【適性教育讀書會】定期閱讀適性教育相關書籍，藉此增進對適性教育的了解，以協助推動台灣適性教育的發展。【適性教育讀書會】針對阿德勒所著的《自卑與超越》進行研讀，並針對導讀者提出的四個關鍵問題進行討論，最後提出回覆說明，此檔案為期末提問回覆發表的簡報檔案，提供參考。

1. 自卑與超越
What Life Should Mean to You
提問與回覆
適性教育讀書會
2015年9月14日

2. 【適性教育讀書會*】成立的宗旨是透過閱讀適性教育相
關書籍，增進對適性教育的了解，以協助推動適性教育的
發展；其運作模式包括五個部分。
2
專家導
讀及提
問
書友研
讀各章
內容
書友準
備提問
的回覆
書友發
表提問
的回覆
專家回
饋及指
導
適性教育讀書會運作模式
備註*: 【適性教育讀書會】為【中華適性教育發展協會】下的一個次級團體，由有興趣參加的會員組成，也歡迎非
會員加入。有關協會及讀書會的簡介，請參閱本文最後的參考資料。

3. 毓瑩院長於6/15導讀《自卑與超越》這本書時，提出
四個關鍵提問，做為本班後續研讀及探討的方向。
Q1. 從個人的早期記憶來理解個人的生命風格？
自己在記憶中的位置/情況、身旁的環境、
我做了什麼？
Q2. 家庭中的親子關係可以如何應用3C有所改
善？
Q3. 工作中的同事關係或主管/部屬關係可以如
何應用3C有所改善？
Q4. 如果協會未來辦學校，可以如何應用3C來
建立良好的親師生關係？
3

4. 6/15之後適性教育讀書會共安排了五次書友研讀，針
對各章內容及四個關鍵提問進行較深入的討論及回覆。
日期 研讀章名 帶領人 參與書友 參與人數
6/29 第1-3章 立基 雲霞、維儀、薇娜、賜德、松吉 6
7/6 第4-5章 賜德
漣漪、立基、薇娜、松吉、蓉先、
美慧、毓瑩
8
7/27 第6-7章 舒子
美慧、立基、薇娜、亭華、賜德、
松吉
7
8/10 第8-9章 美慧
立基、薇娜、賜德、松吉、雲霞、
亭華、舒子
8
8/31 第10-12章 亭華
舒子、立基、松吉、維儀、薇娜、
賜德
7
4
《自卑與超越》書友研讀參與書友統計表

5. 今天會議的重點將由四位書友報告毓瑩院長提問的回
覆，並請毓瑩院長給予回饋及指導。
5
專家導
讀及提
問
書友研
讀各章
內容
書友準
備提問
的回覆
書友發
表提問
的回覆
專家回
饋及指
導
今天會議的重點
適性教育讀書會運作模式

6. Q1. 從個人的早期記憶來理解
個人的生命風格？自己在
記憶中的位置/情況、身旁
的環境、我做了什麼？
主分享人：賜徳
6

7. ◎內容回顧--人格發展的關鍵
1.透過回顧童年回憶，可以揭開個體的人生原型（即人生風格
的核心） 。
2.記憶是自隨身攜帶的備忘錄，說明自我設限和一切 行徑裡
的意義。
3.人只選取足以代表和自己人生故事相關的問題的部 分記憶，
例如：遇到挫折心情低落時就會回想過往的挫折。
高興時則相反。
7

8. ◎內容回顧--早期記憶與生活風格
1.是生活風格最初始最簡單的表徵
2.能由一個小孩的早期記憶裡找出他與父母、
兄弟及其他家庭成員的關係。
3.初始記憶會顯示出個體生命的基礎看法。
4.當有人稱不知道或不想說時表示他當下不
想討論或是他還沒準備好要說出來。
8

9. ◎內容回顧--早期記憶剖析
1.書本案例：參看書本
2.學員分享：參看資料
9

10. Q1. 從個人的早期記憶來理解個人的生命風格？自
己在記憶中的位置/情況、身旁的環境、我做了
什麼？
1.回顧—從記憶的回顧尋找自己的生命風格。
2.前瞻—以正向的人生觀看待前發生的每件事，為
自己的未來累積美好燦爛的回憶。
3.當下—正視人生風格正負面，為自己、為身旁
人尋找一個更適當的人生位置。
4.學校運用—老師可針對學生的特質修改教學模式及分派
級務工作。
10

11. - Connecting
- Capable
- Countable
德瑞克斯 (Rudolf Dreikurs)
11

17. Q3.工作中的同事關係或主
管/部屬關係可以如何應
用3C有所改善？
主分享人：亭華/立基
17

18. 應用3C有所改善部屬關係
18
建立連結/關係 培養能力 使成為可依賴
 了解部屬的背景
 了解部屬的興趣
 了解部屬的家庭
 找到共同的興趣
 關心部屬能力的發
展
 安排教育訓練
 安排/擔任職業導
師
 安排在職訓練
 協助職涯發展
 協助培養團隊合作
能力
 協助培養管理能力
 安排小任務
 累積小成功
 培養成為接班人

