ENFOQUE CONDUCTUAL

1. LOS ENFOQUES
CONDUCTUALES Y COGNITIVOS
DEL APRENDIZAJES

2. CONCEPTUALIZACION:
MEMORIA:
Baddeley (1996) es un sistema activo que recibe, guarda, organiza, modifica y recupera
información.
Conductismo: tacha la memoria porque piensa que es mentalista, el interés lo basa en el
aprendizaje verbal y sobre todo en el olvido.
La teoría del conductismo dice que esta se puede observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve
a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden
observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda
darse en el interior de la mente.
PENSAMIENTO:
Shakuntala Devi es la solución de problemas y razonamientos adoptando una multitud de
formas.
El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje; no hay lenguaje
sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de
pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas.
El pensamiento preside la formación del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino
también en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresión de leyes del pensamiento
LENGUAJE:
Skinner Sostiene que el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de
reracionamiento responsivo reforzado.
Chomsky son las reglas implícitas que aplicamos para transformar las ideas básicas en
oraciones diversas.

3. FISIOLOGIA:
MEMORIA, PENSAMIENTO Y LENGUAJE
John B. Watson y B. F. Skinner (1913), afirmó que de la misma manera que no podemos
definir el alma tampoco podemos definir la conciencia. Y si algo no se puede ubicar o
medir, no puede ser objeto de estudio científico. Para él, la psicología es el estudio de la
conducta observable y mesurable, nada más.
También a él le interesaba primordialmente modificar la conducta mediante el
condicionamiento y al mismo tiempo descubrir las leyes naturales que la rigen.
Pávlov, Iván Petróvich (1989) demostraron la existencia de reflejos condicionados y no
condicionados, tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas
conductistas, fisiológicamente orientadas.
John B. Watson. La tendencia dominante en la psicología era el estudio de los fenómenos
psíquicos internos mediante la introspección, método muy subjetivo; no negaba la
existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no
podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.
Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teorías sobre el
aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de
observaciones introspectivas

4. ABORDAJES TEORICOS
MEMORIA:
Watson: 1913: Manifiesto Conductista: la noción de herencia que defendían las clases
dominantes frente a que todo se adquiere a través del aprendizaje.
Thorndike (1874-1949) promulgó la ley del efecto, que predecía un aumento en la
frecuencia de aparición de aquellas conductas que se siguieran de experiencias
agradables.
Albert Bandura (1925) puso sobre el mapa del aprendizaje las teorías del aprendizaje
social. Este enfoque pone gran énfasis en los contextos sociales en los cuales se
adquiere y mantiene la conducta
PENSAMIENTO:
Shakuntala Devi es una representación interna (expresión mental) de un problema o
situación, el poder de representar mentalmente los problemas, utilizando las unidades
básicas del pensamiento (imágenes, conceptos, lenguajes o símbolos.
Ericsson Y Simón (1980) cuando el sujeto piensa en voz alta mientras está ocupado
refleja lo que está ocurriendo en su memoria, refleja los procesos de su pensamiento
LENGUAJE:
SKINNER Propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje,
primero que nada debían de reconocer que son formas de conductas.
Chomsky (1986) piensa que no aprendemos todas las oraciones que podríamos usar,
más bien las aplicamos como reglas de transformación a patrones básicos
universales.
Shakuntala Devi este consta de palabras o símbolos y de reglas para combinarlos.

5. METODOS DE AVALUACION:
MEMORIA
Wechsler Memory Scale: El W.M.S. y W.M.S-R. Son las baterías de tests más comúnmente
utilizadas. Están compuestas por subescalas diseñadas para evaluar tanto la memoria verbal
como la no-verbal. Están estandarizadas y con normas específicas según la edad
Memory Assessment Scales: Está construida para evaluar aspectos de la memoria útiles desde
el punto de vista clínico. Incluye medidas de amplitud de memoria visual y verbal, aprendizaje
verbal y no-verbal y memoria demorada con material verbal y no-verbal.
Selective Reminding Tests: La técnica del recuerdo selectivo ha estado desarrollada para
evaluar los componentes de recuperación, codificación y consolidación de la memoria. Se utiliza
en psicopatología.
California Verbal Learning Test: Es otro test de aprendizaje verbal y memoria, diseñado con la
incorporación de los descubrimientos de la investigación sobre memoria en la evaluación clínica.
Hopkins Verbal Learning Test: Se trata de un test relativamente corto que se aplica en unos
diez minutos. Esta especialmente indicado en el caso de pacientes que no pueden utilizar un
tests con listas de ítems demasiado largos.
Controled Oral Fluency Test: Utiliza la fluidez verbal como medida de memoria. Consiste en
que el sujeto a de decir el máximo número posible de palabras de una determinada categoría en
el tiempo de un minuto.
Heaton Adaptation of The Story and Figure Memory Test: Permite la evaluación del
aprendizaje y el recuerdo de tipos verbal y de figuras. Se suministran normas según la edad,
nivel educativo y sexo. La desventaja principal es que necesita un intervalo de cuatro horas entre
el aprendizaje y el recuerdo.
The Rivermead: Está diseñado para evaluar la memoria cotidiana en contextos de rehabilitación.
Requiere que el paciente recuerde un nombre, un objeto escondido, un dibujo, un artículo de
diario, reconocer una cara, recordar una ruta y orientarse. (Castellano).

