ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
Síntesis programa estrategias del aprendizaje, 2012 Agosto Septiembre
1. CAMPUS COYOACÁN
SÍNTESIS DEL PROGRAMA
OPERATIVO
Del 09 de Agosto al 09 de Septiembre de 2012
Nombre de la Institución Universidad del Valle de México, Campus Coyoacán (34)
Plan de Estudio o Modalidad Licenciaturas Ejecutivas
Asignatura NRC 1698 Estrategias de Aprendizaje
Curso 4080
Carácter Obligatorio
Academia/Departamento Ciencias Sociales (20)
Grupo 02L Administración
Nombre del Profesor Lilia Graciela Torres Fernández (029619)
Periodo 02L (del 09/08 al 29/09/ de 2012)
El estudiante será capaz de comprender y analizar las estrategias de aprendizajes, por medio de la
identificación de su dinámica y problemática, con la finalidad de ponerlas en práctica, de acuerdo a
sus necesidades e intereses, lo que favorecerá una actitud y motivación positiva hacia la
Presentación interacción y comprensión de los contenidos para aprehender a lo largo de sus estudios
aprendizajes significativos y, para su vida profesional adquirir las competencias que le permita
tomar decisiones que le beneficien.
• Los alumnos serán capaces de conocer, comprender, identificar, desarrollar y aplicar las
diferentes estrategias y técnicas para estudiar y lograr mejores aprendizajes:
- Cuadros sinópticos, diagramas, esquemas, resúmenes, reflexiones, reseñas, entrevistas,
Propósitos
debates, informes, ensayos, mapas conceptuales y mentales.
• Los alumnos aprenderán a realizar citas y referencias en los textos que elaboren.
• Los alumnos aprenderán a seleccionar información confiable en Internet
Fechas
evaluación y
Periodos a
contenidos por Fechas Contenido por unidades a evaluar
evaluar
unidades
PRIMER UNIDAD 1
PARCIAL 1.1 Visión, misión, mascota, valores y lema de UVM.
1.2 Forma de trabajar e Introducción a la materia.
Unidad 1 y 2 1.3 Concepto de estrategias de aprendizaje
Sesión 1
(29/08/2012) 1.3.1 Definición de estrategias de
03/08/2012
aprendizaje
1.3.2 Clasificación y funciones de estrategias de
aprendizaje.
1.4. Estructura y características de cuadro sinóptico
1.5 Repaso tema clase anterior
1.6 Importancia del lenguaje
Sesión 2 1.6.1 Teorías de la Lectura
15/08/2012 1.6.2 El placer e importancia de la lectura
1.7 Teoría Psicolingüística
1.8 Características de un diagrama simple
Sesión 3 1. 9 Procesos psicolingüísticos involucrados con la
20/08/2012 lectura
1.9.1 Procesamiento perceptivos
1.9.2 Procesamiento léxico
1.9.3 Procesamiento sintáctico
1.9.4 Procesamiento semántico
1.9.5. Ejercicios con lecturas en donde apliquen lo
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aprendido.
1.10 Características del resumen y cuadro
sinóptico.
1.11 Lineamientos APA para realización de
citas y referencias.
UNIDAD 2
2.1 Estrategias de aprendizaje para contenidos
declarativos tipo factual.
2.2 Taxonomía de Barret
2.2.1 Comprensión literal
2.2.2 Comprensión inferencial
Sesión 4 2.3 Comprensión crítica
22/08/2012 2.4 Comprensión lectora
2.4.1 Ideas principales y palabras clave.
2.5 Ejercicios de aprendizajes para contenidos
declarativos tipo factual
2.5.1 Resumen
2.5.2 Reseña
2.5.3 Reflexiones
2.5.4 Crónica
2.6 Preguntas al azar del tema anterior
Sesión 5 2.7 Aprendizajes basados en problemas
2. 7.1 Ejercicios de análisis, reflexión y resolución.
27/08/2012 2.7.2 Exposición de los resultados a los
problemas dados
2.8 PRIMER EXAMEN 8
Sesión 6 2.9 Exposición de temas por parte de los alumnos
29/08/2012 2.9.1 La entrevista
2.9.2 El debate
2.9.3 El discurso
2.9.4. El sociodrama
SEGUNDO Sesión 7 UNIDAD 3
PARCIAL 3/09/2012 3.1 Retroalimentación de examen teórico escrito
3.2. Estrategias de aprendizaje para contenidos
Unidad 3 y 4 declarativos complejos
(19/09/2012) 3.2.1 Conceptualización de estrategias de
aprendizaje declarativo complejos.
3.3 Modelo de Kolb
3.4 Reglas ortográficas
Sesión 8: [14-05-12]
3.5 Explicación y ejercitación de estrategias de
aprendizaje para contenidos complejos.
