1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA LUIS GONZALO RUBIO TORRES UNIQU INDÍO PROGRAMA CIENCIA DE LA I NFORMACIÓN Y DE L A DOCUMENTACI ÓN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCH IVÍSTICA CIDBA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES BOGOTÁ D.C. 2010

2. XPRESIÓN ORAL Y ESCRITA SERVICIOS DE PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN A LA LECTURA LUIS GONZALO RUBIO TORRES TUTOR: MARÍA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ LICENCIADA EN EDUCACIÓN ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO PROGRAMA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA CIDBA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

3. INTRODUCCIÓN El desarrollo psicológico , entendido como el proceso de cambio que a lo largo de la vida, permite a las personas abordar los problemas con mayor eficacia, comienza desde el momento en que nace el niño. La comunicación puede expresarse a través de diferentes formas aunque el verbal es el específicamente humano, el que hace posible el acceso al mundo de la cultura, el desarrollo se puede ver afectado, positivamente o no, por múltiples factores, dentro de ellos esta la herencia de sus padres que a medida que el niño crece, el ambiente que lo rodea pasa a tener un papel cada vez más importante. En este sentido la importancia de la interacción del niño con su medio familiar en los primeros años de vida puede ser muy apropiado, pues en esta etapa, las influencias sociales y culturales sobre los niños están mediatizadas por los padres o familia a las que se incorporan más tarde las educativas. La participación de niños y adultos en un tipo particular de relaciones sociales, que se vinculan con la crianza.

4. LA LECTURA Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Arriesgarse a tomar la palabra a tomar el lápiz son los gestos propios de una ciudadanía activa. El lenguaje y el desarrollo cognitivo ocurren concomitantemente y se afirma que la práctica de lectura de cuentos, favorece lo que se denomina usos descontextualizados del lenguaje, es decir, aquellos que refieren a mundos imaginarios o posibles, diferentes de su entorno cotidiano, de su contexto, esto facilita la construcción de estructuras narrativas del discurso. El desarrollo de estas habilidades del lenguaje permite a los niños expresar sus ideas y sentimientos y relacionarse entre ellos y con los adultos de su entorno, tanto la capacidad de hablar como de escuchar favorecen y estimulan el desarrollo de la lectura y de la escritura. http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.chomsky.info/interviews/1987----.htm

5. LECTURA COMO CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO “ Para sentir muchas ganas de leer, un niño no necesita saber que la lectura le servirá más adelante. En vez de ello, debe estar convencido de que ésta le abrirá todo un mundo de experiencias maravillosas, disipará su ignorancia, lo ayudará a comprender el mundo y a dominar su destino.” Betelheim, Bruno.

6. LA LECTURA Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Arriesgarse a tomar la palabra a tomar el lápiz son los gestos propios de una ciudadanía activa. El lenguaje y el desarrollo cognitivo ocurren concomitantemente y se afirma que la práctica de lectura de cuentos, favorece lo que se denomina usos descontextualizados del lenguaje, es decir, aquellos que refieren a mundos imaginarios o posibles, diferentes de su entorno cotidiano, de su contexto, esto facilita la construcción de estructuras narrativas del discurso. El desarrollo de estas habilidades del lenguaje permite a los niños expresar sus ideas y sentimientos y relacionarse entre ellos y con los adultos de su entorno, tanto la capacidad de hablar como de escuchar favorecen y estimulan el desarrollo de la lectura y de la escritura. “ La lectura es también un medio privilegiado para acceder al uso de la lengua y apropiarse de ella”. Michéle Petit

7. EL LUGAR DE LA FAMILIA El ám bito de la familia es el espacio primario ideal para fomentar el placer y el gusto por la lectura, la frecuencia de experiencias relacionadas con la escucha de historias, es uno de los índices de predicción más fuerte para los posteriores logros del niño en la escuela. Gran parte del desarrollo del lenguaje y el aprendizaje tiene lugar en el hogar. Para los niños de familias emocionalmente sanas, el idioma que se habla en el hogar está asociado con el amor y la seguridad y constituye un nexo con los valores y las prácticas culturales de la familia. Sin embargo, esto no es así para todos los niños. Hay familias que representan un especial desafío para esta propuesta. Que la madre, el padre, los abuelos no sepan leer no implica que no puedan facilitar el acceso de sus hijos al ámbito de la narrativa y de la cultura.

8. HERRAMIENTAS 7 a 10 a ñ o s Período de lo maravilloso · Compartir e intercambiar momentos de lectura (el adulto le lee al niño y el niño al adulto). · Festejar el cumpleaños del personaje favorito. · Juegos literarios como: inventar cuentos a partir de frases o situaciones concretas. · Confeccionar libros con ilustraciones propias. · Visitar librerías y bibliotecas. 10 a 12 a ñ o s Período fantástico - realista · Armar una biblioteca. · Realizar un “libros-nic” (pic-nic con libros). · Cadena de lectura (los más grandes leen a los más niños). 13 a 18 años Lectura Juvenil (Área de Extensión) · Club Juvenil de Lectura : El gusto por la lectura de una manera lúdica y recreativa, relacionándola con las artes escénicas, plásticas y literarias. · Club de Lectura Recreativa: Ciclos de cine y literatura. Basadas en proyecciones de películas basadas en textos literarios. · Conferencias de Información Comunitaria: Bibliotecas y sociedad de la información. · Exposiciones Bibliográficas: Alertas bibliográficas, boletines, carteles, afiches, paneles, etc.

9. CONCLUSIONES  · La campa ñ a bus ca genera r un cambio de co mportamiento en los h á bitos de lectura a trav é s de u na es trategia de co municac i ó n que invita a todos los p ú blico s (ni ñ o s, j ó ve nes y a dultos) a disfr utar de l a lectura como una experiencia enr iquece dora, l ú dica, motivante y divertida , que va m á s all á de su condici ó n de instru mento educat ivo asocia do al d eber escolar para convertirse en una acti vidad que en cierra n uevas p osibilidades de entretenimiento.  · Busc a mot ivar y sensibi lizar a p adres de familia, educadores y ciudad anos p ara qu e con tribuyan al cam bio de actitud de sus hijos y alumnos frente a la lectura.  · A Tra v é s de la campa ñ a se refuerza la intenci ó n de comunicar la lectu ra como u n a activid ad libre y espont á nea con el prop ó sito de satisfacer inquietudes de mi alma, mi imaginaci ó n y crecimiento personal.