الأسس النفسية

1. ‫فيديو‬

2. ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫الرتبية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫للمنهج‬ ‫النفسية‬ ‫األسس‬
Psychological principles
‫إعداد‬‫الطالبتني‬:‫كي‬‫الرت‬ ‫روان‬ َ‫و‬ ‫التميمي‬ ‫أمساء‬
‫املقرر‬ ‫أستاذة‬:‫د‬.‫الطيار‬ ‫بسمة‬
‫املقرر‬ ‫واسم‬ ‫رقم‬( :‫هنج‬500)‫املناهج‬ ‫أسس‬
‫الشعبة‬ ‫رقم‬:42740
‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬1436-1437‫ـ‬‫ه‬

3. ‫قادرات‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫منا‬ ‫يتوقع‬ ‫المحاضرة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫على‬:
1-‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫باألسس‬ ‫المقصود‬ ‫ف‬ّ‫نعر‬ ‫أن‬‫للمنهج‬.
2-‫المقصود‬ ‫ر‬ّ‫س‬‫نف‬ ‫أن‬ّ‫بالنمو‬.
3-‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫د‬ّ‫د‬‫نح‬ ‫أن‬‫النمو‬.
4-‫جاهات‬ّ‫ت‬‫واال‬ ‫الميول‬ ‫من‬ ًّ‫ال‬‫ك‬ ‫ف‬ّ‫نعر‬ ‫أن‬‫والحاجات‬.
5-‫وإشباع‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ّ‫ي‬‫المدرس‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬ ‫ّن‬‫ي‬‫نب‬ ‫أن‬
. ‫ّة‬‫ي‬‫اإليجاب‬ ‫جاهاتهم‬ّ‫ت‬‫ا‬ ‫وتعزيز‬ ‫حاجاتهم‬
6-‫المقصود‬ ‫ح‬ّ‫ض‬‫نو‬ ‫أن‬‫م‬ّ‫بالتعل‬.
7-‫ّات‬‫ي‬‫نظر‬ ‫أبرز‬ ‫ص‬ّ‫خ‬‫نل‬ ‫أن‬‫م‬ّ‫التعل‬.

4. ‫النفـسـي‬ ‫األساس‬ ‫تعريف‬
‫مجموعة‬‫المقومات‬‫أو‬‫الركائز‬‫أو‬‫القواعد‬‫ذات‬
‫العالقة‬‫بالطالب‬‫أو‬‫المتعلم‬‫من‬‫حيث‬‫اهتماما‬‫ته‬
‫وقدراته‬،‫وميوله‬‫والتي‬‫ينبغي‬‫على‬‫مخطط‬‫ي‬
‫المناهج‬‫مراعاتها‬‫جيدا‬‫عند‬‫التخطيط‬‫لمنهج‬
‫جديد‬‫أو‬‫عند‬‫تعديل‬‫أو‬‫تطوير‬‫أي‬‫منهج‬‫حالي‬

5. ‫اإلنسـانية‬ ‫النـفس‬‫ف‬‫اإلس‬ ‫ي‬‫ــالم‬
‫عز‬ ‫هللا‬ ‫قال‬‫وجل‬((‫االف‬ ‫في‬ ‫آياتنا‬ ‫سنريهم‬‫في‬ ‫اق‬
‫أو‬ ‫الحق‬ ‫أنه‬ ‫لهم‬ ‫يتبين‬ ‫حتى‬ ‫أنفسهم‬ ‫وفي‬‫يكف‬ ‫لم‬
‫شهيد‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫أنه‬ ‫بربك‬))
‫عز‬ ‫هللا‬ ‫قال‬﴿‫وجل‬(‫فألهمها‬ ،‫سواها‬ ‫وما‬ ‫ونفس‬
‫فجورها‬‫وتقواها‬)﴾

