1. Estrategias y
técnicas
grupales
Alumna: Laura Andrea
Gaona

2. ¿Qué es una técnica?
 Relacionado con el uso de
los métodos y
conocimientos de los que
se sirve una ciencia, un arte
o una actividad.
(Maldonado, 1998).
 Conjunto de
procedimientos que se
utilizan para lograr con
eficacia las metas grupales.

3.  Diseño,modelo congruente y unitario
que se forma en base a diferentes
modos, a partir de los cuales se pretende
que un grupo funcione, sea productivo y
alcance sus metas. (De Jesús)

4. ¿Cómo se constituye?
 Diferentes y diversos modos concretos o
tácticas con una estructura lógica que le da
sentido.
 Diferentes tácticas que conducen al grupo a
su meta
 Ej. Técnica de Phillips (técnica)
 Nombrar coordinador, nombrar
registrador, utilizar el reflejo, la
confrontación, la contextualización (tácticas)

5. El grupo y la interacción
educativa
 Grupo  “Colección de
personas que interactúan
entre si y ejercen una
influencia recíproca”
(Schmuck y
Schmuck, 2001)
 Se intercambian
mutuamente señales de
manera continua
 Existe una influencia de
uno sobre el otro

6. Interacción educativa
 “Situacionesen la que los protagonistas
actúan simultánea y recíprocamente en
un contexto determinado, en torno a una
tarea o un contenido de
aprendizaje, con el fin de lograr
objetivos” (Coll y Solé, 1990)

7. Rol del docente
 Actuar como mediador o intermediario
entre los contenidos de aprendizaje y la
actividad constructiva que despliegan los
alumnos para asimilarlos.

8. •Mediado por la
Nivel
interpsicológico influencia de
otros
Nivel •Aprendizaje
intrapsicológico
interiorizado

9. Aprendizaje cooperativo
 Problema  Trabajos de equipo
inequitativos
 “La cooperación consiste en trabajar
juntos para lograr objetivos comunes. Es el
empleo didáctico de grupos reducidos
en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el
de los demás” (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)

10. Características del
aprendizaje cooperativo
* Metas de
los alumnos * Trabajo en * Adquisición
compartidas conjunto
de valores y
hasta que
* Maximizan todos hayan habilidades
su sociales
entendido
aprendizaje

11. Tipos de grupo del aprendizaje
cooperativo (Johnson, Johnson y
Holubec, 1999)
Va de una hora o Dura una clase. Un año o ciclo
Grupos de base
Grupos formales
Grupos informales
sesión a varias Son grupos que escolar. Grupos
semanas de el profesor utiliza heterogéneos
clase. Estudiantes en actividades con miembros
trabajan juntos de enseñanza permanentes
para conseguir directa. que entablan
objetivos relaciones
comunes en responsables y
torno a una tarea duraderas
de aprendizaje

12. 4
3.5
3
2.5
2
1.5
Cooperativo
1
Individual
0.5 Competitivo
0

13. Componentes básicos
•Perciben vínculo con sus compañeros
Interdependencia •No se logra el éxito sin unos con los otros
positiva •Coordinar esfuerzos
Interacción •Actividades cognitivas y dinámicas interpersonales
promocional cara •Modelamiento social
a cara •Retroalimentación de los demás
Responsabilidad y •Evaluación del avance personal
valoración social •Evaluar equitativamente

14. Habilidades
interpersonales y •Habilidades sociales
de manejo de •Confianza, motivación, aceptación, resolución de
conflictos
grupos
pequeños
Procesamiento •Identificar acciones útiles, apropiadas y eficaces
•Tomar decisiones de las acciones que deben
en grupo continuar o no

15. Técnicas didácticas
 Estrategias de enseñanza 
Procedimientos que se utilizan de manera
reflexiva y flexible para promover el logro
de aprendizajes significativos en los
alumnos (Mayer, 1984). Medios o recursos
para prestar la ayuda pedagógica

16. Aspectos esenciales para
elegir estrategia didáctica
• Nivel de desarrollo cognitivo
Características • Conocimientos previos
generales • Factores motivacionales
Dominio del • Contenido curricular
conocimiento • Conocimientos generales
Intencionalidad • Actividades cognitivas y pedagógicas
que debe realizar el alumno para
o meta conseguirla

17. Vigilancia
constante del • Progreso y aprendizaje de los
proceso de alumnos
enseñanza
• Conocimiento ya compartido
Contexto
creado con los alumnos
intersubjetivo hasta ese momento

18. Objetivos
 Enunciadosque establecen
condiciones, tipo de actividad y forma
de evaluación del aprendizaje del
alumno. Generan expectativas
apropiadas.

19. Resúmenes
 Síntesisy abstracción de la información
relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatiza conceptos clave, principios y
argumentos centrales.

20. Organizadores previos
 Información de tipo introductorio y
contextual. Tienden un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa.

21. Ilustraciones
 Representaciones visuales de objetos o
situaciones sobre una teoría o tema
específico
(fotos, dibujos, dramatizaciones, etc)

22. Organizadores gráficos
 Representacionesvisuales, de
conceptos, explicaciones, o patrones de
información (Cuadros sinópticos, cuadros
C-Q-A)

23. Analogías
 Proposicionesque indican que una cosa
o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y
abstracto o complejo)

24. Preguntas intercaladas
 Preguntasinsertadas en la situación de
enseñanza o en un texto. Mantienen la
atención y favorecen la práctica, la
retención y la obtención de información
relevante

25. Señalizaciones
 Señalamientos que se hacen en un texto
en la situación de enseñanza para
enfatizar u organizar elementos
relevantes del contenido por aprender

26. Mapas y redes conceptuales
 Representacionesgráficas de esquemas
de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y
explicaciones)

27. Organizadores textuales
 Organizaciones retóricas de un discurso
que influyen en la comprensión y el
recuerdo.

28. Técnicas vivenciales
 Se caracterizan por crear una situación
ficticia donde las personas se
involucran, reaccionan, y adoptan
actitudes espontáneas.

29. Referencias bibliográficas
 Arceo, F. D. (2001). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. México:
McGraw Hill.
 Nuñez, J. G. (1999). Dinámicas de grupo:
técnicas y tácticas. México: Editorial Pax
México.