TKA-EKF Felsőoktatás-módszertani nyílt kurzus Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban

1. Lévai Dóra
ELTE PPK
Neveléstudományi Intézet
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban

2. „Segíts, nekem, hogy egyedül dolgozhassak!”
(Maria Montessori, 1870-1952)
 a tükrözött osztályterem (TO) egy tanulói bevonódást támogató és tanulói érdeklődésen
érdeklődésen alapuló módszer
 a tanulói passzivitás aktivitássá válhat
 a tanuló a tevékenysége során önálló, érdeklődő
 a tanulói kérdésekre van idő
 a tanulói kérdéseknek van helye
 előadóterem helyett műhely (Hörsaal helyett Arbeitsaal)
 a tanár a katedra mögött  a tanár a tanulók között
 a tanteremben lévő csend megszűnhet
 a tanár figyelme kiterjedhet
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 2

3. Hagyományos osztályterem Tükrözött osztályterem
Létre-hozás
Kiértékelés
Elemzés
Alkalmazás
Megértés
Emlékezés
Létre-hozás
Kiértékelés
Elemzés
Alkalmazás
Megértés
Emlékezés
A tanulók felelősek
azért, hogy a házi
feladatot otthon
megoldják.
A tanár bemutatja
az új tananyagot a
tanteremben.
A tanulók és a tanár
együttes felelőssége,
hogy ezeken a szinteken,
a tanteremben
dolgozzanak a
tananyaggal.
A tanár otthoni
feldolgozásra adja
új tananyagot.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 3

4.  MOOC-ok és TO-k lehetőségei
 biztosítottak a tanulók előzetes ismeretei
 videó fontossága: előre is fel tudnak készülni a diákok, de utólag is megtekinthetik,
ismétlésképpen
 a tanár nem helyettesíthető, nem is ez a cél
 kiemel
 részletez
 szűr
 támogat
 eligazít
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 4

5.  Meg tudja-e tartani a tanár úgy a hagyományos szerepét, hogy közben a tanulókhoz is
közelebb kerül?
 Ki lehet-e szűrni az interneten (is) elérhető források lényegét a diákok számára?
 Lehet-e a tanár egy személyben kiindulópont, illetve megjelenhet-e az egyéni tanulást
támogató, mentoráló szerepben is?
 Lehetséges-e úgy tanítani, hogy a tanulók a saját tanulási tevékenységükért is felelősek
legyenek?
 A TO ezekre ad választ és segít elindulni az úton :)
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 5

6.  motiválatlanság, fegyelmezetlenség megelőzésére 
 a tanteremben töltött idő érték és értékes
 USA, MOOC-ok
 egyszerű és innovatív egyben
 szabadidőt teremt a tanteremben a feldolgozásra és közös gondolkodásra
 a TO felcseréli a tanítási óra követésének helyszínét és azt, hogy hol tanulnak és oldják
meg a feladatokat a tanulók
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 6

7. Videós órák otthonról, majd kiscsoportos feldolgozás közösen, a tanár által támogatva,
egyéni tanulási utak követésével és egyéni igények figyelembevételével:
 0. szakasz: motiválás, érdeklődés felkeltése
 1. szakasz: a TO-val a tanár a diákok számára válogatott forrásokat biztosít, amely
lehet videó, e-könyv, multimédiás elem
 2. szakasz: műhely, beszélgetés, vita, kérdések megbeszélése
 3. szakasz: produktív szakasz
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 7

8. Hagyományos osztályterem
 Bevezetésképpen a vers fogalmát beszéljük meg az
osztályteremben, illetve a vers műfajának
kialakulásáról szólunk.
 Példaként megnézünk és elemzünk egy-két verset
 Otthoni feladat egy adott szerkezetű vers megírása
 Az elsajátított ismeretek számonkérése
Otthon, egyedül nem olyan egyszerű a feladat  a
tanulók elfáradhatnak, vagy kedvüket és
motiváltságukat veszíthetik.
Tükrözött osztályterem
 A tanulók otthon megnéznek egy videót, amely a
versírás alapjaiba vezeti be őket.
 Közösen verset írnak az osztályban (kis
csoportokban vagy párban)
 A kompetenciák ellenőrzése
A tanteremben, a feladat során a tanár támogathat,
aki valódi segítséget tud adni a produktum
kialakításához.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 8

