Proyecto con MML

1. MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA
CAMPUS CENTRAL
MSc. DOUGLAS BARRIOS
PROYECTO
EL USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS
PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
María del Carmen Chacón Reyes
Leslie Chong Varela
Norma Mejicanos
pág. 0

2. CONTENIDO
1. Justificación…………………………………………………………………… 02
2. Contexto del tema……………………………………………………………. 03
3. MARCO LOGICO
3.1 Diagrama Estructura Analítica del Proyecto….............................04
3.2 Narrativa de la Estructura Analítica del Proyecto………………...05
3.3 Matriz del Marco Lógico…………………………………….….…...06
4. METODOS Y TECNICAS
4.1 Analisis de involucrados……………………………………….....…08
4.2 Árbol de problemas………………………………………………….10
4.3 Diagrama de causa-efecto………………………………….....…...15
4.4 Mapa Social…………………………………………………….…....16
4.5 Árbol de Objetivos…………………………………………….….....18
4.6 Construcción de indicadores………………………………..……...19
4.7 Identificación de fuentes de verificación…………………..……...20
4.8 Presupuesto……………………………………………………….…21
4.9 Plan de Monitoreo y Evaluación………………………….…….....24
5. REFLEXIONES FINALES…………………………………………………....51
6. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………...52
7. EVALUACION DEL PROYECTO………………………………………….…54
8. COMENTARIOS GENERALES……………………………………….....…..60
9. RECOMENDACIONES……………………………………………..…..…….61
pág. 1

