التفتيش التربوي بين العام والخاص

1. ‫واخلاص‬ ‫العام‬ ‫بني‬ ‫الرتبوي‬ ‫التفتيش‬
‫ي‬‫العلو‬ ‫ي‬‫الحسناو‬ ‫العربي‬ ‫موالي‬)*(
‫مقدمة‬:
‫دورا‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫يلعب‬‫استراتيجيا‬‫منظومة‬ ‫أي‬ ‫في‬‫تربوية‬‫وي‬ ،‫حت‬‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المفتشون‬ ‫ل‬‫مركزيا‬ ‫موقعا‬،
‫حيث‬‫باعتبارهم‬ ‫المفتشين‬ ‫إلى‬ ‫دوما‬ ‫تتجه‬ ‫التربوي‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫أنظار‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسات‬ ‫تشير‬
‫والمراقبة‬ ‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫والبرامج‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫ومتخصصين‬ ‫خبراء‬.
"‫من‬ ‫التفتيش‬ ‫وينطلق‬‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫واإلنتاج‬ ‫العمل‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫له‬ ‫المدرب‬ ‫البشري‬ ‫العنصر‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫أساسي‬ ‫مبدأ‬
‫المؤسسات‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والخدمات‬ ‫وتحسين‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المدرسين‬ ‫تطوير‬ ‫هي‬ ‫منه‬ ‫فالغاية‬‫التعليمية‬"1
.‫ما‬ ‫وهو‬
‫والتش‬ ‫واالنسجام‬ ‫االتساق‬ ‫التكامل‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫يفرض‬‫مع‬ ‫ارك‬‫ا‬‫أجل‬ ‫من‬‫منتو‬‫جيد‬ ‫تعليمي‬ ‫ج‬.
‫هنا‬ ‫ونشير‬‫مفهوم‬ ‫نعتمد‬ ‫أننا‬ ‫إلى‬‫التربوي‬ ‫التفتيش‬‫اإلشراف‬ ‫به‬ ‫نقصد‬ ‫ونحن‬‫التربوي‬.
‫العام‬ ‫يف‬:
1-‫التعريف‬:
1-1‫المفتش‬ ‫تعريف‬:
‫فت‬ ‫فعل‬ ‫من‬ ‫فاعل‬ ‫اسم‬ ‫هو‬‫ومعناه‬ ‫ش‬:‫حب‬ ‫إلى‬ ‫والتشوق‬ ،‫وحقيقتها‬ ‫األشياء‬ ‫نه‬َ‫ك‬‫ل‬ ‫الدقيقة‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫التواق‬ ‫الشخص‬
‫االطالع‬‫منها‬ ‫والباطن‬ ‫الظاهر‬ ‫ومعرفة‬ ،‫الخبايا‬ ‫على‬.
‫فت‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫التفتيش‬‫المعرفة‬ ‫ولمعرفته‬ ‫عليه‬ ‫لالطالع‬ ‫معين‬ ‫شخص‬ ‫أعمال‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫شيئا‬ ‫تصفح‬ ‫ومعناه‬ ،‫تفتيشا‬ ‫ش‬
‫والدقيقة‬ ‫الكاملة‬.
2-1‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫تعريف‬:
‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫تعر‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬‫ي‬‫الرؤية‬ ‫بأنه‬ ‫التفتيش‬ ‫ف‬(Vision(‫والنافذ‬ ‫الثاقبة‬‫على‬ ‫القادرة‬ ،‫والسلوك‬ ‫لألشياء‬ ‫ة‬
‫واإلدراة‬ ‫التعليم‬ ‫ومالحظة‬ ‫مراقبة‬ ‫أيضا‬ ‫وهو‬ ،‫لذلك‬ ‫المالئمة‬ ‫العالجية‬ ‫الحلول‬ ‫اقتراح‬ ‫ثم‬ ،‫فيها‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫مظاهر‬ ‫تحديد‬
‫توجيههم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫والقدرات‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتقييم‬ ‫وقياس‬ ،‫والتدريس‬‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫بغية‬ ،‫لألفضل‬ ‫جميعا‬ ‫وتطويرهم‬
‫والمردودية‬.
