2. Campo de formación: Lenguaje y Comunicación. Bloque: III Fecha: 10 de enero del 2014 Sesión: 4
Ámbito: Estudio Práctica social de lenguaje:
Tipo de texto: Realizar una entrevista para ampliar información
Descriptivo
Propósito: Temas de reflexión:
Que los alumnos reconozcan como se hace una entrevista para realizar
una, de un tema del cual les gustaría saber más.
Comprensión e interpretación
• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.
• Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs.
preguntas cerradas).
Aprendizajes esperados (se):
• Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y
evita hacer preguntas redundantes.
Competencias que se
favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producciones para el
desarrollo del proyecto:
Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
• Organización de preguntas en
un cuestionario para la
entrevista.
Inicio:
Escucha audio sobre una entrevista. (qu)(wx)
Diferencia el tipo de preguntas utilizadas. (pr)(qq)(wx)
Desarrollo:
Da lectura a la entrevista y a la información del libro. (C)(wx)
Identifica si las preguntas son de respuestas abiertas o cerradas.
(pt)(wx)
En equipo realizan preguntas acerca del tema elegido.
(pr)(qr)(rt)(sd)
Organizan e identifican si las respuestas a las preguntas serian
abiertas o cerradas. (pt)(rt)(sd)
Cierre:
Socializan la información vista y completan cartel de información.
(pt)(qq)(wx)(sg)
Saber: Conoce las preguntas con
respuestas abiertas y cerradas.
Saber hacer: Identifica y clasifica las
preguntas de acuerdo a la respuesta
que se les podrá dar.
Saber ser y convivir: Valora el trabajo
colaborativo.
Recursos bibliográficos:
*Libro del alumno pp. 72-73
*Cuaderno de trabajo 4 p.2
Instrumentos y técnicas de
evaluación:
Recursos didácticos (sf):
* Pintarrón.
* Marcadores.
*Hojas de máquina.
*Lápiz.
-Lista de evaluación del desempeño de
los alumnos.
Hoja de trabajo.
Evidencia de aprendizaje: Lista de
preguntas abiertas y cerradas
PLAN DE SESIÓN DE ESPAÑOL
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.
*Ver anexo de simbología
3. Campo de formación: Pensamiento matemático Bloque: III Fecha: 21 de enero del 2014 Sesión: 11
Eje: Tema y contenido: Lección:
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas
de numeración
• Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y
medición.
Es mayor a ½
Propósito: Que el alumno logre identificar las fracciones equivalentes resolviendo problemas de reparto y medición.
Aprendizajes esperados (se): • Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente
Recursos bibliográficos: Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
•Libro del alumno p. 85
*Guía 4 Santillana
Inicio:
Se les platea una situación para que lleguen a repartir
agua en personas de igual manera y así lleguen a las
fracciones. (ba)(wx)(sd)
Desarrollo:
Realiza actividad lo que conozco de la pág. 85 (ba)(wx)
Resuelve problema y contesta preguntas sobre el mismo.
(ba)(bx)
De manera grupal se resuelve entre todos el problema.
(qr)(qs)(wx)
Cierre:
Exponen las respuestas obtenidas y las comparten con los
demás compañeros. (po)(pt)(wx)(sg)
Saber: Conoce las fracciones
equivalentes.
Saber hacer: Realizando ejercicios.
Saber ser: Trabaja de manera ordenada
los ejercicios.
Recursos didácticos (sf):
*Tarjetas con números.
*Pintarrón.
*Marcadores.
*Papel bond.
Instrumentos y técnicas de
evaluación:
-Lista de evaluación del desempeño de
los alumnos.
-Ejercicios del libro.
Evidencia de aprendizaje: Problemas
con fracciones equivalentes.
PLAN DE SESIÓN DE MATEMÁTICAS.
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.
*Ver anexo de simbología
4. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Fecha: 7 de enero del 2014 Sesión: 1
Bloque: III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La forma y
la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por
efecto del calor*
Tema o proyecto:
Ámbito: • Propiedades y transformaciones de los materiales. Características de los estados físicos y sus cambios
Propósito:
El alumno clasificara los materiales de uso común de acuerdo con las características de sus
estados físicos.
Aprendizajes esperados (se):
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características
como forma y fluidez.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Recursos bibliográficos. Secuencia didáctica (sb): Evaluación (sg):
*Libro del alumno pp. 75-79 Inicio:
Observa objetos de su alrededor y explica como
son. (ps)(qq)(wx)(sa)
Desarrollo:
Da lectura a información sobre el tema. (C)(pt)(wx)
Realiza experimento Estados físicos de la materia.
