Metodologia investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE INGENIERIA ECONOMICA
METODOLOGIA DE
INVESTIGACION
Dr. Ernesto Calancho Mamani

EPISTEMOLOGIA
• La palabra epistemología proviene del griego
episteme, que se traduce como: Ciencia, arte,
habilidad, conocimiento científico, estudio.
• La epistemología es una rama de la filosofía que
estudia el conocimiento construido, que se
constituye en la ciencia, en la forma primigenia.
• La epistemología es una rama de la filosofía que se
ocupa de los problemas de la naturaleza, los limites y
la validez del conocimiento.

¿QUE ES EL CONOCIMIENTO?
Es la idea(*) que el hombre – SUJETO DEL
CONOCIMIENTO – construye en su mente acerca de
una realidad – OBJETO DEL CONOCIMIENTO –
después de tener una experiencia(**)
Esta idea representa el objeto, de modo que lo
entendamos para poder manejarlo o transformarlo.
(*) Idea: imágenes mentales del objeto construidas con los datos
obtenidos en la experiencia cognitiva.
(**) Experiencia: vivencias, observaciones, hallazgos.

EPISTEME DOXA
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
LÓGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
REALIDAD
DEFINICIÓN
OBJETO MÉTODO SUJETO
DEFINICIÓN
CONCEPTO
CONCEPTO
JUICIO
RACIOCINIO
INFERENCIA
PENSAMIENTOCORAZON
Modelo gráfico de conocimiento

Modelo gráfico de conocimiento
OBJETO SUJETO
REALIDAD
INFERENCIA
OBJETO MÉTODO SUJETO
TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO
LÓGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
DEFINICIÓN
CONCEPTO
CONCEPTO
DEFINICIÓN
JUICIO
RACIOCINIO
PENSAMIENTO
EPISTEME DOXA
COLEGIO

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL
1. El Sujeto Cognoscente.- Es el elemento activo, es aquel que desarrolla la
actividad cognitiva, quien para desarrollar esta actividad utiliza los siguientes
medios e instrumentos:
A. Método.- Es el medio o instrumento usado por el sujeto para reflejar la
realidad u objetivo en la mente humana.
B. Concepto.- Es una idea o abstracción generada de la captación de la
realidad. Este medio es importante porque nos permite conocer la
extensión y comprensión del objetivo que estudiamos.
C. Definición.- Es la expresión de los rasgos fundamentales del concepto por
medio del lenguaje. Este medio nos permite identificar, comprender,
describir y diferenciar el objetivo que estudiamos.
D. Lenguaje.- Es la expresión que sirve para interrelacionarnos entre los
sujetos . El lenguaje juega un rol importante en la expresión de una
definición especialmente a través de la semántica y la sintaxis.
2. El Objetivo del Conocimiento.- Es aquel que va ser conocido, es la realidad
sobre la cual el sujeto desarrolla sus actividades cognitiva.
3. La Realidad Entre el Sujeto y el Objeto.- Es la forma como se interrelacionan
ambos. (sujeto y objeto).

LAS DOS FACETAS DEL CONOCIMIENTO
1. CONOCIMIENTO / PROCESO : Proceso mental para hacer
conocimiento – Investigación.
- Observación, examen de las propiedades del “objeto”.
- Construcción de la imagen mental del “objeto”.
- Traducción de esta imagen a una fórmula lingüística.
2. CONOCIMIENTO / ESTADO: Idea, resultado final de tal
proceso = Concepto, definición, juicio
- Tiene que ver con un referente real = “OBJETO”
- No es arbitrario ni alterable.
- Es comunicable y reproducible por otro sujeto.
- Es independiente de juicios subjetivos a priori.

OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL SUJETO AL OBSERVAR AL OBJETO
A. Observación : Presta atención en forma consiente sobre el objeto.
B. Análisis: Descompone al objeto en sus partes fundamentales.
C. Síntesis: Reúne las partes para integrar el objeto .
D. Abstracción: Capta las partes esenciales del objeto que lo identifica entre sus semejantes y lo
diferencia del resto de objetos.
OBJETO: Una Planta SUJETO: La mente del hombre
a) “Las plantas son seres vivos”: la realidad es empírica y el enunciado es conocimiento científico.
b) “Las plantas son objeto concreto”: La realidad intelectual y el enunciado es conocimiento filosófico.
c) “Luces fresca, alegre y lozana como una planta en primavera.” La realidad es estética y el enunciado es
conocimiento artístico.

Las ideas (CONCEPTOS, JUICIOS)
transformadas en lenguaje son:
1. Epistemes (conocimiento por excelencia) =
juicios que representan objetos reales (tienen
referente) por eso son objetivos: son
Verdaderos o Falsos.
2. Doxas (opiniones subjetivas) = juicios que no
tienen referentes objetivos : no son ni
Verdaderos ni Falsos  Ideologías
3. Sin-sentidos (insensateces) = juicios sin
referentes racionales, irracionalidades.

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
Los Hechos:
Es la realidad, la situación problemática, el dato objetivo y real, independiente de la
conciencia humana, que sirve de base y punto de partida al conocimiento científico. Se usa
para elaborar, confirmar o refutar teorías científicas
Los hechos son auténticos, susceptibles de ser comprobados por contrastación ; e
irrefutable de lo contrario no se podría construir teorías científicas.
Las Hipótesis: Son planteamientos o alternativas de solución científicamente fundamentadas
y dirigidas a explicar anticipadamente una situación problemática. Se formulan sobre la base de
hechos o conocimientos existentes y se refiere a propiedades o características que no han sido
observados hasta el momento.
Las Leyes: Se define como una hipótesis bien comprobada, que alcanza el grado de
regularidad al cumplir determinada exigencias. Asumiendo la forma de proposición universal
que abarca una gran cantidad de hechos de la realidad y tener la posibilidad de ser incluida en
una determinada teoría científica.
La Teoría:
La teoría es la sistematización lógica y orgánica de hechos, hipótesis,generalizacionesy
leyes mutuamente relacionadas. La conforman un conjunto de conocimientos con una
estructura lógica, vinculados en conceptos, definiciones, generalizaciones y leyes.
La teoría busca explicar los hechos, ampliar los conocimientos y orientar la investigación
hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causadas entre los fenómenos y las leyes
de su desarrollo

EL CONOCIMIENTO COMO IDEA:
RESULTADO FINAL DEL
PROCESO DEL PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO
LENGUAJE LOGICA
MATEMATICAS

¿Qué es el PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del pensamiento:
Característica del ser humano (como todo ser vivo)
para construir ideas = conocimiento
1. La mente humana Comienza por una percepción
sensorial: sensación de un objeto real cuya
imagen es “reflejada” en la mente (“Grado
sensorial del conocimiento”)
2. – neocortex cerebral – abstrae, selecciona las
propiedades esenciales de los objetos que los
diferencia unos de otros (“Grado lógico del
conocimiento”)

¿Qué es el PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del pensamiento:
3. Las ideas abstraídas por el grado lógico del
conocimiento son, por definición, los conceptos.
4. Estos conceptos – mentales o subjetivos – se hacen
objetivos por medio del lenguaje:
a) Ideas orales para discutir académicamente y
crear “nuevo conocimiento”.
b) Ideas escritas para registrar y discutir en f del
tiempo – el conocimiento es histórico y social

¿Qué es la LOGICA?
LA LÓGICA – en términos muy generales – es una forma de
pensar relacionando ideas (conceptos/juicios, verdaderos
o falsos) para inferir otras ideas.
* Los conceptos/ideas transformados en lenguaje con
sentido (con referentes) tienen dos propiedades:
1. Tienen contenido = recopilación y descripción de las
características (cualitativas) del objeto al que se refieren :
materia de la LOGICA, y
2. Tienen extensión = numerosidad del “universo” del objeto
y medida de sus características (cuantitativas): materia de
las MATEMATICAS.

LA CIENCIA
Su ubicación entre las disciplinas del conocimiento
Todo conocimiento – filosófico, científico y artístico –
identifica los objetos, explica sus mecanismos, y predice
consecuencias.
Por tanto, el conocimiento (instrumento creado por el ser
humano) permite manejar y transformar los objetos del
universo para que les sean útiles.
* La CIENCIA es conocimiento particular de los objetos
materiales por excelencia. Para manejar y transformar tales
objetos tecnología.

Clasificación del Conocimiento Define la
CIENCIA como disciplina
FILOSOFIA trata sobre objetos intelectuales, ideas del hombre y
manejadas racionalmente por el.
CIENCIA trata sobre objetos materiales existentes en el
universo, independientes de la manera del hombre.
ARTE trata sobre objetos específicos, u objetos materiales
adecuados por el hombre para deleitarse.
{Criterio de clasificación. El objeto que se encuentra en el
universo y que esta en el dominio del hombre}

CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO
Conocimiento Común Conocimiento Reflexivo
Filosofía intuitiva
Ciencia intuitiva
Arte intuitivo
Filosofía académica
Ciencia académica
Arte académico
{Criterio de clasificación. Modalidades de obtención del conocimiento}

Etimología de ciencia
•El término ciencia proviene de la voz latina
scientía que significa conocimiento, sabiduría.
•La ciencia es el conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados
y de los que se deducen principios y leyes
generales.

• Ezequiel Ander-Egg (1980: 33) define a la
ciencia de la siguiente manera: Un conjunto
de conocimientos racionales, ciertos y
probables, que obtenidos de manera
metódica y verificados en su contrastación
con la realidad se sistematizan
orgánicamente haciendo referencia a objetos
de una misma naturaleza, cuyos contenidos
son susceptibles de ser transmitidos.

Nosotros asumimos que la ciencia se puede
definir como contenido, como proceso y como
fenómeno histórico. Como contenido son los
conocimientos sistemáticos existentes acerca de
una realidad concreta; como proceso es el
método de investigación que se aplica para
abordar un problema de la realidad y cuyo
producto es el conocimiento sistemático para
recrear, enriquecer o sustituir a los ya existentes;
y, como fenómeno histórico, es la creación del
hombre durante su proceso de interacción con el
medio donde vive.

Características de la ciencia
¿Qué es lo que caracteriza a la ciencia? Nos referimos a
la ciencia como contenido, es decir, como conjunto de
conocimientos. Las características o rasgos principales
de la ciencia son:
– El conocimiento científico es racional: Es así porque está
constituido por conceptos y juicios producidos por la razón
intelectual y no por sensaciones, imágenes, reglas de
conducta, ni por emociones. Nosotros sostenemos que el
conocimiento científico es un producto intelectivo del
hombre
– El conocimiento humano es objetivo: Lo objetivo tiene que
ver con el hecho de que el conocimiento científico se refiere
a la realidad existente, es decir, su fuente y su objeto de
acción o influjo es la realidad donde vivimos.