2-‫األهداف‬:
‫حقل‬ ‫عرف‬‫التفتيش‬‫توفرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والكفايات‬ ‫اإلشرافية‬ ‫الممارسات‬ ‫في‬ ‫تغييرا‬ ‫اقتضت‬ ‫نوعية‬ ‫طفرة‬ ‫التربوي‬
‫الم‬ ‫في‬‫فتشي‬،‫التربويين‬ ‫ن‬‫و‬‫الم‬ ‫بموجبه‬ ‫أصبح‬ ‫الذي‬‫فتش‬‫في‬ ‫وظيفته‬ ‫تتبلور‬ ‫تربويا‬ ‫قائدا‬ ‫التربوي‬"‫المدرسين‬ ‫توجيه‬
‫ودر‬ ‫وتقويم‬ ‫لنقد‬ ‫وقيادتهم‬ ‫وتنشيطهم‬ ‫ومساعدتهم‬‫حتى‬ ‫التربوية‬ ‫وطرقهم‬ ‫نشاطهم‬ ‫وأوجه‬ ،‫الفردية‬ ‫وخبراتهم‬ ‫اتجاهاتهم‬ ‫اسة‬
‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجهد‬ ‫بذل‬ ‫يمكنهم‬."2
‫ال‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الغاية‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫وهكذا‬‫التربوي‬ ‫تفتيش‬‫النهوض‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫هي‬
‫مكوناتها‬ ‫بمختلف‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬.‫وي‬‫كاآلتي‬ ‫نوردها‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الغاية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نستشف‬ ‫أن‬ ‫مكن‬:
"‫المواد؛‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫قصد‬ ‫والديداكتيكية‬ ‫التربوية‬ ‫الطرائق‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للمدرسين‬ ‫العون‬ ‫تقديم‬

2. ‫الصفية؛‬ ‫والزيارات‬ ‫التطبيقية‬ ‫والدروس‬ ‫الندوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسين‬ ‫حاجات‬ ‫تعرف‬
‫والعمل‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تنسيق‬‫العملية؛‬ ‫مظاهرها‬ ‫مختلف‬ ‫تطوير‬ ‫على‬
‫وتطويرها؛‬ ‫تصحيحها‬ ‫قصد‬ ‫البرامج‬ ‫تقويم‬
‫التدريس؛‬ ‫أثناء‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫تدريب‬
‫العلمي؛‬ ‫البحث‬ ‫عمادها‬ ‫يكون‬ ‫ومعرفية‬ ‫وديداكتيكية‬ ‫تربوية‬ ‫مشروعات‬ ‫بناء‬
‫المرجوة؛‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫بحث‬ ‫جماعة‬ ‫وجعلهم‬ ‫المدرسين‬ ‫توحيد‬
‫تق‬‫المدرسين؛‬ ‫أداءات‬ ‫ويم‬"3
‫نفسه‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الخاصة‬ ‫قدراته‬ ‫واحترام‬ ‫المدرس‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬
‫وتحليلها‬ ‫مشكالته‬ ‫وتحديد‬.
‫التالميذ‬ ‫أعمال‬ ‫و‬ ‫أعمالهم‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫المدرسين‬ ‫مساعدة‬.
‫التفتيش‬ ‫إذن‬ ‫يسعى‬‫التربوي‬‫التربي‬ ‫جودة‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫إلى‬ ‫وامتداداته‬ ‫أبعاده‬ ‫في‬‫التوجيه‬ ‫بتحقيق‬ ‫الشامل‬ ‫مفهومها‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫للتلميذ‬ ‫والنافع‬ ‫الجيد‬ ‫والتكوين‬ ‫المالئم‬(‫ة‬)،‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الجيد‬ ‫والتدبير‬ ‫المحكم‬ ‫التنظيم‬ ‫ضمان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،
‫ووسائلها‬ ‫وبنياتها‬.
