Uv.dag 3, Esnord - 16.01.2019
•Transferir como PPTX, PDF•
0 gostou•414 visualizações
Modul 3, grundlæggende videnskabsteori - Metode og metodologi. Reformmodul Esnord
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Uv.dag 3, Esnord - 16.01.2019
Semelhante a Uv.dag 3, Esnord - 16.01.2019 (20)
Mais de Københavns Professionshøjskole (KP)
Mais de Københavns Professionshøjskole (KP) (20)
Uv.dag 3, Esnord - 16.01.2019
- 1. 3. uv.dag Pædagogisk videnskabsteori Modul 3, DEP – Grundlæggende videnskabsteori Hanne Søgaard Nationalt Center for Erhvervspædagogik
- 2. Agenda • Feedback - ontologi og epistemologi • Feed up - modulets læringsmål • Feed forward • Google docs • Metode og metodologi • Studiegruppearbejde
- 3. Feedback 2 uv.-gange om videnskabsteoretiske positioner 1. uv.-gang v. Jan Socialkonstruktivismen Pragmatismen Kritisk teori 2.. uv.-gang v. Hanne Positivismen Fænomenologi Hermeneutik Verdenssyn – Menneskesyn – Videnssyn
- 4. Videnskabsteori Ontologi: Antagelser om mennesket og verden Spørgsmålet er - Hvilken antagelse har vi om verden? Epistemologi: Antagelser om hvordan ”sand” viden produceres Spørgsmålet er - Hvordan får vi viden om verden? Hvordan er forholdet mellem mig, der undersøger, og det, jeg undersøger?
- 5. 2 grundpositioner ifl. Høyen Videnskaben / forskningen skal overbevise gennem: • Logiske universelle argumenter • Være værdifri • Uafhængig af forskeren • Benytter ofte kvantitative metoder Naturvidenskaberne, de teknologiske videnskaber, samfundsvidenskaberne og humanvidenskaberne. Videnskaben / forskningen er funderet i en kulturel sammenhæng: • Søger forståelse • Præget af forforståelser • Påvirkes af forskeren • Benytter ofte kvalitative metoder Samfundsvidenskaberne og humanvidenskaberne
- 7. Feed forward Studiedagen og studiegruppeopgaven på uv.-dagen
- 8. Se frem (studiedagen) Se de to spørgsmål under beskrivelse. Prøv at have dem for øje, når du forbereder dig og noter dine overvejelser i studiegruppens arbejdsdokument. Google docs, link i Intrapol – Gruppens google drev På 3. uv.-dag vil vi arbejde med to spørgsmål: Hvordan kan jeres problemstilling undersøges med forskellige metoder? Hvilken betydning har de forskellige undersøgelsesmetoder for forståelsen af jeres problemstilling?
- 9. Hver uv.-gang = modulopgave Overvej om og suppler studiegruppens arbejdsdokument med indlæg om: - hvilken problemstilling studiegruppen arbejder med - hvordan jeres problemstilling kan analyseres i forhold til uv.-dagens teori - hvilken betydning uv.-dagens teori har for forståelsen af problemstillingen (diskussion) - perspektivering - refleksioner over din / jeres egen læreproces i forhold til uv.-dagens målpinde
- 10. Metode og metodologi • Hvordan kan jeres problemstilling undersøges med forskellige metoder? • Hvilken betydning har de forskellige undersøgelsesmetoder for forståelsen af jeres problemstilling?
- 11. Metode og metodologi • Hvordan kan jeres problemstilling undersøges med forskellige metoder? • Hvilken betydning har de forskellige undersøgelsesmetoder for forståelsen af jeres problemstilling? • Øvelse – Pinocchiokugler
- 12. Øvelse – Pinocchiokugler 1.1 Beskriv en udvalgt Pinocchiokugle 1.2 Mål kuglens diameter 1.3 Smag på kuglen 1.4 Analyse og fortolkning 1.5 Kvalitativ – kvantitativ Derefter drøftelse i plenum
- 13. Studiegruppeopgave hvilken problemstilling studiegruppen arbejder med hvordan jeres problemstilling kan analyseres i forhold til uv.-dagens teori hvilken betydning uv.-dagens teori har for forståelsen af problemstillingen (diskussion) perspektivering refleksioner over din / jeres egen læreproces i forhold til uv.-dagens målpinde
- 14. FROKOST
- 15. Studiegruppeopgave hvilken problemstilling studiegruppen arbejder med hvordan jeres problemstilling kan analyseres i forhold til uv.-dagens teori hvilken betydning uv.-dagens teori har for forståelsen af problemstillingen (diskussion) perspektivering refleksioner over din / jeres egen læreproces i forhold til uv.-dagens målpinde
- 16. Præsentationer Kl. 14:10 10 min. / gruppe
- 17. Næste gang – 4. uv. Forståelse for forskellige videnskabsteoretiske retningers betydning for forståelse af didaktik. Forståelse for forholdet mellem forskellige forståelser af viden og deres betydning for didaktik. Forsættelse af jeres arbejdsportfolio
Notas do Editor
- Se tilbage - 1. undervisningsgang v. Jan Opsamling af indlæggene på studiegruppens arbejdsdokument, se forslag under forberedelse. Suppler evt. din egen blog. Læringsmål: - At den studerende får kendskab til forskellige videnskabsteoretiske positioner og deres præmisser for vidensproduktion. Se frem - 3. undervisningsgang v. Hanne På 3. uv.-dag vil vi arbejde med to spørgsmål: Hvordan kan jeres problemstilling undersøges med forskellige metoder? Hvilken betydning har de forskellige undersøgelsesmetoder for forståelsen af jeres problemstilling? Metode og metodologi En metode er en konkret fremgangsmåde til at udføre en opgave. Der findes lærebøger i forskningsmetoder i mange fag. Metodologi handler om studiet af disse forskningsmetoder, deres filosofiske forudsætninger og kritik af dem. Nogle gange anvendes betegnelsen også om metoderne selv. Citat https://da.wikipedia.org/wiki/Metodologi (besøgt 14.01.19)
- Når vi undersøger noget videnskabeligt eller læser videnskabelige undersøgelser / rapporter er det vigtigt, at vi tænker over, hvilket videnskabssyn vi / de abonnerer på. Der kan være afgørende forskelle i, hvordan virkeligheden ses og det har betydning for, hvordan man tilrettelægger sine undersøgelser. Jf. Harboe 2018:67 Videnskabsteoretiske retninger handler om de samme tematikker, de har bare forskellige bud på, hvordan man løser dem. Et citat fra Videnskaben.dk Ontologi: Antagelser om mennesket og verden Spørgsmålet er - Hvilken antagelse har vi om verden? Epistemologi: Antagelser om hvordan ”sand” viden produceres Spørgsmålet er - Hvordan får vi viden om verden?