• El conocimiento humano es sistemático: Un conocimiento
científico no está aislado de los demás conocimientos ni
mucho menos de los antecedentes que lo sustentan. Los
conocimientos no son teorías dispersas sin relación alguna,
sino todo lo contrario, la ciencia busca en todo momento la
unidad de los conocimientos respecto de un asunto.
Además, el conocimiento científico no es una acumulación
de conceptos o proposiciones inconexas.
• El conocimiento humano es relativo: Los conocimientos
científicos, respecto de si son verdaderos o falsos, no
pueden ser tomados en términos absolutos. En la medida
en que avanza la ciencia se desechan aquellos
conocimientos que son cuestionados por otros nuevos que
aparecen. Así por ejemplo, el conocimiento astronómico de
Ptolomeo es sustituido por el conocimiento de Copérnico.
Lo que antes era considerado como verdadero es
desechado, porque ya no resiste la refutación científica.

La ciencia como contenido
• Es un conjunto de conocimientos
estructurados en forma racional y sistemática,
referidos a una determinada realidad, vale
decir, son conocimientos referidos a un área o
campo del saber humano y que contienen una
verdad relativa. Estos conocimientos, por
tanto, son susceptibles de comprobación,
recreación, rectificación y hasta de sustitución
por un conocimiento superior, generado por la
actividad investigativa del hombre.

FUNCION
ES-
CIENCIA
INCÓGNITA
PROPÓSITO
DE LA
FUNCIÓN
PRODUCTO DE LA
FUNCIÓN
Describir ¿Cómo es? Conocer la
realidad
Conocimiento
científico
Teoría
Explicar ¿Por qué es? Conocer la
realidad
Conocimiento
científico
Teoría
Predecir ¿Qué sucederá? Conocer la
realidad
Conocimiento
científico
Teoría
Prescribir ¿Cómo debe
hacerse?
Modificar la
realidad Tecnología y
reglas de
procedimiento
Práctica

FUNCIONES DE
LA CIENCIA
BACHILLER MAESTRÍA DOCTORADO PROPÓSITO
DESCRIBIR
¿Cómo es?
Conceptos Significados Posiciones
BÁSICO
EXPLICAR ¿Por
qué es?
Causas Orígenes Fundamentos
PREDECIR
¿Cómo sera?
Efectos Prospecciones Problemas
PRESCRIBIR
¿Cómo debe ser?
Técnicas Tecnología
Soluciones
sistemáticas
APLICADO
ÉNFASIS •**
Conocimiento y
manejo
de las teorías y
técnicas
correspondientes
Profundización
crítica
del conocimiento
de la
especialidad
Proposiciónde
una
nueva teoría o
tecnología
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN

Funciones de la ciencia
• Describir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo es la
realidad?, ¿cuáles son sus características?, ¿en qué consiste?,
¿qué es?, ¿cuándo?, ¿dónde? Son las preguntas que un
investigador científico se debe formular. La realidad es lo que
existe al margen de la conciencia, mientras que el
conocimiento es el resultado de lo que percibimos y cómo la
construimos, aunque el cualitativo diría es el resultado de
nuestra interpretación. Por eso, el conocimiento de un
científico de otro, puede diferir diametralmente, ya que
depende de cómo cada uno lo construye o lo interpreta.
• Explicar: Responde a las siguientes preguntas: ¿por qué es así
la realidad?, ¿cuáles son sus causas o razones? ¿De dónde se
origina o cuál es su génesis?

Predecir: Responde a las siguientes preguntas: ¿cómo será o
qué ocurrirá en el futuro si se da tal o cual situación?, ¿qué
pasará en el futuro respecto de la realidad que ahora
conocemos?
• Prescribir: Esta función de la ciencia debe responder a las
siguientes preguntas: ¿cómo se puede modificar una
determinada realidad?, ¿qué debe hacerse para resolver el
problema?, ¿cómo se debe proceder para resolver el
asunto?, ¿con qué se debe abordar esta realidad para
modificarla? En el mundo del derecho el término prescribir
significa "algo que termina o llega a su fin", en el mundo de
la medicina significa "recetar un medicamento", así como
puede significar dar una determinada orden. En todo caso
este término debe usarse según el contexto académico o
profesional en el que nos encontremos. Dentro de la
metodología de la ciencia esta función permite al hombre
aplicar los conocimientos para crear herramientas, técnicas y
métodos con el fin de transformar la realidad; es la función
que permite la aplicación del conocimiento a la realidad

Tipos de ciencia según su propósito

Tipos de ciencia según su naturaleza

Elementos de la ciencia como contenido
La ciencia, como contenido es el conjunto de
conocimientos, tiene como elementos a los hechos,
axiomas y postulados, categorías, leyes y teorías. A este
conjunto de elementos que constituyen la ciencia,
también se le conoce como la estructura de la ciencia.
• Hechos: Son los fenómenos, acontecimientos, eventos,
etc., de la realidad que sirven como pruebas o como
testimonios de lo que se afirma o se niega. No se puede
concebir la ciencia sin hechos, es decir, sin pruebas o
elementos que sustenten nuestras afirmaciones respecto
de la realidad (ciencia factual); mientras que en la ciencia
formal se demuestra con axiomas, proposiciones y
teoremas. Es necesario recordar que hay hechos que no
se pueden verificar directamente como la redondez de la
tierra, la circulación sanguínea, los sentimientos de las
personas, etc.

• Axiomas y postulados: Son enunciados generales
que son tomados como verdades absolutas sin
que se tenga necesidad de probarlos de manera
inmediata ni directa.
• Categoría: Este término proviene del latín y
etimológicamente quiere decir "cualidad
atribuida a un objeto". Categoría significa cada
una de las diez nociones abstractas y generales,
es decir, la sustancia, la cantidad, la cualidad, la
relación, la acción, la pasión, el lugar, el tiempo,
la situación y el hábito. Son conceptos generales
que encierran a otros conceptos específicos.
Ejemplos: materia, cambio cualitativo y
cuantitativo, la negación de la negación, hombre,
mujer, etc.

• Ley: Es la relación constante de dos o
más eventos. Ejemplos: los niños
desnutridos siempre tendrán bajo
rendimiento, la rotación de la tierra
sobre su propio eje produce el día y la
noche, a mayor gravedad más peso de la
masa. La ley es cada una de las
relaciones existentes entre los diversos
elementos que intervienen en un
fenómeno.

• Teoría: La teoría es un cuerpo de
conocimientos constituido de manera racional
y sistemática por los anteriores elementos, es
decir, toda teoría contiene hechos, categorías y
leyes, referidas a un campo, a un área o a una
disciplina científica que cumple la función de
describir, explicar y predecir. Ejemplos:
psicopedagogía, psicología, antropología,
matemática, sociología, pedagogía, etc.

• Por tanto, la diferencia fundamental entre la
teoría científica y la doctrina, radica en la
ideología: la teoría científica no tiene
componentes ideológicos, mientras que la
doctrina, sí.

PRINCIPALES CORRIENTES FILOSOFICASREALIDAD
PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO
VERDAD
ESENCIA
ORIGEN
POSIBILIDAD
ESCEPTISMO
POSITIVISMO
DOGMATISMO
NEOPOSITIVISMO
RACIONALISMO
EMPIRISMO
IDEALISMO
MATERIALISMO
METAFISICA
DIALECTICA
* Duda posibilidad de conocer cabalmente la realidad
* Acepta el conocimiento si es probado empíricamente
* Considera absurdos juicios, generalizaciones e hipótesis
inaccesibles a la comprobación experimental
* Afirma posibilidad de conocer realidad
* Agnosticismo
* Cientificista
* Empirista
*Inducción
* Ser (Atributos, Componentes, Es)
* Mutabilidad
* Mente humana: razón
* No utiliza observaciones pero es necesario la realidad
* Experiencia sensorial: objeto
* Utiliza observaciones
* Idea -> Objeto
* Objeto -> Idea
* Deducción
* Debe ser
* Especula: ni F, ni V
* Inmutable

LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Principios Generales
Investigación Científica es el procedimiento de crear
conocimiento sobre los objetos materiales existentes en el
universa.
• Investigación Científica: Procedimiento para descubrir la
realidad que se encuentra bajo apariencias sensorialmente
observacionales – fenómenos – usando el Método Científico.
• El “Método Científico” manera de crear conocimiento por
secuencia de experiencias e ideas.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. Es Racional y Objetiva: Porque se basa en juicios y raciocinios y porque concuerda con la
realidad dentro de sus objetivos de estudio.
2. Es Fáctica: Porque parte de los hechos, los respeta y siempre vuelve a ellos.
3. Es Especializada: Esto explica la multiplicidad de técnicas y la relativa independencia de
los diversos sectores de la ciencia.
4. Es Comunicable: Porque es expresable utilizando un lenguaje informativo y porque no es
privada; sino pública.
5. Es Verificable: Porque permite su confirmación.
6. Es Metódica: Porque no es errática , sino planeada, usa métodos y técnicas
7. Es Sistemática: Porque sigue un orden Lógico .
8. Es Legal: Porque busca leyes y las aplica.
9. Es Explicativa: Porque explica los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de
principios.

Las dos facetas del conocimiento en
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. Conocimiento proceso: Método “Científico” para hacer
conocimiento.
OBSERVACION INTERPRETACION OBSERVACION INTERPRETACION
CONTEMPLACION RAZONAMIENTO EXPERIENCIA RAZONAMIENTO
Descripción Interrogante Experimento Explicación
2. Conocimiento estado: Información significativa
- “Episteme” con un referente real _ “OBJETO”.
- que no es arbitrario ni alterable.
- que es comunicable y reproducible por otro sujeto.
- y que es independiente de perjuicios subjetivos.

METODO CIENTIFICO: procedimiento que trabaja con exquisita mezcla de
observaciones e ideas.
- Observaciones de objetos, concretos e ideales.
- Ideas: datos, problemas, hipótesis, teorías
OBJETOS Observaciones Datos
Datos Problemas, hipótesis Experimento
Experimento Mas datos Teoría
{Teoría = idea que identifica, explica y predice … sobre el objeto}

TODOS LOS OBJETOS, concretos e ideales
(matemática, lógica)
pueden “observarse”, contemplarse,
considerarse, y meditarse sobre ellos
son pasibles de contrastabilidad
empírica o teoría
Contrastabilidad empírica: = experimento
: = observación planificada
Contrastabilidad teórica: = demostración lógica
(Experimento indirecto)

EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE
SISTEMISTA
- Todos los objetos, concretos y conceptuales, son sistemas o
componentes de sistemas.
Otros enfoques del pasado y sus postulados alternativos son:
- El individualismo o atomismo: Los objetos son seres aislados,
independientes uno de otro.
- El globalismo u holismo: El objeto es una unidad total, que es mas
que la suma de sus partes.

