Undervisning Esnord 13.nov.18 - oplæg

1. 4. uv.dag
Undervisningsplanlægning og didaktik
Modul 2, DEP – Pædagogisk it
Hanne Søgaard
Nationalt Center for Erhvervspædagogik

2. Agenda
■ perspektiver på e-læring, og hvad det betyder
for de didaktiske valg, underviseren skal træffe.
■ Udformning af et didaktisk design med it som et
naturligt element og eleven som didaktisk
meddesigner.
■ Flipped Classroom/Flipped Learning –
muligheder og udfordringer i et didaktisk
perspektiv.

3. Læringsmål – modul 2
Læringsmål Modul 2 – Undervisningsplanlægning og didaktik
Kompetencer
Det er målet, at den studerende
gennem praksiserfaring og
udviklingsorientering opnår
kompetencer til at
- Håndtere forskellige didaktiske teorier og kunne reflektere over deres betydning for egen og andres erhvervspædagogiske undervisning
- Udvikle egen erhvervspædagogiske praksis i spændingsfeltet mellem uddannelse, erhverv og samfund
- Tage ansvar for tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af undervisningsforløb, der bygger på didaktiske overvejelser og refleksioner
over egen praksis
- Indgå i tværprofessionelt samarbejde om udvikling af det erhvervspædagogiske praksisfelt
Viden
For at opnå disse kompetencer
skal den studerende
- Have indsigt i didaktisk teori og betydninger heraf for det erhvervspædagogiske felt og egen undervisningsplanlægning
- Have viden om dannelses- og kompetenceteorier og betydninger heraf for det erhvervspædagogiske felt
- Have forståelse af sammenhænge mellem professionel viden, magt, dannelse og etik
Færdigheder
For at opnå disse kompetencer
skal den studerende
- Kunne drøfte og formidle didaktiske problemstillinger og løsningsmodeller
- Kunne vurdere, begrunde og udvikle undervisnings- og læringsforløb med afsæt i didaktiske refleksioner i samspillet mellem uddannelse,
erhverv og samfund
- Kunne omsætte politiske mål og organisatoriske strategier til undervisning

4. Lektionsplan
Undervisningsdage
 Fælles arbejde med tekster
 Præsentation af didaktisk
model/metode
 Arbejde med studiegruppeopgave
Studiedage
 Opdatere bloggen
 Læse litteratur
 Arbejde med/besvare ”didaktikkens
ni hv-spørgsmål”
 Notere det, der er vanskeligt at forstå

5. Prøveform nr. 8
Mundtlig prøve kombineret
med praktisk produkt og
synopsis.
Synopsen tager
udgangspunkt i lærernes
refleksioner fra deres
portfolio. Det praktiske
produkt tager afsæt i et
undervisningsforløb.
Det er væsentligt, at emnet
er fagligt og professionelt
relevant.
Erhvervsspecifikke
læreprocesser og
erhvervsfunktioner

6. ”didaktikkens ni hv.-spørgsmål”
Hvor foregår det
(værksted / teorilokale)?
Ved hjælp af hvad skal
der læres?
Hvornår skal der
læres?
Hvem skal lære?
Hvad skal
læres?
Hvorfor skal der
læres?
Hvad er resultatet?
Hvilken problematik
vil jeg arbejde
videre med?
Hvad skal læres?
Ved hjælp af
hvad skal der
læres?
Hvordan skal der
læres?
Af hvem skal der
læres?
Hvordan skal der
læres?
Ved hjælp af hvad
skal der læres?

7. teamopgave
Integration af it i alle faser, jf. Hiim & Hippe (afdækning elevforudsætninger,
rammer, mål, indhold, læreproces, evaluering)
 Hvad er problemstillingen? Vi udformer en master for et e-læringsforløb, BL.
 Flipped classroom skal indgå.
 Vi tager udgangspunkt i den e-didaktiske overvejelsesmodel.
 Vi skal inddrage dagens teori, som inspiration og argumentation for de valg vi
træffer.
 Vi skal forholde os til didaktikkens 9 grundlæggende spørgsmål
 Vi udfylder den skematiske oversigt (fildeling) – poster til bloggen

8. Introduktion, e-læring
eVidenCenter: Læring, der er helt eller
delvist medieret af digitale medier.
EVA: En særlig organisatorisk
udformning af læringsmiljø
i tid og rum
UCS: Kvalitativ og/
eller kvantitativ
forbedring

9. Introduktion, e-læring
Læringsmiljø?
”…de vilkår og tidsmæssige og fysiske
rammer, hvorunder en uddannelse
udbydes og gennemføres…”
Læringsdesign?
”…læringssyn og læringsprincipper et
givet læringsmiljø designes ud fra…”
ELYK-rapport 9, s. 15

