M2 t1 planificador_aamtic.docx

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
●
● el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas

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De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
“Un granito de mostaza para la
resolución de conflictos.”
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
comunicación asertiva mediante el uso de la oralidad de una manera adecuada, manejando las
palabras de forma respetuosa.
Desarrollo de la autoestima a través del autoconocimiento (darse valor a uno mismo)
Pensamiento Crítico: que les permita analizar situaciones problemas y tomar puntos de vista de una
manera objetiva.
Competencias:

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Solución de Problemas: Desarrollando habilidades comunicativas que permitan resolver conflictos al
interior del grupo.
Trabajo en Equipo: permitirá desarrollar el compañerismo de forma positiva, respetando las ideas
entre pares.
Actitudes:
Compromiso
Aceptación
confianza
seguridad
Autonomía
Autoridad
Estas actitudes se desarrollan para crear ambientes propicios para el diálogo y la sana convivencia,
permitiéndoles ser autónomos en la toma de decisiones generando en ellos la seguridad para
intervenir y hacer juicios de valor que los llevaran a la resolución de conflictos.
Valores:
Respeto
Tolerancia
Honestidad
Solidaridad
estos Valores permitirán desarrollar en el niño la capacidad de ponerse en el lugar del otro para así
actuar de manera justa ante situaciones que se presentan en la vida cotidiana dentro y fuera del

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aula.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Dimensión Socio-afectiva
La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la
socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida
incluyendo el periodo de tres a cinco años. El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel
fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece
con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear
su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos,
animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y
las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
Dimensión comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las
cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer
relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos. En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza
y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que no
logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un
interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones,
esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes encontrando solución
a tareas complejas.
Dimensión Cognitiva:
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación
preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran
capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar
cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son s us

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mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil
conocimiento.
El niño, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia
juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente por la representación
de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las
representaciones, actividad mental, y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en
ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugar con imágenes
o representaciones que tiene de esos modelos.
Dimensión ética
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en
abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus
semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo rodean, se
inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente en un contexto de símbolos y
significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su
sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad. En este proceso de
socialización comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños. Los adultos
con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han
encargado de crearle una imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros años los niños
irán adoptando de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo que le son dadas por los
adultos que los rodean. El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía.
Tomado de Los Lineamientos Curriculares en Educacion Preescolar del Ministerio de Educación
Nacional.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
-Relacionar situaciones presentadas por diferentes medios(juegos, poemas, videos,
imágenes,dramatizaciones, etc),con experiencias vividas o conocidas.
-Comprender que las buenas o malas acciones, siempre tienen consecuencias.
- Deducir mediante situaciones problémicas que el conflicto es inherente al género humano
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
-Desarrollar pensamiento crítico mediante las discusiones.
-Aplicar la comunicación asertiva ante situaciones o discusiones presentadas.
-Contribuir con sus aportes a la solución de conflictos.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
- Asumir una actitud de escucha respetuosa cuando el otro tiene la palabra
- Intervenir respetuosamente en las diferentes situaciones de la vida cotidiana
-Mejorar su capacidad en la toma de decisiones, analizando los pro y los contra antes de tomarlas.
-Fortalecer su relación social y de liderazgo, con base en el respeto.

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-Reflexionar sobre acciones propias y acciones con otros
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Proporcionar a los niños (as) de grado transición, las herramientas necesarias para que actúen con autonomía y
responsabilidad ante situaciones de conflicto que se les presente en su vida diaria.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se les brindarán espacios donde puedan usar herramientas en la resolución de conflictos, que les
ayuden a ser reflexivos, críticos, responsables, a pensar antes de actuar, a comunicarse de manera
asertiva, a sentirse importantes con sus aportes y toma de decisiones. Todo ésto con el fín no sólo
de ser aceptados por los demás, sino, para su propio crecimiento y bienestar en el presente y
futuro.

