Agria Media 2014, ICI 13, ICEM 2014 Információtechnikai és Oktatástechnológiai Konferencia és Kiállítás Eger, 2014. október 8–10.

1. Agria Media 2014, ICI 13, ICEM 2014
Információtechnikai és Oktatástechnológiai Konferencia és Kiállítás
Eger, 2014. október 8–10.
A PEDAGÓGUSOK IKT KOMPETENCIÁINAK VIZSGÁLATA
A MINŐSÍTÉSI RENDSZER SEGÍTSÉGÉVEL
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
ELTE PPK ITOK
Kerekes Balázs
Oktatási Hivatal Projektigazgatóság

2. PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK
Nemzetközi
ISTE NETS (2000, 2008)
Témakörök:
● Inspiráció és facilitálás
● Tervezés és értékelés
● Modellezés
● Példamutatás
● Önfejlesztés
Hazai
● Falus Iván és munkacsoportja (2006)
● Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011)
● EMMI 8/2013.
● Pedagógus Életpályamodell
1. Gyakornoki időszak
2. Pedagógus I.
3. Pedagógus II.
4. Mesterpedagógus
5. Kutatótanár
Digitális kompetencia
● Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013)
● Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012)
● A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során (Calvani, Fini,
Ranieri, 2009)

3. Nemzetközi modell
● Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble, 2011;
Thieman, 2011; Ohler, 2012
ELTE PPK ITOK, 2013
● Czirfusz - Habók, 2013; Dobó - Lévai -
Tóth - Papp-Danka; 2013; Ollé és mtsai;
2013 Takács, 2013
● elméleti modell - 3 kompetenciakör - 10
részkompetencia
● Újragondolt Bloom-taxonómia (kognitív és
affektív szintjei)
● országos, nagymintás, empirikus vizsgálat
ELTE PPK ITOK - Oktatási Hivatal, 2014
● elméleti modell újragondolása – 3
kompetenciakör, 9 részkompetencia
● mérőeszköz hangolása
● pedagógusminősítési rendszerhez való
illeszkedés
● 1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben
értelmezve)
www.digitalisallampolgarsag.hu
DIGITÁLIS
ÁLLAMPOLGÁRSÁG
Hazai modell
● Ollé, 2011;

4. ELTE PPK ITOK - OH, 2014
DÁ-MODELL
1. Digitális jelenlét
a. Digitális eszközhasználat
b. Digitális hozzáférés
c. Digitális kommunikáció
2. Digitális életvezetés
a. Digitális egészség
b. Digitális én-megjelenítés
c. Digitális együttélés
3. Digitális produktivitás
a. Digitális értékteremtés
b. Digitális hatékonyság
c. Digitális tartalomszervezés
● Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz
● Szakértők
● Cél: IKT-s kompetencia felmérése
● Célzott, személyreszabott fejlesztések,
továbbképzések

5. A MINTA JELLEMZÉSE/1.
N=97
20,6% férfi, 79,4% nő 16.5%
30.9%
18.6%
34.0%
Lakhely
Budapest megyeszékhely város község
Tanított évek száma
16.5%
15.5%
26.9%
25.7%
1.0%
12.3%
15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év
Életkor
7.2%
26.9%
27.8%
26.8%
10.5%
38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év

6. A MINTA JELLEMZÉSE/2.
Oktatási intézmény
23.7%
9.3%
5.2%
4.1%
2.1%
1.0%
0.0%
0.0%
15.5%
53.6%
általános iskola
gimnázium
óvoda
szakközépiskola
pedagógiai szakmai szolgáltató
szakiskola
alapfokú művészeti nevelési…
0% 20% 40% 60% 80% 100%
pedagógiai szakszolgálat
gyermekvédelmi intézmény
gyógypedagógiai intézmény
Műveltségi terület
29.9%
26.8%
14.4%
14.4%
11.3%
9.3%
8.2%
7.2%
22.7%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Matematika
Magyar nyelv és irodalom
Ember és természet
Informatika
Idegen nyelvek
Ember és társadalom
Művészetek
Életvitel és gyakorlat
Földünk-környezetünk
Educatio, továbbképzés
17.5%
10.3%
9.3%
5.2%
5.2%
3.1%
3.1%
2.1%
1.0%
16.5%
Interaktív táblák és tanulói válaszadó…
Sulinet Portál
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT…
IKT szaktanácsadó
Digitális taneszközök alk.
A digitális taneszközök rendszere
Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási…
Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi…
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Intel® Teach Essentials program