3-‫األنماط‬:
‫وهي‬‫أنواع‬‫عدة‬‫بينها‬ ‫من‬ ‫نذكر‬:
1-3‫التفتيش‬‫الوقائي‬:
‫الم‬ ‫أغلب‬ ‫كان‬ ‫لما‬‫فتشي‬‫التربويي‬ ‫ن‬‫فإنهم‬ ،‫اإلشرافية‬ ‫المهمات‬ ‫ممارسة‬ ‫إلى‬ ‫انتقالهم‬ ‫قبل‬ ‫كمدرسين‬ ‫خدموا‬ ‫قد‬ ‫ن‬
‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫بالموقف‬ ‫خبرتهم‬ ‫بحكم‬ ‫األساتذة‬ ‫يواجهها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمشكالت‬ ‫الصعوبات‬ ‫تقدير‬ ‫يستطيعون‬.‫ولذلك‬
‫يساع‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫الجدد‬ ‫المدرسين‬ ‫حاجات‬ ‫اإلشرافية‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫بحساباتهم‬ ‫يضعون‬ ‫فإنهم‬‫االستراتيجيات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫دهم‬
‫ومجابهة‬ ‫األخطاء‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫لتحاشي‬ ‫المناسبة‬‫المتاعب‬.
2-3‫التفتيش‬‫التصحيحي‬:
‫يالحظ‬‫المفتش‬‫بعض‬ ‫مدارسهم‬ ‫في‬ ‫لألساتذة‬ ‫الميدانية‬ ‫زياراته‬ ‫لدى‬ ‫التربوي‬‫النقائص‬‫أو‬ ‫اليومية‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬ ‫في‬
،‫بعضهم‬ ‫ينتهجها‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫العيوب‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ،‫الفصلية‬‫الديداكتيكية‬ ‫المعينات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬
‫المستخدمة‬.
‫وبمقد‬‫المفتش‬ ‫ور‬‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫بالبدائل‬ ‫وتعريفهم‬ ،‫معهم‬ ‫بالتحاور‬ ‫األخطاء‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫يساعدهم‬ ‫أن‬
‫التعليمية‬ ‫للمرحلة‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫للمادة‬ ‫مناسبة‬ ‫أكثر‬.
3-3‫التفتيش‬‫البنائي‬:
‫ضرورة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إذ‬‫بال‬ ‫لالرتقاء‬‫تفتيش‬‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫تقتصر‬ ‫فال‬ ،‫البناء‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫التصحيح‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬‫تفتيش‬‫على‬
‫الخاطئ‬ ‫السلوك‬ ‫محل‬ ‫إحاللها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫البدائل‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫يتم‬ ‫بل‬ ،‫إليها‬ ‫والتنبيه‬ ‫األخطاء‬ ‫تحديد‬.‫رؤية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهذا‬
‫الم‬‫فتش‬‫التعلمية‬ ‫لألهداف‬ ‫التربوي‬‫المستهدفة‬ ‫والكفايات‬‫بوضوح‬‫ودقة‬.
4-3‫ا‬‫لتفتيش‬‫اإلبداعي‬:
‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقلة‬ ‫وإحداث‬ ،‫أنفسهم‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫بقدراتهم‬ ‫والثقة‬ ‫المدرسين‬ ‫بإمكانات‬ ‫اإليمان‬ ‫على‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫في‬ ‫خالقة‬ ‫أساليب‬ ‫واستحداث‬ ‫مميزة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫واستنباط‬ ‫جديدة‬ ‫طرائق‬ ‫تجريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫مجال‬
‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫إدارة‬‫التع‬ ‫مواقف‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ،‫راسية‬‫وتصحيحها‬ ‫االختبارات‬ ‫إجراء‬ ‫أو‬ ‫لم‬.

3. 5-3‫القيادي‬ ‫التفتيش‬:
‫تطورات‬ ‫مع‬ ‫التناسب‬ ‫إلى‬ ‫األقرب‬ ‫وهو‬ ‫الذكر‬ ‫السابقة‬ ‫التفتيش‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫طياته‬ ‫في‬ ‫القيادي‬ ‫التفتيش‬ ‫يحتوي‬
‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫شهدتها‬ ‫التي‬ ‫واإلصالحات‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬،‫يلي‬ ‫بما‬ ‫ويتميز‬:
‫ه‬ ‫تماشي‬‫ذ‬‫م‬ ‫النوع‬ ‫ا‬‫ع‬‫التعليمية‬ ‫للسياسة‬ ‫ومسايرته‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫تقرره‬ ‫ما‬.
‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫باألهداف‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المفتشين‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫تنسيق‬ ‫وجود‬.
‫بالتفتيش‬ ‫المشمولين‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫والقدرات‬ ‫المواهب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬.