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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Mediante la utilización de la escucha, la representación gráfica, la comunicación asertiva y la
interacción; los niños (as), serán capaces de expresar sus emociones y sentimientos, llevándolos al
análisis y reflexión que a su vez contribuirá al desarrollo de su personalidad y autoestima,
llevándolos a mejorar su actuar ante los demás; siendo con ello agentes de cambio en los
contextos a los cuales pertenece y así construir un mundo mejor.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿ Cómo actuarías frente a situaciones de conflicto en tu contexto escolar ?
Preguntas de Unidad:
¿Que harias si vez dos de tus mejores amigos peleándose por algún juguete o color?
¿Cómo le ayudaríasa tus compañeros para que aprendan a compartir?
Si estas peleando con un compañero, ¿ cómo solucionarías este conflicto?

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Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Etica y valores
¿cual seria tu
compromiso para
mejorar tus
actitudes y
valores frente a
las situaciones de
conflicto?
¿como el respeto
y la tolerancia
puede contribuir a
una sana
convivencia?
Ciencias Sociales
¿cómo puedes
aportar a tu
comunidad desde
el aprendizaje
sobre resolución
de conflictos?
Lengua
Castellana
¿ consideras que
tu lenguaje es
apropiado cuando
te encuentras en
una situación de
conflicto?
¿porque la
comunicación
asertiva es
importante para
mejorar tus
relaciones
interpersonales?
Competencias
Ciudadanas
¿ qué normas
crees que son las
apropiadas para
mantener un
ambiente de sana
convivencia?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Es apropiado para el manejo de normas, valores y creación de ambientes de sana convivencia
iniciar la implementación del ambiente de aprendizaje mediado por TIC al comienzo del año lectivo
2016 y continuar la secuencia de actividades hasta el mes de Junio, logrando de esta forma
observar los resultados previstos.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes del grado transición de la sede Jorge Isaacs de la Institución educativa Santo
Tomás, ubicada en la comuna 4, entre los estratos 1 y 2, sus padres en la mayoría son
trabajadores de la galería el Porvenir y locales aledaños de reparación de autos, dado que la
zona es comúnmente conocida como un sector industrial, viéndose afectados por un contexto
de bastante flujo de personas de todas partes de la ciudad.

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Viven en su mayoría en inquilinatos donde pagan arriendos y se ven expuestos al contacto
con muchas personas ajenas a la familia, ya que se consideran como una población flotante y
de familias desplazadas por distintas problemáticas.
Niños y Niñas provenientes de hogares disfuncionales, con conflictos bastante marcados de
abandono por parte de padres, encargados a abuelos.
En general el ambiente del barrio es un poco pesado por su condición industrial en las
noches es solitario creando un ambiente propicio para el consumo de sustancias Psicoactivas
por parte de la comunidad residente.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes de la Sede Jorge Isaacs se caracterizan por ser personas muy activas, responsables
comprometidas con su labor, dispuest@s al cambio para el bienestar, ante todo, de los
estudiantes.
El ambiente institucional es muy sano, donde prima el respeto al otro, honestidad y tolerancia.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque la resolución de conflictos los llevará a ser más competentes en prevención de la violencia, a
hacer juicios constructivos, a promover la cooperación y tolerancia, a mejorar la comunicación
entre pares, a mejorar la autoestima en el grupo y las relaciones interpersonales sorteando con
éxito cualquier circunstancia que eventualmente se presente.

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¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para ser más tolerantes, solidarios, cooperativos, con mayor comunicación entre pares, mejor
autoestima. Aprender técnicas de resolución de conflictos, los ayudará a ser asertivos, teniendo
así, una mejor convivencia.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
La convivencia en clase
La Convivencia en el Colegio
Las relaciones con sus pares
Los conflictos diarios y la intervención dada hasta el momento
distintas técnicas de resolución de conflictos con medianos resultados
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros
Comunicación asertiva: este aspecto será el punto de partida de nuestro ambiente de aprendizaje,
logrando dejar claras las normas que son concertadas con los niños(a), a partir de comandos.