7. DIGITÁLIS JELENLÉT
Kognitív és affektív szint százalékos teljesítménye
51.6%
66.2% 67.5% 68.0%
51.1%
69.6%
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Eszközhasználat
kognitív szint
Eszközhasználat
affektív szint
Hozzáférés
kognitív szint
Hozzáférés
affektív szint
Kommunikáció
kognitív szint
Kommunikáció
affektív szint

8. ATTITŰD ÉS MEGVALÓSÍTÁS
Befogadás vs alkalmazás
Nem tudja alkalmazni az eszközöket
Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket
Tudja alkalmazni az eszközöket
50%
35%
34%
40%
46%
54%
19%
12%
10%
Inkább elfogadó a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Közömbös
Inkább elutasító a digitális
eszközökkel kapcsolatban
Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség
A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként:
• Közösségi oldalon értékelés: 37%
• Kollaboratív tartalomszerkesztés: 55%
• Megosztott mappakezelés: 63%
• Online videómegosztó oldal: 13%
• Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%

9. DIGITÁLIS JELENLÉT
KOGNITÍV
48.2%
40.0%
41.3%
88.9%
31.5%
56.3%
74.4%
67.4%
72.5%
72.6%
85.2%
40.9%
73.9%
58.2%
69.8%
66.0%
34.8%
58.6%
EMLÉKEZÉS
MEGÉRTÉS
ALKALMAZÁS
ELEMZÉS
(KI)ÉRTÉKELÉS
LÉTREHOZÁS
KOGNITÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény
• A legtöbb területen elért eredmény>40%
• Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése, saját
szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző összehasonlítása”

10. DIGITÁLIS JELENLÉT
AFFEKTÍV
74.4%
22.5%
70.3%
66.9%
55.0%
70.4%
79.4%
56.7%
66.4%
67.2%
74.9%
75.5%
62.7%
64.9%
67.7%
BEFOGADÁS
REAGÁLÁS
ÉRTÉKELÉS
ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS
ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS
AFFEKTÍV
Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény
• A legtöbb területen elért eredmény>55%
• Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési szándék egy adott
helyzettel, technikával, információval vagy elvárással kapcsolatban”
• Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”

11. AZ ÉLETKOR ÉS AZ ELÉRT
EREDMÉNY ÖSSZEGFÜGGÉSEI
Terület Sig.
Hozzáférés kognitív*kor .688
Hozzáférés affektív*kor .455
Kommunikáció kognitív*kor .492
Kommunikáció affektív*kor .367
Eszközhasználat kognitív*kor .011
Eszközhasználat affektív *kor .730
• konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel való
megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél
• nem életkorfüggő részkompetenciák!
• fejleszthető és fejlesztendő területek
• affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek

12. A pedagógusminősítési
eredmények másodelemzései
Kerekes Balázs

13. A pedagógus minősítés területei
1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz
kapcsolódó önreflexiók
3. A tanulás támogatása
4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy
beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló
többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez,
oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esély-teremtés,
nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre,
integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos
értékelése, elemzése
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
8. Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

14. A pedagógus minősítés eszközei
A pedagógus kompetenciáit a következő eszközök segítségével
vizsgálja a minősítő bizottság
• Az e-portfólió előzetes vizsgálata
• A pedagógus által tartott órák/foglalkozások látogatása, értékelése,
megbeszélése
• Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott
órák/foglalkozások tapasztalatainak megismerése
• Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelésének
elemzése
• Az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó elemeinek
megismerése
• Az e-portfólió védése

15. Értékelés
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás
N. é. = nem értelmezhető, 0 = nem jellemző,
1 = kevéssé jellemző, 2 = többnyire jellemző,
3 = jellemző
Pontszám az e-portfólió
dokumentumai és a
védés alapján
Pontszám az
órá(k)/foglalkozás(ok)
látogatása alapján
1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.3. Fogalomhasználata pontos, következetes. N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.4. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a
szaktárgyi koncentrációt).
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.5. A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett
tudására.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.6. A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és
eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.7. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket,
taneszközöket alkalmaz.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.8. Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli. N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.9. Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek
felismertetésére.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3
1.10. Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának,
továbbadásának kritikus, etikusmódját.
N. é. 0 1 2 3 N. é. 0 1 2 3