ENFOQUE SISTEMISTA DEL
CONOCIMIENTO
Todos los objetos son sistemas o componentes de sistemas
que conforman niveles de organización.
1. Alguna de las propiedades de todo sistema es una
“propiedad emergente”
2. La “propiedad emergente” se explica en términos de las
propiedades de los componentes del sistema.
3. Cada uno de los objetos del universo pertenece a un
nivel de sistema o a otro.
4. Todo sistema complejo pertenecen a un nivel dado y
está constituido por sistemas del nivel precedente… y
puede formar parte del nivel siguiente.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
1. Es Fáctico: Porque parte de los hechos y lo describe independientemente de cualquier valor o posición
ideológica.
2. Determinación de los Hechos: Porque explica los hechos mediante estructuras conceptuales ( teoría,
Leyes, Principios).
3. Es Claro y Preciso: Porque define términos, elabora conceptos y crea símbolos.
4. Es Verificable: Porque presenta la posibilidad de su confirmación
5. ES Metódico: Porque es el resultado de un trabajo que utiliza procedimientos, estrategias, técnicas
métodos.
6. Es General : Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de conceptos, teorías, principios y
categorías generales.
7. Es Predictivo: Por que se puede controlar los hechos, procesos o fenómenos cuando estos se dan bajo
determinadas condiciones.
8. Es Dialéctico: Por que el conocimiento es reflejo objetivo de una realidad cambiante.
9. Es Comunicable: Porque usa un lenguaje informativo y no imperativo.

EL “MÉTODO CIENTÍFICO”
ES ÚNICO
Para crear “nuevo conocimiento” sobre
todos los objetos del universo y que
constituyen todas las disciplinas del
conocimiento:
Filosofía, Ciencia y Arte.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA TEMÁTICA
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
DELIMITACIÓN
DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
OPERACIONALIZACIÓN
(INDICADORES)
DISEÑO CONCRETO
TÉCNICAS DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE
DATOS
SÍNTESIS Y
CONCLUSIONES
ANÁLISIS DE LOS
DATOS
PROCESAMIENTO
DE DATOS
DATOS
1
RESPUESTA
2 3
4 6
8
75
12 11 10 9

IDEA PRELIMINAR
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
PROBLEMA
OBJETIVO
MARCO TEÓRICO
Permitirá estructurarla
Se selecciona un
Por el cual se plantea un
Que permite articular
Consistente con
PROGRAMA
FINANCIERO
La propuesta de investigación
Se inicia con una
Si es necesario
PROGRAMA
DE TRABAJO
Cuyo cumplimiento debe
establecer
MÉTODO
HIPÓTESISCONTRIBUCIÓN PERSONAL
Del cual emanan
MODELO PARTICULAR
Que es la
Se someten a pruebas
a través
RELEVANTE
JUSTIFICAR LA
INVESTIGACIÓN
Debe ser
Que permita
Evidencia
para evaluar
Con base en ellos se
Construye el

TEORÍA
METODOLOGÍA
MÉTODO
OBJETO

¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA?
Porque se necesita una manera sistemática,
controlada, empírica y crítica para llevarla a
cabo.
Porque la mayoría de las ideas iniciales de una
investigación son normalmente vagas e
imprecisas.
Porque es necesario transformar los
planteamientos iniciales en forma más precisa
y estructurada.

• Aspectos generadores de información (teoría,
hipótesis, observación).
• Controles metodológicos de la investigación
(deducción y/o inferencia lógica), contrastación de
hipótesis, medición y estimación de parámetros y
formación de conceptos.
• Trasformadores de información: hacen referencia a
los cambios por los que sufre la información al
interactuar los generadores de información con los
controles de la misma.

El proceso de investigación científica considerado
como un sistema dinámico circular permite
alternativas para los puntos de inicio y de finalización
del proceso.
Una investigación puede tener su inicio en la
formulación de una hipótesis y terminar en una
teoría y viceversa.
Pero, también
Puede iniciarse a partir de un acto de observación
Y finalizar con una prueba de hipótesis que puede
Conducir a una generalización empírica de resultados
Por ejemplo:

TEORÍA
INFERENCIA
LÓGICA
DECISIONES PARA
ACEPTAR O RECHAZAR
HIPÓTESIS
CONTRASTACIÓN
DE HIPÓTESIS
OBSERVACIONES
MEDICIÓN, RESUMEN Y
ESTIMACIÓN DE
PARÁMETROS
GENERALIZACIONES
EMPÍRICAS
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Y DE PROPOSICIONES Y
ORDENAMIENTO DE
PROPOSICIONES
DEDUCCIÓN
LOGÍSTICA
HIPÓTESIS
INTERPRETACIÓN,,
INSTRUMENTACIÓN, ESCALAJE
Y MUESTREO
Componentes de información
Controles metodológicos
Trasformaciones de información

Para ejemplificar la pluralidad de métodos de
investigación científica, a continuación se hace
referencia a tres métodos que parecen ser los más
usados en los últimos años. Estas metodologías son:
1. La investigación acción participativa, conocida como
IAP.
2. La investigación etnográfica.
3. La investigación tradicional, que es el método de
investigación más usado en la producción de
conocimiento científico.

o La IAP y la investigación etnográfica son métodos de
investigación de carácter eminentemente cualitativo,
orientados básicamente a la investigación social y
cultural, muy poco al campo de las ciencias
socioeconómico-administrativas.
o Estos métodos han cobrado enorme
actualidad por sus efectos en la concepción
misma de ciencia y/o, en especial, en el papel
activo que el investigador debe asumir, como
agente de cambio social y no como simple
conocedor externo, como sucede con la
investigación tradicional.

¿POR QUÉ UTILIZAR UNA METODOLOGÍA?
Porque es necesario seleccionar la perspectiva
de la investigación y asimismo conocer los
antecedentes de estudios anteriores.
Porque el evitarlo, puede causar problemas de
validez y confiabilidad.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA,
IAP
En la IAP, la teoría y el proceso de conocimiento son, esencialmente,
una interacción y trasformación recíproca de la concepción del
mundo, del ser humano y, por ende, de la realidad.
La IAP hace hincapié en que la validez del conocimiento está dada
por la capacidad para orientar la trasformación de una comunidad u
organización, tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros
y participantes. El postulado fundamental de la IAP es que el
conocimiento de la realidad del objeto es en sí mismo un proceso de
trasformación a través de la superación de los conflictos y
contradicciones del investigador, del grupo participativo y del
problema y objeto de estudio.

Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es
el resultado de la trasformación objetiva y subjetiva que lo produce
dentro del mismo proceso de investigación.
La investigación acción es la producción de conocimiento para guiar
la práctica que conlleva la modificación de una realidad dada como
parte del mismo proceso investigativo.
Dentro de la investigación acción, el conocimiento se produce
simultáneamente con la modificación de la realidad, llevándose a
cabo cada proceso en función del otro y debido al otro.

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA IAP
Etapas:
a. Selección de una comunidad determinada.
b. Revisión de datos (en cuanto a necesidades,
problemas que han de ser estudiados y participantes).
c. Organización de grupos.
d. Estructura administrativa de la investigación.
e. Desarrollo del trabajo investigativo.
f. Devolución sistémica del conocimiento producido por
la propia comunidad para hacer ajustes y continuar el
proceso de trasformación de la realidad y de la
teorización.
g. Elaboración del marco teórico y redacción del
conocimiento construido.
Así, un proceso investigativo en la metodología IAP, debe
involucrar a la comunidad o población en el proyecto
investigativo, desde la formulación del problema hasta la
discusión sobre cómo encontrar soluciones y la interpretación
de resultados

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de
personas habituadas a vivir juntas. Así, en la sociedad moderna, una familia,
una empresa, una institución sin ánimo de lucro y, en general, cualquier
organización en la que interactúen de manera permanente un grupo de
personas, son unidades que pueden ser estudiadas etnográficamente.
El estudio inmediato de un estudio etnográfico es crear una imagen realista
del grupo estudiado y su intención es contribuir a la comprensión de grupos
u organizaciones más amplias que tienen características similares. Esto se
logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes
autores.

El propósito específico de la investigación etnográfica es conocer el
significado de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del
grupo objeto de estudio.
En este método, los problemas no se formulan previamente sino que
van apareciendo a medida que se realiza el estudio.

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA
Aspectos:
a. Introducción.
b. Interrogantes planteados y objetivos del estudio.
c. Orientación epistemológica del investigador.
d. Marco teórico y conceptual que sustenta la actividad
investigativa.
e. Diseño y modelo general que caracteriza el trabajo.
f. Selección de los participantes y su situación.
g. Experiencia y papel del investigador.
h. Estrategias para la recolección de datos.
i. Técnicas de categorización, análisis e interpretación de
la información.
j. Presentación y aplicación de los resultados.

MÉTODO GENERAL DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Para que se dé el conocimiento científico en forma razonada y válida, un
método general de investigación deberá cumplir unos requisitos
específicos de la ciencia.
Principales características de la ciencia:
El conocimiento científico es fáctico (verdadero)
La ciencia intenta descubrir los hechos como son,
independientemente del valor comercial o emocional que se les
otorgue.
El conocimiento trasciende los hechos.
La investigación científica observa los hechos, descarta los que
no le son útiles, produce acontecimientos nuevos y los explica
después de observarlos y describirlos y de realizar cierta
experimentación.

La ciencia es analítica.
La ciencia aborda problemas específicos y trata de
descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera
integral y relacionada con el medio que los rodea.
La investigación científica es especializada.
A pesar de utilizar muchas y muy variadas técnicas de
observación y experimentación, métodos, procedimientos,
análisis y alcances, la investigación científica se enmarca en
una disciplina en particular.
El conocimiento científico es claro y preciso.
La ciencia es mucho más que un método organizado,
constituye una alternativa de conocimiento que se apoya en
métodos y técnicas comprobadas para dar claridad a la
investigación y precisar sus resultados.

El conocimiento científico es comunicable.
La comunicación de resultados y técnicas utilizadas para lograr
conocimiento científico perfecciona la ciencia y explica las
posibilidades de confirmación, refutación y expansión.
El conocimiento científico es verificable.
Para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendrá
que someterse a la comprobación y a la crítica de la comunidad
científica.
La investigación científica es metódica.
Cualquier trabajo de investigación científica se fundamenta en
un método, unas técnicas y unos procedimientos que han
resultado eficaces en el pasado.

El conocimiento científico es sistemático.
La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan
la verdad.
El fundamento de la ciencia es un conjunto ordenado de
principios, hipótesis y resultados que se conjugan mediante un
método lógico y coherente que les da racionalidad y validez.
El conocimiento científico es general.
La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y
promueve que de enunciados particulares deriven esquemas
más amplios.
El conocimiento científico es legal.
El conocimiento científico busca leyes, se apoya en pautas
generales. Estas leyes deben servir como marco de referencia y
no como una norma rígida.

La ciencia es explicativa.
La ciencia no sólo se conforma con hacer la descripción
detallada de un fenómeno o situación, sino que busca entender
el por qué de los hechos.
El conocimiento científico es predictivo.
La ciencia supone los fenómenos del pasado para proyectarlos
al futuro; a partir de resultados de investigaciones se predicen
nuevos hechos y consecuencias.
La ciencia es abierta.
El conocimiento científico, a pesar de fundamentarse en leyes,
considera que el conocimiento actual es susceptible de ser
corregido y reemplazado.

La ciencia es útil.
La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados,
pero en particular busca solucionar problemas.
Es evidente que estas quince características responden a un
tipo específico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia
fáctica o modelo general de ciencia positivista, que es uno de
los modelos de investigación científica que existen.

