¿Competencia Digital Docente o Competencia Docente en un mundo digitalizado?
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Conferencia innaugural Congreso escolaTIC 2015. Santiago de Compostela, abril de 2015 Vídeo de la conferencia disponible https://youtu.be/-dRlyx7aHC0?t=1h32m33s
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- 1. Competencia Dixital Docente ou Competencia Docente nun mundo dixitalizado? Linda Castañeda Grupo de Investigación de Tecnología Educativa Universidad de Murcia
- 2. Thank you
- 5. DIGITAL
- 9. “En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.” Art 366, Título 9 Constitución española de 1812
- 10. “En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.” Art 366, Título 9 Constitución española de 1812
- 17. Competencia Digital: “aquella que permite hacer frente a los problemas que plantea la sociedad del conocimiento desde cualquier ámbito de nuestro ecosistema de aprendizaje (personal, profesional y social)”. Larraz, 2013
- 18. “un proceso de aprendizaje permanente que nos capacita para el uso de las TIC en la creación, acceso, análisis, administración, integración, evaluación y comunicación de la información con el claro objetivo de resolver problemas y situaciones en nuestra sociedad digital sometida a un cambio constante” Álvarez, 2014 Competencia Digital:
- 20. “Lo que debe saber un profesor para enseñar CON tecnologías”
- 21. Marco o modelo Institución y referencia Dimensiones / elementos CDD Niveles / Enfoques NETS-S ISTE (2008) •Aprendizaje y creatividad de estudiantes •Experiencias de aprendizaje y evaluación •Trabajo y aprendizaje de la era digital •Ciudadanía digital y responsabilidad •Crecimiento profesional y liderazgo Principiante Medio Experto Transformador Estándares de competencia TIC para docentes UNESCO (2008) •Política y visión • Plan de estudios y evaluación • Pedagogía • TIC • Organización y administración • Formación profesional de docentes •Adquisición de nociones básicas • Profundización del conocimiento • Generación de conocimiento DigiLit Leicester Leicester City Council Fraser et al. (2013) •Búsqueda, evaluación y organización • Crear y compartir • Evaluación y feedback • Comunicación, colaboración y participación • E-Seguridad e identidad en línea • Desarrollo profesional •Principiante o de entrada • Básico o nuclear • Desarrollador • Pionero o avanzado Competencias TIC para docentes Min. Educación Chile Enlaces (2011b) • Dimensión pedagógica • Dimensión técnica • Dimensión de gestión • Dimensión social, ética y legal • Dimensión de desarrollo y responsabilidad profesional • Inicial • Elemental • Superior • Avanzado Marcos y modelos de la competencia digital docente (Esteve , 2015)
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- 36. Dimensión Técnica Experto en contenidos y metodologías Capaz de aprender de su propia práctica, de aprender con otros y de gestionar su formación
- 37. Dimensión Ética y Política Conocedor y sensible con los imperativos sociales y éticos de su práctica
- 38. Dimensión Social o Estética Capaz de relacionarse positivamente con el alumno y su entorno
- 39. Acción Docente Castañeda, López y Prendes, 2010 Dimensión Social o Estética Dimensión Ética y Política Dimensión Técnica
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- 80. Image: 'Conversación de ascensor' http://www.flickr.com/photos/53763120@N00/3031304330 Found on flickrcc.net
- 82. Linda Castañeda lindacq@um.es Grupo de Investigación de Tecnología Educativa Universidad de Murcia <http://www.lindacastaneda.com> Twitter, Flickr, youtube, slideshare: lindacq Image: '5" Ren (阿人)' http://www.flickr.com/photos/39466964@N00/4400473902
- 83. Competencia Dixital Docente ou Competencia Docente nun mundo dixitalizado? Linda Castañeda Grupo de Investigación de Tecnología Educativa Universidad de Murcia
Notas do Editor
- Algunas de estas cosas pueden sonar un poco mal
- Álvarez, J.F. (2014) La alfabetización informacional del profesorado de educación secundaria del estado español . Tesis Doctoral. Universitat Rovira i Virgili, Tarragona.
- Álvarez, J.F. (2014) La alfabetización informacional del profesorado de educación secundaria del estado español . Tesis Doctoral. Universitat Rovira i Virgili, Tarragona.
- Competencia digital docente by @Jordi_a en https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
- Esteve, F. (2015). La competencia digital del futuro docente: análisis de su autopercepción y evaluación de su desempeño por medio de un entorno 3D (Doctoral dissertation). Universitat Rovira i Virgili, Tarragona. Retrieved from http://www.francescesteve.es/tesis
- UNESCO (2011): UNESCO ICT Competency Frameworkfor Teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
- UNESCO (2011): UNESCO ICT Competency Frameworkfor Teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
- UNESCO (2011): UNESCO ICT Competency Frameworkfor Teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
- UNESCO (2011): UNESCO ICT Competency Frameworkfor Teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
- Krumsvik, R. (2008). Situated learning and teachers’ digital competence. Education and Information Technologies, 13(13), 279-290. doi:10.1007/s10639-008-9069-5 Traducción en Esteve 2015 Primer nivel: Aquí se sitúan las habilidades digitales básicas, el uso de las herramientas tecnológicas, las habilidades para acceder a la información y comunicarnos en situaciones cotidianas (alfabetización informacional, tecnológica, etc.). Segundo nivel: La competencia didáctica con las TIC, el uso de la tecnología junto con adecuadas estrategias metodológicas y contenidos disciplinares (TPACK?) para el diseño de situaciones de aprendizaje y la creación de recursos educativos. Tercer nivel: Las estrategias de aprendizaje permanente, la capacidad de poner las TIC en función de sus propios objetivos, para seguir aprendiendo (PLEs?), y hacer consciente de ello también a sus alumnos.