3. 1. JUSTIFICACION
La sociedad de la información y del conocimiento demanda competencias que le permitan al
individuo construir su propio aprendizaje. Ante el nuevo reto, es necesario implementar nuevos
modelos de enseñanza y aprendizaje, conducentes al desarrollo de competencias y habilidades
para gestionar información y generar nuevos conocimientos.
La calidad educativa ha acaparado la atención de los países a nivel mundial; los Jefes de
Estado del G8 coinciden en reconocer el papel que la tecnología de la información y la
comunicación TIC puede desempeñar en el apoyo a la mejora educativa. La UNESCO ha
diseñado un Marco de competencias TIC para Docentes, a través del cual se pretende mejorar
la práctica docente combinando las TIC y los recursos que ofrecen para mejorar la calidad de la
educación, consecuentemente habrá individuos mejor preparados y mano de obra calificada lo
que conducirán al progreso de los pueblos.
Contribuir a la formación de los docentes en el uso de las TIC aplicados a la educación
facilitará el logro de los objetivos del milenio y contribuirá a brindar una educación de calidad.
No es suficiente que los maestros tengan competencias para manejar las TICs sino además
deben ser capaces de utilizarlas como un recurso didáctico que permita al alumno construir el
conocimiento y aprender de manera más eficiente; desarrollar la creatividad, solucionar sus
problemas y adquirir competencias para incursionar eficientemente en la vida laboral. La
proclamación de Alejandría de 2005 describe la alfabetización informacional y el aprendizaje
permanente como los faros “de la sociedad de la información, iluminando los cursos para el
desarrollo, la prosperidad y la libertad. Alfabetización informacional faculta a las personas en
todos los ámbitos de la vida para buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente para
alcanzar sus metas personales, sociales, laborales y educativas. Es un derecho humano básico
en el mundo digital y promueve la inclusión social en todas las naciones”.
El proyecto es una iniciativa que pretende promover y apoyar la integración de las Tics como
recursos didácticos en la práctica docente; con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza
- aprendizaje en el colegio Valverde.
El problema sobre el “Limitado uso de las TIC como recursos didácticos para mejorar la
práctica docente” se planteó debido a la necesidad imperante de mejorar la calidad del
desempeño docente y consecuentemente reducir de manera significativa los índices de
repitencia escolar en el establecimiento.
Aunque está circunscrito en el Colegio Valverde, es un problema que se repite en la mayoría
de centros educativos del país. La sociedad moderna está basada en la información y el
conocimiento, por ello la escuela no puede quedar al margen de las demandas que ello
implica.
En el Colegio Valverde se cuenta con laboratorios de computación, sin embargo la
computación se considera un curso más y no está necesariamente integrada al resto de las
asignaturas que conforman los pensa de estudios. Los docentes en su mayoría no usan las
TICs como recursos didácticos para desarrollar los contenidos programáticos y brindar la
oportunidad de que los estudiantes participen en la construcción de su aprendizaje y sean
generadores de conocimiento. La principal razón, es que en su mayoría los docentes
desconocen los recursos didácticos con TICs y/o no tienen habilidad para manejar las TICs o
necesitan ser alfabetizados. Los pocos docentes que utilizan TICs, no las usan como
herramientas didácticas sino como herramientas de comunicación o como fuentes de
información donde los alumnos se sumergen sin lineamientos claros de búsqueda.
Ocioso es decir que las TICs como recursos didácticos mejoran las prácticas pedagógicas, es
decir el desempeño docente y la calidad educativa en general. El docente debe comprender
que el solo conocimiento de los recursos didácticos o el mero manejo de la tecnología, no
garantizan la buena práctica ni un producto de calidad. Es necesario sistematizar la integración
de las TICs a la enseñanza y hacer uso efectivo de ellas.
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4. 2. CONTEXTO DEL TEMA
La innovación en la educación es una de las prioridades que guían hoy la acción de los
gobiernos en Latinoamérica, apoyada por organismos internacionales como el Banco
Interamericano de Desarrollo BID. Las TICs son fundamentales en procesos cada vez
más avanzados de globalización y masificación de la educación, que caracterizan a la
sociedad del siglo XXI
Desde el BID existe la convicción de que las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs) pueden apoyar la mejora de la calidad educativa y dar soporte a
los cambios que permitan a las escuelas ajustarse a las demandas de la sociedad del
conocimiento.
No se trata de preguntarnos si queremos o no incorporar tecnologías, sino cómo
aprovecharemos las oportunidades que el uso de TICs nos ofrece para mejorar los
aprendizajes.
Los esfuerzos de los gobiernos y el respaldo de organismos internacionales han
permitido que la incorporación de TICs en educación sea hoy una realidad creciente en
la región; aunque de una manera incipiente, Guatemala ha empezado con esta tarea
en las escuelas.
La esperanza es que el acceso a la tecnología permita mejorar los aprendizajes, hacer
más equitativa la posibilidad de acceder a una educación de calidad, mejorar las
competencias de empleabilidad y acceso a educación superior. La clave es el cambio
en la práctica docente, una modificación que permita cambiar los roles de alumnos y
profesores, generando alumnos más protagonistas y espacios más colaborativos.
Es por ello que nos interesó plantear un proyecto de actualidad, que se llevará a cabo
en el Colegio Valverde con el propósito de que el uso efectivo de las TICs por parte de
los docentes del ciclo básico, mejore la práctica docente y logre que los alumnos
tengan un verdadero aprendizaje.
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5. 3. MARCO LOGICO
Diagrama EAP
Reducir el índice de repitencia escolar
FIN
USO EFECTIVO DE LAS TICS COMO RECURSO DIDACTICO PARA MEJORAR PROPOSITO
LA PRÁCTICA DOCENTE
Manual de funciones del coordinador
de equipo consultivo, elaborado.
Software educativo COMPONENTES
instalado.
Equipo consultivo
Integrado.
Programa de capacitación en TICs y Lote de 5 computadoras y conexión
recursos didácticos tecnológicos a internet instalado.
desarrollado
ACTIVIDADES
Compra de
Talleres de aplicación equipo
Funciones del
equipo consultivo
Modelaje de clases
Cotización
Organizar equipo
Capacitación sobre medios
consultivo
2.0
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6. NARRATIVA DE LA ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO
FIN
Consideramos factible la reducción del índice de
repitencia escolar mediante la integración de TIC
Reducir el índice de repitencia escolar en el proceso educativo, para que el estudiante
logre un aprendizaje significativo.
PROPOSITO
Se pretende lograr que todos los docentes
Uso efectivo de las TIC como recurso didáctico capacitados, hagan uso efectivo de las TIC como
para mejorar la práctica docente recursos didácticos para fortalecer y mejorar su
ejercicio profesional. Estos le permitirán generar
conocimientos y hacer una práctica dinámica e
innovadora con enfoque constructivista.
COMPONENTES
Su finalidad es procurar la sostenibilidad del
proyecto, al facilitar el desarrollo de competencias
para manejar y aplicar con propiedad las TIC como
recursos didácticos; además de prever la dotación
2.1Manual de
de la infraestructura digital básica para los docentes.
funciones del equipo
1. El Programa de capacitación está segmentado
consultivo, elaborado
en módulos; atendiendo a una clasificación de los
medios 2.0.
2. El equipo consultivo está conformado con capital
intelectual interno y sus funciones se rigen por un
1. Programa de 2. Equipo 3 .Lote de cinco manual. La tarea principal es proveer
capacitación en TIC y consultivo computadoras y acompañamiento a los docentes, tutorías oportunas
recursos didácticos conexión a internet y capacitaciones regulares.
integrado
tecnológicos instalados 3. Los docentes cuentan con un lote de 5
desarrollado computadoras y conexión a internet para gestionar
los cursos. La gestión docente compartida es la
expresión de una cultura escolar que responde a los
retos que la escuela como institución debe asumir y,
consecuentemente, debe facilitar recursos eficaces
a los docentes.
ACTIVIDADES Se contempla el desarrollo de cuatro
módulos, enriquecidos con talleres de aplicación,
2.1.1Delimitación modelaje de clases y puestas en común a fin de que
de funciones los docentes adquieran competencias para aplicar
recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo de
los cursos que imparten. Su realización conduce al
3.1.2Compra de logro de los componentes previstos, considerando el
equipo tiempo disponible para su ejecución.
1.1.2Talleres de 1.1 Diseño y logística del Programa: selección de
aplicación contenidos, clasificación de contenidos y
distribución en módulos, planificación de talleres,
planificación de clases modelo. Inventario de
1.1.1Modelaje de 3.1.1Aprobación recursos, costos. Selección de áreas de trabajo,
clases de presupuesto agrupación de los docentes; horarios y
2. Equipo consultivo integrado.
cronograma.
2.1 Parámetros para la selección de los integrantes
del equipo consultivo; delimitación de funciones y
1.1Diseño y logística 2.1Selección de 3.1 Cotización
elaboración del manual.
de Capacitaciones miembros del 3.1 Cotizaciones de equipo, gestión de presupuesto y
sobre medios 2.0 equipo consultivo adquisición de computadoras y acceso a la red de
internet existente.
3. Manual de funciones del equipo consultivo,
elaborado.
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7. MATRIZ DEL MARCO LOGICO
MEDIOS
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICACION SUPUESTOS
FIN Persiste el índice de
Reducción del índice Incremento del 50% de Estadística final de ciclo. repitencia escolar, al
de repitencia al finalizar alumnos aprobados al finalizar el ciclo lectivo.
el ciclo escolar, final del ciclo lectivo.
mediante la integración
de TIC en el proceso
educativo.
PROPOSITO El 100% de los docentes
Todos los docentes El 100% de los docentes Observación directa de capacitados continúan
capacitados hacen uso utiliza al menos 3 medios productos creados. laborando en el centro
efectivo de las TIC 2.0 para desarrollar cada Estadística de gestión educativo, durante el
como recursos unidad de aprendizaje. mensual. siguiente ciclo lectivo y
didácticos y mejoran aplican los conocimientos
su práctica docente. adquiridos.
COMPONENTES Al finalizar el programa:
1. Programa de 1.1 El 100% de docentes 1.1.1 Producción
capacitación en medios capacitados participan en personal y difusión
2.0 desarrollado. comunidades pública. Todos los docentes aceptan
colaborativas y tienen incorporar las TIC como
sitios de comunicación e recursos didácticos en el
2. Equipo consultivo interacción social. desarrollo de los cursos que
integrado. 2.1 El equipo consultivo 2.1.1 Acta imparten.
cuenta con una página 2.1.2 Registro de
web. eventos
3. Manual de funciones 3.1 El manual describe
del equipo consultivo, todas las actividades del 3.1.1 Divulgación del
elaborado. equipo consultivo. manual elaborado.
4. Lote de 4.1 Los docentes tienen un 4.1.1 Inventario
computadoras con lote de computadoras con
internet instaladas internet.
ACTIVIDADES
1.1 Diseño y logística 1.1.1 Distribución de todos 1.1.1.1 Plan
del programa de los contenidos en 8
capacitaciones módulos. (Q 200.00)
1.2.1 Todos los contenidos 1.2.1.1 Registro de Al inicio del proyecto se
1.2 Capacitaciones en de los módulos se visitas y/o actividades en mantiene el interés de
medios 2.0 desarrollan en 5 horas medios virtuales. involucramiento y existen
diarias. ( Q 3,600.00) suficientes recursos
Didácticos con TIC a
1.3.1. La totalidad de 1.3.1.1 Inspección disposición de los usuarios
1.3 Talleres de docentes convocados directa del coordinador. en forma gratuita.
aplicación participan en
capacitaciones y los
talleres programados.
(Q 100.00)
1.4.1.1 Visita al medio
1.4Clases modelo. 1.4.1 Difusión de 3 clases virtual
(Q 30.00) modelo en sitio web.
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8. (Q 30.00)
2.1.1 Cinco de los 2.1.1.1 Acta de
2.1 Selección de docentes capacitados constitución del equipo
miembros para el integran el equipo
equipo consultivo en consultivo. (No genera
TIC gastos adicionales) 3.1.1.1 Observación del
manual.
3.1 Normativa y 3.1.1 Asignación de
delimitación de funciones de supervisión,
funciones acompañamiento,
capacitación y evaluación.
(No genera gastos
adicionales)
4.1.1 Todas las
4.1 Compra de equipo e computadoras tienen 4.1.1.1 Inventario
Instalación (Q conexión a internet. 4.1.1 Inspección ocular
26,200.00)
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9. 4. METODOS Y TECNICAS
Analisis de involucrados con matriz
RECURSOS Y
GRUPO INTERESES PROBLEMAS PERCIBIDOS MANDATOS
Contar con personal Ninguna atención a la Disponibilidad para
ADMINISTRADORES capacitado en recursos profesionalización docente. contratar capacitadores.
didácticos tecnológicos. Poco presupuesto destinado Disponibilidad de capital
Mejorar la calidad educativa. para adquirir equipo nuevo. humano interno para
No hay computadoras al proveer tutorías.
servicio de los docentes. Disponibilidad para
apoyar el uso de
recursos
tecnopedagógicos en el
desempeño de la
docencia.
Reorganización de
horarios
Perfil del docente
contratado
Adquirir competencias para Desconocen los recursos Disponibilidad para
DOCENTES usar las Tics como recurso didácticos mediante TICs. recibir capacitaciones
didáctico en el curso que Bajo nivel de formación dentro de la jornada
imparten. docente en prácticas laboral.
Mejorar la calidad educativa. pedagógicas y recursos Contrato laboral.
tecnológicos que apoyen la
labor docente.
Maestros deficientemente
preparados para promover
procesos de autoaprendizaje
con apoyo de las TICs.
Aplicación de metodología
que prioriza la adquisición de
contenidos.
Baja calidad docente
Docentes desactualizados.
No hay innovación
metodológica.
Tener mejor preparación Pocos periodos asignados Disponibilidad para
ALUMNOS académica. para usar el laboratorio de trabajar en grupo.
Usar las TICs para mejorar su computación del Disponibilidad para usar
aprendizaje. establecimiento. el laboratorio en horario
Muchas computadoras adicional a la jornada
descompuestas. diaria.
Insuficientes computadoras Reglamento interno
para el alumnado.
Bajo rendimiento académico.
Que los alumnos tengan Baja calidad de la educación.
PADRES mejor preparación académica.
Aumentar número de Carecen de maquinas Disponibilidad para
DUEÑOS DE CAFÉ usuarios. suficientes para atender a los hacer contrato con el
INTERNET alumnos. colegio y ofrecer bajo el
costo para estudiantes.
Disponibilidad para
atender a los alumnos
en grupos de 25 por
hora.
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10. Descripción de los Involucrados
GRUPO CARACTERISTICAS
DIRECTIVOS El grupo de directivos está integrado por el director administrativo, el director
técnico y el representante legal del centro educativo. Tienen especial interés en
mejorar la calidad educativa de los estudiantes, pero no saben cómo lograrlo
porque no todos son profesionales de la educación. Hasta hoy, ellos han
desatendido la profesionalización de los docentes y no han incentivado la mejora
en su ejercicio laboral. Se interesaron en el proyecto y han reconocido que un
factor fundamental para mejorar la calidad de la educación, es la integración de las
TIC al proceso educativo a través de la práctica docente. Los directivos tienen el
interés y la capacidad para apoyar el proyecto. Algunos de ellos se
comprometieron a brindar tutorías permanentes, pues su profesión los hace
idóneos en cuanto a la aplicación de TIC, no así en recursos didácticos.
DOCENTES Los docentes constituyen nuestra población objeto, ya que son quienes a través
de su práctica diaria ayudan a construir en los educandos el perfil que demanda
nuestro sistema educativo. Los docentes que participarán en el proyecto, son
catedráticos especializados en el curso que imparten.
Debido a limitaciones propias del establecimiento educativo, lo avanzado del ciclo
escolar y las actividades calendarizadas en el POA; se nos permitió trabajar el
proyecto únicamente con el personal del ciclo básico. El equipo docente con el
cual se trabajará, está integrado por 13 docentes de distinta especialidad.
Inicialmente se mostraron indiferentes al proyecto, pero luego de un panorama
general, han evidenciado moderado interés en adquirir o mejorar competencias
en la aplicación de las TIC como recursos didácticos que permitan elevar la
calidad de su desempeño docente y consecuentemente la calidad educativa.
ALUMNOS La población general está conformada por 1,007 alumnos, de los cuales 302
cursan el ciclo de educación básica. Pertenecen a un estrato medio bajo y
provienen de la capital y municipios vecinos como Santa Catarina Pinula,
Fraijanes, San José Pinula y Amatitlán. Estudian en jornada diaria y plan diario
regular y oscilan entre los 13 y 17 años de edad.
Solo se pudo trabajar con una muestra de 20 alumnos (as). Se detectaron
problemas como la falta de equipo en el laboratorio, computadoras inservibles,
falta de computadora y servicio de internet en casa, etc. Se mostraron interesados
en que se mejore la calidad educativa en el establecimiento pues desean que al
graduarse estén preparados académicamente para ubicarse en un buen trabajo.
PADRES DE La mayoría de los clientes externos, padres de familia o encargados, no tienen
FAMILIA ninguna profesión. Unos pocos tienen una carrera de educación media y algunos
tienen una carrera universitaria. En su mayoría conforman familias de medianos
recursos económicos y ambos padres deben trabajar. La mayoría, tienen hogares
disfuncionales o desintegrados por distintas causas.
No ha sido posible reunir a un grupo de padres de familia, solo entrevistamos a
algunas personas, quienes manifestaron interés en que el establecimiento ofrezca
un mejor nivel educativo para que sus hijos salgan mejor preparados. También
expresaron la necesidad de que el colegio cuente con maestros preparados.
Por el momento no tiene capacidad para atender la demanda de los estudiantes
DUEÑOS DE CAFÉ que llegan a hacer uso del servicio para realizar tareas. Ofrecieron presentar un
INTERNET plan para el colegio con una cuota módica, para que su local pueda habilitarse
como un laboratorio durante la jornada escolar.
EMPRESA DE Es una empresa que se dedica a brindar el servicio de computación a los alumnos
COMPUTACION de centros educativos, por una módica cantidad que oscila entre los Q 35.00 y
Q45.00 quetzales; que se cargan a la colegiatura mensualmente. Está pendiente
de presentar su propuesta formalmente.
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11. Matriz de análisis de fuerzas de los involucrados:
INVOLUCRADOS INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES
=
DIRECTIVOS Tener personal 5 5 = 25 Alto interés y apoyo
capacitado
Mejorar calidad 5 4 20 Alto interés y apoyo para su logro
educativa
=
DOCENTES Tener personal 5 5 25 Manifiesta interés y apoyo para
capacitado =
lograrlo
Mejorar calidad 5 4 = 20 Alto interés y alguna capacidad de apoyo
educativa
ALUMNOS Tener personal 4 4 = 16 Alto interés con alguna capacidad de apoyo
capacitado
Mejorar calidad 5 4 = 20 Alto interés, con capacidad de apoyo
educativa
PADRES Tener personal 4 4 16 Alto interés, poca capacidad de apoyo
capacitado =
Mejorar calidad 4 4 16 Alto interés, alguna capacidad de apoyo
educativa
INVOLUCRADO INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES
DIRECTIVOS Adquirir competencias 5 5 25 Alto interés y capacidad para apoyar
Para usar las Tics como
recurso didáctico
DOCENTES Adquirir competencias 5 5 25 Alto interés y apoyo
Para usar las Tics como
recurso didáctico
ALUMNOS Adquirir competencias 5 4 20 Interés, capacidad para influir
Para usar las Tics como
recurso didáctico
PADRES Adquirir competencias 4 4 16 Interés, poca capacidad para influir
Para usar las Tics como
recurso didáctico
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12. INVOLUCRAD INTERES EXPECTATIVA FUERZA INDICE OBSERVACIONES
OS
DIRECTIVOS Tener mejor preparación académica. 5 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo
Usar las TICs para mejorar su 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo
aprendizaje.
DOCENTES Tener mejor preparación académica 5 5 25 Alto interés y apoyo
Usar las TICs para mejorar su 5 4 20
aprendizaje Alto interés y fuerza de apoyo
ALUMNOS Tener mejor preparación académica 5 4 20 Alto interés y apoyo
Usar las TICs para mejorar su 4 5 20 Alto interés y fuerza de apoyo
aprendizaje
PADRES Tener mejor preparación académica 5 4 20 Alto interés y baja capacidad apoyo
Usar las TICs para mejorar su 4 4 16 Moderado interés y capacidad de
aprendizaje apoyo
INVOLUCRAD INTERES EXPECTAT FUERZA INDICE OBSERVACIONES
OS IVA
DIRECTIVOS Que los alumnos tengan mejor 5 5 25 Alto interés y fuerza de apoyo
preparación académica.
DOCENTES Que los alumnos tengan mejor 5 5 25
preparación académica.
Alto interés y apoyo
ALUMNOS Que los alumnos tengan mejor 5 5 25 Alto interés e influencia
preparación académica.
PADRES Que los alumnos tengan mejor 5 4 20 Alto interés, con fuerza de apoyo
preparación académica.
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13. ARBOL DE PROBLEMAS
Repitencia escolar
Baja calidad
Educativa
Baja calidad de desempeño
Ausentismo de los alumnos
docente
No hay innovación en la No hay ventaja de competitividad
enseñanza institucional
LIMITADO USO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA DOCENTE.
No se proveen recursos
tecnológicos que apoyen la labor
docente.
Resistencia a la innovación
Escaso presupuesto
metodológica con TICs.
para adquirir equipo
nuevo.
Docentes no conocen Pocas computadores en buen
recursos didácticos estado y funcionando.
Falta de motivación y
con TICs.
temor al cambio.
No se le da mantenimiento
oportuno al equipo.
Carecen de habilidad No se promueve el
para usar las TICs autoaprendizaje.
Acomodamiento a prácticas
metodológicas centradas en Múltiples funciones del
adquisición de conocimiento encargado de mantenimiento.
Desactualización
docente en aplicación
de TICs
No se promueve la actualización No hay delimitacion de funciones
de los docentes
Desinterés de los docentes Directivos desatienden la No existe manual de funciones
en aplicar las Tics mejora constante de la para el equipo de mantenimiento
práctica docente.
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14. 1. Descripción de las causas
1.1 Docentes:
1.1.1 Desinterés de los docentes en aplicar TICs: el personal docente no se muestra
interesado en aplicar las TICs a la enseñanza y evidencian marcada tendencia a
continuar con sus prácticas rutinarias.
1.1.2 Desactualización docente en TICs: Los docentes son inmigrantes digitales y en su
mayoría utilizan la computadora solo como reproductor de textos Word pero
desconocen métodos de enseñanza apoyados en las TICs.
1.1.3 Falta de habilidad en el manejo de TICs: Los docentes presentan dificultades al
operacionalizar el computador y herramientas de internet.
1.1.4 Desconocimiento de recursos didácticos con TICs: No aplican recursos didácticos
que ofrecen las TICs porque no los conocen y no saben su aplicabilidad.
1.2 Directivos:
1.2.1 Desatención a la mejora constante de la práctica docente: No existe un programa de
mejoramiento continuo de la práctica docente y tampoco se supervisa ni se le da
acompañamiento al profesor en el aula.
1.2.2 No se promueve la actualización docente: La comisión de evaluación únicamente
recopila las planificaciones anuales, pero no analiza las necesidades y no procura la
actualización.
1.2.3 Acomodamiento a prácticas metodológicas centradas en adquisición de
conocimiento: El enfoque de la enseñanza es centrada en el maestro, el alumno
tiene ninguna o muy poca participación en la construcción de su aprendizaje. El
maestro es quien imparte el conocimiento y el alumno memoriza.
1.2.4 No se promueven actividades de autoaprendizaje: Las actividades de aprendizaje
son fundamentalmente memorísticas.
1.2.5 Falta de motivación y temor al cambio: Los docentes no buscan otras experiencias
para conducir el aprendizaje; tampoco sienten la necesidad de hacerlo porque los
directivos no lo promueven ni lo exigen.
1.2.6 Resistencia a la innovación metodológica con TICs: los docentes se resisten a la
innovación metodológica con las nuevas tecnologías porque están en desventaja
respecto de los alumnos, quienes ya nacieron en la era de la digitalización. Además
en el establecimiento no se les apoya con equipo e infraestructura tecnológica.
1.3 Equipo
1.3.1 No existe manual de funciones para el equipo de mantenimiento: Los encargados no
tienen un referente que describa sus funciones.
1.3.2 Múltiples funciones para los encargados de mantenimiento: además de proveer
mantenimiento al equipo, se dedican a ser choferes o mensajeros.
1.3.3 No hay mantenimiento oportuno al equipo: No se calendariza mantenimiento
periódico del equipo; generalmente se atienden necesidades cuando una máquina
deja de funcionar.
1.3.4 Pocas computadoras en buen estado: El número de computadoras disponibles para
el alumnado está menguado porque no todas funcionan.
1.3.5 Escaso presupuesto para comprar equipo nuevo: No se tiene presupuesto
contemplado para la adquisición de equipo nuevo, esto en parte porque teniendo
una empresa propia que da mantenimiento no se considera necesario el rubro.
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15. 1.3.6 No se proveen recursos tecnológicos a los docentes: Los docentes tienen acceso al
equipo del laboratorio después de la jornada laboral, ya que durante ésta, siempre
hay grupos de alumnos trabajando en él.
2. Descripción de efectos
2.1 Baja calidad educativa: la enseñanza es repetitiva y memorística, netamente
conductista.
2.2 Baja calidad en el desempeño docente: No hay aplicación de nuevas metodologías.
En la medida que los maestros sean capaces de integrar la tecnología y sus usos y
comprender los alcances posibles ayudara a unir puentes con los nativos digitales y
fortalecer el proceso educativo a través de sus prácticas de ejercicio docente.
2.3 Altos índices de repitencia escolar; debido a que los estudiantes no tienen un
proceso de aprendizaje significativo, dada la tendencia de educación bancaria
prevalenciente en el centro educativo.
2.4 Bajo nivel de formación en prácticas pedagógicas y recursos tecnológicos: el
docente tiene que pensar en forma integral a partir de su reflexión sobre la
importancia de la tecnología en la vida cotidiana de los individuos.
2.5 Ausentismo escolar: diariamente hay un promedio de 2 o 3 alumnos ausentes, se
considera que una de las causas es el sistema de enseñanza que no es motivador
sino muy tradicional.
2.6 No hay innovación en la enseñanza: la desactualización de los docentes redunda en
la falta de innovación o de incorporación de nuevas metodologías de enseñanza.
Cuando nos cerramos a nuevas ideas, estamos limitando a los estudiantes a ampliar
sus horizontes del conocimiento tecnológico.
2.7 No hay ventaja de competitividad institucional: El establecimiento no ofrece más ni
mejores servicios de formación educativa que otros del entorno próximo. La gran
población que atiende, se recluta mediante técnicas de mercadeo.
Selección de alternativas:
MEDIOS ACCIONES
1. Programa de capacitación en el uso de 1.1 Selección de medios 2.0
las Tics como recursos didácticos en la 1.2 Diseño de módulos
enseñanza 1.3 Calendarización de talleres y clases
modelo.
2. Equipo consultivo 2.1 Selección de los miembros
2.2 Integración del equipo
2.3 Manual de funciones
3. Compra de computadoras y conexión 3.1 Cotización
de internet para los docentes. 3.2 Compra de computadoras
3.3 Proveer infraestructura y equipamiento.
Alternativa óptima:
 Programa de capacitación en medios 2.0
 Talleres de aplicación
 Clases modelo
 Integración del equipo consultivo
 Manual de funciones
 Compra de 5 computadoras y conexión a internet para los docentes
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16. DIAGRAMA ISHIKAWA: CAUSA – EFECTO
Desinterés
DIRECTIVOS
PERSONAL DOCENTE
Ninguna atención a la
profesionalización
docente
Bajo nivel de formación desinterés y falta de Baja calidad de la enseñanza
docente en prácticas motivación personal
pedagógicas y recursos
tecnológicos que apoyen Falta de recursos tecnológicos Falta de presupuesto para adquirir
la labor docente para mejorar la práctica docente equipo nuevo.
Docentes desactualizados
Desconocen los recursos
didácticos que pueden
utilizar con TICs.
No tienen capacitaciones ni
programas de tutorías.
Maestros deficientemente LIMITADO USO
preparados para promover DE LAS TICs
en los alumnos procesos de No hay innovación metodológica COMO
autoaprendizaje con apoyo Enseñanza RECURSO
de las TICs. Se prioriza adquisición de contenidos conductista DIDACTICO
PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Equipo obsoleto Deficiente preparación académica
No hay suficientes computadoras
No se da mantenimiento
Deficiente gestión
Muchas computadoras administrativa-organizativa Baja calidad
descompuestas educativa
Pocos periodos asignados Bajo rendimiento
Para uso del laboratorio académico
LABORATORIO Y EQUIPO ALUMNOS
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17. MAPA SOCIAL
DATOS GENERALES
Nombre o Razón Social: COLEGIO VALVERDE
Dirección: 5av. 5-39 Zona 1
Telefax: 22303627-22303625
Resolución Ministerial:
117-2004-A.F. 02-01-2004, 722-2005-A.S.E.02-01-2006
Representante Legal: Héctor Rolando Mayorga Hernández.
HISTORIA
La institución fue fundada el 15 de octubre del año 2,003 y bautizada con el nombre de
“COLEGIO VALVERDE” en honor al famoso e ilustre personaje Martín Valverde, escritor
español quién en uno de sus famosos manuscritos mencionara apoyar incondicionalmente a
los jóvenes, a quienes consideraba futuro y esperanza así como el motor que mueve el sistema
socioeconómico de un país.
JUSTIFICACIÓN
Se crea el Colegio Valverde, con el fin de renovar y crear lo valores éticos, morales, sociales y
cívicos en el estudiante pero sobre todo el valor del aprendizaje, medio por el cual alcanzará su
desarrollo personal el que será de beneficio particular, familiar y social, al integrarse de manera
positiva a la fuerza laboral del país al concluir sus estudios.
VISIÓN
Estar a la vanguardia de la tecnología educacional con la ampliación de nuestros talleres y
laboratorios, para que el estudiante pueda cumplir sus sueños individuales, a través de la
creación de un complejo educativo que nos permita tener la capacidad de llevar a cabo con
mayor eficiencia nuestras actividades sociales y educativas.
MISIÓN
Somos una institución enfocada a fomentar y cumplir el principal propósito de nuestro slogan,
que dice así: “UNA SÓLIDA EDUCACIÓN BRINDA GRANDES OPORTUNIDADES”, esto lo
lograremos mediante dotar al alumno de las herramientas necesarias para su desenvolvimiento
en sociedad y de la calidad docente, alta tecnología, sana recreación, trabajo en talleres,
fomento de deportes y otras actividades extra aula en beneficio de nuestro estudiantado.
pág. 16