MODELOS DEL MÉTODO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
En investigación, el método científico es el conjunto de
etapas y reglas que señalan el procedimiento para llevar a
cabo una investigación cuyos resultados sean aceptados
como válidos para la comunidad científica.
Ahora, dentro del modelo general de investigación científica,
existen también muchas versiones de métodos o procesos de
investigación. Sin embargo, aquí solo les mencionaré lo más
conocidos:
1. Método científico de Mario Bunge
2. Método científico de Arias Galicia
3. Método científico (modelo general) de Hernández,
Fernández y Batista

MÉTODO CIENTÍFICO DE MARIO BUNGE
•Reconocimiento de los hechos
•Descubrimiento del problema
•Formulación del problema
b. Construcción del modelo teórico:
a. Planteamiento del problema:
•Selección de los factores pertinentes
•Planteamiento de la hipótesis central
•Operacionalización de los indicadores de
las variables
c. Deducciones de consecuencias
particulares:
•Búsqueda de soportes racionales
•Búsqueda de soportes empíricos
d. Aplicación de la prueba:
•Diseño de la prueba
•Aplicación de la prueba
•Recopilación de datos
•Inferencia de conclusiones
e. Introducción de las conclusiones
a la teoría:
•Confrontación de las conclusiones con las
predicciones.
•Reajuste del modelo
•Sugerencias para trabajos posteriores

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DE ARIAS GALICIA
•¿Qué necesita saber?
I. Primera Etapa.
Planteamiento del
problema:
II. Segunda Etapa:
Planeación
•¿Qué recursos se requieren?
•¿Qué actividades deben desarrollarse?
III. Tercera Etapa.
Recopilación de la
información:
•¿Cómo se obtienen los datos?
•¿Con qué?
IV. Cuarta Etapa.
V. Quinta Etapa.
VI. Sexta Etapa.
Procesamiento de datos
Explicación e interpretación
Comunicación de resultados y
Solución de un problema

MÉTODO CIENTÍFICO DE ROBERTO HERNÁNDEZ, CARLOS
FERNÁNDEZ Y PILAR BAUTISTA
•Establecer el problema de investigación
•Desarrollar las preguntas de investigación
•Justificar la investigación y su viabilidad
i. Paso 1. Concebir la idea de
investigación:
ii. Paso 2.
Plantear el problema de
investigación:
iii. Paso 3. Elaborar el marco teórico:
•Revisar la literatura
•Detectar la literatura
•Obtener la literatura
•Consultar la literatura
•Extraer y recopilar la información de interés
•Construir el marco teórico

•Detectar las variables
•Definir conceptualmente las variables
•Definir operacionalmente las variables
iv. Paso 4. Definir si la investigación es exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta qué nivel llegará.
v. Paso 5. Establecer hipótesis:
vi. Paso 6.
Seleccionar el diseño apropiado de
investigación (diseño experimental,
preexperimental o cuasi experimental o
no experimental).
vii. Paso 7.
Determinar la población y la
muestra:
•Seleccionar la muestra
•Determinar el universo
•Estimar la muestra

•Seleccionar las pruebas estadísticas
•Elaborar el problema de análisis
•Realizar los análisis
viii. Paso 8.
Recolección de datos:
ix. Paso 9.
Analizar los datos:
x. Paso 10.
Presentar los resultados
•Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo
•Determinar la validez y confiabilidad del instrumento
•Codificar los datos
•Crear un archivo o base de datos
•Elaborar el informe de investigación
•Presentar el informe de investigación

¿Cuál es mi
tema de
interés?
¿Qué bibliografía
he revisado sobre
el tema que me
interesa investigar?
¿Qué pasos
debo seguir?
YA PUEDO
INICIAR MI
INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ES ELMÉTODO?
• El método científico es un modelo
general de acercamiento a la realidad,
una especie de pauta o matriz que es
muy abstracta y amplia, y dentro de la
cual caben los procedimientos y técnicas
más específicas que se emplean en las
investigaciones.

¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
• Es un proceso creativo plagado
de dificultades imprevistas y de
asechanzas paradójicas, de
prejuicios invisibles y de
obstáculos de todo tipo.

¿QUÉ ES METODOLOGÍA?
• Es el terreno específicamente
instrumental de la investigación y se
relaciona directamente con el método y
el objeto de estudio.

¿QUÉ ES EL SUJETO?
• Es la persona o grupo de
personas que elabora el
conocimiento; el conocimiento es
siempre conocimiento para
alguien, pensado por alguien en
la conciencia de alguien.

¿QUÉ ES EL OBJETO?
• Objeto de conocimiento es
aquello que es conocido; ya se
trate de un ente abstracto como
un número, de un fenómeno
material o aún de la misma
conciencia.

¿QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSAR
INDAGAR
RECOLECTAR
PREGUNTAR
CONJETURAR
PROCESAR
PROCURAR
GESTIONAR
PLANIFICAR
CONTROLAR
EVALUAR
“...es ver la realidad con ojos diferentes,
reflexionar sobre ella y tratar de transformarla”

Investigación Científica
• Deriva etimológicamente de los términos
latinos in (en , hacia) y vestigium (huella,
pista), siendo su significación original “hacia la
pista” o “seguir la pista”, buscar o averiguar
siguiendo algún rastro.

Investigación Científica
Es el estudio sistemático, controlado, empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipóteticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA
HACER CIENCIA

 Ser investigador es una actitud ante la vida, no
algo que se aprende de memoria en la escuela.
Es producto, en parte, de una formación
basada en una "pedagogía de la pregunta", y
no en una "pedagogía de la respuesta", donde
se haga hincapié en la relevancia de las
interrogantes que se formule el
PROFESIONAL día a día, obviamente
buscando contestarlas. Pero, si no existen
dudas, si no hay preguntas por hacer, ¿Qué
respuestas se pueden buscar?
¿Quién investiga?

RAZONES PARA EL USO DE LA
INVESTIGACION
 Permiten el acceso a métodos y técnicas
básicas de investigación .
 Resolver problemas.
 Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
 Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
 Favorece procesos complejos de
pensamientos.

METODO CIENTIFICO
MODELO
TEORICO
DEDUCCION HIPOTESIS
NUEVOS
CONOCIMIEN
TOS
PRBLEMA
OBSERVACION
REVISION DE LITERATURA
INVESTIGACION
PROBLEMA
OBJETIVOS
TEORIAS
VARIABLES
DISEÑO
HIPOTESIS R. DATOS
ANALISIS
CONCLUSIONES

Elección
del tema
Delimitación
del
temaAreaylínea.
Recursos
Alcanceylimites
Proceso de la Investigación Científica
Problema
planteamiento
Descripción
Elementos
Formulación

Marco de
Referencia
Antecedentes
Teorías/Datos
Estadísticos
Hipótesis
Variables
Objetivos
Generales
Específicos

Metodología Informe
Procesamiento
dedatos
PoblaciónyMuestra.
Métodos/Diseños/
TécnicaseInstrumentos.
Recolecciónde
datos
Tabulación
Codificación
Preparación
Presentación.

Características de la Investigación Científica.
 Es sitemática y controlada.
 Es lógica y objetiva.
 Es empírica.
 Utiliza instrumentos de medición y busca cuantificar
sus hallazgos.
 Recoge sus datos haciendo uso de una variedad de
técnicas e instrumentos.
 Es paciente.

VENTAJAS DE LA INVESTIGACION
 Reconocimiento del valor formativo de la practica
profesional.
 Modifica el papel o función del profesional.
 Acompaña, evalúa y potencia las experiencias
innovadoras.
 Cualifica los aprendizajes con la búsqueda de
alternativas.
 Permite la comprensión de resultados de
investigaciones y evaluaciones .
 Permite hacer estudios empíricos cualitativos y
cuantitativos

Tipos de investigación:
1. Por la naturaleza de objeto de estudio...
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
RELACIÓN
OBJETO/SUJETO
El investigador decide. El investigador y sujeto
participan
RESULTADO/FÍN El producto es la información.
No lleva a acciones concretas o a
la autogestión.
Es fundamentalmente teórica.
El fín es la transformación.
Involucra a los participantes en
acciones.
Es aplicada.
MARCO TEÓRICO. Se define y construye al planificar
la investigación.
Se construye en los diferentes
momentos de la investigación.
TIPO DE
CONOCIMIENTO
Se desactualiza por ser puntual,
de un momento dado.
El conocimiento es más
atomizado.
Tiende a ser un proceso
permanente de evolución.
Estudia los fenómenos dentro de
su contexto.
...

... 1. Por la naturaleza de objeto de estudio
ELEMENTOS CUANTITATIVA CUALITATIVA
SELECCIÓN DE
VARIABLES
Pocas variables seleccionadas
y definidas de antemano.
Las variables se van
agregando y refinando en el
campo.
TIPOS DE VARIABLES Variables de tipo cuantitativo.
Poca capacidad para
penetrar los fenómenos
subjetivos.
Enfatiza relaciones múltiples
de variables.
Estudia con mayor
profundidad los aspectos
subjetivos cualitativos.
Facilidad para penetrar en
fenómenos subjetivos.
Define nuevas variables.
CALIDAD DE
INFORMACION
Enfatiza la confiabilidad. Enfatiza en la validez.
MUESTRA Grande. Pequeña.
TIPO DE ANALISIS Análisis causal/correlacional. Análisis descriptivo-
interpretativo.

2. Por el propósito de incrementar el conocimiento.
TIPOS CARACTERISTICAS
BASICA Es el producto de la investigación
básica.
Esta dirigida fundamentalmente a la
obtención, corrección y
perfeccionamiento del conocimiento
científico.
Permite descubrir leyes y teorías que
permitan la comprensión de la realidad
integra.
APLICADA Permite buscar nuevos conocimientos
que permitan controlar fenómenos.
Permite estudiar problemas de interés
social.

La tecnología participa, con la
investigación básica y aplicada- de un
propósito de conocimiento y añade
finalidades prácticas.
La tecnología

3. Por su nivel de explicación
EXPLORATORIO Permite examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado o que no han sido
abordados antes.
Aumenta el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, obtiene información
sobre la posibililidad de llevar a cabo una
investigación más compleja.
Investigar problemas de comportamiento
humano que consideran cruciales los profesionales
de determinada área.
Establecer prioridades para investigaciones
posteriores.
DESCRIPTIVA Permite especificar propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea estudiado.
Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno investigado.
Miden con mayor precisión posible los fenómenos
estudiados.
...

... 3. Por su nivel de explicación
CORRELACIONAL Permite medir el grado de relación
que existe entre dos o más variables
( en un contexto en particular).
Permiten analizar la relación de
variables.
Tiene valor explicativo” aunque sea
parcial”.
Es el más usado en las ciencias
sociales.
EXPLICATIVA Permite responder a las causas de los
eventos físicos o sociales.
Permite explicar ¿Por qué? Ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da
éste, o ¿Por qué? Dos o más variables
están relacionadas.