16. Az értékelés megbízhatósága
1.2. indikátor: „A beszélgetést követően kissé
elbizonytalanodtam, úgy éreztem, nem volt
maximális pontértékű az az indikátor.” vagy „A
beszélgetés során nem tudta kellően megindokolni
feladatválasztásának okát.” (az értékelés mindkét
értékelőnél 3-ról 2-re módosult a beszélgetést
követően)
1.3. indikátor: „Elkerülte a figyelmemet néhány
fogalom helytelen használata, mely a beszélgetés
során derült ki.”
1.8. indikátor: „A beszélgetés meggyőzött, hogy az
önálló véleményalkotás, a tanultak tudatos
alkalmazására törekszik.”
1.9. indikátor: „a beszélgetésből kiderült, hogy nincs szó tudatosságról”
1.10. indikátor: „A szóbeli eszmecsere után biztos voltam benne.”
2.12. indikátor: „Csak a beszélgetés függvényében derült ki ez a szempont.”
3.8. indikátor: „A megbeszélésen kiderült, igazam volt.”

17. A digitális kompetencia értékelése a
pedagógus minősítésben
Legyen az IKT önálló terület?
A többi terület részeként értékeljük:
• A gyakori eszközhasználat önmagában nem
garantál semmit
• A lényeg a pedagógiai tevékenység
támogatása, attól elkülönülten nem célszerű
értékelni

18. Háttérváltozók
Háttérváltozók
• település típusa, kódolás: (mérési skála: ordinális)
– 1- kis falu
– 2- közepes falu
– 3 - nagy falu
– 4 - kis város
– 5 - közepes város
– 6 - nagy város
– 7- megyeközpont
– 8- Budapest
• gyakorlati idő: évben, egész számok (mérési skála:
intervallum)

19. Függőváltozók
• Digitális állampolgárság (mérési skála:
intervallum)
– Eszközhasználat
– Hozzáférés
– Kommunikáció
• Minősítés (mérési skála: intervallum)
– nyolc pedagógus kompetencia

20. Adathiány kezelése
A hiányzó értékek megadása
• Pedagógus minősítés: az adott terület
átlaga változásának minimalizálásával
• Digitális állampolgárság: az adott terület
átlagával

21. Elemzés lépései
Háttérváltozók hatása
Szignifikáns hatás - háttérváltozó értékei szerinti
csoportosítás alapján hierarchikus (kétlépcsős)
regresszió
푀퐼푁 = 푎0 + 푎1푇퐸퐿푇퐼푃 + 푎2퐺푌퐴퐾퐼퐷푂+hiba
퐷퐼퐺퐴퐿퐿 = 푎0 + 푎1푇퐸퐿푇퐼푃 + 푎2퐺푌퐴퐾퐼퐷푂+hiba

22. Elemzés lépései
HÁTTÉRTÉNYEZŐK HATÁSÁNAK VIZSGÁLATA HIERARCHIKUS LINEÁRIS MODELLEKKEL
Tóth Edit, Székely László MAGYAR PEDAGÓGIA 111. évf. 1. szám 5–23. (2011)

23. Elemzés lépései
Kapcsolat a függő változók között
퐷퐼퐺퐴퐿퐿 = 푎0 + 푎1푀퐼푁1 + ⋯ + 푎8푀퐼푁8+hiba
푀퐼푁 = 푎0 + 푎1퐷퐼퐺퐴퐿퐿1 + 푎2퐷퐼퐺퐴퐿퐿2 + 푎3퐷퐼퐺퐴퐿퐿3+hiba
Hozzáférés Kommunikáció Eszközhasználat
var.magy1 -2.939 -14.614 -4.042
var.magy2 5.981 8.212 6.895
A tanulás
támogatása 4.330 13.000 6.608
var.magy4 -1.547 -9.709 -3.092
var.magy5 -13.322 -0.329 -9.348
var.magy6 0.042 -5.566 -4.551
var.magy7 13.590 11.754 5.348
var.magy8 -3.275 4.470 -1.050
Hozzáférés Kommunikáció Eszközhasználat
var.magy1 0.737 0.079 0.449
var.magy2 0.470 0.289 0.175
A tanulás
támogatása 0.543 0.056 0.132
var.magy4 0.841 0.182 0.510
var.magy5 0.395 0.982 0.326
var.magy6 0.995 0.383 0.276
var.magy7 0.212 0.246 0.416
var.magy8 0.683 0.550 0.829

24. Következtetések
Háttérváltozók bővítése
Nagyobb minta
Adathiányok kezelése
Értékelési eszközök vizsgálata

25. KÖSZÖNJÜK
A FIGYELMET!
Lévai Dóra
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
ELTE PPK ITOK
levai.dora@ppk.elte.hu
levaidora.hu
Kerekes Balázs
Oktatási Hivatal Projektigazgatóság
kerekes.balazs@oh.gov.hu