- Forholdet mellem hvordan man forstår verdens sammenhæng (ontologi) og hvordan man erkender/skaber viden (epistemologi) 1. Ontologi (stammer fra græsk = læren om det værende) Forholdet mellem verdensforståelse og videnskabelig metode f.eks. er verden statisk eller dynamisk, kan forskeren observere sin genstrand eller vil forskeren altid influere genstanden? Forholdet mellem objekt (genstanden) og subjekt (undersøgeren) (Brinkjær og Høyen 2011 s. 16-17) 2. Epistemologi Forholdet mellem videnskabelige metoder f.eks. Interview, observation, eksperiment, spørgeskema og analysemetode. 3. Hvordan er forholdet mellem mig, der undersøger, og det, jeg undersøger? Enten ”subjekt / objekt – modsætningen” SÅ hvordan kan jeg undersøge det, jeg vil undersøge, på en videnskabeligt set holdbar måde?
- 10:55 Venstre side – empirismen (vi ved intet) – vi laver forsøg, målinger, dvs. bruger vores sanser, teknologien er vore sansers forlængede arm, fx scanning. Højre side – rationalismen – en teori om det, vi vil undersøge. Teorien kan indbefatte begreber, modeller osv. Herunder positivismen Styrke: Kan bidrage med relevant og holdbar viden, fordi den bygger på systematiske empiriske undersøgelser, på præcise observationer, præcise undersøgelses- og målemetoder, eksperimenter og afprøvninger. Svaghed: Den tillægger ikke de sociale fænomener betydning. I sin rene form kan positivismen kun give faktuel viden om de givne sociale fænomener eller sammenhænge, men ikke en egentlig forståelse eller forklaring af dem.
- Vi foreslår, at udvælgelsen sker med afsæt i et dilemma eller en problemstilling for derved at skabe en systematisk og målbevidst udvælgelse Forslag til indhold: Indledning (ca. ½ side) Dilemma eller problemstilling (få linjer) Forslag til metode og analyse (ca. 1½ side) Diskussion (ca. ½ side) Perspektivering (ca. ½ side) Refleksion over egen læreproces (ca. ½ pr studerende)
- 10:10 Metode og metodologi En metode er en konkret fremgangsmåde til at udføre en opgave. Der findes lærebøger i forskningsmetoder i mange fag. Metodologi handler om studiet af disse forskningsmetoder, deres filosofiske forudsætninger og kritik af dem. Nogle gange anvendes betegnelsen også om metoderne selv. Citat https://da.wikipedia.org/wiki/Metodologi (besøgt 14.01.19)
- Øvelse næste side, senest kl. 10:20 – 10:50
- Øvelsen er lagt i fælles drevet på Google Drøftelse senest 10:55 – 11:10
- 11:10 -11:15 Opgaven skal sættes i gang straks efter middagspausen.
- 11.15-12.00
- 11:10 -11:15 Opgaven skal sættes i gang straks efter middagspausen.
- 10 min. inkl. Feed back – vi åbner google dokument evt. deres blog, hvis det er der de arbejder. Struktur: Studiegruppe zzz – Peter og Anne Studiegruppe xxx – Kim, Casper og Mads Studiegruppe yyy – Daniel og Amjad
- 14:45 VIDENSKABSTEORIENS BETYDNING FOR DIDAKTIK Sammenhænge mellem videnskabsteori og didaktik I denne undervisningsgang fokuserer vi på forholdet mellem videnskabsteori, pædagogik og didaktik. I den sammenhæng skal vi også diskutere, hvordan forskellige menneskesyn og syn på læring og uddannelse kobler sig til bestemte videnskabsteoretiske udgangspunkter. Læringsmål: At den studerende har forståelse for forskellige videnskabsteoretiske retningers betydning for forståelse af didaktik. At det studerende har forståelse for forholdet mellem forskellige forståelser af viden og deres betydning for didaktik.