“Una investigación puede incluir
elementos de los diferentes tipos de
estudio”
Recuerda:

Factores que influyen en que una investigación se
inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa.
• Estado del conocimiento
en el tema de
investigación que nos
revele la revisión de la
literatura.
• Enfoque que el
investigador pretende
dar a su estudio.

Requisitos para la Investigar con eficacia
1. QUERER INVESTIGAR:
 Motivación
 Interés
 Actitud científica
2. SABER INVESTIGAR:
 Experiencia profesional.
 Actualización en el área.
 Manejo adecuado de la metodología del trabajo intelectual y de
la investigación.
3. TENER CON QUE INVESTIGAR:
 Recursos logísticos.
 Recursos económicos.
 Tiempo.

Factores que impiden el uso de
los resultados de la investigación
 Tópicos de investigación y
preguntas que no son
relevantes para la decisión
sobre políticas .
 Resultados que no reflejan
los valores de los
legisladores clave.
 Tiempo inapropiado.
 Investigación conducida por
un grupo con poca
credibilidad.
 Métodos con poca

Factores que impiden el uso de
los resultados de la investigación
 Las conclusiones negativas
 Los resultados que no pueden
generalizarse para una
situación local particular
 Las implicaciones de las
políticas no son específicas
 Los resultados se presentan en
términos demasiado técnicos
 Los resultados no se
comunican a todos los usuarios
potenciales utilizando todos los
posibles canales

Principios éticos
 Objetividad (juicios de hecho).
 Integridad (aceptar las propias
limitaciones).
 Respeto y protección de los sujetos.
 Confidencialidad (si los sujetos lo
piden).
 Compromiso con la verdad (no
falsear).
 Reconocimiento a los colaboradores.
 Transparencia económica (explicitar
los apoyos financieros).

¿Qué se pide a la investigación?
 Novedosa.
 Barata.
 Gran Calidad.
 Mejores procesos:
a. Más cortos.
b. Menos contaminantes.

APRENDER A INVESTIGAR
SUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
 Romper con la
pasividad.
 Asumir un compromiso
con su propio proceso
formativo, con el
conocimiento y la
realidad.
PARA LOS DOCENTES:
 Propiciar ciertas
características en sus
estudiantes.
 Llevarlos al plano de la
reflexión colectiva.
 Ejercitarse en la investigación.

Ciencia es comunidad.
Ciencia no es frontera.
Ciencia es universalidad.
Ciencia es DESARROLLO

Tipos de investigación científica
DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIÓN A REALIZAR
El investigador define el tipo o
nivel de investigación a realizar
Esta definición depende de:
• Estado actual del tema de investigación
• Los objetivos de la investigación
• Enfoque que el investigador pretende dar al estudio

Tipos de investigación científica:
ClasificaciónTIPOS DE INVESTIGACIÓN
Histórica Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del
presente
Documental Analiza información escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
Descriptiva Reseña rasgos, cualidades o atributos de la Población Objeto de
Estudio
Correlacional Mide el grado de relación entre las variables de la Población
estudiada
Explicativa Da razones del porqué de los fenómenos
Estudio de Casos Analiza una unidad específica de un Universo Poblacional
Seccional Recoge información del Objeto de Estudio en oportunidad única
Longitudinal Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos
de una misma población con el propósito de evaluar los cambios
Experimental Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o
más variables independientes sobre una o varias dependientes

Métodos (modos) de investigación científica
Cualitativos
(Inducción)
Métodos
Integrales
Cuantitativos
(Deducción)
Investigación (Acción Participativa)
Investigación Etnográfica
Inducción- Deducción
Investigación Tradicional

Proceso de investigación científica
Teoría
Generalizaciones
empíricas
Decisión para aceptar o
rechazar hipótesis
Observación
Hipótesis
Formación de
conceptos
Deducción - LogísticaInferencia lógica
Contrastación
de HipótesisMedición – Inducción Interpretación e
Instrumentalización

COMPONENTES DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Tema Problema por investigar Objetivos
Justificación y Delimitación Tipo de Investigación
Hipótesis – Diseños de Investigación Población y
Muestra Recolección y Procesamiento de
datos Análisis y Discusión de Resultados
DOCUMENTO FINAL
MARCO DE REFERENCIA

¿Cómo se ve ésto
dentro del Proceso de
Investigación
Científica?

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RECOLECCIÓN
Y
PR
OCESAMIENTO DE DATOS
ANÁLISIS
Y
D
IS
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USIÓN DE RESULTADOS
MARCO DE REFERENCIA
DOCUMENTO
FINAL

Tema de investigación
TÍTULO DEL
ESTUDIO
a. Fuentes de ideas
- Lectura reflexiva y
crítica del material impreso
- Participación activa en
eventos académicos
- Experiencia individual
- Práctica profesional
- Actitud reflexiva en el aula
de clase
- Centros de investigación
- Profesores, empresarios,
etcétera
b. Criterios para categorizar
la idea investigativa
- Novedad
- Orientación a contrastar resultados
- Solución de Problemas
- Apoyo de expertos
- Claridad de ideas
c. Validación de los
temas
- Expertos en el tema
- Revisión de información
existente
- Coordinadores de área
de investigación
- Otros
Planteamiento del
problema de
investigación
INTERÉS POR UN
TEMA DE
INVESTIGACIÓN

Problema de investigación
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
a. ¿Qué es un Problema de
Investigación?
Es un hecho, fenómeno o
situación que incita a la
reflexión o al estudio.
b. Aspectos del
Problema
- Descripción:
Mostrar la situación
objeto de estudio.
- Formulación:
Elaborar preguntas de
reflexión sobre el
problema.
c. Importancia
-Permite conocer la
situación que se va a
estudiar mostrando sus
principales rasgos.
- Dimensiona el estado
actual de la situación o
aspecto que se va a
estudiar.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Los objetivos no pueden alcanzarse si no
se conoce con toda precisión el mercado
del que se forma parte.
Uno de los grandes problemas de las
empresas, aun en la actualidad, consiste
en que muchas de las decisiones se basan
en la intuición.

Una clara y concisa formulación del
problema es la clave de una buena
Investigación científica. Hay mucha
verdad en el dicho, “con un problema bien
definido está la mitad resuelto”.
DEFINICION DEL PROBLEMA A ESTUDIAR

Para identificar el problema es
necesario realizar los siguientes
interrogantes:
Cuál? Cómo?
Por qué? Dónde?
Cuándo? Quién?
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A
INVESTIGAR

Consiste en hacer una explicación de la situación
problema sin contar aún con razones técnicas y
científicas que la explique, vale decir detallar el
problema tal como se percibe o se observa; es
importante esta etapa, pues permite orientar el
estudio de manera más adecuada,
evidentemente la descripción tendrá un cierto
grado de veracidad, dar una explicación detallada
del problema ayuda a acercarnos en forma
directa a las causas que lo ocasionan.
DESCRIPCIÓN EMPÍRICA DEL
PROBLEMA

CONSIDERACIONES PARA FORMULAR
PROBLEMAS
• Debe formularse en forma de preguntas en términos claros y
concretos.
• Tener una contraparte empírica de las variables
• Debe tener un contexto espacial y temporal
• Tener un grado de conocimiento sobre el tema.
• Relevancia teórica o practica.
• La experiencia del propio investigador
• Grado de información disponible
• Disponibilidad de recursos para realizar el estudio.

Son los propósitos o fines
que se pretenden
lograr al realizar la
investigación.
Específicos
- Conducen al Objetivo
General
General
- Responde al
Título y al
Problema de
Investigación
Utilizar verbos
que indiquen
acción reflexiva
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Objetivos de la Investigación

Los objetivos son los resultados y logros que
se espera obtener al concluir un estudio para
dar respuesta final al problema.
Los objetivos de la investigación, aunque
relacionados y determinados por la definición
del problema, tienen que definirse de tal
manera que cuando se alcancen,
proporcionen la información necesaria para
solucionar el problema.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA

CRITERIOS PARA FORMULAR LOS
OBJETIVOS
•Debe formularse en términos claros y precisos sin entrar en
ambigüedades para entrar en posibles distorsiones.
•Debe ser observables y factibles de alcanzarse
•Debe guardar una relación entre ellos y seguir un
ordenamie4nto lógico.
•Deben ser planteados inicialmente utilizando verbos en
infinitivo tales Como: Determinar, Conocer, caracterizar,
Comparar, Analizar, identificar, Describir, Explicar, comprobar,
Demostrar, Evaluar, Medir, etc.
Los objetivos deben guardar una estrecha relación con las
interrogantes del problema y así mismo con las hipótesis

VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE
TIPO CORRELACIONAL
INCÓGNITAS
CORRELACIÓNALES
VERBOS SUGERIDOS
¿Cuál es el grado de
relación existente entre X y
Y...?
¿Cuál es el nivel de correlación
existente entre X y Y...?
¿En qué medida se relacionan
X y Y,..?
Determinar: Significa distinguir, discernir. También significa
señalar, fijar algo para algún efecto.
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades
intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
Establecer: Dejar demostrado y firme un principio, una
teoría, una idea, etc.
Deducir: Sacar consecuencias de un principio, reposición
o supuesto. Inferir (sacar consecuencia de algo).
Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra
cosa.

VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE TIPO EXPLICATIVO O CAUSAL
INCÓGNITAS EXPLICATIVAS VERBOS SUGERIDOS
¿Cuál es la influencia de X
en la Y...?
¿En qué medida influye X en
Y...?
¿Cómo influye X en Y...?
¿Cuáles son las
consecuencias de Y
sobre Z...?
¿Qué pasará con Z si la Y se
presenta
de tal manera..,?
¿Qué pasa con Y si a X lo
manejamos
de tal manera...?
¿Cuál es la eficacia de X
para modificar
Y...?
Determinar: Significa distinguir, discernir.
También significa
señalar, fijar algo para algún efecto.
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las
facultades intelectuales
la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
Establecer: Dejar demostrado y firme un principio,
una teoría, una idea,
etc.
Deducir: Sacar consecuencias de un principio,
proposición o supuesto.
Inferir (sacar consecuencia de algo).
Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de
otra cosa.

VERBOS ESPECÍFICOS O CONCRETOS SUGERIDOS
PARA LAS INVESTIGACIONES DE TIPO
DIAGNÓSTICO
INCÓGNITAS DE DIGANOSTICO
ESPECÍFICO 0 CONCRETO
VERBOS SUGERIDOS
¿Cuál es el nivel de X...? ¿Quiénes
son los protagonistas...? ¿En qué
medida se identifican...? ¿Cuánto le
interesa q a X...? ¿Cuánto sabe X
acerca de q...?
¿Cuáles son las características de
X...?
¿En qué condiciones se encuentran
los X...?
¿Cuál es la situación de X...?
¿Cuál es el estado de X...?
¿En qué estado se encuentra X...?
Identificar: Reconocer si una persona o cosa es la misma que se
supone o se busca.
Señalar: Poner o estampar señal en una cosa para darla a
conocer o distinguirla de otra, o para acordarse después de algo.
Constatar: Comprobar un hecho, establecer su veracidad, dar
constancia de él.
Listar: Viene de lista. Y esta palabra significa enumeración,
generalmente en forma de columna, de personas, cosas,
cantidades, etc., que se hace con determinado propósito.
Ubicar: Hallar. Dar con lo que se busca.
Describir: Delinear, dibujar, figurar algo, representándolo de modo
que dé cabal idea de ello. Representar a alguien o algo por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes,
cualidades o circunstancias.
Caracterizar: Determinar los atributos peculiares de alguien o de
algo, de modo que claramente se distinga de los demás.
Registrar: Examinar algo o a alguien, minuciosamente, para
encontrar algo que puede estar oculto.
Comprobar: Verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo.
Verificar: Comprobar o examinar la verdad de algo.