18. 1. DESCRIPCION GEOGRAFICA
El establecimiento geográficamente se encuentra en la zona l del centro de Guatemala,
ubicada en la planicie central, en el valle del río de Las Vacas Colinda al Norte con las
zonas 2 y 6, al Sur con las zonas 8 y 4, al Este con la zona 5, y al Oeste con la zona 3. El
tamaño aproximado que mide la zona l es de 2.126 Km2.En el clima que prevalece se
divide en dos estaciones: la lluviosa y más cálida, de mayo a octubre, y la seca, de
noviembre a abril. Las lluvias refrescan el ambiente, son de 20 a 25 grados centígrados. El
suelo en que está ubicada la zona l es sin accidentes geográficos, pues es la ciudad
principal y sus primeros pobladores creían que una ciudad no debía de tener árboles y
como característica principal debía de ser una planicie
2. DELIMITACION
El colegio Valverde está situado en la 5ª. Calle 5 – 14 zona 1 de la ciudad de Guatemala,
área conocida como Centro Histórico. Los lugares circunvecinos principales son Al Norte
el Hipódromo del norte y la Dirección Departamental Guatemala Norte; al Sur la Avenida
Bolívar y la Municipalidad de Guatemala; al Este el Edificio Rabí y al Oeste el Palacio
Nacional de la cultura.
Las vías de acceso son a partir de la intersección de la Avenida Elena y la 1ª. Calle de la
zona 1, también a partir de la Avenida Bolívar; la séptima avenida de la zona 9.
Debido a la facilidad de acceso, su población escolar esta enriquecida con alumnos
procedentes de Fraijanes, Santa Catarina Pinula, Puerta Parada.
DATOS HISTORICOS IMPORTANTES
Entre los sucesos históricos más importantes podemos mencionar que donde actualmente
se ubica el Centro Histórico de la ciudad de Guatemala, corresponde al cuarto
asentamiento de lo que fuera la Capitanía General del Reino de Guatemala fundada en 27
de julio de 154, día en 29 años después de la revolución Cachiquel en Iximché capital del
reino de Guatemala. Cuando ocurrieron los traslados de la ciudad de Santiago, de Iximché
a Almolonga y Luego a Panchoy, nadie hizo problema del nombre, y la ciudad se llamaba
Santiago en los tres sitios, porque era la misma ciudad. Pero en 1776. Mayorga creyó que
se requería otro nombre y lo solicito al rey, y este por real orden del 26 de mayo de 1776, le
otorgo el titulo de Nueva Guatemala de la Asunción.La nueva Guatemala conservó los
privilegios de la vieja ciudad de Santiago y por ello siguió usando el escudo y pendón y el
titulo de muy Noble y muy Leal que le dieron en el siglo XVI, la reina Juana y Felipe II .Al
trasladarse al valle en donde actualmente se encuentra, se hizo conservando el nombre de
sus pueblos y villas, por tal motivo encontramos los mismos nombres, tanto en la Antigua
Guatemala, como en la Nueva Guatemala de la Asunción tales como; Jocotenango y
Ciudad Vieja, entre otros. Los edificios administrativos y de las iglesias, recibieron la misma
cantidad de solares que en la antigua ciudad y fueron ubicados en el norte. Entre las
principales órdenes que se trasladaron están: San Francisco. Santo Domingo y la Merced
entre otras. El trazo de la ciudad se realizó conforme lo ordenaban las leyes de Indias,
conocidas como plan plaza, comenzando desde la plaza mayor y siguiendo desde ella las
calles a las puertas y caminos principales, siguiendo los principios urbanísticos de la
antigua ciudad colonial, (trazo ajedrezado).
pág. 17