6. METODOS DE EVALUACION
PENSAMIENTO:
Ericsson Y Simón el método de la introspección como recurso para
estudiar el pensamiento. Ahora conocido como el análisis de protocolos.
Lómo (1985) Reflexología colectiva y del principio del estudio comparativo.
Wolpe da una gran importancia a la entrevista como instrumento para
determinar los estímulos que evocan las reacciones del temor.
Ballesteros (1994) tests psicométricos, proyectivos y de los sistemas
clasificatorios vigentes.
Hersen y bellack (1976) DSM-I Y DSM –II.
LENGUAJE:
Test de Goodenough: Se trata de una técnica para medir la inteligencia
general por el análisis de las características de una pequeña expresión de
su totalidad como es la representación de la figura del hombre. Este test
consiste en una única prueba que es dibujar un hombre. La evaluación se
reduce a computar el número de detalles y aciertos que presenta la figura
realizada. Se finaliza, convirtiendo este puntaje de edad mental y luego en
coeficiente intelectual.

7. TRASTORNOS:
MEMORIA:
Envejecimiento normal, ansiedad, estrés, depresión.
Inicio temprano de cuadro demenciales, como enfermedad de alzhéimer.
Enfermedades cerebrovasculares enfermedad de Parkinson consumo de alcohol
y drogas, infecciones o tumores cerebrales, epilepsia, traumatismo deficiencias
vitamínicas, intoxicación por metales pesados o monóxido de carbono.
Alteraciones tiroideas, hidrocefalia normotensiva y otras como Enfermedad de
Huntington, Demencia Frontotemporal, Demencia por Cuerpos de Lewy,
Parálisis Supranuclear Progresiva y Enfermedad de Wilson.
PENSAMIENTO:
Barlow (1988) Modelo de vulnerabilidad al estrés del trastorno del pánico.
Googwin y Jamison (1990) trastorno bipolar.
Morrison (1990) déficit de las habilidades sociales.
Haynes y Gannon (1981) Trastorno psicofisiológicos.

8. TRASTORNOS:
LENGUAJE:
Dislexia: es un trastorno en la organización del lenguaje escrito, en la
lectura.
Dislalia: es un trastorno de la expresión del lenguaje, es de tipo
fonético.
Disartria: son "los problemas de articulación del habla a consecuencia
de una lesión cerebral (quedan dañados los nervios craneales)
produciendo una parálisis o ataxia de los músculos de los órganos
fonatorios." (Serón y Aguilar, 1992.
Tartamudeo: cuadro clínico que suele observarse alrededor de los 3
años, es decir en el momento en que el niño empieza a enfrentarse con
complejas formas gramaticales.
Disfemias: es un marcado deterioro de la fluidez verbal caracterizado
por repeticiones y/o prolongaciones de los elementos del habla tales
como sonidos, sílabas, palabras y frases pueden ocurrir también otras
clases de interrupciones, como los bloqueos, pausas..
Mutismos: rechazo a hablar en una o más situaciones sociales,
incluyendo la escuela, a pesar de tener capacidad para hablar y
entender el lenguaje hablado.
Afasia: se puede definir como "una alteración del lenguaje debido a
lesiones cerebrales producidas después de la adquisición del lenguaje
o en el transcurso del mismo."(serón y Aguilar, 1992,

9. ENFOQUE PROCESOS
CONCEPTOS
MEMORIA: Carl Rogers tenemos la tarea de desarrollar eso único y especial que somos, así,
ámbitos como el juego y la creatividad es considerada fundamental.
PENSAMIENTO: Carl Rogers nace con una tendencia realizadora que, si la infancia no la estropea,
puede dar como resultado una persona plena: abierta a nuevas experiencias, reflexiva, espontánea.
LENGUAJE: Enfatiza la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de
realizar nuestro pleno potencial humano.
FISIOLOGIA
Carl Rogers: La psicología humanista parte desde un reconocimiento del cuerpo como una fuente
válida de mensajes acerca de lo que somos, hacemos y sentimos, así como medio de expresión de
nuestras intenciones y pensamientos. Funcionamos como un organismo total, en que mente y
cuerpo son distinciones hechas sólo para facilitar la comprensión teórica.
ABORDAJES
Carl Rogers: Dejar de reconocer a los demás como objetos, o medios para alcanzar nuestros
propósitos personales, es uno de los énfasis principales de esta corriente. Esta forma restringida de
relacionarse con los demás se transforma en una barrera comunicacional entre los seres humanos,
ya que nos concentramos en sólo una parte del otro y dejamos de verlo como un ser total,
impidiendo una comunicación plena.
TRASTORNOS
se opone a los que considera aspectos deterministas y degradantes del Psicoanálisis Freudiano,
criticando la insistencia de la psiquis normal a partir de la patología y poner énfasis en todos los
aspectos negativos de la naturaleza humana, como el sufrimiento, los celos, el odio, el temor, el
egoísmo.
METODOS DE
EVALUACION
La terapia Gestalt es un modelo de psicoterapia que percibe los conflictos y la conducta social.
La Psicoterapia de grupo: hace énfasis en el crecimiento, desarrollo, presencia, autoconciencia y
la superación de obstáculos para el crecimiento.
La logoterapia: propone que la voluntad de sentido es una motivación primaria del ser humano, una
dimensión psicológica inexplorada por paradigmas psicoterapéuticos anteriores.