Este documento describe tres tipos de preguntas orientadoras del currículo: 1) Preguntas esenciales, que son amplias y abiertas y requieren pensamiento crítico; 2) Preguntas de unidad, que se enfocan en un proyecto o unidad y ayudan a construir respuestas; 3) Preguntas de contenido, que se enfocan en hechos y definiciones para responder preguntas de unidad.

1. Las preguntas orientadoras del currículo incluyen las
preguntas esenciales, de unidad y de contenido
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2.  Son amplias y abiertas:
 Tratan de grandes ideas y conceptos duraderos
 Son cautivadoras y significativas
 Llaman a la curiosidad
 Plantean un desafío razonable
 Requieren destrezas de pensamiento de orden superior
 Poseen respuestas que no pueden ser encontradas en un libro
 A menudo entrecruzan disciplinas y ayudan a que los estudiantes vean cómo
se relacionan las materias entre sí
 Ejemplo:
– P.E: ¿Por qué necesitamos unos de otros?
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3. Son preguntas abiertas que se enlazan directamente a un proyecto o
unidad.
 Plantean un desafío razonable
 Requieren destrezas de pensamiento de orden superior
 Ayudan a los estudiantes a construir sus propias respuestas y su
propio significado de la información obtenida por ellos
 Apoyan la pregunta esencial
 Ejemplos:
 PE:
 ¿Por qué necesitamos de los otros?
 PU:
 ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante?
 ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
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4.  Tienen un limitado grupo de respuestas correctas, respuestas
basadas en hechos.
 A menudo se refieren a definiciones, identificaciones y, en
general, a la recordar información (ejemplo: las preguntas se
encuentran en una prueba)
 Ayudan a responder las preguntas unidad
 Ejemplos:
 PE: ¿Por qué necesitamos de los otros?
 PU: ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más
importante? O ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
 CQ:
 ¿Quienes son algunos de los ayudantes comunitarios?
 ¿Qué hace un ayudante comunitario?
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7. CLEMENTINA BUITRAGO
ULLENID JIMÉNEZ
Medellín 2011
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