19. ARBOL DE OBJETIVOS
Reducción del índice de repitencia Mejoras en la calidad
escolar Educativa
Aprendizaje significativo Menor ausentismo de los
alumnos.
Alta calidad de desempeño Innovación de métodos de enseñanza
docente Aumento de la competitividad
con enfoque constructivista
institucional
USO EFECTIVO DE LAS TICs COMO RECURSOS DIDACTICOS PARA MEJORAR
LA PRÁCTICA DOCENTE.
Adecuado equipamiento del
laboratorio y conectividad a internet
Crecimiento profesional
Integración de recursos
didácticos con TICs a la Compra de 5 computadoras
enseñanza. Ajustes al currículo para los docentes y servicio
de internet
Mejora constante del uso
de recursos didácticos con Todas las computadoras del
TICs laboratorio funcionando.
Implementación de
Habilidades Metodología de lamétodos que estimulan el
enseñanza
desarrolladas para Capacitación en metodología autoaprendizaje
usar las TICs con enfoque constructivista
usando TICs
Reglamento para el uso del Reorganización de Mantenimiento oportuno al
equipo y del laboratorio. tiempo y espacios equipo de computación.
Adecuada programación de
Aplicación de TICs a la Delimitación de funciones del
actualización docente en
enseñanza recursos didácticos con TICs
encargado de
mantenimiento.
Docentes capacitados Directivos promotores y Manual de funciones para el
en el uso de las TICs en habilitadores de recursos equipo de mantenimiento
la enseñanza. didácticos con TICs
pág. 18