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الخلل‬ ‫موطن‬ ‫لمعرفة‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلمية‬ ‫والدرسات‬ ‫البحوث‬ ‫استخدام‬.
‫العصرية‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫التسيير‬ ‫و‬ ‫بالتدريس‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األخرى‬ ‫الدول‬ ‫تجارب‬ ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫اطالع‬
‫المناسبة‬.
‫اخلاص‬ ‫يف‬:
1-‫المهام‬:
‫ا‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫لضمان‬ ‫أساسية‬ ‫المفتشون‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫تعتبر‬‫في‬ ‫التفتيش‬ ‫لهيأة‬ ‫الهام‬ ‫للدور‬ ‫اعتبارا‬ ‫التربوي‬ ‫لنظام‬
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫تأطير‬.‫به‬ ‫جاءت‬ ‫لما‬ ‫وفقا‬ ‫وإقليميا‬ ‫وجهويا‬ ‫مركزيا‬ ‫المهام‬ ‫هذه‬ ‫تنظيم‬ ‫إذن‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫بها‬ ‫الملحقة‬ ‫والمذكرات‬ ‫التفتيش‬ ‫لتنظيم‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬ ‫وخاصة‬ ‫التنظيمية‬ ‫النصوص‬.4
‫ك‬ ‫المهام‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكن‬‫يلي‬ ‫ما‬:
1-1‫التقويم‬:‫إطار‬ ‫في‬ ‫والمواكبة‬ ‫المراقبة‬ ‫أبعاد‬ ‫يعكس‬ ‫عمل‬ ‫وهو‬ ‫التربوي‬ ‫الموظف‬ ‫ألداء‬ ‫الفردي‬ ‫التقويم‬ ‫ويشمل‬
‫الرسمية‬ ‫التربوية‬ ‫بالتوجيهات‬ ‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫والتزامه‬ ‫الموظف‬ ‫ذلك‬ ‫كفاءة‬ ‫قياس‬.‫يشمل‬ ‫كما‬
‫بافتحا‬ ‫التفتيش‬ ‫هيأة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫المؤسسات‬ ‫تقويم‬ ‫أيضا‬‫وإقليميا‬ ‫وجهويا‬ ‫مركزيا‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مؤسسات‬ ‫ص‬
‫ومحليا‬.
2-1‫التأطير‬:‫ال‬ ‫بتأطير‬ ‫هنا‬ ‫التربوي‬ ‫المفتش‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫صعوبات‬ ‫تواجههم‬ ‫الذين‬ ‫مدرسين‬‫المبتدئين‬ ‫وخاصة‬
‫جديد‬ ‫إصالح‬ ‫بإرساء‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫وذلك‬ ،‫منهم‬.‫ودروس‬ ‫ولقاءات‬ ‫تربوية‬ ‫ندوات‬ ‫ينشط‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬
‫و‬ ‫تجريبية‬‫وضمان‬ ،‫وجه‬ ‫أحسن‬ ‫على‬ ‫بمهامهم‬ ‫للقيام‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫كفاياتهم‬ ‫لتطوير‬ ‫المعنيين‬ ‫مع‬ ‫تربوية‬ ‫ورشات‬
‫الجديد‬ ‫اإلصالح‬ ‫في‬ ‫انخراطهم‬.
3-1‫التكوين‬:‫األساس‬ ‫التكوين‬ ‫وتقويم‬ ‫وتتبع‬ ‫وتأطير‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المفتش‬ ‫يساهم‬
‫ال‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫ومواكبتهم‬ ‫التربويين‬ ‫للموظفين‬ ‫والمستمر‬‫مهنية‬.
4-1‫الخبرة‬ ‫تقديم‬:‫المديريات‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫خدماته‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫يمكن‬ ‫التربوي‬ ‫المفتش‬ ‫راكمها‬ ‫التي‬ ‫للخبرة‬ ‫نظرا‬
‫معينة‬ ‫ملفات‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫النيابات‬ ‫أو‬ ‫األكاديميات‬ ‫أو‬ ‫المركزية‬.‫تربوية‬ ‫بحوث‬ ‫بتأطير‬ ‫له‬ ‫تسمح‬ ‫الخبرة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫بها‬ ‫القيام‬ ‫أو‬.