7. ‫النـمـو‬ ‫مفــــــهــوم‬
‫التغيرات‬‫التي‬‫يمر‬‫بها‬‫الفرد‬‫منذ‬‫وال‬‫دته‬‫في‬
‫جميع‬‫جوانب‬‫شخصيته‬‫جسميا‬‫وعقلي‬‫ا‬
‫وانفعاليا‬‫في‬‫نظام‬‫متعاقب‬‫ومتفاعل‬‫ب‬‫هدف‬
‫الوصول‬‫إلى‬‫نضج‬‫االنسان‬‫وإكتمال‬
‫شخصيته‬

8. ‫الـنمـو‬ ‫خـصائـص‬
‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
‫بعضها‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫تأثير‬
‫معقد‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬
‫األساسية‬ ‫النمو‬ ‫مرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫الطفولة‬
‫النمو‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫اعتماد‬
‫فردية‬ ‫عملية‬ ‫النمو‬
‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫يسير‬ ‫النمو‬

9. ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫وعملية‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫العملية‬‫التربوية‬‫من‬‫بدايتها‬‫إلى‬‫نهايتها‬‫تعتبر‬‫تعديل‬‫وتغي‬‫ير‬‫السلوك‬‫وفق‬
‫معايير‬‫مرغوبة‬‫تصل‬‫بهذا‬‫الفرد‬‫إلى‬‫التفاعل‬‫اإليجابي‬‫مع‬‫الب‬‫يئة‬
‫المحيطة‬‫به‬‫من‬‫خالل‬‫مواقف‬‫الحياة‬‫المختلفة‬‫والمنهج‬‫المدرسي‬‫هو‬
‫الذي‬‫يوفر‬‫الخبرات‬‫التربوية‬‫المرغوبة‬‫التي‬‫تحقق‬‫هدف‬‫التر‬‫بية‬‫المشار‬
‫اليه‬‫هنا‬.

10. ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫المنهج‬
،‫وعضالته‬ ‫الصغير‬ ‫المعلم‬ ‫لقدرات‬ ‫المناسبة‬ ‫الحركية‬ ‫باألنشطة‬ ‫االهتمام‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫النمو‬ ‫ومطالب‬ ‫المنهج‬
‫عل‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫المراهقين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ، ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫ى‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫المراهق‬ ‫انفعاالت‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫كذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫مسؤولياتهم‬ ‫تحمل‬
‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫لديه‬ ‫االنفعالي‬ ‫النضج‬ ‫لتحقيق‬ ‫المالئمة‬ ‫الظروف‬ ‫وتهيئة‬ ‫المرحلة‬
‫المختلفة‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬ ‫طريق‬

11. ‫تعلي‬‫ق‬
‫ك‬!

12. (Interest) ‫الميـل‬
‫يقبل‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫واالرتياح‬ ‫الرضا‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫تجاهه‬ ‫ويشعر‬ ‫يحبه‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫انتباه‬
‫أخرى‬ ‫دون‬ ‫األعمال‬ ‫بعض‬ ‫على‬
–‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫حاجات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫فيها‬ ‫تتضح‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫توفير‬‫ميولهم‬.
–‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فيهم‬ ‫تنمى‬ ‫التي‬ ‫بالصورة‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫توجيه‬.
‫بعض‬‫اال‬‫المناهج‬ ‫وبناء‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ويجب‬ ‫التالميذ‬ ‫بميول‬ ‫تتعل‬ ‫عتبارات‬:

13. ‫الحاجة‬(Need)
‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫هذه‬ ‫تدفعه‬ ‫مما‬ ،‫يحتاجه‬ ‫معين‬ ‫شيء‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫من‬ ‫حالة‬
‫بيئته‬ ‫في‬ ‫مستقرا‬ ‫يعيش‬ ‫كي‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫التفاعل‬.

14. ‫للمنهج‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحاجات‬ ‫أهمية‬
•‫الدر‬ ‫تعوق‬ ‫بدورها‬ ‫والمشكالت‬ ،‫مشكالت‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫فإنها‬ ‫تشبع‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الحاجات‬ ‫إن‬‫اسة‬
‫التعليم‬ ‫أمام‬ ‫حائال‬ ‫وتقف‬‫المثمر‬.
•‫فيبوذل‬ ‫قووي‬ ‫بدافع‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫يقبلون‬ ‫يجعلهم‬ ‫التالميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫المنهج‬ ‫اهتمام‬ ‫إن‬‫المزيود‬ ‫ون‬
‫الجهد‬ ‫من‬‫والنشاط‬.
•‫ذ‬ ‫ويعتبر‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫اكتساب‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الحاجات‬ ‫إشباع‬ ‫إن‬‫هودفا‬ ‫لك‬
‫المناهج‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫من‬‫لتحقيقها‬.

