Este documento describe las diferentes fases de una sesión de psicomotricidad para niños en el segundo ciclo inicial. Explica que una sesión típica incluye una asamblea inicial, una fase de expresión motriz, un momento de relajación, expresión gráfico-plástica y un cierre. El objetivo es proponer actividades de juego que permitan al niño desarrollar su motricidad, emociones y pensamiento.

1. LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO
INTEGRAL DEL NIÑO
Compartiendo experiencias
Lita Jimenez López

2. ERA UNA SANDIA GORDA, GORDA GORDA
QUE QUERÍA SER LA MAS BELLA DEL MUNDO
Y PARA EL MUNDO CONQUISTAR
POINT POINT APRENDIÓ A SALTAR(BIS)
ERA UNA SANDIA GORDA, GORDA GORDA
QUE QUERÍA SER LA MAS BELLA DEL MUNDO
Y PARA EL MUNDO CONQUISTAR
SUIM SUIM APRENDIÓ A NADAR (BIS)
POIN POINT APRENDIÓ A SALTAR (BIS)
ERA UNA SANDIA GORDA, GORDA GORDA
QUE QUERÍA SER LA MAS BELLA DEL MUNDO
Y PARA EL MUNDO CONQUISTAR
PLASH PLASH APRENDIÓ A ESQUIAR (BIS)
SUIM SUIM APRENDIO A NADAR (BIS)
POIN POINT APRENDIO A SALTAR (BIS)

3. EPO ITA ITA YEEEEEEEEEEE
EPO ITA ITA YEEEEEEEEEEE
EPO ITA EPO Y TUQUI TUQUI EPO
I TUQUI TUQUI YEEEE

4. PAQUE TE TU ME TA TA
PAQUE TE TU ME TA
TU TUA TU TU ME TATA
TU TUA TU TU ME TA
A YE ME YEME YEME YA
A YE ME YEME YEME YA

5. Programa Curricular de Educación
Inicial
Áreas
Áreas de Personal social
Área Psicomotriz
Área de Comunicación
Área de Comunicación como segunda
lengua
Área de Descubrimiento del mundo
Área de Matemática
Área de Ciencia y Ambiente
El currículo
nacional
aprobado en
Mayo 2016 -
por R.M No
281-2016 se
operacionaliza
a través de los
programas
curriculares.
Por tanto en el
nivel Inicial
contamos con
el Programa
Curricular de
Educación
Inicial.
Mg. Lita Jimenez
López

6. Área Psicomotríz
Enfoque de construcción de la
corporeidad
Competencia
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Capacidades
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente Mg. Lita Jimenez

7. Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y
el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin
del ciclo II

8. Cuando los niños
corren, saltan, comen,
cantan, se
interelacionan con el
otro, escuchan un
cuento, conversan
están realizando
acciones
psicomotrices porque
esta presenta la

9. El ser humano piensa, siente y razona con la
totalidad de su cuerpo : cuando un niño o
niña corre por un parque, cuando patea o
lanza una pelota, cuando salta una acequia,
cuando desarma un juguete; vive estas
situaciones con una emoción que invade todo
su cuerpo, es decir, está realizando una
vivencia psicomotriz, porque lo que nos pasa
en el cuerpo repercute en la mente y
viceversa.

15. ¿ QUÉ HACEN LOS NIÑOS?
¿POR QUÉ LOS NIÑOS SE MUEVEN TODO EL TIEMPO?
¿ QUÉ ESTADO DE ÁNIMO TIENEN?
¿ QUÉ ESTARÁN PENSANDO?
¿TODAS LAS ACTIVIDADES OBSERVADAS SON
PSICOMOTRICES?
LOS NIÑOS SOLO DESARROLLAN SU PSICOMOTRICIDAD EN
ALGUNAS PARTE DEL DÍA?
¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?

16. Toda actividad humana es psicomotriz
porque participan aspectos psicológicos,
sociales, fisiológicos, cognitivos del ser
humano que muestran una particular
forma de ser y estar en el mundo de cada
ser humano. ( MINEDU, 2014)

17. La psicomotricidad es una disciplina que explica que
la persona es una unidad entre sus aspectos corporales
(motrices), emocionales y cognitivos, ya que los
mismos se encuentran interconectados y no se pueden
separar. Es decir, cada vez que nos relacionamos con
nuestro entorno siempre pensamos, sentimos y
actuamos en forma integrada y lo vivimos y
expresamos todo el tiempo a través de nuestro cuerpo,
de nuestras conductas.(MINEDU, 2014)