‫المحور‬ ‫المهام‬ ‫إجمال‬ ‫يمكن‬ ‫وعموما‬‫كاآلتي‬ ‫التفتيش‬ ‫لمهنة‬ ‫ية‬:
‫والتربوية؛‬ ‫التنظيمية‬ ‫المشاريع‬ ‫هندسة‬
‫المناهج؛‬ ‫بناء‬
‫واالمتحانات؛‬ ‫التقويم‬
‫؛‬ ‫األداء‬ ‫وتقويم‬ ‫والمراقبة‬ ‫التأطير‬
‫المستمر؛‬ ‫والتكوين‬ ‫التكوين‬ ‫هندسة‬
‫والشراكة؛‬ ‫التنسيق‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬‫اإلجرائي‬.

4. 2-‫آليات‬‫ال‬‫تنظيم‬:
‫التفتيش‬ ‫تنظيم‬ ‫آليات‬ ‫تعمل‬‫التربوي‬‫بالم‬،‫عموديا‬ ‫التخصصي‬ ‫والعمل‬ ،‫أفقيا‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫وتنظيم‬ ‫تنسيق‬ ‫على‬ ‫غرب‬
‫كالتالي‬ ‫وتتوزع‬ ،‫والشمولية‬ ‫والتكامل‬ ‫الوحدة‬ ‫مبدأ‬ ‫يكرس‬ ‫وإنجازاته‬ ‫عالقاته‬ ‫في‬ ‫ومنظم‬ ‫مترابط‬ ‫نسقي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وتدخل‬:
‫إقليميا‬:‫للتنسيق؛‬ ‫اإلقليمية‬ ‫والمجالس‬ ،‫التربوية‬ ‫المناطق‬ ‫عمل‬ ‫مجموعات‬
‫جهويا‬:‫ا‬ ‫المنسقيات‬‫للتنسيق؛‬ ‫الجهوية‬ ‫والمجالس‬ ،‫التخصصية‬ ‫لجهوية‬
‫مركزيا‬:‫للتنسيق‬ ‫المركزي‬ ‫والمجلس‬ ،‫التخصصية‬ ‫المركزية‬ ‫المنسقيات‬.
‫وبالمفتشية‬ ‫والتخصصات‬ ‫المواد‬ ‫بمنسقيات‬ ‫المفتش‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫المباشر‬ ‫الوظيفي‬ ‫للرابط‬ ‫مكمال‬ ‫التنظيم‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
‫ا‬ ‫التخصص‬ ‫أو‬ ‫المادة‬ ‫لتطوير‬ ‫ضمنه‬ ‫يشتغل‬ ‫والذي‬ ‫العامة‬‫إليه‬ ‫ينتمي‬ ‫لذي‬.
‫بالمغرب‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫وتنظيم‬ ‫هيكلة‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫ويوضح‬:
3-‫أسئلة‬‫للفحص‬:
‫استقرائية‬ ‫بمقاربة‬ ‫قيامنا‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫لواقع‬‫يمكن‬ ،‫القول‬‫بأن‬‫ه‬‫مجموعة‬ ‫تحيطه‬ ‫جوانبه‬ ‫شتى‬ ‫في‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أبرزها‬ ‫نجمل‬ ،‫التساؤالت‬ ‫من‬:
‫لم‬ ‫لماذا‬‫ي‬‫المركزي‬ ‫المجلس‬ ‫خرج‬‫للت‬‫فتيش‬‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫الوجود‬ ‫لحيز‬‫النصوص‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫التنصيص‬ ‫رغم‬ ،
‫أعاله‬ ‫للهيكلة‬ ‫المؤطرة‬‫؟‬
‫حال‬ ‫ما‬:،‫التخصصية‬ ‫الجهوية‬ ‫المنسقيات‬ ،‫للتنسيق‬ ‫اإلقليمي‬ ‫المجلس‬ ،‫التربوية‬ ‫المناطق‬ ‫عمل‬ ‫مجموعة‬
‫التخصصية‬ ‫المركزية‬ ‫المنسقيات‬ ،‫للتنسيق‬ ‫الجهوي‬ ‫المجلس‬...‫؟‬
‫ما‬‫المانع‬‫التفتي‬ ‫تنظيم‬ ‫تفعيل‬ ‫من‬‫ش‬،‫هل‬‫ال‬‫اإلطار؟‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫غموض‬‫إن‬ ‫أم‬‫اإل‬،‫المجالس‬ ‫تعدد‬ ‫في‬ ‫شكال‬
‫تكوينها؟‬ ‫كيفية‬ ‫وفي‬‫الهيئة؟‬ ‫في‬ ‫أم‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫المشكل‬ ‫هل‬
‫وراء‬ ‫من‬ ‫المأمولة‬ ‫االنتظارات‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫نكن‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬‫التربوي؟‬ ‫للتفتيش‬ ‫الحالية‬ ‫الهيكلة‬