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Aprendizaje colaborativo: se realizarán actividades con los niños de transición a partir del trabajo
en equipo permitiendo fortalecer la dimensión socio afectiva con la cual se mejorarán sus relaciones
interpersonales logrando una sana convivencia.
Aprendizaje basado en problemas: la ruta que se trabajará con el abp será primero la presentación
del problema, luego la identificación de las diferentes necesidades de aprendizaje que presenten
nuestros niños, y por último se busca la información necesaria regresando al problema para darnos
cuenta de la efectividad de la intervención realizada.
Pensamiento crítico: se desarrollara por medio de cuestionamientos que los lleven a analizar y
reflexionar sobre sus acciones y las de los demás, proponiendoles situaciones que los obliguen a
ponerse en el lugar del otro.
Desarrollo de la autoestima: Mediante el desarrollo de estrategias donde apoyen el
autoconocimiento y el amor propio generando con esto confianza en sus acciones, desarrollando la
capacidad para aceptar sus errores,poniendo en juego sus habilidades para resolver sus conflictos y
ante todo el descubrir lo que hay de especial en cada uno de ellos.
,
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron
Para el buen desarrollo de los elementos pedagógicos seleccionados anteriormente las tecnologías
idóneas para trabajar con los estudiantes de grado transición son la utilización de videos donde se
expongan situaciones de conflicto como cuentos con una temática apropiada que los enriquezca en
valores. Videos como: “Convivencia”, “Respeto”, “Especial para niños, especial para todos, un
hermoso mensaje”, “ Los barrigas estrelladas y los barrigas simples”.

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Con la utilización de las tablet descargando una app llamada POU donde se harán responsables de
otro ser el cual deberán alimentarlo, limpiarlo, jugar con él y observar como crece mientras sube de
nivel esto creará en los niños un sentido de responsabilidad sobre los otros y respeto por la vida, la
idea de este juego también es que sea en pares para administrar grados de confianza en su
compañero de juego donde deberán tener interacción y reglas claras sobre los turnos de juego.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
La utilización de las herramientas antes mencionadas nos dan una gran ventaja en cuanto a que el
recurso tecnológico nos deja ver y actuar de una manera mas dinamica temas que son de vital
importancia, esto nos permite abarcar de manera más didáctica lo relacionado con la resolución de
conflictos y de manera indirecta involucrarnos en toda una teorización moral que permita al
estudiante fortalecer valores ya adquiridos.
La visualización de cuentos de manera digital permite al niño interactuar con los personajes
sintiéndose más cerca de él y entendiendo aún más lo que nos quiere decir el maestro, les permite
a través de personajes visualizar su realidad sintiéndose menos afectados al ser confrontados con
su actuar.
Por otro lado la aplicación POU le permitirá a los estudiantes trabajar en equipo ya que se les
asignará un pou dos estudiantes estos deberán enfrentarse a la problemática de tener un medio tan
atractivo como la tablet y a su vez tener que compartirlo esto fortalecerá el diálogo entre pares y la
creación de normas en los juegos, permitiendo con esto desarrollo de la Tolerancia, el Respeto y la
Responsabilidad.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este

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punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Al trabajar en la resolución de conflictos encontramos que existe una conjunto valores que el niño
debe fortalecer para mejorar las relaciones interpersonales con sus compañeros por eso
consideramos de vital importancia que el estudiante se sensibilice de forma directa con la
problemática que se desarrolla dentro de su salón de clases, al tener a su lado personas con
diferentes personalidades y diferentes grados de tolerancia ante las situaciones que se le presentan,
de aquí que tenga claridad en los contenidos a desarrollar durante esta etapa como son la
comunicación asertiva, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, pensamiento
crítico y desarrollo de autoestima
Además de esto que podamos apoyarnos en herramientas tecnológicas que ofrecen ser más
atractivas para ellos, como lo son los videos, cuentos interactivos, y aplicaciones para el desarrollo
de la Responsabilidad, Respeto, Tolerancia, Autoestima, Regulación, Normas, Pensamiento Crítico,
etc.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
*Una buena ambientación del espacio donde se van a desarrollar las actividades. Se organizará el
salón con globos, serpentinas, cojines, colchonetas y se destinará un espacio al cual se dará el
nombre de: Rincón de la reconciliación.
*La motivación, la cual se desarrollara con una dinámica que lleve a los niños (as) a permanecer