VERBO Determinar
PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO Los factores que influyen en la
desnutrición de…………..
UNIDAD DE (ESTUDIO) OBSERVACION Las madres gestantes
ESPACIO En el distrito de Capachica
TIEMPO Durante el año 2012

Justificación y alcance
de la investigación
JUSTIFICAR Y
DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
Razones para realizar
la investigación
- Dimensionar la
Investigación
- Contextualizar el estudio
• Práctica
Implicación en la solución
de Problemas prácticos
 Teórica
Reflexión académica
 Metodológica
Aspectos de procedimiento
• Espacial - Geográfica
 Cronológica
 Sociodemográfica
Justificación
Delimitación

Marco de referencia
ELABORAR EL
MARCO DE
REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de
una teoría, enfoque o
escuela.
¿Qué funciones cumple?
 Permite prevenir errores
detectados en otros estudios
 Sirve de guía al Investigador
 Provee un marco para la
interpretación de resultados
• Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación
• Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio
• Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio
• Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar

MARCO CONCEPTUAL
Una definición conceptual define el término o
variable con otros términos. Por ejemplo,
"inhibición proactiva" es la "dificultad de
evocación que aumenta con el tiempo"
"comunicación interpersonal diádica" puede
definirse como "el intercambio de información
psicológica entre dos personas que desarrollan
predicciones acerca del comportamiento del
otro basados en dicha información y
establecen reglas para su interacción que sólo
ellos conocen", "poder" es "influir más en los
demás que lo que éstos Influyen en uno"
(Sampieri, 2006: 100).

Hipótesis
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de
investigación ¿Qué Funciones cumple?
 Direccionar el problema
objeto de investigación
 Identificar variables objeto
de análisis
 Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
información
Clases de hipótesis
•De investigación o nulas
•Alterna
Metodológica
Clase de variables
• Independientes
• Dependientes
 Intervinientes - Extrañas

HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓN
La hipótesis es una respuesta (solución)
tentativa al problema de investigación, que por
su alto grado de fundamentación teórica y
empírica tiene altas probabilidades de ser
verdadera.
Todo el conocimiento científico está constituido
por hipótesis, por lo que siempre tiene carácter
probabilístico. No existen verdades definitivas
en la ciencia.

IMPORTANTE
NO TODOS LOS PROBLEMAS DE
INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE HIPÓTESIS,
LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS
PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES
IMPRESCINDIBLE,
EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY
DIFÍCIL PRESCINDIR DE ELLAS.

Ejemplo de problema:
¿Cuáles han sido las causas principales de la
disminución de la calidad de la educación básica
en el Perú de 1970 al 2012?

Hipótesis:
Las causas principales de la disminución de la calidad de
la educación básica en el Perú, de 1970 al 2012, han sido:
 Crecimiento de la proporción de docentes sin
formación profesional universitaria.
 Disminución de la proporción del PBI destinado a la
educación básica.
 Falta de continuidad en las políticas educativas
 Bajo nivel técnico de las políticas educativas

FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
1. Contribuye a organizar la investigación
Punto de partida para determinar las variables,
indicadores y los instrumentos que se
requieren para obtener los datos de la
investigación
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre
el fenómeno

FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS:
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre
el fenómeno
Al formular la hipótesis se resume, se tiene en
cuenta, todo el conocimiento que se tiene el
objeto de estudio.
El análisis de los datos empíricos y los
conocimientos teóricos disponibles constituyen
los fundamentos de la hipótesis.

FUNCIONES DE LAS HIPÓTESIS:
3. Constituye punto de partida para nuevas
inferencias científicas
HP
HD1 HD2 HDn

Las hipótesis derivadas pueden tener los siguientes roles:
1. Constituyen un análisis de la hipótesis principal, pues
explican un aspecto parcial de la misma.
2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo:
“Si la hipótesis H1 es verdadera, entonces se puede
plantear la H2, la cual es consecuentemente, también
verdadera”

REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS
HIPÓTESIS
1. Fundamentación teórica y empírica.
Avaladas por teorías anteriores y por datos empíricos.
2. Formulación adecuada.
Debe responder al problema. Variables deben ser
precisas. Gramaticalmente correcta.

REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE
LAS HIPÓTESIS
3. Capacidad de predicción (no
necesariamente en la descriptivas).
Permite pronosticar como se va a comportar el
objeto de estudio
4. Contrastabilidad empírica.
Permite derivar datos para su comprobación.

TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de
conocimiento que postula)
a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:
“Las mejores universidades se encuentran
en la capital del país.”

a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales
“A mayor nivel educacional, mayor esperanza
de vida”
“A mayor nivel educativo de la población,
mayor PBI per cápita”

HIPOTESIS CIENTIFICA
b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas
o multivariadas.
Siempre son correlacionales.
De ahí que las hipótesis correlacionales
puedan ser descriptivas o explicativas.

b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran
dos variables). Ejemplo:
“El grado de instrucción de los padres es
uno de los principales factores que influye
en la permanencia de los adolescentes en
el sistema educativo formal”

b.1.2) Hipótesis causales multivariadas
(involucran más de dos variables).
“Los factores principales que influyen en el
abandono de los adolescentes del sistema
educativo formal, sin haberlo concluido, son:
a) El bajo nivel educativo de los padres.
b) La poca utilidad de los conocimientos
ofrecidos por el sistema educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que
establecen los jóvenes en el centro educativo.”

CONDICIÓN NECESARIA
Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el
fenómeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos:
“Si una persona no tiene 18 años, no puede
votar.”
“Si no hay carbono, no puede haber vida.”
Expresión formal: Si no "C", entonces no "E"

CONDICIÓN SUFICIENTE
Es una circunstancia "C" en cuya presencia el
fenómeno "E" debe ocurrir. Ejemplos:
“Si un alumno tiene más de 30% de
inasistencias, no tiene derecho a examen .”
“Si estamos afiliados al seguro, tenemos
derechos a la atención médica en el hospital”
Expresión formal: Si "C“, entonces "E"

CONDICIÓN CONTRIBUYENTE
Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad
de que ocurra "E". Ejemplos:
“La utilización de tecnología de avanzada en la
producción es un factor primordial para obtener una
buena competitividad en costos.”
“La implementación de programas de educación sexual
contribuye a la disminución del aborto.”
Expresión formal: Si "C“, entonces es más probable
"E"

CONDICIÓN ALTERNATIVA
Es una circunstancia "C", de un número de
circunstancias, en cuya presencia es probable que
ocurra el fenómeno "E". Ejemplo:
Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a
clases y estudia varias horas al día, de forma
independiente, entonces tendrá altas
probabilidades de aprobar sus cursos.
Expresión formal: Si C1, C2 o Cn entonces es
probable "E"
Las condiciones alternativas pueden ser tanto
contribuyentes como suficientes.

b.2) Las hipótesis explicativas funcionales
Son aquellas que ponen de manifiesto los
mecanismos de funcionamiento, los modos
en que ocurren los fenómenos. Ejemplo:
“El aprendizaje se produce por mecanismos
de equilibración, entre el nuevo conocimiento
y las estructuras previas”. (Piaget)

c) HIPÓTESIS TÉCNICAS
Son aquellas que se refieren a la eficacia o
eficiencia de una técnica, procedimiento o
producto. Ejemplo:
“Si se aumenta a cinco horas semanales el
tiempo del curso de Métodos de Estudio,
manteniendo la estructura actual del
programa, se producirá una importante
mejora del rendimiento de los alumnos en
todas las asignaturas”.

TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación,
nulas y alternativas)
En ocasiones, la cantidad o la complejidad
de observaciones que es necesario llevar a
cabo para comprobar la hipótesis, plantea la
conveniencia de establecer, además de las
hipótesis de investigación, las nulas o
alternativas, que pueden ser más fáciles de
verificar.
No son necesarias siempre en la
investigación.

nulas y alternativas). Ejemplo:
Hipótesis de investigación (Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen
una alta motivación por la carrera.”

Hipótesis nula (Ho) (niega la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento NO tienen
una alta motivación por la carrera.”

Hipótesis alternativa (Ha) (es una
alternativa a la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen
una BAJA motivación por la carrera.”

ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
1. UNIDADES DE ANÁLISIS
Constituyen los objetos de la investigación,
sobre qué o quién trata el estudio. Son, por
tanto, portadoras de las variables.

2. LAS VARIABLES
Son los aspectos o características cuantitativas
o cualitativas de las unidades de análisis, que
son objeto del estudio.
Constituyen conceptos que reúnen dos
características fundamentales:

1. Rasgos que permiten ser observados de
manera directa o indirecta y que por tanto
permiten algún tipo de confrontación con la
realidad empírica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser
mensurables de alguna forma, desde la mera
clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel
de medición que sea posible alcanzar como la
cuantificación (Ej. Edad).

Ejemplos de los elementos de la hipótesis:
Hipótesis 1
“Si los ciudadanos tienen un bajo nivel
educativo, entonces habrá un bajo nivel de
desarrollo económico en el país.”

Unidades de análisis
Los ciudadanos del país
Economía del país
Variables
Nivel educativo de los ciudadanos
Nivel de desarrollo económico del país

Hipótesis 2
La calidad de las relaciones familiares es un
factor importante en la propensión al
alcoholismo de las personas mayores de
cuarenta años.

Unidades de análisis
Personas mayores de cuarenta años
Familiares de las personas mayores de cuarenta
años
Variables
Calidad de las relaciones familiares
Propensión al alcoholismo de las personas
mayores de cuarenta años

EJERCICIOS
Dados los siguientes problemas de investigación:
a) ¿Qué relación existe entre la participación de los
docentes en la gestión institucional y su motivación por la
enseñanza en los centros educativos estatales?
b) ¿Cuáles han sido las causas principales del aumento
del embarazo en adolescentes estudiantes del nivel
básico, entre 1990 y el 2012, en el
Perú?