Sesión 8 3.6 Práctica de lecturas
05/09/2012 3.7 Mapas
3.7.1. Mapas conceptuales
3.7.2. Mapas mentales
3.8 Software CmapTools y Mindomo
Sesión 9 3.9 Práctica de lecturas diversas
10/09/2012
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3.9.1 Textos diversos para su lectura
3.9.2 Elaboración de resúmenes
3.9.3 Elaboración de preguntas que generen un
aprendizaje, a partir de una lectura
3.9.4 Elaboración de mapas mentales
3.9-5 Elaboración de mapas conceptuales
3.10. Explicación y conocimiento del software
WebQuest.
Sesión 10: [21-05-12]
3.11 Práctica de lecturas diversas
Sesión 10 3.10.1 Textos diversos para su lectura
12/09/2012 3.11.2 Elaboración de mapas mentales
3.11.3 Elaboración de mapas conceptuales
3.12 Explicación y conocimiento del software
WebQuest
UNIDAD 4
4.1 Estrategias de Aprendizaje Independiente.
Sesión 11 4.2 Búsqueda y selección de información en Internet.
17/09/2012 4.3 Ejercicios de investigación.
4.4 Investigación de campo
4.5 Característica de un informe.
4.5.1 Dudas sobre la WebQuest.
4.6 SEGUNDO EXAMEN
Sesión 12 4.7 Investigación en WebQuest
19/09/2012 4.8 Características y uso del ensayo
4.9 Trabajo cooperativo para organización final de la
investigación dejada en la WebQuest.
Sesión 13: [02-06-12]
4.10 Retroalimentación Examen
Sesión 13
4.11 Retroalimentación al mediador
24/09/2012
4.12 Lecturas y elaboración de un ensayo simple
Sesión 14: [04-06-12]
4.13 Aclaración de dudas en términos generales.
Sesión 14
4.14 Revisión ensayo
26/09/2012
4.15 Cierre del curso
La metodología con la cual se trabajará, será mixta, ya que se utilizarán elementos expositivos
(presentaciones en Power Point, Prezi o Sliderockert ), el alumno leerá las diapositivas y aportará
Metodología
comentarios positivos de gran apoyo durante la clase; realizará actividades de investigación , así
como trabajo cooperativo, evaluaciones y autoevaluaciones dentro y fuera del salón de clases
La evaluación se integrará de la siguiente manera:
Aspectos a 60% Examen Teórico Escrito
Evaluar 30% Actividades y trabajos escritos
10% Participación y actividades en clase
100% Total
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Requisitos
para En los parciales no existe el benefició de la exención.
exención
Asignación de
calificaciones
REFERENCIAS:
Impresa
Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. México:
Paidós.
Avanzini, Guy. (1990). La Pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros días. México: Fondo de
Cultura Económica.
Chateau, Jean. (2005). Los grandes pedagogos. México: Fondo de Cultura Económica.
Ferreiro, R. (2009). Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo. Método ELI.
México:Trillas.
Bibliografía Palacios, Jesús. (1999). La cuestión escolar. Barcelona: Laila.
Mesográfica
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Cózar, J.L. (2006). Estrategias de Aprendizaje. Madrid. Recuperado el 11 de Diciembre de 2011, de
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Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
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Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje Significativo:
Fundamentos, Adquisición y Modelos de Intervención. Recuperado el 12 de Diciembre de
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http://www.uv.mx/fispa/avisos/documents/ESTRATEGIASPARAELAPRENDIZAJESIGNIFIC
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Efemérides, ec. (s/f). La lectura en el contexto de la reforma curricular. Recuperado el 12 de Marzo
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Frías, X. (2002). Introducción a la Psicolingüística. Recuperado el 12 de Marzo de 2012, de
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Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey. Recuperado el 11 de Diciembre de 2011, de
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556/20081024- Diferencias%2520entre
%2520estrategias.doc+Diferencias+entre+estrategias+y+t%C3
%A9cnicas&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESh2f3rp4-hVCFkN2jbq-
gCnLFdkGziHf3ICKmsLJWVo6a5dRRtVwVJedJpSDZJHTOVtC0XQLCA_3xQ0tDCXsk
vf2bwxOQ9Nxe0JqfmTKTPB1Gwb8JRXNuFLLUdkLR5A1VgZC1TR&sig=AHIEtbTvVrjt
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Profesor en línea. (2004). Concepto de lenguaje. Recuperado el 12 de Marzo de 2012, de
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Conceptolenguaje.htm Santiago – Chile.
No. MATRÍCULA NOMBRE(S) Y APELLIDOS FIRMA
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