10. Ex definition af læringsdesign
ELYK9-rapporten:
Behavioristisk
Læring = ændring af adfærd.
Design: Organiseret og styret af underviser.
Kognitivt
Læring = ændring af mentale modeller og
konstruktion af mening.
Design: Interaktion med uv.-materialer og
medlærende.
Socialkonstruktivistisk
Læring = deltagelse i sociale processer og
situationer.
Design: læringsfællesskab og interaktion ml.
lærende.
E-didaktiske overvejelsesmodel:
Instruktivistisk
Læring = bearbejdning af information.
Design: understøtter lær med underviser.
Konstruktivistisk
Læring = ændring af mentale modeller og
konstruktion af mening.
Design: understøtter lær selv. Interaktion
underviser / materialer.
Socialkonstruktivistisk
Læring = deltagelse i praksisfællesskaber.
Design: understøtter lær selv med andre.

11. + flipped classroom / learning
Knewton / Gyldendal Uddannelse
DK: Henning Rommel Lund, Anders Schunk Pedersen samt Roland Hachmann
og Peter Holmboe.
Image courtesy of Flickr user AJC1.

12. Bloom’s reviderede taksonomi
http://laeringsteknologi.dk/149/4roid/ - obs ikke længere tilgængelig, siden er lukket!

13. Læringsmiljø og -design
Forskellige paradigmer / potentialer:
Pædagogiske, faglige, teknologiske og markedet.
den
lærende
opgaver-
aktiviteter
ressourcer
deltagelse
feedbackLMS
PLE
rum
tid

14. E-didaktiske
overvejelsesmodel
http://edidaktik.evidencenter.dk/Model/Model.html (besøgt 12. nov. 18)

15. obs
1. Materialeform, analyse - kunne Peter og Casper´s brug af Mintimeter være et eksempel... har vi
andre? Kan vi uddrage nogle rammer / retningslinjer for, hvad et materiale skal bestå af?
2. Hvordan udformer vi fx en video, der opfylder kravene til et specifikt læringssyn? Se fx Dema....
find eksempler på YouTube og forklar, hvorfor og hvordan de kan være inspirationsmateriale,
hvilke 5 pkt. skal fx altid være til stede i videoen?
3. Bemærk, at linkene til værktøjerne fungerer ikke. Brug i stedet apps til opgaven:
http://www.appstilopgaven.dk/om-apps-til-opgaven/ og
http://www.fremtidslaboratoriet.dk/redskaber Vi skal afgøre hvilke værktøjer, vi vil anvende....
4. Polyfonisk kommunikation, etc. - hvordan etablere vi den? Skal vi anvende digitale teknologier...
hvorfor og hvorfor ikke?
5. Hvordan afdækkes den lærendes og lærerens forudsætninger? Kom med eksempler, find
materiale i fx uddannelsesforbundets plakat / hjemmeside
https://www.uddannelsesforbundet.dk/media/2877/dendigitaleerhvervsskole.jpg
6. Hvordan kan vi evaluere forløbet, hvilket muligheder har vi?

16. teamopgave
Integration af it i alle faser, jf. Hiim & Hippe (afdækning elevforudsætninger,
rammer, mål, indhold, læreproces, evaluering)
 Hvad er problemstillingen? Vi udformer en master for et e-læringsforløb, BL.
 Flipped classroom skal indgå.
 Vi tager udgangspunkt i den e-didaktiske overvejelsesmodel.
 Vi skal inddrage dagens teori, som inspiration og argumentation for de valg vi
træffer.
 Vi skal forholde os til didaktikkens 9 grundlæggende spørgsmål
 Vi udfylder den skematiske oversigt (fildeling) – poster til bloggen

17. Oversigt, uv.-forløb, fildeling
Skematisk oversigt, undervisningsforløb
Problemstilling
Hvem planlægger og hvor lang tid
varer forløbet?
Hvilke læremidler benyttes i
forløbet? (Ved hjælp af hvad skal
der læres?)
Hvem er målgruppen?
(Hvem skal lære?)
Hvilken didaktisk teori tager
forløbet afsæt i? (Hvordan skal der
læres?)
Aktivitet (Hvornår skal der læres?
Med hvem skal der læres?)
Hvad skal læres? Af hvem skal der
læres?
Hvor skal der læres? Hvorfor skal der
læres?

18. Kl. 14
Fælles gennemgang af
forslag til master(e) for
et BL-forløb

19. Tak for i dag!