Es una planificación para un proyecto innovador en las escuelas

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Tecnología de la Información y la Comunicación
Leslie Geordani Abaloni Armas
PLAN DE PROYECTO
Establecimiento: Escuela Normal para Maestras de Educación para el Hogar “Marion G. Bock”
Dirección: 5ta. Calle 6-12 zona 13.
Nombre del Docente: Leslie Geordani Abaloni Armas
Subárea: Tecnología de la Información y la Comunicación TIC
Grado: 5to. grado
Secciones: A, B y C
Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Educación de Productividad y Desarrollo
Fecha: 2015
Proyecto: Biblioteca Virtual
Subáreas integradas: Se involucrará a todas las áreas del Bachillerato en Educación
Tiempo Establecido: 16 periodos (2 periodos de TIC) Una unidad completa (2 meses)
Datos generales del Proyecto
Denominación del proyecto
Biblioteca Virtual
Breve descripción
En nuestra escuela muchas de nuestras estudiantes no tienen acceso a una computadora, internet o impresora, por lo que se originó la idea de realizar en el mismo laboratorio de TIC una Biblioteca Virtual, utilizando los recursos con los que contamos para que las estudiantes puedan acercarse a ella y encontrar información y softwares educativos y realizar alguna investigación o trabajos grupales de algún curso del bachillerato.
Justificación y utilidad
El proyecto de la Biblioteca Virtual se relaciona con el eje de Desarrollo tecnológico, manejo pertinente de la tecnología y manejo de la información, logrando así reducir la carga académica de las estudiantes, apoyándolas con el uso del internet para realizar sus investigaciones con la facilidad de imprimir el documento en el momento. También puede hacer uso de la biblioteca virtual para leer alguna lectura o documento propios de los cursos de bachillerato. Se asignará un día durante la semana donde las estudiantes podrán hacer uso de la biblioteca virtual y estará a cargo de la asignación de las computadoras la docente de TIC, así también orientándolas en el uso de algún software o herramienta.
Información histórica
Este proyecto es funcional en nuestra escuela, porque no se cuenta con un salón o biblioteca especial donde las estudiantes puedan realizar investigaciones por medio de la web o imprimir sus trabajos. Muchas de las estudiantes acuden a la Librería escolar para realizar sus impresiones pero por la afluencia de estudiantes no se da a vasto y por lo consiguiente no entregan a tiempo sus trabajos.
Investigación de fuentes primarias y secundarias
Primeramente se necesita conocer las áreas y Subáreas del bachillerato en educación para así buscar softwares apropiados para el uso de dichas Subáreas, también informar a las docentes de estos softwares para que los tomen en cuenta en la realización de su planificación de bimestre. Se necesita saber si la dirección apoyará en la realización de los horarios de clases para poder asignar así un día específico a la Biblioteca Virtual.

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Leslie Geordani Abaloni Armas
Estructura del Proyecto
Áreas involucradas:
1. Comunicación y Lenguaje
2. Matemáticas
3. Ciencias Naturales
4. Ciencias Sociales y Formación ciudadana
5. Psicología
6. Filosofía
7. Expresión artística
8. Educación física
9. Investigación Educativa
10. Pedagogía
11. Productividad y Desarrollo
12. Administración
Competencias de subárea:
3. Selecciona las fuentes y herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación adecuadas para resolver tareas relacionadas con su formación.
El proyecto Biblioteca Virtual no solo desarrollará destrezas tecnológicas en nuestras estudiantes sino también destrezas de búsqueda y análisis, comprensión lectora, lógica matemática, juicio crítico, de investigación entre otras; unificando así los ejes transversales del currículo nacional base de bachillerato y alcanzar las competencias propuestas.
Evidencia de aprendizaje
El proyecto Biblioteca Virtual, se realizará conjuntamente con las estudiantes de quinto bachillerato, buscarán softwares acordes a los cursos de bachillerato en portales educativos, bibliotecas virtuales de otros centros educativos, plataformas educativas y cualquier medio de información, dando sus aportes a la biblioteca virtual que estaremos formando, luego instalarán softwares que no necesiten el uso de la web e incluirán información utilizando diferentes herramientas ofimáticas para la localización de las páginas de internet con temas de interés educativo, tecnológico y personal.
De esta manera las estudiantes alcanzarán la competencia establecida en el proyecto porque ellas mismas seleccionarán las fuentes y herramientas tecnológicas, resolviendo las tareas relacionadas con su formación.

