1. Творча реалізація психолого –
педагогічних механізмів
створення ситуації успіху в
навчально – виховному процесі
Алхімова К.Ю.,
практичний психолог
Миколаївської
загальноосвітньої
школи І – ІІІ ст. № 36

2. З психологічної точки зору успіх - це
переживання стану радості,
задоволення від того, що результат, до
якого особистість прагнула у своїй
діяльності, або збігся з її очікуваннями,
надіями (з рівнем домагань), або
перевершив їх.

3. З психологічної точки зору
успіх
Змінюються
Формуються
Успіх це… Рівні
Нові, більш самооцінки,
Переживан сильні самоповаги
ня стану мотиви
радості, діяльності
задоволення

4. З педагогічної точки зору успіх - це
досягнення значних результатів у
діяльності, як окремо взятої
особистості, так і колективу в цілому.

5. Головний сенс діяльності вчителя полягає в
тому, щоб створити кожному вихованцю
ситуацію успіху:
ПОНЯТТЯ:
«Успіх» «Ситуація успіху»
радість
Ситуація - це
досягнення,
поєднання
усвідомити
умов, які
свої
забезпечують
можливості,
успіх
повірити в
себе.

6. ПРИЙОМИ СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЙ УСПІХУ
 Емоційні погладжування
 Прийом «Даю шанс»
 Прийом «Йди за нами»
 Прийом «Емоційний сплеск», або
«Ти так високо злетів!»
 Прийом «Обмін ролями»
 Прийом «Зараження»
 Прийом «Відтерміновані відмітки»
 Прийом «Еврика»
 Прийом «Інтелектуальна інверсія»
 Прийом «Навмисна помилка»
 Прийом «Лінія горизонту»

7. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
ПРИЗНА-
1 МА
ЧЕННЯ
Допомагає «Ми всі пробуємо і
Зняття подолати шукаємо, тільки так може
невпевненість у щось вийти».
страху власних силах, «Люди вчаться на своїх
боязкість, боязнь помилках і знаходять інші
самої справи і способи вирішення».
оцінки оточуючих. «Контрольна робота
досить легка, цей матеріал
ми з вами проходили».

8. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
ПРИЗНА-
2 МА
ЧЕННЯ
Допомагає
Авансування педагогу •«У вас обов'язково
успішного висловити свою вийде ..»
тверду •«Я навіть не
результату переконаність в сумніваюсь в
тому, що учень успішному результаті»
обов'язково
впорається з
поставленим
завданням.

9. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
3 ПРИЗНА-
МА
ЧЕННЯ
.
Приховане Допомагає
дитині •«Можливо, краще
інструктування
уникнути всього почати з .....»
дитини в
поразки. •«Виконуючи
способах і
Досягається роботу, не забудьте
формах
шляхом про .....»
здійснення
діяльності натяку,
побажання.

10. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
4 ПРИЗНА-
МА
ЧЕННЯ
Внесення Показує дитині •«Без твоєї
заради чого,
мотиву заради кого
допомоги
твоїм
вчиняється ця
товаришам не
діяльність, кому
буде добре після впоратися ...»
виконання.

11. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
5 ПРИЗНА-
МА
ЧЕННЯ
Означає •«Тільки ти і міг
Персональна важливість зусиль би ....»
винятковість дитини в •«Тільки тобі я і
майбутній або можу довірити ...»
досконалій •«Ні до кого, крім
діяльності тебе, я не можу
звернутися з цим
проханням ...»

12. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
6 ПРИЗНА-
МА
ЧЕННЯ
Мобілізація Спонукає до •«Нам вже не
активності або виконання терпиться почати
конкретних дій. роботу ...»
педагогічне •«Так хочеться
навіювання. скоріше побачити
...»

13. Технологічні операції
створення ситуацій успіху
ОПЕРАЦІЯ ПАРАДИГ-
7 ПРИЗНА-
МА
ЧЕННЯ
Допомагає •«Тобі особливо вдалося
Висока
емоційно пережити те пояснення».
оцінка успіх не результату •«Найбільше мені в твоїй
деталі в цілому, а якоїсь роботі сподобалося ...»
його окремої деталі. •«Найвищої похвали
заслуговує ця частина
твоєї роботи».

14. Ситуація успіху особливо важлива в
роботі з дітьми, поведінка яких
ускладнена цілою низкою зовнішніх і
внутрішніх причин, оскільки дозволяє
зняти у них агресію, подолати
ізольованість і пасивність, а
найголовніше дозволяє себе почувати
впевненим і значущим.

15. Уміння створювати ситуації успіху у навчально-
пізнавальному процесі засноване на співпраці дитини і
вчителя
У процесі взаємодії вчитель формує у школяра позитивну
«Я-Концепцію». Для цього необхідно:
• бачити в кожному унікальну особистість, поважати її,
розуміти, вірити в неї («Всі діти талановиті»);
• створювати особистості ситуації успіху, схвалення,
підтримки, доброзичливості, щоб шкільне життя, навчання
приносили дитині радість;
• розуміти причини дитячого незнання і неправильної
поведінки, усувати їх, не завдаючи шкоди гідності («Дитина
хороша, поганий її вчинок»);
• допомагати дітям реалізувати себе
в діяльності
(«У кожній дитині є чудо, чекай його»).

16. Щасливу людину може виховати
тільки щаслива людина
Успіх школяреві створює вчитель, який
сам переживає радість успіху