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atentos a lo que se les está indicando.
*La atención y concentración son indispensable y necesarias para lograr cualquier aprendizaje, aquí
utilizaremos los videos, láminas, juegos, canciones y rondas orientadas por el docente y las que
los niños propongan.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
- La argumentación, la cual nos permite darnos cuenta del nivel cognitivo en el cual se
encuentra el estudiante, argumentarpormedio de juiciosde valor como cuando sean capaces
de decir el porqué de la situación y plantear una solución.
- La reflexión a través de la Empatía, aquí se invita al estudiante a ponerse en los zapatos del
otro en alguna situación de conflicto, se trabaja por medio de cuentos, videos, historietas.
- Resolución de problemas, cuando el estudiante empieza a manejar la empatía, se reconocerá
como una persona sociable que puede resolver sus dificultades sin necesidad de pelear.
- Comunicación asertiva, empezaremos enseñando a los estudiantes algunos comandos de
normas: hacer silencio ( lámina de una mano cerrada) pedir la palabra ( mano con el dedo
índice levantado) escuchar (representación lámina de una oreja) prestar atención
(representación lámina de un ojo) y por último respetar la palabra del otro (representación
lámina de un corazón) los cuales permitirán mantener el orden para el buen desarrollo de las
actividades para el ambiente de aprendizaje.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
*Nos apoyaremos en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual nos dará
pautas para conocer las diferentes habilidades cognitivas de los estudiantes y así saber enfocar
las actividades para nuestro ambiente de aprendizaje.

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De estaclasificaciònde lasinteligenciasmúltiples,tendremosmuyencuenta:
-La Corporal y kinèsica:pormediode juegos, bailesy rondaspodemosdetectarcuálessonlos
estudiantesque manejanestaclase de inteligenciae irredescubriendosuritmode aprendizaje.
- La lingüísticayla musical:: Se detectaramediante laintervenciònde losestudiantesdespuésde la
presentaciònde videos,narraciònde cuentos,interpretaciònde historiasocancionesconsumanera
de narrar o argumentarlovistoo escuchado.
-La visual yespacial:Sonvisualizadosenel momentode larepresentaciòn pormediode dibujosde lo
observadoenlosvideos,al armarrompecabeza.
-La interpersonal: Cuandoestemosrealizandoel trabajoenpequeñosgrupos,se distinguenlos
estudiantesque empiezanaejercersuliderazgoante losdemàscompañeros.
- La intrapersonal:Enel momentoenque losestudiantessoncapacesde descubrirlagamade
emocionesysentimientosque expresanendeterminadasituaciònseade conflictoono.
Otros recursosque utilizaremosparadesarrollarlashabilidadesde pensamientoson:
● La interpretaciòn,el anàlisis, lareflexión,laargumentaciòn.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Utilizaremos las siguientes tècnicas:
- Trabajo por parejas o pequeños grupos.
- Promover la comunicaciòn asertiva y el respeto entre ellos.
- Acatamiento de los comandos (normas)
- Uso de las tic (videos, fotos, aplicaciones de la tablet)
- Simulaciòn y juego de rol.
- Estudio de casos.
- Al terminar cada actividad realizaciòn de la autoevaluaciòn y coevaluaciòn.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentar cada
planteamiento.

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Técnicas:
- planteamientoyutilizaciónde normas
- mediadoresde pazseránestudiantesdestacadosporsuexcelenteconvivencia,comunicación
asertiva,loscualesseráncapacitadosporla docente parala resoluciónde conflictos.
- estrategiasdidácticasutilizandolastic
- Trabajo enequipo
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Técnicas Motivacionales a trabajar
- interacción con la tecnología
- aprendizaje mediado por Tic
- aplicaciones divertidas que además de jugar propicien espacios de aprendizaje
- Rondas y juegos orientados a la resolución de conflictos.
- Se ambientara el espacio con música ambiental y clásica para de esta manera ayudar a la
motivación de los estudiantes.
2.3 seño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
2.1 Di
Actividad No. 1