1. Formule las hipótesis correspondientes
2. ¿De que tipo de hipótesis se trata?
3. Determine la estructura de las hipótesis

Diseño de la investigación
Experimentales
Verdaderos
• Diseños con medición previa y posterior con un grupo de control
•Diseños con medición previa y grupo de control
• Diseños de series cronológicas
• Diseños factoriales
Pre experimentales
• Diseños de un caso único
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños de comparación con grupos estáticos
Cuasi
Experimentales
• Diseños de un grupo con medición antes y después
• Diseños con grupos de comparación equivalentes
• Diseños con series de tiempo interrumpidos

Métodos de muestreo
Método
Probabilístico
Muestreo Aleatorio Simple
Muestreo Sistemático
Muestreo Estratificado
Método NO
Probabilístico
Muestreo proporcional
Muestreo intencionado
Muestreo de Juicio

Recolección de información
FUENTES
TÉCNICAS
Primarias
Secundarias
Encuesta
Entrevista
Observación
Internet
Personas
Hechos
Material Impreso
Cuestionario
Personal
Telefónica
Correo
Internet
Personal - Directa
Con medios electrónicos

Recolección de información
PASOS
• Claridad en los objetivos de la investigación
que va a realizarse
• Selección de la población o muestra
• Diseño y utilización de técnicas de recolección
de información
• Recoger la información

Procesamiento
de la
información
Recolección de datos
mediante: Encuesta
• Entrevista
• Observación
Es el proceso mediante el cual
los datos individuales se
agrupan y estructuran con el
propósito de responder a:
• Problema de investigación
• Objetivos
• Hipótesis del estudio
Pasos
•Agrupar y estructurar
los datos obtenidos en
el trabajo de campo
•Definir las herramientas
y programas estadísticos
para el procesamiento
de los datos
•Obtener los resultados
mediante ecuaciones,
gráficas y tablas
Descripción de resultados mediante:
• Estadística descriptiva
•Estadística inferencial
Análisis de resultados
•Reflexión sobre los
resultados obtenidos del
trabajo de campo y en
función de
•Problema de investigación,
•Los objetivos del estudio
•Las hipótesis (si las hubo)
•El marco teórico del estudio
Procesamiento de la información

CRONOQRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES
AÑO 2013
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT
1. Elaboración de materiales X
2. Coordinación con las autoridades X
3. Elaboración de instrumentos X
4. Aplicación de instrumentos X
5. Procesamiento de datos X X
6. Análisis e interpretación de datos X X
7. Redacción de la tesis X X
8. Presentación del informe X X
9. Sustentación X

PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIÓN
PARTIDA DESCRIPCIÓN
REQUERIMIENTO
PRECIO
UNITARIO
COSTOTOTALUnidad de
medida
cantid
ad
10 Retribuciones y compensaciones Mes 3 1,850.00 5,550.00
23 Combustible y lubricantes Galón 150 10.20 1,530.00
30 Bienes de consumo Global 1 250.00 250.00
32 Pasajes y gastos de transporte Pasaje 10 7.50 750.00
49 Materiales de escritorio Global 1 450.00 450.00
51 Equipo de cómputo (Core Dúo 2) Equipo 1 2,310.00 2,310.00
55 Servicio de luz Mes 3 25.00 75.00
57 Servicio de telefonía móvil y fija Mes 3 120.00 360.00
TOTAL 11,275.00

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o
visitado para la elaboración del documento de anteproyecto o
propuesta de la investigación a realizar.
Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de
informes de investigación.

BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA Y
OTROS
Hay que distinguir entre bibliografía,
hemerografía, webgrafía y tesis. La
bibliografía se refiere a los libros que hemos
utilizado para construir el marco teórico; la
hemerografía, a las revistas especializadas;
mientras que la webgrafía son las
publicaciones en el sistema internet

Considerando el estilo de la Asociación Psicológica
Americana (APA), sexta edición, y adaptando a un estilo
de redacción que nos facilite una presentación clara, la
bibliografía debemos escribir considerando los
siguientes elementos:
• Apellido del autor del libro con mayúsculas y el nombre
separado por una coma con minúsculas.
• El año de publicación del libro entre paréntesis
• El título del libro con letra cursiva o itálica
• Número de edición sólo a partir de la segunda entre
paréntesis y si es de dos volúmenes considerar el
volumen después de la edición dentro del paréntesis -
Lugar donde se editó el libro
• Casa editora o editorial

• DRL'CKER. Peter(I995). La Gerencia (11" ed).
Argentina: Ateneo.
• ENCINAS RAMÍREZ, Irma (1987). Teoría y
Técnicas en la Investigación Educacional
(2aed.). Lima: AVE S. A.
• HAMPTON, David (1994). Administración
(3° ed. Vol. 2). México: Me Graw HUÍ.

En cuanto se refiere a la hemerografía,
debemos consignar los siguientes elementos:
• Autor (es) del artículo.
• Título del artículo
• Título de la revista en cursiva o itálica
• Volumen o año de publicación (si corresponde)
• Número de edición en el año entre paréntesis
• Páginas precedida de dos puntos
• Fecha de edición (mes y año)

• SÁNCHEZ, Roberto. La Pedagogía Prohibida al
Maestro. Palabra de Maestro. 7 (3): 18-21,
mayo 2007.
• ORTIZ, Rene y CATACORA, Fulgencio.
Biodiversidad Vegetal. Investigación Andina. 2
(3): 98-101, noviembre 2007.

Según la APA (6 ed.), los elementos que
debemos considerar cuando hemos utilizado
como fuente una tesis, son los siguientes:
• Autor (es): apellidos y nombres
• Año de elaboración (entre paréntesis)
• Título de la tesis en letra cursiva o itálica
• Título o grado que opta entre paréntesis
• Universidad
• Lugar: ciudad y país separado por comas

• MAMANI, Luis. (2007). La Gestión Institucional y
sus Implicancias en la Gestión Pedagógica en las
ÍES de la UGEL Chucuito. (Tesis de Licenciatura).
Universidad Nacional del Altiplano, Puno, Perú.
• CHARAJA, Joe Francisco (2022). Consecuencias
Judiciales del Código Penal en el Perú. (Tesis de
Maestría). Universidad Nacional del Altiplano,
Puno, Perú.
•

• En cuanto respecta a una fuente del sistema
internet (webgrafía), según las normas de la
APA, sexta edición, los elementos que
debemos considerar son los siguientes:
• Apellidos y nombres
• Año de publicación
• Título del documento
• Dirección e la Web antecedido por la frase
"recuperado de"

• RIVERA GONZALES, Francisco (2003). El
Método de la Ciencia. Recuperado de
Apellidos y nombres .
Año de publicación.
Título del documento .
Dirección e la Web antecedido por la frase
"recuperado de"http://www.criticalthinking.org
• CHIARELA SALCEDO, Joe Felipe (2008). La Tesis
en el Doctorado. Recuperado de
http://www.philosophy.unimelb.edu.au/reaso
n/critical/

Redacción de la
propuesta o
anteproyecto del
trabajo de
investigación
Contenido
• Tema-título
• Problema de
investigación
(enunciado y
formulación)
• Objetivos (general y
específicos)
• Justificación y
delimitación
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental
(si es necesario)
• Población y muestra
• Recolección y
procesamiento de la
información
• Cronograma de
actividades
• Presupuesto
• Bibliografía consultada
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación de
propuestas de
investigación propios de
la institución a donde se
presentará la propuesta
Presentación de la
propuesta o anteproyecto
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Aprobada la propuesta,
proceder a realizar la
investigación
Redacción de la propuesta

Trabajo de campo o desarrollo de la
investigación
En esta fase se ejecuta el
Cronograma de actividades
previsto en el anteproyecto o
propuesta de investigación
Inicio del trabajo de campo

Informe final
¿Qué es?
• Documento elaborado
a partir de la
Propuesta donde se
presenta el reporte del
estudio realizado con
su respectivo trabajo
de campo
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe
final de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Referencias Bibliográficas
•Anexos
Documento de informe final de
la investigación

La Investigación Científica
• El término investigación corresponde al latín
investigat/o, que quiere decir acción y efecto de
investigar; es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento científico, sin perseguir, en
principio, ninguna aplicación práctica. En el
mismo Microsoft® Encarta® (2008), se señala que
investigar proviene del latín investigare, que
quiere decir hacer diligencias para descubrir algo.
El término investigación significa, por otro lado,
realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático con el
propósito de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia.

El proceso de la investigación
• o Planificación
• o Ejecución
• o Información
• o Evaluación
La etapa de la planificación se refiere, concretamente, al diseño y
elaboración del proyecto de investigación.
La etapa de la ejecución corresponde a la puesta en práctica del proyecto de
investigación, viene a ser propiamente el acto de investigar.
Luego, después de haberse ejecutado el proyecto, corresponde la
evacuación del informe de investigación, lo que en el ambiente universitario
se conoce como la presentación de la tesis.
Finalmente, la evaluación se refiere al examen de todas las etapas del
proceso de investigación, dando énfasis a los resultados que se alcanzaron.
Es obvio que si los resultados son significativos para el avance de la ciencia,
el proceso de investigación ha sido buena, pero si los resultados son magros
y sin importancia, el proceso fue deficiente. La evaluación de los resultados
se da durante la defensa de la tesis en el caso de la universidad.

Tipos de investigación según el criterio propósito
• Investigación básica: No tiene propósitos aplicativos
inmediatos, pues sólo busca ampliar y profundizar el caudal
de conocimientos científicos. Su objeto son las teorías
científicas.
• Investigación aplicada: Tiene propósitos prácticos. Se
investiga para transformar o producir cambios en un sector de
la realidad. Ejemplos, investigaciones didácticas, en sociología
aplicada, etc.
• Investigación sustantiva: Su propósito es dar respuesta
objetiva a problemas de la realidad. Su ámbito es la realidad
social y natural. Son de dos tipos: investigación sustantiva
descriptiva e investigación sustantiva explicativa.
• Investigación tecnológica: Su propósito es descubrir nuevas
técnicas, perfeccionar las actividades productivas, generar
nuevas herramientas y máquinas.

• Nosotros consideramos son sólo dos: la
investigación básica a la que se puede denominar
también como investigación pura o teórica; y, por
otro lado, la investigación aplicada. Dentro de la
investigación básica o pura se distingue la
investigación sustantiva que da respuestas a
problemas de la realidad, en tanto que la
investigación pura, propiamente dicha, da
respuesta a problemas teóricos. Por otro lado,
dentro de la investigación aplicada se desprende
la investigación tecnológica que tiene como
propósito final la creación de una nueva máquina
o herramienta.

• Tipos según el criterio amplitud de la investigación: Se
refiere a la amplitud que abarca o comprende la
población u objeto de investigación. Por ejemplo, la
amplitud de una investigación educativa puede ser
microeducativa, macroeducativa, mícroregíonal,
macroregional, distrital, provincial, regional o nacional,
etc.
• Tipos según el criterio ámbito de investigación: Se
refiere a las condiciones en las que se realiza la
investigación, es decir, ¿en qué circunstancias? Estas
condiciones pueden ser naturales o artificiales como
un laboratorio. Por tanto se identifican investigaciones
naturales e investigaciones artificiales a las que se
puede especificar como investigaciones de laboratorio,
de gabinete, de campo, etc.