‫صدور‬ ‫وقت‬ ‫استحضار‬ ‫يتم‬ ‫ألم‬‫التفتيش‬ ‫لتنظيم‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬‫الحالية‬ ‫للهيكلة‬ ‫الناظمة‬ ‫والنصوص‬‫حدوث‬
‫؟‬ ‫الورش‬ ‫هذا‬ ‫وفلسفة‬ ‫روح‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫مؤسفة‬ ‫ونكوصات‬ ‫تراجعات‬
‫المنظومة؟‬ ‫مكونات‬ ‫بمختلف‬ ‫المفتشين‬ ‫عالقة‬ ‫توضيح‬ ‫من‬ ‫يمنع‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫رغم‬ ،‫الوظيفية‬ ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫والمراقبة‬ ‫التأطير‬ ‫هيئة‬ ‫تمكين‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬‫اال‬‫بأن‬ ‫قتنا‬‫جودة‬ ‫ال‬
‫في‬‫التفتيش‬ ‫هيئة‬ ‫بدون‬ ‫المنظومة‬‫؟‬
‫اخلتم‬ ‫سبيل‬ ‫يف‬:
‫مدخل‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫إن‬‫أساسي‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬ ‫تطوير‬ ‫مداخل‬ ‫من‬‫وتحديث‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫تطويره‬ ،
‫والتك‬ ‫التربية‬ ‫منظومة‬‫وين‬‫تفت‬ ‫نظام‬ ‫بدون‬ ‫تتحرك‬ ‫منظومة‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫القول‬ ‫نافلة‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫فيها‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫واعتباره‬ ،،‫يش‬
‫تحرم‬‫حتما‬‫جودة‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫فجودة‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫أساسية‬ ‫تطور‬ ‫خطوات‬ ‫من‬‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫والتفتيش‬.
)*(‫ي‬‫تربو‬ ‫مفتش‬–‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫بقضايا‬ ‫مهتم‬

5. ‫اهلوامش‬:
1-، ،‫محمد‬ ‫مكسي‬"‫واإلبداع‬ ‫التطوير‬ ‫تدبير‬ ‫إلى‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫كفايات‬"،‫التضامن‬ ‫صدى‬ ‫منشورات‬
،‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫الجديدة‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬5002‫ص‬ ،.8
5-‫د‬.‫فريد‬ ‫أحمد‬ ‫درفوفي‬ ‫عن‬ ،‫الشيخ‬ ‫حسن‬ ‫عمر‬،"‫وتقنياته‬ ‫مقوماته‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬"،‫والنشر‬ ‫للطباعة‬ ‫بابل‬ ‫شركة‬
،‫الرباط‬ ،‫والتوزيع‬1991‫ص‬ ،.11.
3-، ،‫محمد‬ ‫مكسي‬"‫واإلبداع‬ ‫التطوير‬ ‫تدبير‬ ‫إلى‬ ‫اإلداري‬ ‫التدبير‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫التفتيش‬ ‫كفايات‬"،‫التضامن‬ ‫صدى‬ ‫منشورات‬
،‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ،‫الجديدة‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬5002‫ص‬ ،.12.
4-‫الم‬ ‫المملكة‬‫أرقام‬ ‫المذكرات‬ ،‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ،‫غربية‬111‫و‬111‫و‬112‫و‬111‫و‬111‫و‬118‫الصادرة‬ ‫التفتيش‬ ‫حول‬
‫بتاريخ‬01‫شعبان‬1152‫ل‬ ‫الموافق‬51‫شتنبر‬5001.