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Competencia
Actividades
Recursos
3. Selecciona las fuentes y herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación adecuadas para resolver tareas relacionadas con su formación.
Indicadores
3.2. Utiliza fuentes de información y comunicación en la realización de tareas de su vida cotidiana
Saberes
3.2.1. Clasificación de las fuentes de información, aplicadas a diferentes ámbitos, en especial al campo educativo.
3.2.2. Aplicación de las fuentes de información en actividades cotidianas.
3.2.3. Identificación de las ventajas y desventajas de las Tecnologías de la
Información aplicada a la educación y las repercusiones que conllevan su mal uso.
Fase 1: Conociendo el proyecto (4 periodos)
1. Atraer atención: se plantea el proyecto con una pregunta ¿Por qué necesitamos una biblioteca virtual?, cada estudiante realizará una lluvia de ideas sobre la importancia del proyecto.
2. Activar presaberes: los estudiantes realizarán una hoja de trabajo sobre algunos cursos de la carrera donde se puede aplicar algunos softwares educativos.
3. Tender puentes: con la lluvia de ideas y la hoja de trabajo realizarán un cuadro comparativo donde colocarán los softwares que conocen los estudiantes y a qué curso se puede aplicar.
4. Nuevo aprendizaje: al conocer los nuevos softwares educativos que utilizarán formarán grupos de trabajo para recabar la información necesaria
5. Integrar aprendizajes: los grupos de trabajo será integrados de la siguiente manera:
 Grupo No.1: Realizar encuesta y pasarla a todas las docentes de la escuela.
 Grupo No.2 Búsqueda de softwares.
 Grupo No.3: Instalación de softwares.
 Grupo No.4: Decoración de Biblioteca Virtual
6. Evaluación: Lista de cotejo para que los estudiantes autoevalúen el trabajo cooperativo que realizan.
Fase 2: Búsqueda de Información (6 periodos)
1. Atraer atención: en esta parte del proyecto las estudiantes buscarán cada una de los softwares educativos contestando a las siguientes preguntas ¿Dónde podemos encontrar los softwares? ¿Qué páginas web contienen softwares educativos?
2. Activar presaberes: realizarán un listado de preguntas sobre el uso de softwares educativos en los cursos de la carrera dirigidos a las docentes
3. Tender puentes: con el listado de preguntas cada estudiante elaborará una encuesta para seleccionar entre sí las preguntas más acertadas.
4. Nuevo aprendizaje: teniendo el resultado de los softwares educativos aplicables a
Hoja de trabajo
Modelo de cuadro comparativo (Julio Pimienta Prieto)
Modelo de encuestas
Laboratorio de TIC
Computadoras por estudiante
Memoria Flash
Impresora

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cada curso de la carrera, las estudiantes procederán a la búsqueda de cada uno de ellos.
5. Integrar aprendizajes:
 Grupo No 1: será el encargado de la elaboración de las encuestas recabadas anteriormente, pasarla a todas las docentes y tabular resultados.
 Grupo No. 2: Buscarán lo softwares educativos de acuerdo a cada curso de la carrera, elaborando un listado en la barra de marcadores de Google para facilitar el acceso a los sitios web.
 Grupo No. 4: elaborará una decoración especial para la biblioteca virtual donde contenga información sobre informática y computación
7. Evaluación: Escala de rango para que las estudiantes coevalúen el trabajo que realizaron de acuerdo a sus funciones.
Fase 3: Instalación y ejecución de softwares (6 periodos)
1. Atraer atención: Motivar a los estudiantes por el logro alcanzado en esta parte del proyecto incentivándolos a seguir adelante.
2. Activar presaberes: las estudiantes ordenarán los softwares que anteriormente se buscaron.
3. Tender puentes: se clasificarán los cursos por áreas y subáreas de acuerdo a su contenido, elaborando un mapa cognitivo de aspectos comunes donde se colocarán los softwares que se puedan utilizar para varios cursos.
4. Nuevo aprendizaje: conociendo estos softwares se procederá a la instalación de los mismos de acuerdo a su naturaleza, sea que se instalen en el ordenador o únicamente se adjunte al listado en la barra de marcadores de Google.
5. Integrar aprendizajes:
 Grupo No.3: será el encargado de la Instalación de los softwares educativos.
 Grupo No.4: Decoración de la biblioteca virtual
6. Evaluación: Rúbrica de evaluación general de la competencia para ofrecer realimentación formativa sobre el procedimiento de instalación de softwares y para asignar una calificación al proyecto de biblioteca virtual
Modelo de mapas cognitivos (Julio Pimienta Prieto)
Laboratorio de TIC
Computadoras por estudiante
Memoria Flash
Impresora