- Prendes, M.P. (DIR) (2010) “Competencias TIC para la docencia en la Universidad Pública Española: Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas: Programa de Estudio y Análisis”. Informe del Proyecto EA2009- 0133 de la Secretaría del Estado de Universidades e Investigación. Disponible en: http://www.um.es/competenciastic
- Castañeda, L.; López, F y Prendes, M.P. (2010) El profesor en el sistema de Enseñanza Superior. Prendes, M.P. y Castañeda, L. (Coords.) Enseñanza Superior, Profesores y TIC. Sevilla: Eduforma. Pp 83 Basado en Escudero, 1999; Perrenoud, 2004; Ríos, 2003; Fullan 2002… ESCUDERO, J. (1999) Diseño Desarrollo e Innovación del Curriculum. Madrid: Síntesis PERRENOUD, P. (2001) “Dez novas competências para uma nova profissão” en In Pátio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n° 17, Maio-Julho, pp. 8-12 RIOS, T.A. (2003) Comprender y Enseñar: Por una docencia de la mejor calidad. Barcelona: Graó FULLAN, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro
- Experto en contenidos y metodologías: Es un experto en su asignatura (contenidos, metodología, transversalidad Organiza y estimula las situaciones de aprendizaje Gestiona la Progresión de Los Aprendizajes Atiende a las necesidades que le plantea los nuevos retos científicos y tecnológicos Implica a los estudiantes en su propio aprendizaje Facilitador, no contenedor de información Conoce y hace un uso adecuado y meditado de las Nuevas Tecnologías Capaz de aprender de su propia práctica, de aprender con otros y de gestionar su formación Sabe hacer explícitas sus propias prácticas Evalúa su acción y la de sus compañeros en busca de la mejora Promueve y negocia programas de formación continua para él y sus colegas Recibe y participa de la formación de los docentes Está comprometido en un grupo de trabajo activo
- El Profesor Conocedor y sensible con los imperativos sociales y éticos de su práctica El profesor capaz de afrontar los dilemas y deberes éticos y políticos de la educación Creador de un laboratorio de democracia en su docencia universitaria Comprometido y capaz de ejercer sus funciones en la gestión del centro, el departamento o el grupo de investigación
- Capaz de relacionarse positivamente con el alumno y su entorno Favorece la definición personal del alumno, es sensible a su realidad particular
- Basado en Escudero, 2004; Perrenoud, 2004; Ríos, 2003; Fullan 2003… Castañeda, L.; López, F y Prendes, M.P. (2010) El profesor en el sistema de Enseñanza Superior. Prendes, M.P. y Castañeda, L. (Coords.) Enseñanza Superior, Profesores y TIC. Sevilla: Eduforma. Pp 83
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x. Vídeo sobre TPACK https://youtu.be/qVT0pB_f2Zk
- Vídeo sobre TPACK https://youtu.be/qVT0pB_f2Zk
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- http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/talis2013/-talis-2014-eng--full-11-ebook.pdf?documentId=0901e72b819dbfd7 TALIS 2013 Complete Report
- TALIS (2013). Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe español. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletin-talis-informe-espanol-v4.pdf?documentId=0901e72b819e2b28
- TALIS (2013). Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe español. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletin-talis-informe-espanol-v4.pdf?documentId=0901e72b819e2b28 Gráfico evolucióin, pp 87
- TALIS (2013). Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe español. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletin-talis-informe-espanol-v4.pdf?documentId=0901e72b819e2b28 Gráfico evolucióin, pp 87
- TALIS (2013). Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe español. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletin-talis-informe-espanol-v4.pdf?documentId=0901e72b819e2b28 Gráfico evolucióin, pp 87
- TALIS (2013). Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe español. Recuperado de http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletin-talis-informe-espanol-v4.pdf?documentId=0901e72b819e2b28
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
- Basado en Escudero, 2004; Perrenoud, 2004; Ríos, 2003; Fullan 2003… Castañeda, L.; López, F y Prendes, M.P. (2010) El profesor en el sistema de Enseñanza Superior. Prendes, M.P. y Castañeda, L. (Coords.) Enseñanza Superior, Profesores y TIC. Sevilla: Eduforma. Pp 83
- en Lemke, 2010 en Bellanca & Brandt, 2010 eds.
- Sepa aprender a vivir en los nuevos entornos y a hacer de esos entornos lugares muy habitables y agradablemente habitables…
- Que use su identidad como una forma de construcción de red, que haga mejor el entorno de relación de otros, que entienda sobre la sostenibilidad de lo que hace en red y deje de ver Internet como un campo de juegos de la realidad
- Los retos que suponen los MOOC conectivistas, y los MOOCx respecto de la expertise de los aprendices!
- Notas para profesores Hackers
- Profes que eduquen a los nuevos chicos…
- Aprendices”dispuestos a encontrar a su alrededor oportunidades para aprender! lindacq@um.es http://www.lindacastaneda.com
- Y somos nosotros los que podemos liderar el cambio… pero para eso debemos dejar