco se va la inspiración, el tiempo no es
el mismo, la vida no es la misma, las personas se van de ti y con
ellas las ganas de escribir.
¿Quién influyó más en mi aprendizaje escritor? Sí, tengo muy
clara la historia de cómo se desarrolló mi gusto por la escritura
y también el hábito lector que me sigue proporcionando
muchos de los grandes momentos que disfrute en mi vida.
Escribir se convirtió en una de mis pasiones. El gusto por
invencionar en un mundo de cuentos y fantasías me llevaba a
crear mis propias historias donde escribía finales felices, siendo
la princesa de mis propios cuentos. Me sorprendía muchas
veces cuando me preguntaba ¿por qué soy como soy y pienso
como pienso? Siempre escribiendo acerca de cómo sería mi
vida a futuro y soñando con el príncipe que hoy me
acompaña y alegra mis mañanas.
Miro atrás y me doy cuenta del gran trabajo de mi madre, de
mis profesores y todos los que participaron en mi aprendizaje, a
quienes un día quisiera volver a encontrar por mi camino y
agradecerles cada trazo explicado, cada escrito corregido,
cada calificación que le dieron a mis historias con finales
felices.

8. Importancia de la Lecto-Escritura
Responder a esta pregunta me traslada sin duda alguna a los
procesos que viví en mi infancia acerca del dominio de la
lectura y la escritura. En la lectura, el método tradicional en el
que repetía las frases fragmentadas que poco a poco se
fueron grabando en mi mente, ya pasaba ante mi profesora
era a recitar lo que en ese tiempo llamaba “lo mismo de
siempre”; un mundo en el cual después de entender poco a
poco que era leer, me interesaba tratar de reconocer las letras
de lo que veía en cada cosa de mi entorno, me llenaba de
grandes expectativas y le preguntaba a mamá ¿qué dice
aquí? ¿Qué dice allí? Y poco a poco me retaba a comprender
sola y dominar la lectura con esfuerzo y dedicación.
El proceso de escritura que complementaba el ¿Qué dice
aquí? Fue más maravilloso, me trae más significativos
recuerdos porque al lado de mi madre fue más llevadero y
completo con calor de hogar. Resalto que fue inolvidable
descubrir al lado de mamá estos procesos con la complicidad
de ser ella una destacada profesora, me lleva a concluir que
todo fue más fácil en su momento, aumentando en mí las
ganas de querer saber todo y escribir todo lo que en mí
alrededor pasaba sin quedarme con nada.

9. Considero y me atrevo a afirmar que la lectura y escritura es
una habilidad fundamental para la sociedad actual y el
desarrollo en si del ser humano. Nos permite grandes
posibilidades de comunicación, por ello es fundamental nuestro
papel como docente, al darles una formación concreta y
creativa a aquellos niños y niñas que pasan por nuestras aulas,
con el ánimo de que adquieran y dominen los procesos de
lectoescritura.
Un buen dominio del lenguaje escrito le permite al humano en
desarrollo, comprender el sentido de lo que se lee y poder
transmitir sus ideas para que los demás puedan
comprenderlas. Esto va a ser fundamental tanto para su
desarrollo como para la construcción de sus aprendizajes.
Es por lo tanto una labor fundamental aquí también para los
padres, al favorecer la estimulación de los niños y niñas para el
dominio de estos procesos.

10. No he tenido la oportunidad de enseñarle a leer o escribir a
algún alumno todavía, personalmente debe ser un reto
grandísimo y me lleno de muchas expectativas al momento de
pensar en: ¿cómo lo voy a hacer? ¿Qué método utilizare? Por
consiguiente espero hacerlo muy bien y cumplir las
expectativas propuestas en el aprendizaje de manera
significativa, de todos los métodos de aprendizaje para mi
ejercicio creo que primordialmente utilizare el método global,
por consiguiente creo que como todos y cada uno somos seres
únicos no creo que me quede solo con este método, todos son
importantes y a la final todos han dado respuesta a la
necesidad.

11. Actividades Para Desarrollar la Lecto-Escritura
Nombre: Crucigrama
Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de
escritura
Materiales:
Hoja con el crucigrama (viene
adjunto)
Lápiz o lapicero, colores
Dirigido a:
niños y niñas de edad entre 6 a 8 años
Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas
dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le
entrega una hoja con el crucigrama, se le debe explicar que cada casilla se
ubica una letra que forma la palabra, para saber que palabra es, el niño o la
niña debe observar el dibujo.
Para ellos se debe acompañar y guiar para su diligenciamiento
Las palabras son:
Sol, Luna, Árbol, Balón, Perro, Nube, Tetero, Gato, Pájaro y Carro.
Luego de que el grupo ubica todas las palabras, debe formar una frase donde
ubique varias palabras del crucigrama.

12. Crucigrama
En cada uno de las casillas ubica la letra que forma
la palabra simbolizada en los dibujos:

13. Nombre: Descubre el mensaje oculto
Objetivo: A través del juego se reconozcan las palabras como elemento de
escritura
Materiales:
Hoja con los mensajes (viene
adjunto).
Lápiz o lapicero
Dirigido a:
niños y niñas de edad entre 9 a 12 años
Procedimiento:
Se inicia con una actividad recreativa que permitan a los niños y niñas
dividirse en grupos de 2 personas, cuando está formada las binas se le
entrega una hoja que contiene un mensaje oculto el cual deben descubrir
realizando la conversión de los símbolos.
El mensaje es: EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD SON PARTE DE LA
CONVIVENCIA.
Luego de que los niños y las niñas ubiquen el mensaje ellos deben explicar
que significa esa frase.