20. CONSTRUCCION DE INDICADORES
NIVEL INDICADORES
Incremento del 50% de alumnos aprobados al final del ciclo lectivo.
FIN
El 100% de los docentes utiliza al menos 3 medios 2.0 para
PROPOSITO desarrollar cada unidad de aprendizaje.
Al finalizar el programa: el 100% de docentes capacitados participan
COMPONENTES en comunidades colaborativas y tienen sitios de comunicación e
interacción social que comparten con sus alumnos.
El equipo consultivo cuenta con una página web que comparte con
los docentes.
El manual describe todas las actividades del equipo consultivo.
- Todos los contenidos del programa estarán distribuidos en 8
ACTIVIDADES módulos.
- La totalidad de docentes convocados participan en los talleres
programados.
- Difusión de 3 clases modelo en sitio web
Instalación de computadoras con conexión a internet, al servicio
de los docentes.
Asignación de funciones de supervisión, acompañamiento,
capacitación y evaluación para el equipo consultivo.
Los criterios utilizados para formular los indicadores permiten el controlar su
cumplimiento y se basaron en los criterios siguientes:
1. El indicador es claro
2. Es tangible y se puede observar
3. Existe información disponible o se puede recolectar fácilmente
4. La tarea de recolectar datos está al alcance de la dirección del proyecto y no
necesita expertos para su análisis
5. Está expresado en términos de calidad, cantidad y tiempo
6. El indicador del propósito mide el impacto al terminar la ejecución del proyecto
7. Muestran como puede ser medido el desempeño de un proyecto
8. Es práctico y económico
9. Proporcionan la base para supervisar y evaluar el proyecto
10. Es lo bastante representativo para el conjunto de resultados esperados
11. Los indicadores de propósito no son resumen de los componentes sino una
medida del resultado de tener los componentes en operación.
12. El indicador de propósito mide lo que es importante
13. El presupuesto es suficiente para llevar a cabo las actividades identificadas
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21. IDENTIFICACION DE FUENTES DE VERIFICACION
La MML del marco lógico indica dónde el ejecutor o el evaluador pueden obtener
información acerca de los indicadores.
A. FIN:
Como medio de verificación se usará la estadística final elaborada por el centro
educativo y reportada a la Dirección Departamental de Guatemala Norte del
MINEDUC. Servirá para hacer una comparación entre los índices de repitencia
del ciclo anterior y los índices de repitencia después de ejecutado el proyecto,
para verificar en qué grado se ha logrado el fin. Básicamente se utilizara para
verificar el logro del fin.
B. PROPOSITO:
Los medios de verificación son las fuentes que los ejecutores y el evaluador
podrán consultar para ver si los objetivos se están logrando, Permitirán detectar
la existencia de un problema y sugerir los cambios necesarios en los
componentes del proyecto. Se usará la observación directa de productos
creados por los docentes capacitados y la estadística de gestión mensual para
comprobar si la planificación incluye medios 2.0 como recursos para desarrollar
las asignaturas.
C. COMPONENTES:
Para los componentes, el evaluador puede encontrar las fuentes de información
que verifique que los resultados previstos, han sido producidos. La producción
de Componentes puede verificarse mediante una inspección visual de las
producciones de medios 2.0 creados por los docentes participantes en la
capacitación, para corroborar si la enseñanza está siendo aplicada. La difusión
en medios de la web también darán fe de la aplicación de los contenidos
desarrollados en los módulos.
Las actas y los registros de eventos serán empleados como medios de
verificación para la integración del equipo consultivo; en tanto que el inventario
será útil para verificar la realización del manual de funciones, el cual quedará
en la biblioteca del plantel en forma impresa y en CD.
Mediante el inventario y la inspección visual, se corroborará la instalación del
lote de computadoras con conexión a internet que estará asignada al trabajo
docente, para apoyar su gestión profesional.
D. ACTIVIDADES:
Los medios de verificación indican dónde un evaluador puede obtener
información para verificar si el presupuesto se gastó como estaba planeado. Se
incluye el plan de diseño y logística, los registros de visitas a los medios 2.0
producidos por los docentes; los registros y participación en medios virtuales; la
inspección directa del coordinador así como la visita al medio virtual que se está
trabajando en el módulo. También se consideró el registro contable de la unidad
ejecutora, para verificar el desarrollo de las actividades establecidas en el MML.
pág. 20

22. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
a. Se trabajará con donaciones de los miembros del equipo ejecutor del proyecto, quienes
proveerán los servicios profesionales y material que requieran los componentes 1, 2 y 3.
b. El centro educativo proveerá recursos propios: local, salarios del personal del establecimiento,
gastos generales y recursos del componente 4.
COMPONENTE No. 1 PROGRAMA DE CAPACITACION EN MEDIOS 2.0 Q 32,400.00
ACTIVIDAD No. 1 DISEÑO Y LOGISTICA
RECURSOS NECESARIOS CANTIDAD UNIDAD PRECIO TOTAL OBSERVACIONES
1. Estudios previos 2 Visitas Q 25.00 Q 50.00
2. Reproducción de 100 Hojas Q 0.20 Q 20..00
material
3. Elaboración del 1 Q 100.00 Q 100.00
proyecto
4. Divulgación 15 trifoliares Q 2.00 Q 30.00
TOTAL Q 200.00
ACTIVIDAD 2. CAPACITACION EN MEDIOS 2.0
1. Honorarios 4 meses Q Q 32,000.00 Donación del
profesionales 400.00 equipo ejecutor
2. CD y DVD 50 Discos Q 2.00 100.00
3. Marcadores 2 Docenas Q 25.00 Q 50.00
4. Almohadillas 5 Piezas Q 3.00 Q 15.00
5. Transporte 2 viajes Q 85.00 Q 85.00
6. Diplomas de 15 diplomas Q 100.00
participación
7. Divulgación 5 Afiches Q 10.00 Q 50.00
TOTAL Q3,600.00
ACTIVIDAD 3. TALLERES DE APLICACIÓN
1. Impresiones 50 Hojas Q 1.00 Q 50.00
2. Premios 2 premios Q 25.00 Q 50.00
TOTAL Q 100.00
ACTIVIDAD 4. CLASES MODELO
1. Guías de trabajo 50 Hojas Q 10.00 Q 10.00
impresas
2. Lápices 1 Docena Q 10.00 10.00
3. Lapiceros 1 Docena Q 10.00 Q 10.00
TOTAL Q 30.00
GRAN TOTAL Q32,400.00
Q 00.00
COMPONENTE No. 2 EQUIPO CONSULTIVO
ACTIVIDAD 1. Organización del equipo
1. Elaboración de perfiles
2. Puesta en común
3. Selección del equipo
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23. 4. organigrama
TOTAL - ---- ----- ------
GRAN TOTAL Q 00. 00
COMPONENTE 3. MANUAL DE FUNCIONES Q 250.00
RECURSOS NECESARIOS CANTIDAD UNIDAD PRECIO TOTAL OBSERVACIONES
ACTIVIDAD 1. DELIMITACION DE FUNCIONES
1. Puesta en común
TOTAL -- --- ----
ACTIVIDAD 2. REPRODUCCION DE MANUALES
2. Reproducción de 2 Q 175.00
manuales 87.50
3. Reproducción digital 15 5.00 75.00
de manuales
TOTAL Q 250.00
GRAN TOTAL Q 250.00
Q 26,200.00
COMPONENTE 4. LOTE DE COMPUTADORAS
ACTIVIDAD 1. COTIZACION
1. Transporte 4 Viajes Q 100.00 Aporte del
25.00 establecimiento
TOTAL Q 100.00
ACTIVIDAD 2. COMPRA DE EQUIPO
1. Compra de 5 computador Q Q25,000.00 Educativo.
equipo as 5.000.00
2. Compra de 1 Impresora Q Q 500.00
impresora 1,000.00
3. Instalación de Q 600.00
programas
TOTAL Q26,100.00
GRAN TOTAL DEL Q26,200.00
COMPONENTE 4
TOTAL GENERAL Q 59,180.00
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24. ANEXO
RESUMEN DE COSTO POR COMPONENTE Q
1. Programa de Capacitación en medios 2.0 3930.00
2. Equipo consultivo 250.00
3. Manual de funciones 000.00
4. Equipo de computación 26,200.00
GRAN TOTAL Q 30,380.00
MONITOREO Y EVALUACION
1.Evaluación ex ante Q 125.00
2. Actividades de monitoreo Q 100.00
3. Evaluación intermedia Q 100.00
4. Evaluación post Q 50.00
5. Evaluación ex post Q 550.00
TOTAL Q 1,100.00
Costos de Administración
Rubro Unidad Valor Total
1.Salarios 14 Q 2,000.00 Q 28,000.00
01 Q 6,00.00 Q 6,000.00
2.Equipo 15 computadoras Q 1,500.00
1 impresora Q 300.00
1 cañonera Q 500.00 Q 2,300.00
3. papelería Hojas bond Q 25.00 Q 25.00
TOTAL Q 36,325.00
Gastos Generales
Alquiler del local Q 4,000.00
Servicio de electricidad Q 1,300.00
Servicio de agua Q 250.00
Servicio de telefonía Q 500.00
Servicio de internet Q 600.00
Servicio de limpieza Q 2,500.00
TOTAL Q 9,150.00
Total de costos de recursos globales del proyecto:
Rubro Costo y donante: Costo y donante: Total General
Equipo Ejecutor del centro educativo
proyecto
Componente 1 3,930.00
Componente 2 250.00
Componente 3 ----
Componente 4 26,200.00
Capacitación del personal 500.00
del proyecto
Monitoreo y Evaluación 1,100.00
Costos de Administración 36,325.00
Gastos generales 9,150.00
5, 780 .00 71,675.00 71.675.00
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25. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACION
I. POLITICAS Y REGLAS DE PROCEDIMIENTO
Fuentes de Información:
ACTIVIDAD METODO ANALISIS FRECUENCIA RESPONSABLE
Observación Análisis de Semanal Coordinador
MONITOREO guiada contenido general
E. EX ANTE Estimación Análisis de Primera Gerente
rápida casos semana
E. INTERMEDIA Inspección Analisis Final de la Gerente/
ocular comparativo primera Coordinador
Lista de cotejo quincena general
E. POST Informes Analisis Final del Gerente
estadísticos comparativo. proyecto
TIPOS DE EVALUACION
TIPO FRECUENCIA INDICADORES PROPOSITO
DE IMPACTO Baja. Luego de un Cambios Estimar el impacto
tiempo de sustentables en la población
maduración.
SUMATIVA Al finalizar el Propósito logrado Evaluar logro del
proyecto Productos propósito
DE PROCESO Alta. Quincenal Actividades Estimar avance
realizadas
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26. Plan de Sostenibilidad.
Con la finalidad de darle continuidad al proyecto, se integró un equipo consultivo con
miembros del personal de la institución y quienes tendrán a su cargo la programación
de actividades de apoyo a los docentes. Sus actividades se rigen por un manual de
funciones que incluye supervisión, acompañamiento y capacitaciones para los
docentes.
Además se recomienda que al menos el coordinador del equipo consultivo integre la
Comisión de Evaluación del establecimiento.
También se implementó la sala de cómputo para uso de los docentes, con el propósito
de que puedan integrar equipos por áreas comunes de enseñanza y realicen tareas
conjuntas.
Plan de monitoreo y seguimiento.
La recopilación de información se realizará utilizando principalmente fuentes primarias.
La observación directa, la inspección ocular, registro de eventos, grupos focales y las
listas de cotejo serán muy útiles en el monitoreo y evaluación del proyecto. El análisis
de la información y la elaboración de los informes de evaluación, se realizará mediante
técnicas de análisis cuantitativo, basadas en métodos estadísticos y también se
emplearan técnicas de análisis cualitativo (Analisis de casos, Analisis de contenido y
análisis comparativo entre lo planificado y lo realizado). El informe de la evaluación será
parte de una estrategia de difusión. Los resultados serán compartidos con los
involucrados en reuniones de discusión donde deben consensuarse las medidas
correctivas, implementación de actividades, toma de decisiones y otras situaciones
pertinentes. Se programó el monitoreo semanal con la finalidad de retroalimentar
oportunamente el proyecto.
El monitoreo y la evaluación está directamente bajo la responsabilidad de la gerencia y
la coordinación general del equipo ejecutor del proyecto. También se contempla
estructurar una autoevaluación para los docentes y el equipo ejecutor.
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27. Actividades de Monitoreo y Evaluación Ex Ante
SEMANA
No. ACTIVIDADES
1 2 3 4
Preparación de
1 condiciones
Elaboración de
2 Instrumentos
Aplicación de
3 instrumentos
Recopilación de
5 información
Análisis y consolidado de
6 información
Identificación, analisis y
7 priorización de
Problemas
8 Estructuración del
proyecto
Analisis de viabilidad y
9 factibilidad de la
alternativa seleccionada
Informe final del
10 diagnóstico
Presentación y
11 aprobación del proyecto
Difusión e información
12 del evento
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28. Cronograma de actividades para la realización del proyecto:
semanas
No. COMPONENTES Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1.1.Diseño y
logística
1.2. Modulo I
1.3. Taller de
aplicación
1.4. Módulo II
Programa de 1.5. Clase modelo
Capacitación en 1.6. Módulo III
medios 2.0 1.7. Taller de
1
aplicación
1.8. Módulo IV
1.9. Módulo V
1.10. Clase modelo
1.11.Módulo VI
1.12. Taller de
aplicación
1.13. Módulo VII
1.14.Módulo VIII
2.1 Elaborar Perfil
2 Equipo 2.2 Selección del
Consultivo personal
3.1 Puesta en
común
3.2 Normativa y
Manual de delimitación de
3
funciones funciones
3.3 Reproducción de
manuales digitales e
impresos
4.1 Cotización del
equipo
Lote de
4 computadoras y 4.2 Compra e
conexión a instalación del
internet equipo
pág. 27

