1. UNIDAD II
LA INTELIGENCIA
Terceros medios
Prof. Daniel Sanhueza

2. Inteligencia
Capacidad de aprender a
partir de la experiencia y la
capacidad para adaptarse
creativamente a las
condiciones del ambiente. Ya
sea adecuando el
comportamiento o
cambiando el entorno.
También es entendida como
capacidad de adquirir
conocimientos y de usarlos
en situaciones novedosas.
La creatividad es la
capacidad de crear, de
producir cosas nuevas y
valiosas, es la capacidad
de un cerebro para llegar
a conclusiones nuevas y
resolver problemas en
una forma original

3. Algunos Psicólogos consideran
que la inteligencia es un
conjunto de habilidades
específicas, que se manifiesta
mejor en ciertas situaciones.
Desde esta perspectiva, la
inteligencia se entiende como un
conjunto múltiple de capacidades
concretas; otros la conciben
como una capacidad general que
los sujetos pondrían a funcionar
en cualquier situación.
Inteligencia y memoria. Si consideramos la inteligencia
como la capacidad de adaptarse con éxito a situaciones
nuevas, la memoria es una función que es básica para el
comportamiento inteligente. Encontrar en el momento preciso
la información precisa es lo que marca la diferencia entre
quienes tienen una mejor adaptación y quienes no la logran.

4. La teoría de las inteligencias múltiples
(H. Gardner, 1983 - 1993)
La teoría de las inteligencias
múltiples plantea que no existe un
solo tipo de inteligencia, sino
varios tipos, que serían
relativamente independientes, al
tener esta perspectiva más
amplia, el concepto de inteligencia
se convirtió en un concepto que
funciona de diferentes maneras en
las vidas de las personas.
“Cada ser humano tiene
una combinación única
de inteligencia. Éste es
el desafío educativo
fundamental”.

5. Howard Gardner
define la inteligencia
como la capacidad de
resolver problemas o
elaborar productos que
sean valiosos un uno o
mas culturas.
La definición anterior:
a) Amplía el campo de
la inteligencia y
reconoce que la
capacidad académica no
lo es todo.
b) Define la inteligencia
como una capacidad que
tienen un componente
genético que se puede
desarrollar.

6. Inteligencias múltiples
a) Inteligencia lingüística
Destaca en:
•
Lectura, escritura, narración de
historias, memorización de fechas.
Le gusta:
•
Leer, escribir, contar cuentos,
hablar, memorizar.
Aprende mejor:
•
Leyendo, escuchando y viendo
palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo.

7. Inteligencias múltiples
b) Inteligencia lógico - matemática
Destaca en:
•
Matemáticas, razonamiento, lógica,
resolución de problemas, pautas.
Le gusta:
•
Resolver problemas, cuestionar,
trabajar con números, experimentar.
Aprende mejor:
•
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con lo
abstracto.

8. Inteligencias múltiples
c) Inteligencia musical
Destaca en:
•
Cantar, reconocer sonidos,
recordar melodías, ritmos.
Le gusta:
•
Cantar, tararear, tocar un
instrumento, escuchar música.
Aprende mejor:
•
Ritmo, melodía, cantar,
escuchando música y melodías.

9. Inteligencias múltiples
d) Inteligencia espacial
Destaca en:
•
Lectura de mapas, gráficos,
dibujo, laberintos, puzzles,
imaginando cosas, visualizando.
Le gusta:
•
Diseñar, dibujar, construir, crear,
soñar despierto, mirar dibujos.
Aprende mejor:
•
Trabajando con dibujos y
colores, visualizando, usando su
ojo mental, dibujando.

10. Inteligencias múltiples
e) Inteligencia manual – kinésica
Destaca en:
•
Atletismo, danza, arte
dramático, trabajos manuales,
utilización de herramientas.
Le gusta:
•
Moverse, tocar y hablar,
lenguaje corporal.
Aprende mejor:
•
Tocando, moviéndose,
procesando información a
través de sensaciones
corporales.

