La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.

3. Es una manera de ver las cosas o las
ideas y en consecuencia también de
tratar los problemas relativos a ellas.
(Mario Bunge).
Un enfoque es un cuerpo de
conocimiento preexistente, junto con
una interpretación de problemas, un
conjunto de objetivos y una colección
de métodos, un arquetipo que marca
una conducción

5. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA y HGE
Ciudadanía
Como condición
(plano formal)
Construcción
permanente (sentirse
responsable de los
asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a
enriquecerse con
otras culturas
Valoración de la
cultura e
identidad propia
Resultado de la acción humana sobre el
medio natural
Ambiente
Conciencia
histórica
Ciudadanía
económica
Autoconciencia de ser creadores de
historia
Toma de decisiones económicas y
financieras

6. ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo
personal)
Establece distintos niveles del bienestar humano, en
todos los aspectos de la vida.
Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del
ser humano en el centro del esfuerzo por su
desarrollo.
En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone
énfasis en la construcción de la autonomía de las
personas a partir de la afirmación de su identidad y su
posicionamiento ético.

7. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

8. HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y ECONOMÍA

9. Aclaramos
conceptos
El tiempo
históricoEs la simultaneidad de duraciones,
movimientos y cambios diversos que se dan
en una colectividad humana a lo largo de
un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado
básicamente por dos componentes:
cronología (historia estática), y la
periodificación (historia dinámica). (R.
Koselleck)Son conceptos propios del tiempo histórico:
periodización, cronología, cambio y
permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía

10. La empatía histórica es una habilidad cognitiva que
va más allá de una mera disposición afectiva o
emocional para ponerse en el lugar de personajes
históricos. Se trata de poner en funcionamiento
una imaginación histórica controlada, debidamente
contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de
contextos históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby,
2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)
La empatía
histórica
Historia, geografía y economía

11. El problema histórico es una
situación que se logra cuando el
investigador establece una o varias
preguntas específicas frente a un
hecho o evento histórico con el fin
de precisar lo sucedido, establecer
comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
El problema
histórico
Historia, geografía y economía

12. Cambios y
permanencias
Permanencias se refiere a la existen elementos
que permanecen manteniendo la unidad, la
identidad del sistema social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas
en la sociedad a partir de las interacciones entre
individuos y organizaciones sociales a lo largo de un
tiempo y en un determinado espacio, dentro de un
orden y bajo cierta organización.
Historia, geografía y economía

13. Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de
recursos económicos, distribución y consumo de bienes y
servicios en una economía. A través del sistema
económico, las sociedades buscan resolver su problema
fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio
de la asignación eficiente de los recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados
que tiene como fin canalizar, de forma segura, los
excedentes de dinero de los elementos superavitarios
hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Sistema financiero
Historia, geografía y economía

14. Múltiples perspectivas
MultiescalaridadMulticausal Multidimensional
Historia, geografía y economía

15. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS
ACTÚA
RESPONSABLEMEN
TE EN EL AMBIENTE
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades
personales y sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Historia, geografía y economía

16. CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS
INTERPRETA
CRÍTICAMENTE DIVERSAS
FUENTES
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS
COMPRENDE EL TIEMPO Y
EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Reconoce la diversidad
de fuentes y su utilidad
 Comprende la
perspectiva detrás de
la fuente
 Comprende,
interpreta, contrasta, y
complementa
información
 Comprensión y uso
de convenciones
temporales
 Secuencia y
simultaneidad
 Ritmos y duraciones
del tiempo
 Cambios en
permanencias
 Múltiples causas y
consecuencias
 Comprender la perspectiva
de los protagonistas
 Reconocer la relevancia
histórica
 Construcción de
explicaciones
 Emplear vocabulario
histórico
Historia, geografía y economía

17. Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía

18. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
PROPONE ACCIONES PARA
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES
Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES
PERSPECTIVAS
 Identificar los elementos naturales y sociales del
espacio geográfico y sus dinámicas.
 Explicar cómo la interrelación entre lo natural y
humano transforma los espacios geográficos.
 Analizar y evaluar las problemáticas
ambientales y territoriales desde las
perspectivas: multidimensional, multiescalar y
multicausal.
 Reflexionar sobre el impacto de las
problemáticas ambientales y territoriales en su
vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.
 Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
 Desarrollar una cultura de prevención.
 Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACIÓN Y
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO
GEOGRÁFICO
 Emplear diversas fuentes.
 Ejercitar la observación y percepción.
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA

19. Capacidades - indicadores

20. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO
A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y FINANCIERO
GESTIONA LOS
RECURSOS DE MANERA
RESPONSABLE
TOMA CONCIENCIA DE
QUE ES PARTE DE UN
SISTEMA ECONÓMICO
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Reconocer los roles de los
agentes económicos y
financieros y sus
interrelaciones.
 Entender que se toman
decisiones económicas y
financieras en diversos
niveles.
 Entender el funcionamiento
de los sistemas económicos
y financieros.
 Tomar conciencia que el
sistema económico
influye en sus decisiones,
reconociendo riesgos y
oportunidades.
 Tomar conciencia que sus
decisiones económicas y
financieras impactan en
la sociedad.
 Planear económica y
financieramente el uso de
los recursos para buscar su
bienestar.
 Usar sosteniblemente los
recursos económicos y
financieros.
 Ejercer sus derechos y
asumir sus responsabilidades
sobre sus decisiones
económicas y financieras.
Historia, geografía
y economía

21. Capacidades - indicadores Historia, geografía y economía

22. FORMACION
CIUDADANA Y CIVICA

23. EJERCICIO CIUDADANO
Ejercicio activo y consciente.
Implica un estatus legal, se
complementa con la « ciudadanía
como opción»
Características fundamentales:
democrático, intercultural y ambiental.

24. Ciudadanía
Condición Opción
Proceso en construcción permanente por el que la persona:
Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades;
Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política
(desde lo local a lo nacional y lo global):
Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica—
con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y
valoración de la diversidad social y cultural;
Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el
reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las
relaciones humanas.

25. DEMOCRACIA
Sistema
Político
Resuelve
problemas
Forma de
vida
Principios de
secularidad,
auto
fundación e
incertidumbre
.

26. INTERCULTURALIDAD
Valoración de
la cultura
propia
Contacto
con el
«otro»
Comprender
y aprender de
todas las
culturas

27. FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA

28. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS
PARTICIPA EN
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades
personales y sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Formación Ciudadana y Cívica

29. Competencias y capacidades del área
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de
derecho y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas ,
estrategias y canales apropiados.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir
consensos.
CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN
ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Formación Ciudadana y Cívica

30. Competencia de FCC
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

31. Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común

32. PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS

33. Persona, familia y
relaciones humanas
COMPETENCIAS
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre
sus principios, decisiones y acciones
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
AFIRMA SU
IDENTIDAD

34. AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI
MISMO
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTOS
IMPLICA IMPLICA
 Conocimiento, valoración
y aceptación de uno
mismo como ser singular
y diferente de los demás.
 Reconocimiento de sus
características
personales, y de sus
raíces familiares, sociales
y culturales.
 La habilidad de reconocer
y tomar conciencia de las
propias emociones, a fin
de poder expresarlas de
manera regulada,
considerando el contexto.
 Aprender a modular su
comportamiento, de
acuerdo a su proceso de
desarrollo, en favor de su
bienestar y el de los otros.
Persona, familia y relaciones humanas

35. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE
SITUACIONES
COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS
RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
SUSTENTA SUS
PRINCIPIOS ÉTICOS
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Hacer un análisis
profundo de las
situaciones cotidianas
que los involucran.
 Identificar y evaluar
críticamente los
mensajes de carácter
moral sobre lo
correcto y lo
incorrecto.
 Cuestionar las
posiciones
automáticas y las
pautas del “sentido
común”, evaluando los
valores e intereses
que están detrás.
 Construir argumentos
consistentes y razonados
desde el diálogo con
otros y con diversas
fuentes de información.
 Conceptualizar los
principios éticos,
organizando
racionalmente la
información proveniente
de la propia experiencia,
de la cultura y de la
teoría, tomando en
cuenta los horizontes
personales (búsqueda de
la felicidad) y los
colectivos (ética mínima).
 Tomar consciencia de las
propias decisiones y
acciones, procurando
identificar intenciones y
motivaciones, medios y
fines, resultados y
consecuencias.
 Confrontar la propia
acción con los principios
éticos asumidos.
 Considerar efectos
inmediatos y posibles de
las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con
uno mismo y para con los
demás.

36. Competencia
Afirma su identidad
Persona, familia y relaciones humanas

37. Competencia
Se desenvuelve éticamente
Persona, familia y relaciones humanas

38. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Es un
proceso
Es el proceso que permite de
anticipar, organizar y decidir
cursos variados y flexibles de
acción que propicien
determinados aprendizajes
en los estudiantes.
Las actitudes y
diferencias de
los estudiantes
Los distintos
contextos
Reflexivo
Flexible
Abierto
Cíclico
La naturaleza de
las
competencias
Las exigencias y
posibilidades de
la didáctica
Tiene en
cuenta