9.  Több időt ad a személyes kapcsolattartásra.
 A tanulói felelősséget támogató módszer.
 Egy olyan közeg, amelyben a tanár támogató szerepben jelenik meg.
 Az instruktív és a konstruktív modell együttese.
 Egy olyan közeg, amelyben a hiányzó tanulók sem maradnak le.
 A csoportalkotás egy módja.
 Egy tartalommegőrző megoldás.
 Egy örömteli tevékenység.
 Egy egyéni tanulási utakat támogató lehetőség.
 Egy ösztönző, tehetségfejlesztő és motiváló, felzárkóztató közeg is lehet egyben.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 9

10.  Nem az online videó szinonimája.
 Nem egy olyan módszer, amelyben videó helyettesíti a tanárt.
 Nem egy online kurzus.
 Nem egy helyettesítő ötlet a tanórák multimédiás kiváltásához.
 Nem egy olyan módszer, amelyben a tanulók minden idejüket számítógép előtt ülve töltik.
 Nem egy olyan módszer, amelyben a tanulók csak önállóan dolgoznak.
 Nem egy kapcsolatokat elszemélytelenítő módszer.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 10

11.  internetkapcsolattal rendelkező számítógép, tablet vagy okostelefon
 e-mail fiók
 böngésző
 online szolgáltatások, programok
 (valamilyen irodai programcsomag)
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 11

12.  Legyünk láthatóak! (Moodle, Edmodo, Edu2.0, Weboldal, Weordpress, Blog, Google
Plus, Facebook csoport, Google site, stb.)
 Tegyük elérhetővé a videónkat, podcastünket!
 Tegyünk elérhetővé megoldott példákat és mintafeladatokat, ha a feladat úgy kívánja!
 Tegyünk elérhetővé tanácsokat és útmutatót az otthoni feldolgozáshoz kapcsolódóan!
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 12

13.  Ha kiválasztottunk egy felületet, az alábbi lépéseink vannak hátra:
 egy kurzusfelület megszerkesztése, kialakítása (ez lehet online közösség is)
 a kurzus/tananyag felosztása tanulási egységekre
 minden, a tanulás során használható elem közzététele:
 dokumentumok
 képek
 prezentációk
 szkennelt fájlok
 videók, stb.
 feladatok leírása
 Egyéni tanulásra alkalmas elemek, tartalmak
 Tanulói saját oldalak is létrehozhatóak
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 13

14.  Előnyük a tanulóknak:
 Mindig, minden egy helyen
 Előny a tanároknak:
 Archiválás lehetősége
 A diákok számára egy forrást szükséges megadni
 Folyamatosan bővíthető
 Más tanárok számára is előny lehet a hozzáférés biztosítása.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 14

15.  Érdemes felmérnünk, hogy az adott témában milyen elemek állnak már készen
rendelkezésre.
 Tanácsok saját videó esetén:
 Ne legyen túl hosszú, inkább bontsuk kisebb elemekre!
 Bontsuk részekre!
 Maradjunk a témánál!
 Készítsünk elő mindent, amely egy videó elkészítéséhez szükséges (ppt, word, linkek, stb.)!
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 15

16.  Megfelelő program kiválasztása (képernyőfelvétel: pl. ww.screencast-o-matic.com/, de
akár Google Hangouts is lehet)
 A videók megvalósítási lehetőségei:
 a videó lehet egy PPT magyarázata is
 egy weboldalon lévő navigálás magyarázata és felvétele
 más filmek bemutatása
 egy Exceles számítás, képlet magyarázata
 egy kísérlet magyarázata
 egy szöveges dokumentum létrehozásának felvétele és magyarázata
 egy speciális program használatának bemutatása, stb.
 Mikrofon a hang rögzítéséhez szükséges
 Többszöri próbálkozás is előfordulhat
 Nem szükséges tökéletesnek lennie
 A legfontosabb, hogy merjük megtenni az első lépést 
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 16

17.  Néhány lehetséges megvalósítási mód:
 Google Hangouts
 Prezentáció és hang
 Képernyőkép és hang
 YouTube vagy Vimeo pl. jó csatorna lehet.
 (Konvertálás)
 Láthatóság, hozzáférhetőség
 Felhasználói jogok
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 17

18. Mit nyertünk ezzel?
 Csak egy új forrás áll a tanulók rendelkezésére?
 Nem csak! :)
 Van egy oldalunk, ahol a tananyaggal kapcs. infók megtalálhatóak bármikor, internetkapcsolattal
bárhol.
 Van egy videónk, ami sokkal inkább támogatja a megértést és bevonódást, mint a könyv, szöveg.
 Előzetes tájékozódás, felkészülés, kérdések megfogalmazása már lehetséges.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 18