11. Inteligencias múltiples
f) Inteligencia naturalista
Destaca en:
•
Entendiendo la naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Le gusta:
•
Participar en la naturaleza, hacer
distinciones.
Aprende mejor:
•
Trabajar en el medio natural,
explorar seres vivientes,
aprender de plantas y animales
temas de la naturaleza.

12. Inteligencias múltiples
g) Inteligencia interpersonal
Destaca en:
•
Entendiendo a la gente, liderando,
organizando, comunicando,
resolviendo conflictos, vendiendo.
Le gusta:
•
Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con gente.
Aprende mejor:
•
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando.

13. Inteligencias múltiples
h) Inteligencia intrapersonal
Destaca en:
•
Entendiéndose a sí mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos.
Le gusta:
•
Trabajar solo, reflexionar,
seguir sus intereses.
Aprende mejor:
•
Trabajando solo, haciendo
proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando .

14. PLAN GENÉTICO DEL DESARROLLO NEUROCEREBRAL
DEL NIÑO
Los genes se activan o
desactivan de acuerdo a
factores del ambiente
externo, siendo muy
importantes: el amor
familiar, nutrición-salud,
el estímulo temprano lo cual
potencia la capacidad
neuronal del niño para un
crecimiento equilibrado física
y emocionalmente

15. ESTÍMULO TEMPRANO
Todos nacemos con un potencial
genético, que se desarrolla de
acuerdo a los estímulos que se
reciba, sea mediante estímulo
temprano y/o de entornos
retadores.
Estímulo temprano en los
primeros tres años de vida del
niño, inciden en la rapidez y el
tipo de aprendizaje.
Entornos retadores, tales
como impulsar las
oportunidades de
aprendizaje mediante
interacciones sociales y las
actividades físicas que son
claves para aumentar el
crecimiento de conexiones
neuronales múltiples.

16. La inteligencia emocional
(1995)
Daniel Goleman
Se refiere a la capacidad de
integrar las emociones al
razonamiento lógico, y a la
resolución de problemas, lo que
es central en las relaciones
interpersonales y en la
adecuación a las situaciones
sociales. Un aspecto central de la
inteligencia emocional es la
capacidad de sintonizar con las
propias emociones y con las de
los otros. Se relaciona con el
bienestar subjetivo y la
adecuación social, salud mental y
la calidad de vida de un individuo.

17. Mente Racional vs Mente Emocional
MR
•
•
•
•
•
Musical
Manual-kinésica
Lógico-matemático
Lingüística
Espacial
Variable de medición
Coeficiente Intelectual (CI)
ME
•Interpersonal
•Intrapersonal
(experiencias personales)
Variable de medición
Coeficiente Emocional (CE)

18. Beneficios de la Inteligencia emocional
“No se puede tener éxito sólo dependiendo de nuestras
facultades intelectuales, si no que el manejo correcto de las
emociones son la piedra angular del éxito”.
 ¿En que nos beneficia la correcta administración de
nuestras emociones?
• Incrementa la autoconciencia.
• Nos facilita elegir aptitudes que nos hacen tolerar las
•
•
•
•
presiones y frustraciones.
Mejoramos nuestra capacidad de trabajar en equipo.
Nos ayuda a crecer socialmente.
Aumenta la motivación y
otorga capacidad de
liderazgo.
Nos brinda mas posibilidades de éxito y desarrollo
personal.

19. Cualidades de la Inteligencia Emocional
Para conocer y controlar las emociones
propias y ajenas, con el fin de obtener
determinados fines. Se necesitan
desarrollar cinco habilidades:
1. Autoconocimiento.
2. Autocontrol.
3. Automotivación.
4. Empatía.
5. Sociabilidad.

20. 1. Autoconocimiento.
El conocimiento de las propias emociones
Significa ser consciente de
uno
mismo,
conocerse,
conocer la propia existencia
y ante todo el propio
sentimiento de la vida. Es la
capacidad de reconocer un
sentimiento en el mismo
momento en que ocurre .