15. ‫والحاجات‬ ‫الخصائص‬ ‫لمراعاة‬ ‫نبوية‬ ‫مواقف‬
‫االنسان‬ ‫في‬ ‫البيولوجية‬ ‫للحاجات‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫مراعاته‬.
‫الذات‬ ‫وتقدير‬ ‫ام‬‫ر‬‫االحت‬ ‫لجانب‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫اعاته‬‫ر‬‫م‬.
‫الطفل‬ ‫على‬ ‫وتأثيرها‬ ‫القدوة‬ ‫لجانب‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫مراعاته‬.

16. ‫نظرية‬‫بياجية‬‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫المعرفي‬ ‫للنمو‬
‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫النشاط‬
‫الحسي‬
‫العمليات‬
‫المجردة‬ ‫ماقبل‬
‫العمليات‬
‫العمليات‬
‫المادية‬
‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫الدنيا‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫منهج‬ ‫في‬ ‫المخططين‬ ‫تركيز‬‫الحسية‬.
‫الصفوف‬ ‫من‬ ‫صف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫مراعاة‬ ‫ينبغي‬
‫أفكار‬ ‫ساعدت‬‫بياجية‬Piaget‫المهارات‬ ‫بتدريس‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬
‫التـعلــم‬ ‫نظريـات‬

17. ‫نظرية‬‫الجشطالت‬‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬
‫الكلية‬ ‫بالطريقة‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫أو‬ ‫الهندسية‬ ‫المسائل‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫الرياضيات‬ ‫معلمي‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬
‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫الرياضية‬
‫منظر‬ ‫أي‬ ‫بأن‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬ ‫بالتأكيد‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الفنية‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫يستفيد‬
‫له‬ ‫الكلية‬ ‫الجمالية‬ ‫النظرة‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫فإنه‬ ،‫يرسمونه‬

18. ‫المدرسي‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫الشرطي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫التمرين‬ ‫أو‬ ‫التكرار‬ ‫مبدأ‬‫مبدأ‬‫اإلنطفاء‬ ‫التعزيز‬ ‫مبدأ‬‫التعميم‬ ‫مبدأ‬
‫التمييز‬ ‫مبدأ‬
‫المدرسي‬ ‫بالمنهج‬ ‫وعالقتها‬ ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
-‫الن‬ ‫تد‬‫ت‬‫مب‬ ‫تى‬‫ت‬‫عل‬ ‫ت‬‫ت‬‫ص‬ ‫توم‬‫ت‬‫تق‬ ‫تا‬‫ت‬‫ألنه‬ ‫تأ‬‫ت‬‫الخط‬‫و‬ ‫تة‬‫ت‬‫بالمحاول‬ ‫تتحلم‬‫ت‬‫ال‬ ‫تة‬‫ت‬‫ري‬ ‫ن‬ ‫تن‬‫ت‬‫م‬ ‫تتفادم‬‫ت‬‫االس‬‫تاط‬‫ت‬‫ش‬
‫الذاتي‬.
-‫م‬‫خبر‬ ‫لكل‬ ‫الخاص‬ ‫النوعي‬ ‫التدريب‬ ‫م‬‫فكر‬ ‫من‬ ‫االستفادم‬.
-‫تعلمه‬ ‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫حرية‬ ‫تقييد‬ ‫عدم‬
-‫ت‬ ‫المشك‬ ‫صحوبة‬ ‫في‬ ‫التدرج‬.
-‫ب‬ ‫الط‬ ‫مع‬ ‫تحاملهم‬ ‫عند‬ ‫الدافحية‬ ‫مبد‬ ‫اعام‬‫ر‬‫م‬.