14. Descubre el mensaje
oculto

15. Nombre: Descubre el alimento
Objetivo: A través del juego la niña y la niña conozca los alimentos y sus
clasificación
Materiales:
Hoja con los alimentos (viene
adjunto) y lápiz
Dirigido a:
niños y niñas de edad entre 6 a 8
años
Procedimiento:
El facilitador le entrega a cada niño y niña la hoja para que lo diligencie.
Cada uno de ellos y ellas deben completar la palabra según el dibujo, al
finalizar se debe ubicar que tipo de alimento es (fruta, verdura, granos). En
este es importante hablar de los buenos hábitos de alimentación.

17. Nombre: Letra y Color
Objetivo: identificar las vocales y los colores a través de un
ejercicio de pintura.
Materiales:
Hoja con el dibujo (viene
adjunto).
Colores (amarillo-rojo-azul-
verde-marrón)
Dirigido a:
niños y niñas de edad entre 6 a 8 años
Procedimiento:
Luego de una actividad recreativa, se le entrega a cada uno de los
niños y niñas la hoja y los colores y se le pide a los niños y niñas
que coloreen, según la indicación, es decir ubicar en el dibujo la
vocal y colorear según el color indicado, para ello es necesario
primero repasar con ellos cuales son las vocales y cuáles son los
colores que allí están.
Es importante que siempre se acompañe a los niños y niñas frente
al desarrollo de la actividad.
Al finalizar la actividad se debe hacer una galería de los dibujos,
donde cada niño y niña exponga su dibujo y expresar

18. Letra y Color
Colorea las imágenes según el color que indique la vocal.

19. ACTIVIDADES EN LA LECTO ESCRITURA

20. NIÑOS PROTAGONISTAS Y CASCABELES
Logro: Establecer vínculos afectivos entre los compañeros y profesora.
Indicador: Socializar e intercambiar palabras apropiadas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños se sientan en circulo junto con la maestra que tiene cascabeles en su mano,
la docente inicia con la presentación, utiliza una poesía e incita a los niños a que
usen una canción o chiste para su propia presentación.
La docente crea una historia propia en la que nombra a cada niño y cuando lo hace,
les pasa el cascabel para que lo haga sonar y se presente. Finaliza la actividad
decorando el nombre con materiales favorito de cada estudiante.

21. LOS TESOROS DE LA BOLSA
Logro: Ejercitar la lengua oral intercambiando ideas con los compañeros mediante su
juguete favorito, formulación y respuesta de preguntas.
Indicador: Contacto con referentes propios y ajenos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente requiere para la actividad el juguete favorito de cada alumno, al obtenerlos los
guarda todos en una misma bolsa y los esconde, incita a los niños a buscar por todo el
salón una bolsa que alguien les ha dejado, los niños al encontrarla muestran gran sorpresa,
pues esta llena de juguetes, abren la bolsa realizan conteo de todo lo que ven, identifican y
responden a colores, figuras, formas y nombre de objeto. La docente en toda la actividad
formula preguntas en las que establece un intercambio de conocimientos en ellos.

22. ¡ COMO HABLA CARLOTA!
Logro: Establecer vínculos de tipo lúdico y humorísticos mediante
herramientas sencillas como el títere.
Indicador: Intercambio de preguntas y respuestas de forma sencilla.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Los niños se reúnen y cada niño tiene un títere, la maestra informa que posee
uno también pero no lo encuentra e invita a los niños a que se lo ayuden a
buscar, es una niña que se llama carlota y es muy tímida, después de un corto
tiempo al encontrar el títere se presentan e intercambian ideas y gustos
utilizando a carlota como medio entre ellos.

23. MUNDOS Y MAS MUNDOS POSIBLES
Logro: Inicio de la estética literaria estableciendo vínculos previos con su
contexto.
Indicador: Identificar las situaciones y personajes de la ficción.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente requiere de cuentos o libros llamativos para los niños y niñas, se le
da a cada uno un libro que responda a su gusto, se les habla acerca del
cuidado de cada uno de ellos, se les pregunta en casa en que momentos leen
cuentos, quien lo hace entre otras. Cada niño pasa al frente y lee su propio
cuento en donde deja volar su imaginación de una manera muy divertida y
simbólica.

24. CONTEMOS HISTORIAS
Logro: los niños y niñas narran lo que entendieron después de la
lectura del cuento.
Indicador: manifiesta su opinión frente a la lectura del cuento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se realiza la lectura del cuento y a l mismo tiempo se recrea con la
utilización de imágenes y posibles sonidos que se presenten,
finalizamos la actividad con la creación de una nueva, para ello se les
facilita colores y hojas, posteriormente cada uno cuenta su propio
cuento partiendo de la creación personal de los mismos.

25. LA CANCIÓN ESTÁ LOCA
Logro: Participación activa en la proposición de cambios en una
canción. Indicador: Canta e inventa canciones partiendo de sus propios
gustos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Luego de escuchar varias canciones, se escoge la favorita entre todos
los presentes, se ha escogido “ la vaca lola, la vaca lola, tiene cabeza y
cola. Cada vez se varia el animal pretendiendo que los niños dejen
volar su imaginación y expresen su pre conceptos vividos. Se aplaude e
incentiva la participación de los niños y niñas.

26. JUEGO DE ROLES
Logro: Participación en la creación de nuevos personajes
Indicador: Imitación de un adulto cercano según la profesión de
cada uno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La profesora habla acerca del juego de roles, pregunta a sus
alumnos acerca de la profesión de su mamá y papá, representan
mediante acciones sobre lo que sus padres realizan en el trabajo,
utilizan algún objeto que identifique la profesión.