1. Eje Geometría y Medida
 Contenidos: Cuerpos. Figuras. Área. Perímetro. Volumen
 Tema: Cuerpos Geométricos
 Fundamentación:
Las TIC han llegado para implantarse en el quehacer educativo en
apoyo a la labor docente de las actividades áulicas. En este sentido, es
adecuado educar utilizando los recursos y las herramientas
informáticas, poniendo a la informática al servicio de un proceso de
enseñanza-aprendizaje innovador, creativo y de calidad.
Lo que nos compete como responsables es ofrecerles a los jóvenes un
entorno medianamente satisfactorio para que puedan llevar a cabo un
aprendizaje significativo fortaleciendo el uso efectivo de las
herramientas tecnológicas como estrategias didácticas, que permiten
optimizar el proceso educativo desarrollando y potenciando aptitudes
intelectuales y sabiendo que favorece una adecuada maduración
personal en un ambiente propicio. El objetivo de este proyecto es
promover la utilización de las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación como herramientas de productividad para los jóvenes,
facilitando la integración curricular y como una propuesta educativa
innovadora. La informática educativa está presentada a partir de la
interdisciplinariedad con otras áreas y adaptable al considerarse en la
actualidad que es una herramienta sumamente útil para la resolución
de problemas. Sus objetivos se conforman interrelacionando y
proponiendo situaciones que permitan introducir este avance
tecnológico en las actividades educativas. La elaboración de una
estrategia educativa innovadora permite la incorporación de estos
medios en beneficio de una propuesta pedagógica creativa y potencia
la imaginación a la hora de plantear un problema donde surgen
componentes como currículos flexibles; aprendizaje social, significativo
y abierto; centrar el proceso en quien aprende; aprender a aprender;
respeto a ritmos individuales; promover la creatividad y una mayor
autonomía en los alumnos; igualdad y equidad; evaluación
permanente y auténtica; comunicabilidad de los medios y

2. mediación didáctica, constructivismo; actualización; motivación;
aumento de la participación e interacción en clase; flexibilidad en el
agrupamiento de los alumnos y cambio significativo del papel del
profesor, que pasa de la mera transmisión de la información a ser
quien facilite los procesos de enseñanza-aprendizaje, como pautas
fundamentales en el desarrollo de modelos pedagógicos para las
actividades educativas.
 Objetivos del uso de las TIC:
 Desarrollar y facilitar recursos tecnológicos para fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo la
actualización tecnológica.
 Promover, planificar, diseñar y ejecutar acciones destinadas a la
integración de las tecnologías de información y comunicación
con otras áreas educativas en el proceso pedagógico.
 Propiciar la oposición de ideas y la colaboración constructiva
entre los alumnos y los profesores.
 Atribuir al alumno un papel activo en las tareas de aprendizaje.
 Permitir a los profesores y a los alumnos elegir secuencias
alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de
aprendizaje.
 Permitir al estudiante comprender los objetivos, es decir, lo que
se espera de él; anticipar las acciones necesarias para
alcanzarlos y hacer propios los criterios con los que puedan
juzgar, él y otros, los resultados de su aprendizaje, sobre todo
durante el proceso, y una evaluación en un ambiente adecuado
de aprendizaje con TIC.
 Objetivos de enseñanza:
 Utilizar lenguajes matemáticos en la comunicación de las
actividades escritas u orales.
 Realizar construcciones usando en forma autónoma
elementos geométricos.
 Lograr la formación de representaciones mentales de los
conceptos geométricos, a través de la observación,