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Desarrollaremos un ambiente de sensibilización con la lectura de un cuento “ El tigre y El Ratón”, de
manera didáctica, utilizando como herramienta el cuento desde youtube y proyectado por video
beam, este cuenta la relación entre un par de amigos que tienen conflictos por juguetes y espacios
de juegos.
Realizaremos un debate donde los niños puedan dar cuenta de su relación con la realidad y de sus
sentimientos al escuchar este cuento, situación que los hará ponerse en los zapatos del otro
Técnica(s) que apoyan la actividad:
Promover el Aprendizaje Colaborativo
- Uso de las tic (videos, fotos, aplicaciones)
- Simulaciòn y juego de rol.
- Plasmar en dibujos lo que entendieron del cuento o asignar por parejas o tríos, la realización
de una escena o viñeta para luego armar el cuento o la historieta en una cartelera.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
- Cuento
- Video Beam
- Debate
- Colores, lápices, hojas de bloc, papel bond, colbón.
-
Actividad No. 2
Creación de las normas de interacción las cuales deben respetar y acoger en el salón de clases y
para su vida diaria.
Debatirán el cumplimiento de normas y las consecuencias que acarreará si no las cumplen .
escogeremos los Mediadores de Paz que serán niños que estarán encargados de observar que se
cumplan las normas y los que mediaran en casos de conflicto, serán estudiantes que se destaquen
por ser comprensivos y por comunicarse de manera acertada y quienes tendrán una instrucción por

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parte de las maestras en cómo actuar en situaciones de conflicto.
Técnica(s) que apoyan la actividad
- La argumentación, la cual nos permite darnos cuenta del nivel cognitivo en el cual se
encuentra el estudiante,
- La reflexión a través de la Empatía, aquí se invita al estudiante a ponerse en los zapatos del
otro en alguna situación de conflicto, se trabaja por medio de cuentos, videos, historietas.
- Resolución de problemas,cuando elestudiante empieza a manejar la empatía, se reconocerá
como una persona sociable que puede resolver sus dificultades sin necesidad de pelear.
- Comunicación asertiva, empezaremos enseñando a los estudiantes algunos comandos de
normas: hacer silencio ( lámina de una mano cerrada) pedir la palabra ( mano con el dedo
índice levantado) escuchar (representación lámina de una oreja) prestar atención
(representación lámina de un ojo) y por último respetar la palabra del otro (representación
lámina de un corazón) los cuales permitirán mantener el orden para el buen desarrollo de las
actividades para el ambiente de aprendizaje.
- láminas
- recurso humano estudiantes
- recurso humano docentes
Actividad No. 3.
comparto mi vida con mi POU, que es un muñequito interactivo el cual deben cuidar alimentar,
limpiar, y jugar con él, en esta actividad utilizaremos las tablet donde los estudiantes tendrán la
oportunidad de trabajar en equipo haciéndose responsables de POU, respetando su vida y
respetando a su compañero de cuidado quien deberá tolerar esperar su turno y escuchar de
manera respetuosa a su compañero cuando le haga una sugerencia.
con esta actividad buscamos crear respeto por el otro, tolerancia, trabajo en equipo y otra serie de
valores que se irán desarrollando a medida que avance el juego

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Técnica(s) que apoyan la actividad
Administración de Recursos Motivacionales
- interacción con la tecnología
- aprendizaje mediado por Tic
- aplicaciones divertidas que además de jugar propicien espacios de aprendizaje
● Aplicación POU
● Tablet
● Wifi
● cargadores
Actividad # 4
Ronda “ Ahí viene el Lobo”
Con esta ronda queremos desarrollar en los estudiantes el valor de la paciencia, la tolerancia y el
respeto a esperar su turno para representar a el Lobo en el momento en que se escoja.
Técnica que apoya la actividad
Promover la aplicación de valores como:
● El Respeto.
● La Paciencia.
● La Tolerancia
● La Comunicación Asertiva
Recursos:
● Cancha múltiple de la sede
● Video
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de