29. II. ESTRUCTURA
ORGANIGRAMA DEL PROYECTO
GERENTE
COORDINADOR
GENERAL
COORDINADOR DE COODINADOR DE COORDINADOR DE CONTADOR DEL
PLANIFICACION AREA CIENTIFICA AREA HUMANISTICA PROYECTO
DIRECTOR DEL
CENTRO
CAPACITADORES
DOCENTES
pág. 28

30. CARGO FUNCIONES
 Elaborar la planificación del proyecto
 Establecer directrices generales relacionadas con la
GERENCIA ejecución de las etapas del proyecto
 Supervisar con regularidad las etapas y actividades
de ejecución.
 Planificar y programar monitoreo y evaluaciones
 Elaborar informes y divulgarlos
 Consensuar acciones correctivas a implementar
 Apoyar al gerente en todas las actividades
COORDINADOR GENERAL  Representar al gerente en su ausencia
 Dirigir monitoreo
 Mantener comunicación continua y ser enlace entre
la gerencia y el cuerpo del personal.
 Planificar el desarrollo de cada modulo de la
capacitación.
 Verificar diariamente la realización de actividades
según el plan y calendario.
COORDINADOR DE PLANIFICACION  Sugerir mejoras
 Informar a la coordinación general
 Solucionar problemas inmediatos que surjan durante
el desarrollo, en coordinación con el director del
centro.
 Recopilar los controles de asistencia de los docentes
a las capacitaciones.
 Apoyar al coordinador de planificación en la
COORDINADOR DE AREA elaboración del plan de cada modulo.
 Supervisar que las actividades se desarrollen
debidamente y cumplan su objetivo.
 Planificar el uso de recursos por evento planificado.
CONTADOR  Control y cumplimiento del uso de recursos
 Rendir informe
 Ser el principal enlace entre los docentes y el equipo
DIRECTOR DEL CENTRO de ejecución del proyecto.
 Brindar apoyo en la realización de actividades.
 Facilitar el desarrollo del proyecto.
 Colaborar en las actividades de evaluación del
proyecto.
 Gestionar y/o apoyar incentivos para los docentes
participantes del proyecto.
 Asistir con puntualidad y regularidad a las
DOCENTES capacitaciones.
 Realizar las actividades programadas por cada
modulo
 Contribuir a mejorar el proyecto, aportando ideas.
 Participar en las evaluaciones del proyecto.
pág. 29

31. III. RECURSOS:
HUMANOS INFRAESTRUCTURA INFORMATICOS MATERIALES
Ejecutores del Instalaciones del Conexión a internet Cañonera
proyecto. colegio. Computadoras impresora
Director Salón para evento de Cd Papel
Docentes culminación. Dispositivos USB Útiles de escritorio
Personal de transporte
limpieza
IV. DETERMINACION DE INCENTIVOS
A. La capacitación para los docentes será gratuita ya que los costos serán
cubiertos por gestión de los directivos y recursos del centro educativo.
B. Se implementará la sala de informática con un lote de 5 computadoras y
conexión a internet, para apoyar a los docentes en la planificación de sus
actividades diarias.
C. Se integrará un equipo consultivo con miembros del personal para aprovechar el
capital humano, quienes como parte primordial de sus funciones brindarán
capacitaciones, acompañamiento y apoyo a los docentes en el uso de las TIC.
D. Se entregará un diploma de participación avalado por la Supervisión educativa
del sector, como crédito para la hoja de servicio.
V. DIFUSION
1. Se realizará una reunión con los Directivos del Colegio, para presentarles el
proyecto y los beneficios para la institución.
2. Se comunicarán los estamentos y las funciones de los ejecutores del proyecto.
3. Se entregarán afiches promocionales para motivar al personal
4. Se enviarán invitaciones por correo electrónico, si corresponde.
5. Se hará
6. una reunión de motivación con la población objetivo.
pág. 30

32. VI. EXPERIENCIA DE PROYECTOS SIMILARES
Nombre del EXPERIENCIA QUE DIRECCION
proyecto APROVECHAREMOS
Nuevas Enlaces. http://www.slideshare.net/ravsirius/proyecto-educativo
Tecnologías de
la Educación
Tecnología  A. Criterios para la selección http://www.slideshare.net/befher/tecnologia-educativa-4875047
Educativa y uso y organización de los
Universidad La medios y materiales de
Laguna, ensenanza pág. 35
España. 
 B.Decálogo de buenas
prácticas para el uso de las
tics, recalcando que lo
relevante debe ser siempre
lo educativo, no lo
tecnológico.