18. En los primeros años de la educación del niño/a,
hasta los siete años aproximadamente, toda la
educación es psicomotriz porque todo el
conocimiento, el aprendizaje, parte de la propia acción
del niño/a sobre el medio, los demás y las
experiencias que recibe no deben ser áreas estrictas
que se puedan parcelar, sino manifestaciones
diferentes aunque interdependientes de un ser único:

19. Generar tiempos y espacios en que niños y
niñas vivan actividades que les permitan
sentirse una unidad desde el disfrute al
hacer, al jugar, -desde la vivencia
psicomotriz- favorece el desarrollo integral
de niños y niñas y su aprendizaje.

20. Aspectos que se desarrollan desde la
vivencia psicomotriz
 La expresión de su mundo emocional.
 La percepción de su cuerpo al
relacionarse con diferentes objetos.
 El descubrimiento de diversas nociones a
partir de la exploración y comparación de
diversos objetos y situaciones.
 El juego simbólico y el desarrollo del
pensamiento.

21.  El descubrimiento de otros niños y niñas
con los que comparten experiencias y
aprenden a conocerse y a valorarse,
respetando sus diferentes formas de
manifestarse, sus intereses, características
y habilidades.
 La comprensión del mundo que lo rodea.
El trabajo colaborativo, autónomo y
responsable.
 El pensamiento divergente.
 El desarrollo de sus capacidades motrices.

22. El desarrollo de las
sesiones de
Psicomotricidad en el
II ciclo es una
actividad que se
caracteriza por
proponer al niño una
secuencia específica
de momentos de
juego que le permite
pasar del acto al
pensamiento o del
movimiento a otros
niveles de
representación.

23. Paque te tu me ta ta
Paque te tu me ta
Tu tua tu tu me tata
Tu tua tu tu me ta
A ye me yeme yeme ya
A ye me yeme yeme ya

24. CORRIENDO
SALTANDO
SINTIENDO MI CUERPO
UBICÁNDOME EN EL
ESPACIO
Los movimientos corporales
posibilitan al niño relacionarse con su
entorno y a la vez desarrollar su
cuerpo, su mente y su espíritu.
Con la Psicomotricidad desarrollamos
la motricidad gruesa y fina y sobre
todo el esquema corporal.
El movimiento y el juego son dos de
los principios del nivel inicial que no
debemos olvidar.

25. Es necesario conocer y observar como se relaciona el niño en
su espacio personal y grupal, esto nos dará una idea de sus
necesidades e intereses por tanto nuestra actuación de
manera precisa y necesaria y sin imposición.

27. La observación de la expresividad
motriz de los niños - niñas
Tener una mirada tranquila y no muy directa : producciones
de los niños , verlo desde su globalidad
Mantener una actitud comprensiva hacia el otro,
distanciándonos de nuestras propias emociones sin juicios de
valor
No colocar en los niños nuestras expectativas, sentimientos
o emociones y hacerlos suyas

28. Los parametos de la observación
psicomotrices
El niño y la niña en relación a los movimientos : De acuerdo
a los tipos y calidad de movimiento -
El niño y la niña en relación a los objetos
El niño y la niña en relación al espacio
El niño y la niña en relación al tiempo
El niño y la niña en relación con los otros

29. Súbete al auto
 Súbete al auto de la risa jaja
 Súbete a la moto del amor run
run
 Súbete al auto de la fantasía
 Súbete a la moto del amor
 Que hace chu, que hace cha
 Que hace chuku chuku cha

30. Taller de Psicomotricidad
Son actividades que se caracteriza por proponer
al niño una secuencia específica de momentos de
juego que le permite pasar del acto al
pensamiento o del movimiento a otros niveles de
representación.

31. Secuencia didáctica del taller de Psicomotricidad
Fases En que consiste
Asamblea o
inicio
Los niños y las niñas junta a la profesora se ubica en el espacio formando un
círculo, se les presenta el material a utilizar y construir juntos las reglas o
normas para el uso de materiales, uso del espacio y respeto a a sus
compañeros.
Expresividad
motríz
Se invita a los niños que hagan un reconocimiento del espacio, acompañado
de un ritmo que el profesor marca con un instrumento. Es recomendable
iniciar con ritmos lentos y luego rápidos. Luego se explora el material a
utilizar, de manera libre, se propicia actividades que se relacionan con las
competencia vincular al desarrollo psicomotor.
Relajación La docente propicia una vuelta a la calma, a la tranquilidad a través de
canciones relajantes en un espacio acogedor, la respiración es muy
importante ( inhalar – exhalar). Alternativamente se puede narrar una historia
y con los mas pequeños hacer una ronda.
Expresión
gráfico
plástica
La docente propone a los niños una producción o construcción
preferentemente grupal con maderas o diversos materiales : témperas,
plumones gruesos, crayolas, etc y en diferentes planos : vertical y horizontal.
Cierre Sentados en el piso, preferentemente donde iniciaron la sesión invitarles a
que narren lo que mas le gusto de la sesión ( no es necesario que hablen
todos) también la docentes puede contar lo que ella a observado en los
juegos. Puede despedirse preguntándoles que les gustaría jugar la próxima
vez.