3. análisis, conexiones y transformaciones de los cuerpos y
figuras del plano.
 Producir y validar conjeturas sobre relaciones y
propiedades geométricas y numéricas.
 Analizar construcciones geométricas considerando las
propiedades involucradas y las condiciones para su
construcción.
 Identificar caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos
y descripción de cubos y prismas rectos con bases de
distintas formas, considerando número de aristas y de
vértices, número y forma de las caras y percepción de la
perpendicularidad entre ellas.
 Transformar cuerpos geométricos mediante yuxtaposición
y separación de cubos y prismas rectos.
 Elegir unidades de medición adecuadas a un contexto y a
una magnitud dada.
 Establecer las equivalencias entre las diferentes unidades
de medidas de una misma magnitud.
 Reconocer independencia entre área y perímetro.
 Producir y validar conjeturas sobre relaciones y
propiedades geométricas y numéricas.
 Valorar las actitudes de esfuerzo, responsabilidad y
disciplina necesarias para el que hacer matemático
productivo
 Objetivos de aprendizaje:
 Utilizar lenguaje matemático.
 Utilizar elementos geométricos.
 Clasificar los cuerpos geométricos.
 Construir cuerpos geométricos.
 Identificar elementos de los cuerpos geométricos.
 Transformar cuerpos geométricos.
 Relacionar figuras bidimensionales con cuerpos geométricos
 Observar figuras bidimensionales.
 Clasificar las figuras bidimensionales.

4.  Construir figuras bidimensionales.
 Medir figuras bidimensionales
 Resolver problemas en equipo.
 Explorar para acercarse al modo de pensar matemático
 Participar activamente de la clase
 Exponer ante los compañeros las actividades resueltas.
 Respetar y valorar el trabajo de los compañeros.
 Estrategias del docente:
 Presentación de situaciones problemáticas, en forma oral y
escrita, para resolver de manera grupal o individual.
 Proponer actividades en las que los alumnos deban realizar
construcciones geométricas fundamentando el procedimiento
que realicen.
 Provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas que
permitan a los alumnos tener en cuenta otras dimensiones
involucradas en los problemas que están resolviendo así como la
búsqueda de otras relaciones y propiedades.
 Puesta en común:
 El docente escucha las explicaciones de sus alumnos
para averiguar el estado de situación en el que se
encuentran en relación con la comprensión del
problema propuesto.
 Los alumnos deberán justificar los procedimientos
realizados utilizando los conocimientos disponibles
y construyendo razonamientos lógicos en medida
de lo posible. Deberán estar seguros de que
determinada solución es mejor que otra
argumentando razones que la justifiquen.
 De esta puesta en común en la que se confronten
distintas soluciones correctas, el docente extraerá
aquello que las relaciona.
 Institucionalización de la clase, validando los conceptos
en el pizarrón:

5.  Una vez realizada la puesta en común, el docente
establecerá el status matemático de las adquisiciones de
los alumnos; esto implica mostrar que el concepto que se
estuvo construyendo tiene nombre y una simbología
particular, y que a partir de ese momento debe llamárselo
de ese modo.
 Se mostrara las relaciones que tiene con lo que los
alumnos ya conocen.
 Se organizara el registro de lo analizado en las carpetas de
los alumnos.
 Finalmente, se propondrán la resolución de nuevos
problemas que favorezca la construcción de sentido del
concepto que se está trabajando.
 Actividad de los alumnos:
 Los alumnos analizan, comparan y debaten sobre distintas
soluciones problemáticas.
 Explicitan propiedades de las figuras y cuerpos que
descubren.
 Construyen cuerpos geométricos.
 Participan activamente en la observación y análisis haciendo
conexiones y transformaciones con los cuerpos y figuras del
plano.
 Estudian figuras del plano, considerando sus caras, realizando
estudios de las secciones; cortando el cuerpo geométrico con
un plano.
 Evaluación:
En 2° año se evaluara:
 Resultados: a través de evaluaciones escritas, se evaluara el
caudal de conocimientos referidos a los contenidos y los
objetivos del tema abordado.
 Desempeño: trabajos prácticos, defensa de tareas,
participación en clase, capacidad para resolver ejercicios y
problemas, desarrollo de carpetas.

6.  Actitud: compromiso con la construcción del conocimiento,
esfuerzo para mejorar, cumplimiento de los acuerdos
institucionales.