19.  A tanulás aktív folyamat
 Autonóm tanulás lehetősége:
 Előzetes elképzelés
 Kérdések, kételyek megfogalmazása
 A tananyag pontos megértésének biztosítása
 Tanulótársak segítése, támogatása
 Az órába való bekapcsolódás is könnyebb
 Órai ismétlés lehetősége adott
 Csoportmunka: folyamatos tanulói készülés
 Tanulók egyéni támogatása biztosított
 Az iskolában átélhető és nem eltölthető az idő
 Különböző kooperatív csoportmunkák találhatóak ki
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 19

20.  érdekes, eddig nem használt módszer
 kreatív
 differenciált
 egyéni megoldási lehetőségek biztosítása
 a frontális órák aránya csökken
 a tudásátadás tanári kizárólagossága így folyamatosan csökken
 a konkrét problémamegoldás a tanulók feladata
 különböző kooperatív csoportmunkák találhatóak ki, ez a témától/tanártól függ
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 20

21.  félév/tanév elején egy online felület kialakítása egy kiválasztott platformon
 a heti óraszámok függvényében el lehet dönteni, hogy
 egy óra otthoni videó legyen, az azt követő az órai feladat, vagy pedig
 pl. hétvégén legyen elérhető a videó, és a következő két alkalom szóljon a feldolgozásról
 a csoportok beosztása, a feladattípusok közös megegyezés alapján alakíthatóak ki
 az értékelésnek is motiválónak kell lennie, ez nem ronthatja el a tanulók lelkesedését,
ha valamit nem tudnak
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 21

22.  Houston és Lin, 2010
 Khan Akadémia és TO, matematika: alacsony és közepes teljesítmény: 13%, majd 3% lett.
 a tanulók 75%-a jobban szerette a közös időt megbeszélésre szánni, mint frontális tanítás
keretében tanulni
 Deslauriers, Shelen, Wieman, 2011
 2 osztály
 TO-ban: 74 pont
 hagyományos osztályban41 pont
 Biztos, hogy
 a tanulók bevonódását segíti, támogatja
 motiválóbb így tanulni.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 22

23.  Ha nem nézik meg a videót a tanulók?
 Ez egy fontos pont, alapvető fontosságú, hogy ezt megnézzék a videót a tanulók.
 Nem baj, hogy még több otthoni feladatot adunk?
 Így az otthoni munka a hagyományoshoz képest élvezetesebb, kevésbé fáradságos és
könnyebb, hasznosabb lehet a tanulási tevékenység szempontjából.
 Nem biztos,hogy egy videó önmagában javíthatja a minőséget.
 Valóban, a TO-t jól kell tudni csinálni.
 A TO-ban a videó nem csak egy forrás.
 Nem növeli a digitális szakadékot?
 Jelenleg a szabadidőben gyakoribb a netes tevékenység, mint a tanuláshoz kapcsolódóan.
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 23

24.  szokás; először nehezen megy az átállás
 iskola=frontális + felelés/dolgozat
 ha más tanárok nem így csinálják, akkor nehezebb a kivitelezés
 sok idő szükséges a pontos tervezéshez
 digitális kompetenciákra is szükség van, anélkül nem megy
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 24

25.  Előnyök:
 valódi élmények
 kompetenciák fejlesztése
 tanulók megismerésének lehetősége
 tanulókkal való kommunikáció változik
 a nehezebben haladó tanulók támogatására is több időnk jut
 a jobban teljesítők segíteni tudnak a gyengébbeknek
 differenciált munkára is lehetőséget ad
 mások is tanulhatnak a videókból
 költséghatékony megoldás
 Hátrányok:
 függőséget okoz , ha egyszer kipróbáltuk, és elnyerte a tanulók tetszését, már nehezen
térhetünk vissza a hagyományos tanulásszervezési módokhoz
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 25

26. Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student
in Every Class Every Day. Eugene, OR: International Society for Technology in
Maurizio Maglioni e Fabio Biscaro (2014): La classe capovolta. Innovare la
didattica con la flipped classroom
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban 26

27. Lévai Dóra
levaidora.hu
TKA - EKF: Innovatív oktatási módszerek a felsőoktatásban