 C.Actividades con tic para el
aprendizaje y desarrollo de
habilidades de búsqueda y
comprensión de información,
producción personal y
difusión pública del
conocimiento, para la
comunicación e interacción
social.
1.
Proyecto de 2. Diseño del programa de http://www.slideshare.net/VictorProano/proyecto-de-
Capacitación capacitación pagina 13. capacitacion-docente-paciefatla
Docente. 3.
Belmopán, 4. Proyecto de implementación
Belice de un programa de
capacitación docente en el
uso de las TICs para el
instituto tecnológico GAMMA
Proyecto Contenidos de los Módulos I, http://carvajalparedes.lacoctelera.net/post/2010/04/27/proyecto-
Aplicación de II y II y los enlaces final
TICs en
Educación
pág. 31

33. INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y EVALUACION
Lista de Cotejo de la Evaluación ex ante:
Necesita
No. CRITERIOS SI NO Mejorarse
1. Se diseño técnicamente el Plan de para la
ejecución del Diagnóstico.
2. Se identificaron las características, elementos,
funciones y condiciones particulares de la
institución.
3. Se elaboraron las herramientas técnicas
necesarias para la recopilación de la información.
4. Se realizó el pilotaje de los instrumentos
sensibilización.
5. Se aplicó los instrumentos al personal de la
institución.
6. Se consultó con el personal de la institución para
la identificación de los problemas que los afecta.
7. Para la priorización de los problemas participó el
personal de la institución.
8. Se definió técnicamente el problema.
9. Se identificaron técnicamente las estrategias de
solución.
10. Se analizó técnicamente la viabilidad y falibilidad
de las alternativas de solución.
11. Se definió técnicamente la alternativa de
solución.
12. La alternativa seleccionada goza de la
aceptabilidad de las autoridades y el personal de
13. Seinstitución. todas las actividades consideradas
la realizaron
en el cronograma específico.
14. La metodología empleada para el diagnóstico
fue participativa.
15. Se estructuró el informe final de Diagnóstico
con base a los lineamientos establecidos.
pág. 32

34. Lista de verificación del diseño del proyecto
Criterios Técnicos SI NO
1.El fin está claramente expresado
2. Los indicadores del fin son verificables en términos de CCT
3.El proyecto tiene un solo propósito
4.El propósito está claramente expresado
5. Los indicadores del propósito no son resumen de los componentes, sino
una forma independiente de medir el logro del propósito.
6.Los indicadores del propósito solo miden lo que es importante
7.Los indicadores del propósito tienen medidas de CCT
8.Los indicadores del propósito miden los resultados esperados al final de la
ejecución del proyecto
9.Los componentes del proyecto están claramente expresados
10.Los componentes están expresados como resultados
11.Todos los componentes son necesarios para cumplir el propósito
12. Los componentes incluyen todos los rubros de los cuales es responsable
la gerencia del proyecto.
13.Los indicadores de los componentes son verificables en términos CCT
14. Las actividades incluyen todas las acciones necesarias para producir cada
componente.
15. Las actividades indican todas las acciones necesarias para recoger
información sobre los indicadores.
16. Las actividades son las tareas para las cuales se incurre en costos para
completar los componentes.
17.La relación entre las actividades y el presupuesto es realista
18.La relación si/entonces entre el propósito y fin es lógica y no omite pasos
importantes
19. La relación entre los componentes y el propósito es realista.
20. La lógica vertical entre las Actividades, Componentes, Propósito y Fin es
realista en su totalidad.
21. El propósito, junto con los supuestos a ese nivel, describen las condiciones
necesarias, aun cuando no sean suficientes para lograr el fin.
22. Los componentes junto con los supuestos de ese nivel describen las
condiciones necesarias y suficientes para lograr el propósito.
23. Los supuestos al nivel de actividad no incluyen ninguna acción que tenga
que llevarse a cabo antes que puedan comenzar las actividades. (Las
condiciones precedentes se detallan en forma separada)
24. La columna de medios de verificación identifica donde puede hallarse la
información para verificar cada indicador.
25.El marco lógico define la información necesaria para la evaluación del
proyecto (e. g. de terminación ex post)
pág. 33

35. Analisis de Viabilidad y Factibilidad del proyecto
Indicadores Si No
Financieros
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
Administrativo legal
7 ¿Se tiene la autorización del director para realizar el proyecto?
10 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
11 ¿La publicidad del proyecto riñe con leyes del país?
Técnico
12 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del
13
proyecto?
14 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
15 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
16 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
17
elaboración del proyecto?
18 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
19 ¿Se han definido claramente las metas?
¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del
20
proyecto?
Mercado
22 ¿El proyecto tiene aceptación entre los docentes?
23 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
25 ¿Se cuenta con los canales de difusión adecuados?
¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del
27
proyecto?
Político
¿La institución comparte la responsabilidad de ejecución del
28
proyecto?
29 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
Cultural
¿El proyecto está diseñado acorde a las necesidades
30
pedagógicas de los docentes?
¿El proyecto responde a las expectativas culturales de los
31
docentes?
Social
34 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel
35
académico
pág. 34

36. EVALUACION DEL MARCO LOGICO
EVALUACION DE LA COLUMNA DE OBJETIVOS
CONDICIONES PARA CADA COMPONENTE SI NO
3. 1. Las actividades especificadas para cada componente son necesarias
para producir el componente.
2.Cada componente es necesario para lograr el propósito
1. 3.No falta ningún componente necesario para lograr el propósito
2.
3. 4.Si se logra el propósito, contribuirá al logro del fin
4.
5. 5.Se indican claramente el Fin, Propósito, Componentes y Actividades
6.
6.El FIN es una respuesta al problema más importante en el sector
LOGICA VERTICAL DE LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO
LOGICA VERTICAL SI NO
3. 1. Si se llevan a cabo las actividades y los supuestos de este nivel
se ratifican, se obtendrán los componentes.
3. 2. Si se producen los componentes y los supuestos a este nivel se
conforman, se logrará el propósito de la intervención.
3. 3. Si se logra el propósito y se conforman los supuestos a este
nivel, se habrá contribuido significativamente a alcanzar el fin.
pág. 35

37. CRITERIOS DE CONVENIENCIA DE CONTENIDO
PROPOSITO: Todos los docentes capacitados hacen uso efectivo de las TIC como recursos
didácticos y mejoran su práctica docente.
CRITERIO SI NO
Es lógica la relación “si/entonces” entre el
propósito y el objetivo global y no omite pasos
importantes?
Indica claramente el objetivo global por qué el
proyecto es importante para la sociedad?
Contribuye claramente el objetivo a uno o más
programas prioritarios del Estado?
Mide el indicador del objetivo qué es
importante?
Son realistas y aceptables los supuestos a nivel
de resultado?
Están los resultados y supuestos a nivel de
resultado produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar el objetivo?
Son realistas y aceptables los supuestos a nivel
de actividad?
Están las actividades y los supuestos a nivel de
actividades produciendo las condiciones
necesarias para alcanzar los resultados?
Son los insumos descritos a nivel de actividad
adecuadamente traducidos en un plan de
asignación de recursos y en un presupuesto
transparente?
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