21. 2. Autocontrol.
Capacidad para controlar las emociones.
La conciencia de uno mismo
es una habilidad básica que
nos permite controlar
nuestros sentimientos y
adecuarlos al momento. La
capacidad de tranquilizarse
a uno mismo, de
desembarazarse de la
ansiedad, de la tristeza, de
la irritabilidad y las
consecuencias que acarrea
su ausencia .

22. 3. Automotivación.
Capacidad para motivarse a uno mismo.
Significa ser aplicado,
tenaz, saber
permanecer en la
tarea, no desanimarse
cuando algo no salga
bien, no dejarse
desalentar, ser capaz
de ordenar las
emociones al servicio
de un objetivo esencial.

23. 4. Empatía.
El reconocimiento de las emociones ajenas.
Es la habilidad que le permite a
los individuos concebir las
carencias, emociones o
dificultades de los demás,
colocándose en su lugar para
corresponder adecuadamente a
sus reacciones emocionales, es
decir, es la habilidad de
conocer y entender lo que
siente otra persona

24. 5. Sociabilidad.
El control de las relaciones.
Es la capacidad de
conocer los sentimientos
de otro y actuar de una
manera, que se pueda dar
nueva forma a esos
sentimientos, ser capaz
de manejar las emociones
del otro es la esencia de
mantener relaciones.

25. Instrumentos de medición y factores
socioculturales que influyen en la inteligencia

26. Como se sabe, existen
instrumentos de medición y
evaluación de la inteligencia,
especialmente de la verbal, la
matemática y la espacial. Es
discutible, sin embargo, que el
rendimiento de los individuos en
esas pruebas pueda predecir su
capacidad de adaptación creativa a
situaciones nuevas de diversa
índole, como las que encontramos a
lo largo de la vida, o de
simplemente llevar una “vida
buena”.
A lo más, pueden predecir buenos rendimientos en tareas
académicas del mismo tipo que se presentan en tales
pruebas.

27. El concepto de inteligencia múltiple y
de inteligencia emocional lleva a
considerar desde una perspectiva
actual y más completa y matizada, los
conceptos de nivel intelectual,
personas más o menos inteligentes, o
el concepto de retraso mental. En
muchos de estos casos las mediciones
corresponden sólo a una perspectiva
posible en la evaluación del desarrollo
del comportamiento inteligente, y en
ningún caso deberían constituir un
etiquetamiento definitivo de los
individuos.

28. EL PENSAMIENTO Y
LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Terceros medios
Prof. Daniel Sanhueza

29. PENSAMIENTO
Es un proceso
complejo, es propio
de los seres
humanos. Se conoce
como la capacidad
mental para ordenar,
dar sentido,
interpretar la
información
disponible en el
cerebro.

30. El pensamiento implica una
actividad global del sistema
cognitivo con intervención de
los mecanismos de memoria,
atención, procesos de
comprensión, aprendizaje, etc.
Es una experiencia interna. El
pensamiento tiene una serie de
características particulares, que
lo diferencian de otros procesos,
como por ejemplo, que no
necesita de la presencia de las
cosas para que éstas existan,
pero la más importante es su
función de resolver problemas y
razonar

31. L. Wittgenstein
Neo positivismo Lógico
Filosofía analítica
Pensamiento y Lenguaje:
El lenguaje es la función de
expresión del pensamiento en
forma oral y escrita para la
comunicación y el
entendimiento de los seres
humanos, ambos procesos se
posibilitan mutuamente, ya
que el lenguaje permite la
expresión y comunicación de
los pensamientos, es decir
existe una necesidad
reciproca entre ambos.

32. TIPOS DE PENSAMIENTO
INDUCTIVO
CONVERGENTE
(de lo particular a lo
general)
(elección de una
alternativa)
DEDUCTIVO
DIVERGENTE
(de lo general a lo
particular)
(genera
alternativa)
CREATIVO
(innovación)

33. Bibliografía sugerida:
Davidoff, Linda. 1980, 2a. Introducción a la Psicología,
McGraw-Hill. México.