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Lista de Cotejo
Identificación del estudiante:
Fecha:
Función de la evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa): Diagnostica
Tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación): autoevaluación
Competencia específica:
3. Selecciona las fuentes y herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación adecuadas para resolver tareas relacionadas con su formación.
Indicador de Logro:
3.1. Desarrolla una actitud abierta, responsable y crítica ante las aportaciones de las nuevas tecnologías. Actividad: Conociendo nuevos softwares educativos. Instrucciones: marque ✔ en Sí, si el estudiante muestra el criterio, marque ✔ en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Indicadores
Si
No
1.
Expresa sus ideas sobre el proyecto de la biblioteca virtual.
2.
Comparte con sus compañeros ideas claras.
3.
Realiza lluvia de ideas sobre los softwares y su importancia.
4.
Expresa la importancia de trabajar con softwares educativos.
5.
Conoce algunos softwares que se pueden aplicar a los cursos.

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Escala de Rango
Identificación del estudiante:
Fecha:
Función de la evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa): Formativa
Tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación): coevaluación
Competencia específica:
3. Selecciona las fuentes y herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación adecuadas para resolver tareas relacionadas con su formación.
Indicador de Logro:
3.2. Utiliza fuentes de información y comunicación en la realización de tareas de su vida cotidiana. Instrucciones: marque ✔ en el aspecto correspondiente.
Aspectos
Excelente
Muy Bien
Bien
Necesita Mejorar
1.
Trabaja en equipo al buscar información sobre los softwares
2.
Comparte sus ideas al grupo de trabajo
3.
Toma en cuenta los aportes de otros compañeros de su grupo de trabajo.
4.
Sigue las instrucciones correspondientes.
5.
Asume su rol dentro del grupo de trabajo.

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Rubrica de Evaluación
Identificación del estudiante:
Fecha:
Función de la evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa): Sumativa
Tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación, Heteroevaluación): Heteroevaluación
Competencia específica:
3. Selecciona las fuentes y herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación adecuadas para resolver tareas relacionadas con su formación.
Indicador de logro
Evidencia
Desempeño estratégico
Desempeño autónomo
Desempeño básico
Desempeño inicial
3.1. Desarrolla una actitud abierta, responsable y crítica ante las aportaciones de las nuevas tecnologías. (25 pts.)
Conoce cuales son los softwares que se necesitan en cada curso
Aporta ideas claras sobre softwares educativos y los comparte con los miembros del grupo.
(25 pts.)
Aporta ideas sobre algunos softwares educativos y los comparte con los miembros del grupo.
(15 pts.)
Aporta algunas ideas no muy claras sobre los softwares educativos y los comparte con los miembros del grupo. (10 pts.)
No aporta ideas claras sobre los softwares educativos y no trabaja en grupo.
(5 pts.)
3.2. Utiliza fuentes de información y comunicación en la realización de tareas de su vida cotidiana. (35 pts.)
Identifica cuales son los softwares educativos y su utilidad.
Busca adecuadamente softwares educativos según lo amerite cada curso de bachillerato.
(35 Pts.)
Busca softwares educativos algunos son de acuerdo a los cursos de bachillerato.
(25 Pts.)
Busca softwares educativos pero no son de acuerdo a los cursos de bachillerato
(15Pts.)
Busca otro tipo de información que no tiene coherencia con los cursos de bachillerato. (10 Pts.)
3.3. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la realización de tareas específicas que contribuyen a la mejora de los procesos educativos. (40 Pts.)
Conoce el procedimiento correcto de la instalación de un software.
Instala y ejecuta correctamente softwares educativos para la aplicación de los cursos de bachillerato.
(40 Pts.)
Instala y ejecuta algunos softwares educativos para la aplicación de los cursos de bachillerato.
(30 Pts.)
Instala pero no ejecuta correctamente softwares educativos para la aplicación de los cursos de bachillerato.
(20 Pts.)
Instala incorrectamente softwares educativos para la aplicación de los cursos de bachillerato. (15 Pts.)
Sub-Totales (sumatorias de las columnas)
Total
/100pts
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