19. 應用3C有所改善同事關係
19
建立連結/關係 培養能力 使成為可依賴
 了解同事的背景
 了解同事的興趣
 了解同事的家庭
 找到共同的興趣
 了解彼此能力的
差異
 互相學習
 互為職務代理人
 互相支持

20. Q4.如果協會未來辦學校，
可以如何應用3C來建立
良好的親師生關係？
主分享人：舒子
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21. 錯誤目標（心理遊戲）
1. 引起
注意 (過度)
2. 權力
鬥爭
3. 報復
（反擊）
4. 表現
無能
21
《孩子的挑戰》，德瑞克斯

22. 學生
課程 教學
環境制度
22
師
者
• 能力+風格+優勢
智能分組（知識）
• 任務導向學習
• 體驗式學習
• 多元智能學習角落
• 教師優勢協同
• 對學生有意義
• 適度的挑戰
• 真實 (authentic)
• 主題統整
• 自我探索
• 多元面向課程
• 教材多元化
• 混齡家族制
• 選課／個別化課表
• 暫停區
• 領導力筆記本
• 呈現全面發展的學習成
長紀錄
• 人人都有一席之地
• 安全且友善的設
備及器材
• 豐富多元的空間
• 沙坑、塗鴉牆
• 腦力激盪區
• 博物館化校園
學校中
的父母

23. 家長
23
• 教育合夥人，
非對立的交易關係
• 真誠關心
• 傾聽、同理
• 陪伴、支持
• 釐清需求與期待
• 引導、共創
• 合作
• 學期初的班親會(團體)
• 學期中的親師有約(個別)
• 家長間的支持團體
• 經常主動告知孩子的
正向事蹟
• i+1（家長有能力做到的
建議）
• 親師生共營之學習成果
評核（學習晉級申請、
學生解說自己的學習）

24. 團隊
24
• 真誠關心
• 共好
• 擁抱差異、善用優勢
• 傾聽、同理
• 陪伴、支持
• 引導、共創
• 尊重
• 溝通願景，凝聚共識
• 共創目標與策略
• 明確的目標與期待
• 資訊公開、決策透明
• 強調合作的制度
• 育成專業能力--師徒制、
接班人計畫平衡的人生
• 區分真正的「要事」
• 以團隊面對挑戰
• 優勢協同（教學）
• 成敗共享
人要領導、事要管理 （柯維）

25. 合作
孩子
家長
上司
同儕
25
與孩子合作，
非對付孩子
與家長合作，
非應付家長
與夥伴合作，
非指責夥伴
與上司合作，
非抱怨上司

26. 參考資料
中華適性教育發展協會簡介
適性教育讀書會簡介

27. 27
中華適性教育發展協會
Taiwan Association for the Development of Adaptive Education
本會宗旨
結合全國關心適性教育人士，共謀推動適性教育永續發展、培育人才、服務人群、關懷社會。
本會任務
一、提倡適性教育理念，建構以學生為本位之學習環境。
二、研發適性教育策略，促進教育革新效能。
三、協助教育機構推動適性教育及人才培育工作。
四、協助學生認識自我之性向與興趣，並輔導其求學與就業。
五、協助家長認知適性教育，幫助孩子適性發展。
六、協助教師增進適性輔導能力，促進學生適性發展。
七、增進會員情誼、資訊及經驗交流。
八、其他符合本會宗旨之任務。
主要工作項目
一、辦理適性教育研討會。
二、辦理適性輔導教師培訓營。
三、辦理適性探索親子營。
四、辦理適性教育政策座談會。
五、協助各級學校及督促政府推動適性教育及輔導措施。
六、辦理適性教育考察及聯誼活動。
七、辦理交流活動。
官網及粉絲專頁
http://vpn.ba.must.edu.tw/TADAE/
http://www.facebook.com/AdaptiveEducation

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適性教育讀書會
成立宗旨
透過閱讀適性教育相關書籍，增進對適性教育的了解，以協助推動適性教育的發展。
運作方式
一. 每季閱讀一本適性教育相關書籍。
二. 書籍的選擇：由適性教育相關領域專家推薦。
三. 運作模式：
1. 第一次由專家導讀，並提出閱讀此書可思考及回覆的4-5個關鍵問題。
2. 之後由書友輪流領讀書中各章內容，並討論專家提出的關鍵問題。
3. 最後一次由書友針對專家提問報告書友討論所得的回覆，並請專家回饋及指導。
四. 活動時間：隔週一19:00-21:00
五. 活動地點：國立臺北教育大學(臺北市和平東路二段134號)教育學院至善樓207室
六. 活動費用：自行購買書籍；免費參加。
七. 聯絡人：邱立基 (Line ID: lee.chiu)