(cb)(rt)(sf)
Completa cuadro de la pág. 77 (cg)(rt)
Cierre:
Comparten y socializan información. (pt)(wx)(sd)
Saber: Conoce los estados físicos de la
materia.
Saber hacer: Realiza experimento y
contesta cuadro.
Saber ser: Trabaja de manera
participativa y atenta.
Recursos didácticos (sf):
*Pintarrón.
*Hoja de trabajo.
*Lápiz.
Instrumentos y técnicas de
evaluación:
-Lista de evaluación del desempeño de
los alumnos.
-Cuadro de resultados.
PLAN DE SESIÓN DE CIENCIAS NATURALES.
Escuela: Margarita Maza De Juárez Turno: Matutino Clave: 05DPR1529Z
Zona Escolar: 307 Grado y Sección: 4”A”
Maestra tutora: Luz Verónica Garza Martínez. Maestra Normalista: Ana María Renovato Ramos.
*Ver anexo de simbología
5. Página 237
En cada campo de formación
se manifiestan los procesos
graduales del aprendizaje, de
manera continua e integral;
consideran aspectos
importantes relacionados con
la formación de la ciudadanía,
la vida en sociedad, la
identidad nacional, entre
otros.
6. Las prácticas sociales del lenguaje
se han agrupado en tres ámbitos:
Estudio, Literatura y Participación
social. Esta organización surge de
las finalidades que las prácticas
tienen en la vida social.
Organización de las
prácticas sociales
del lenguaje en
ámbitos pág. 26
*Explica cada una.
7. • Bloque: organización
temporal en que se
distribuye el trabajo a lo
largo del ciclo
escolar.
• Práctica social del
lenguaje: contiene el
nombre de la
práctica que debe
desarrollarse
en cada proyecto.
• Tipo de texto: se indica el tipo de
texto para analizar o producir durante
el desarrollo del proyecto, como un
referente general para la planeación y
la intervención docente.
• Competencias
que se favorecen:
indica las
competencias de la
asignatura que con
el proyecto
didáctico serán
desarrolladas.
• Aprendizajes
esperados: constituyen
un referente
fundamental, tanto para
la planeación como para
la evaluación.
Contribuyen al
cumplimiento de los
propósitos de la
asignatura, y al desarrollo
de las competencias
comunicativas y para la
vida de los alumnos.
• Temas de reflexión: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco
aspectos que se desarrollan en función del tipo textual que se trabaja en cada
práctica social: Comprensión e interpretación, Búsqueda y manejo de
información, Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos. Cabe señalar que, dada
la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos didácticos se
integran todos los componentes.
• Producciones para el
desarrollo del
proyecto: plantean las
producciones parciales
que los alumnos
desarrollarán en cada
proyecto. Constituyen
los elementos clave
para la consecución de
los aprendizajes
esperados y el trabajo
con los temas de
reflexión involucrados
en el proyecto. El
producto final indica el
elemento específico
que se elabora al
concluir el proyecto
didáctico, el cual
deberá tener como
característica esencial
su utilidad y
socialización.
9. Un eje se refiere, entre
otras cosas, a la dirección
o rumbo de una acción.
*Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
*Forma, espacio y medida.
*Análisis de la
información.
Los aprendizajes
esperados son
enunciados
señalan de
manera sintética
los
conocimientos y
las habilidades
que todos los
alumnos deben
alcanzar como
resultado del
estudio de varios
contenidos.
Los temas son grandes ideas
matemáticas cuyo estudio
requiere un desglose más fino
(los contenidos). En primaria
se consideran ocho temas.
Dichos temas son:
1 Números y sistemas de
numeración.
2 Problemas aditivos
3 Problemas multiplicativos
4 Figuras y cuerpos
5 Ubicación espacial
6 Medida
7 Proporcionalidad y
funciones
8 Análisis y representación de
datos
Los contenidos son
aspectos muy concretos
que se desprenden de los
temas, cuyo estudio
requiere entre dos y cinco
sesiones de clase.
12. Ámbitos:
• Desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo
mantener la salud?
• Biodiversidad y protección del ambiente. ¿Cómo somos
y cómo vivimos los seres vivos?
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos
físicos. ¿Cómo son los cambios y por qué ocurren?
• Propiedades y transformaciones de los materiales. ¿De
qué está hecho todo?
• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en
la sociedad. ¿Cómo conocemos y cómo transformamos el
mundo?