• Tipos según el criterio la novedad u originalidad de la investigación:
Tiene que ver con el grado de creatividad del tema de investigación, es
decir, en qué medida es nuevo o conocido el tema que se quiere
investigar. Desde este punto de vista se consideran las monografías
(resumen sistemático de teorías o ensayos), las investigaciones de réplica
y las investigaciones creativas. Algunos autores a este criterio de
clasificación lo denominan naturaleza del objeto de investigación.
• Tipos según el criterio de la naturaleza del problema de investigación:
Según la naturaleza del problema de investigación los tipos son:
diagnóstico comparativo, correlacional, explicativo, experimental, de
contenido, propositivo, evaluativo, etc. Estos tipos de investigación se
determinan de acuerdo al interés investigativo que se tiene.
• Tipos según el criterio nivel de investigación: Se refiere al nivel de
profundidad o a los grados de profundidad en la investigación científica.
Según Álvarez (2003), Carrasco (2005), Hernández Sampieri y otros (2006),
los niveles de investigación son: el nivel exploratorio, el nivel descriptivo y
el nivel explicativo.

Tipos según el criterio tema de investigación
• Históricojurídica: Se refieren a las investigaciones desde el derecho romano.
• Jurídico-comparativa: Se investigan las similitudes y diferencias respecto de las leyes o
instituciones jurídicas.
• Jurídico-descriptiva: Se trata de la descomposición de un problema jurídico en sus diversos
aspectos. Se busca caracterizar el problema a partir de sus cualidades principales o
identificativos.
• Jurídico-exploratoria: Son investigaciones preliminares frente a un problema jurídico, sin
penetrar en las raíces explicativas del asunto.
• Jurídico-prospectiva: La Investigación es una suerte de predicción de funcionamiento de una
institución jurídica, partiendo de premisas actualmente vigentes.
• Jurídico-propositiva: Se trata de cuestionar una ley o institución jurídica vigente para luego de
evaluar sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto, es decir, son
investigaciones que culminan con una proposición de reforma o nueva ley obre la materia.

Niveles de investigación
Según el Dr. Álvarez (2003), quien formula los siguientes niveles de
investigación:
• Los estudios exploratorios: Buscan familiarizar al investigador con el
fenómeno y, por lo tanto, tienen como objetivo la formulación de
problemas y, luego, el planteamiento de hipótesis. Son estudios de
sondeo, como dicen otros. En todo caso la exploración es para
identificar o encontrar problemas.
• Los estudios descriptivos: El objetivo central es exponer las
características del fenómeno y, por tanto, pueden medir una o más
variables dependientes de una población definida. Son las
investigaciones de tipo diagnóstico y comparativo.
• Los estudios explicativos o causales: Están dirigidas a responder a las
causas de los eventos físicos o sociales (...) su interés se centra en
conocer por qué ocurre un fenómeno (...) Son más estructurados

Niveles de investigación
Según Carrasco (2005: 41-42), quien identifica los siguientes
niveles de investigación:
• Investigación preliminar o exploratoria: Es la etapa de
reconocimiento del terreno de la investigación, sirve para
escoger un problema de investigación determinado.
• Investigación descriptiva: Responde a las preguntas: ¿cómo
son?, ¿dónde están?, ¿cuánto son?, ¿quiénes son?, etc. Se
refieren a las características internas y externas del problema a
investigar.
• Investigación explicativa o causal: Responde a la pregunta ¿por
qué?
• Investigación experimental: Responde a las preguntas: ¿qué
cambios se han producido?, ¿qué mejoras se han logrado?,
¿cuál es la eficiencia del nuevo sistema?

NIVELES DE
INVESTIGACION
SEGÚN CRITERIOS
NIVEL
ACADÉMI
CO
NIVEL DE
INVESTIGACIÓN
CARACTERÍSTICAS
Según el tamaño de la
población u objeta
de investigación (criterio
infundado)
Pregrado Local La investigación comprende una
población cuyo contexto es institucional
(colegio, empresa, club, universidad,
etc.)
Maestría Provincial o regional La investigación comprende una
población cuyo contexto es provincial o
regional (colegios de toda la provincia de
Puno o de toda la Región, etc.)
Doctorado Nacional La investigación comprende una
población cuyo contexto es nacional
(colegios de todo el país, empresas de
transporte del Perú, etc.)
Según el propósito
metodológico de la
investigación (criterio
infundada)
Pregrado Manejo del método La investigación debe ser para que el
estudiante aprenda a manejar un
método de investigación.
Maestría Práctico La investigación debe ser de tipo
práctico, es decir, los resultados de la
investigación deben ser ejecutables.
Doctorado Teórico-práctico La investigación debe ser de tipo
práctico y teórico, es decir, debe
referirse a resultados teóricos y
aplicables al mismo tiempo.

Según la rigurosidad del
método de investigación
(criterio infundado)
Pregrado Sencillo Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser
sencillos y fáciles.
Maestría Riguroso Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser
rigurosos.
Doctorado Muy riguroso Los métodos y técnicas a utilizarse deben ser
muy rigurosos.
Según la naturaleza
del problema de
investigación
(criterio fundada)
Pregrado Nivel descriptivo y
explicativo simple
Los problemas deben ser de diagnóstico,
comparativos, explicativos (causa y efecto),
correlaciónales (dos variables), de contenido
(tema y fuente o tema y perspectiva) y
cualitativos de un solo elemento estructural.
Maestría Nivel explicativo
compuesto
Los problemas deben ser explicativos (dos
causas y un efecto o viceversa),
correlaciónales (tres variables como mínimo),
de contenido (tema y dos fuentes o tema y
dos perspectivas) y cualitativos de dos
elementos estructurales como mínimo.
Doctorado Nivel explicativo
complejo
Los problemas deben ser- explicativos
(causa, efecto y prospección), de contenido
(tema, fuentes y perspectivas), propositivos
(hecho, teoría y solución) y cualitativos de
tres "fondos", como mínimo, que impliquen
una interrelación inductivo, explicativo y
holístico.

La estructura táctica de la investigación
cuantitativa

Matriz del Problema de Investigación
Científica (MAPIC).
• La matriz viene a ser el eje imprescindible y
condicionante para elaborar un proyecto de
investigación, para ejecutarlo, para informar
los resultados de la ejecución y para sustentar
el informe ante un jurado, si ese es el caso. El
MAPIC y las fórmulas matemáticas que se
deducen de ella, como guías para el diseño y
redacción de los elementos de un trabajo de
investigación.

• La Matriz del Problema de Investigación
Científica (MAPIC) es como la columna
vertebral del cuerpo humano. Sin la columna
vertebral no es posible que se sostenga el
cuerpo, así como sin el MAPIC no es posible
que se formule un proyecto de
investigación de manera coherente, racional e
integral, ni es posible elaborar el informe de
investigación de manera adecuada.

Identificación del hecho o dificultad
fáctica
• Un hecho es aquel evento, asunto o fenómeno
de la realidad que despierta en nosotros
curiosidad investigativa. Nos despierta
curiosidad investigativa porque este hecho se
presenta como anormal o no habitual, como
algo que no se puede explicar, como algo que
nos resulta difícil de entender por de pronto.

Por ejemplo, en el caso de una universidad, un
hecho O dificultad fáctica es cuando la mayoría de
los estudiantes muestran bajos niveles de
aprendizaje. A pesar que se aplican las mejores
estrategias didácticas, la mayoría de los
estudiantes siguen mostrando deficientes niveles
de aprendizaje. Lo normal es que la mayoría
muestre lo contrario, es decir, buenos niveles de
aprendizaje. Es una dificultad, dentro del terreno
de la investigación científica, porque no se tiene
ninguna explicación o forma de superar los bajos
niveles de aprendizaje.

Antes de pasar al segundo paso de la identificación y
diseño del MAPIC, reiteramos que el hecho o la dificultad
fáctica, determina el tema de investigación. Por ejemplo:
Dificultad No. 1: Los alumnos del instituto son tímidos ante los
profesores de matemáticas. El tema de investigación es:
timidez de los alumnos.
Dificultad No. 2: Los alumnos se comportan mal durante las
clases. El tema es: comportamiento escolar.
Dificultad No. 3: Los alumnos muestran bajos niveles de
aprendizaje. El tema es: niveles de aprendizaje.
Dificultad No. 4: En las familias urbano marginales de la ciudad
de Puno hay mucha violencia. El tema es: violencia familiar.

Los temas de investigación se escriben como
sustantivos o como frases sustantivas, tal como se
muestran en los ejemplos. Por otro lado, estos
temas de investigación, formulados como
sustantivos o como frases sustantivas, son, al
mismo tiempo, variables de investigación.
Cada tema es una variable de investigación cuya
posición o caracterización depende del tipo de
investigación que vamos a emprender.

Determinación del interés
investigativo

INTERÉS INVESTIGATIVO TIPO DE INVESTIGACIÓN
1o¿Cómose desempeñan profesional-
mente los docentes de las
universidades de la Región Puno?
El interés investigativo es tipo DIAGNÓSTICO, es
decir, lo que se quiere es sólo describir la forma
cómo se desempeñan los docentes.
2o¿Cuáles son las diferencias
entre los docentes de las
universidades de la Región Puno
respecto de su desempeño
profesional?
El interés investigativo es tipo COMPARATIVO, es
decir, lo que se quiere es investigar en qué son
iguales y en qué son diferentes los docentes en
cuanto a su desempeño profesional.
3o ¿Qué grado de relación
existe entre la satisfacción laboral y el
desempeño profesional en los
docentes de las universidades de la
Región Puno?
El interés investigativo es de tipo
CORRELACIONAL, es decir, lo que se quiere es
averiguar en qué medida se relacionan la
satisfacción laboral y el desempeño profesional.
Lo que buscamos es el coeficiente de correlación
a través de un diseño estadístico.
4o¿Por qué los docentes muestran un
desempeño profesional deficiente en
las universidades de la Región Puno?
El interés investigativo es tipo EXPLICATIVO, es
decir, lo que se quiere es encontrar la causa o las
causas del desempeño deficiente de los docentes
universitarios. A este tipo de investigación también
se le conoce como investigación causal.

5o ¿Cuáles serán las consecuencias
del desempeño profesional de los
docentes en la formación técnica de
su alumnos?
El interés investigativo es tipo PREDICTIVO, es
decir, lo que se quiere es investigar los efectos
del actual desempeño de los profesores en la
formación técnica de sus alumnos, lo que se
manifestará en los años que a los alumnos les
resta estudiar todavía. Este tipo de investigación
es, también, una forma de explicación, es una
explicación predictiva.
6o ¿En qué medida mejorará el
desempeño profesional de los
docentes si durante un semestre se
aplica el plan de supervisión por
resultados? De otra
manera: ¿Cuál es la eficacia del
plan de supervisión por resultados
en el desempeño profesional de los
docentes?
El interés investigativo es de tipo
EXPERIMENTAL, es decir, lo que se quiere es
aplicar una alternativa de solución y esta
alternativa es un plan de supervisión por
resultados y, luego, se quiere ver en qué medida
el desempeño profesional de los docentes
mejora o no. Es decir, ¿cuáles son los efectos de
la aplicación del plan sobre el desempeño de los
docentes?

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