32. EL CIEMPIES
EL CIEMPIES ES UN BICHO
MUY RARO
PARECE UN MONTÓN
DE BICHOS ATADOS
CUANDO LO MIRO
PARECE UN TREN
LE CUENTO LAS PATAS
Y LLEGO HASTA CIEN
SEMINARIO TALLER LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO INTEGRAL
DEL NIÑO ( Del 8 al 12 de Febrero)
Facilitadora : Mg. Lita Jimenez López

33. UN ANIMAL PARTICULAR
EN LA SELVA ME ENCONTRÉ
UNA ANIMAL PARTICULAR
CON LA MANO ASÍ
Y LA OTRA ASÍ
Y HACIA TUI TUI TUI
Y HACIA TUA TUA TUA
SEMINARIO TALLER LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO INTEGRAL
DEL NIÑO ( Del 8 al 12 de Febrero)
Facilitadora : Mg. Lita Jimenez López

34. Espacios para la psicomotricidad en
las Instituciones Educativas
Una adecuada
organización del espacio y
una elección y
combinación pertinente de
los materiales partiendo de
las necesidades y
características de los
niños y las niñas
posibilitará mayores
posibilidades de
exploración y el desarrollo
AULA DE
CLASE
PATIO
AULA DE
PSICOMOTRICIDAD

35. Aspectos a tener en cuenta para la
programación en el II ciclo
Identificar las características, necesidades e intereses de los niños
y niñas
Hacer una selección de las capacidades que desarrollarán con
las actividades motrices
Prever materiales apropiados para el desarrollo de las actividades
cantidad, resistencia, durabilidad
Las normas y reglas para el buen desarrollo de las dinámicas y de
la convivencia
Promover vivencias de juego : relacionadas al movimiento y a la
Vivencia de la impulsividad

36. Aspectos a tener en cuenta para la
programación en el II ciclo
Posibilitar la construcción y/o dibujo luego del momento de
Juego por el movimiento
Promover espacios para CONVERSAR – DIALOGO sobre sus
producciones luego de su realización
Programar considerando la secuencia metodológica,
no actividades aisladas
Organización el tiempo y el espacio previamente
Verbalización al momento de realizar la actividad

37. El desarrollo de las
sesiones de
Psicomotricidad en el II
ciclo es una actividad
que se caracteriza por
proponer al niño una
secuencia específica
de momentos de juego
que le permite pasar
del acto al
pensamiento o del
movimiento a otros
niveles de
representación.
La sesión de Psicomotricidad

38. Fases en la sesión de
Psicomotricidad
1. Asamblea o
inicio
2.Expresividad
motriz
3.Relajación
4.Expresión
gráfico
plástica
5.Cierre

39. Asamblea o inicio
 Los niños y las niñas junta a la
profesora se ubica en el espacio
formando un círculo, se les presenta el
material a utilizar y construir juntos las
reglas o normas para el uso de
materiales, uso del espacio y respeto a
a sus compañeros.
Tiempo aprox. 5 a 10 minutos

40. Expresión motriz
Se invita a los niños que hagan un
reconocimiento del espacio, acompañado
de un ritmo que el profesor marca con un
instrumento. Es recomendable iniciar con
ritmos lentos y luego rápidos.
Luego se explora el material a utilizar, de
manera libre, se propicia actividades que
se relacionan con las competencia
vincular al desarrollo psicomotor. Tiempo
aprox 30 a 35 minutos

41. Relajación
La docente propicia una vuelta a la calma, a la
tranquilidad a través de canciones relajantes en un
espacio acogedor, la respiración es muy importante (
inhalar – exhalar). Alternativamente se puede narrar una
historia y con los mas pequeños hacer una ronda.
Tiempo aprox . 5 – 10 minutos

42. TALLER DE APRENDIZAJE