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aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
● Autoevaluaciónycoevaluación:conestose busca crear autonomíaen losestudiantesyun
pensamientocríticoante lassituacionesque se presentenensucontexto,desarrollandoen
elloslacapacidadde realizarjuiciosde valordonde argumentensuprocederyel de sus
compañeros,ademásaprenderántambiénal momentode realizarlaautoevaluaciónaverse
como personasque poseen valores yque soncapaces de reconocerlosante ellosyante los
demás,resaltandolopositivo.
● Plantearunaobra de teatro utilizandolosjuegosde roles,dondelosestudiantesexpresen
por mediode laactuaciónsu capacidadpara resolver conflictosde manerapacífica.
● RealizaremosBitácoras de observación, donde se evaluarántodaslasactividadesplanteadas
mediante laparticipaciónactivade losestudiantes.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
● Autoevaluación donde el niño podrá evaluar su comportamiento expresando el cómo y el
porqué de su proceder
● Coevaluación donde participaran en pares y serán capaces de reflexionar como sus
compañeros ven su modo de actuar, desarrollando de esta manera un pensamiento crítico.
● Estudio de Caso mediante Bitácora de observación
● Evaluación con Rúbricas de Cáritas y Rueda de las Opciones.
● Preguntas formales.

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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
En nuestroambiente de aprendizajecontamosconniñoscondéficitde atención, Consideramosque
lasactividadespropuestasnoperjudicanalosestudiantesconNEE porel contrario sonactividades
que potenciaránsuautonomíay generancambiossignificativosenalgunosde sus comportamientos,
haciendonosoloresponsablesalosmaestrossinoa losestudiantesde suintegracionyparticipacion
activaen lasactividades.

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
para el trabajo en preescolares muy convenienteel uso de espaciospor rincones y además no solo se
trabajara en el aula de clases sino que se utilizara el parque de juegos y la cancha múltiple con que
cuenta la Escuela.
Para los cuales estarían provistos:
● El Rincón de Lectura
● El Rincón de la Conciliación
● El Rincón de los Juegos
● El Rincón de momento de calma.
● El Rincón de la Paz.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Estos recursos se utilizarán en las respectivas actividades programadas para los estudiantes:

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● Portatil
● Proyector
● Carteleras
● Láminas
● Fotografías
● Tablet
● Globos.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Estas vías de comunicación se utilizarán para intercambio de ideas entre docentes enriqueciendo
nuestra práctica pedagógica
● Correo electrónico
● Diarios de campo
● Drive
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Estas serán para manejo docente, estudiantes y padres de familia los cuales podrán observar
fotografías y videos del AAMTIC.

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Además participar mediante comentarios a las actividades desarrolladas.
● Blog
● Correoelectrónico
● Whatsapp
● Drive
● Facebook
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 LUZ ALEYDA VILLA POSSO BÁSICAS SEGUNDO
2 LISBET DEL CARMEN RAMIREZ BÁSICAS TRANSICIÓN
3 MARITZA MACHADO MOSQUERA EDUCACIÓN
FÍSICA.
PRIMARIA.
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

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1 lavip1108@gmail.com
2 ramirezlisbet7@gmail.com
3 marymariposa0417@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 SANTO TOMÁS JORGE ISAACS
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 CALLE 34 # 3N-15 BUENO MADRID 4

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4
5
4.5 Ciudad Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Consideramosqueuna delasmanerasmásdinámicaspara sistematizarla experiencia es mediantela
creación deun blog dondese podrán evidenciarlosdistintosmomentoso fasesa desarrollardurantela
implementación del ambientedeaprendizajemediado porTIC,mostrando losavancesy las
conclusionesa las que se llega durantecada sesión,deesta forma sepodría ir ejecutando un plan de
mejora el cual mostraría los aciertos y desaciertosdurantelasintervencionesrealizadas.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento

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CreativeCommons?
UN GRANITO DE MOSTAZA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS by LUZ ALEYDA VILLA
POSSO, LISBET DEL CARMEN RAMÍREZ Y MARITZA MACHADO MOSQUERA is licensed under
a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img alt="Licencia de Creative
Commons"style="border-width:0"src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png"
/></a> UN GRANITODE
MOSTAZA PARA LA RESOLUCIÓN DECONFLICTOSby LUZALEYDA VILLA
POSSO,LISBETDEL CARMEN RAMIREZY MARITZA MACHADOMOSQUERAislicensed undera <a
rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial4.0 InternacionalLicense</a>
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

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Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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