2. Caza del tesoro
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje, de gran utilidad para que el
alumno adquiera información sobre un tema determinado, mediante la
investigación a través de páginas web, la estructura de la Caza del tesoro es
relativamente fácil de preparar para el docente y son divertidas y formativas
para los estudiantes.
La caza del tesoro va más allá del estudio de pequeñas unidades de
información, sino que permite profundizar a través de una serie de preguntas,
principalmente, mismas que pueden ser acerca de cualquier tema, incluso
permite la interdisciplinariedad, además de que el alumno fortalece sus
habilidades sobre el manejo de la computadora, internet y la navegación
educativa en general. Esta estrategia se compone de las siguientes fases:
3. Fases para su diseño
• Los objetivos curriculares también deben ser consideradosElección del tema
•Introducción: describir brevemente la tarea y las instrucciones
•Preguntas directas: Pueden fomentar el análisis (por qué), la solución de
problemas (cómo), toma de decisiones (qué hacer)
•Recursos: lista de páginas web a consultar
•“La gran pregunta”: pregunta final que no tiene una respuesta exacta en los
sitios web, sino que fomenta la reflexión de todo el proceso, sirve como una
integración de toda la investigación y puede promover valores, opiniones
personales, etc.
Preparación de la hoja de
trabajo
• Organización en relación a espacio, equipo, personas (grupal o individual), etc. No se
debe convertir la caza del tesoro en una competencia a base de tiempo, sino que lo
recomendable es fomentar la tutoría entre pares para que todos los compañeros se
ayuden en el manejo de la tecnología, y navegación online
Procedimiento
• De la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes, así como del proceso,
considerando el grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad,
trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
Evaluación
Fuentes de consulta
Nota: Si la caza del tesoro está dirigida a alumnos pequeños, las preguntas deben ser directas e identificar las
fuentes de dónde podrán sacar la información, pero si son mayores, las preguntas deberán implicar actividades
que se relacionen con la lectura comprensiva, comparación, deducción, análisis, etc.,
4. Consideraciones importantes
1. Volatilidad de los recursos web, es decir, los vínculos desaparecen o se
desactivan en meses, y puede ser que el día que se necesita utilizar una
página web ya no esté disponible, por lo que se recomienda verificar
previo a la sesión (no en el aula) si todos los vínculos aún están activos y
si la red institucional permite acceder a ellos, pues puede ser que la
escuela tenga vínculos bloqueados por seguridad.
2. La caza del tesoro, y todos sus componentes, deben ser acordes a los objetivos y contenidos
propuestos en el programa de la o las materias; si se decide utilizar una caza del tesoro ya
creada, debe tenerse precaución de que trate de ser acorde a los objetivos.
3. Considerar las habilidades y conocimiento previo de los estudiantes sobre el manejo de la
tecnología,
4. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si
la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).
5. Que las preguntas fomenten el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse
a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.
6. Se recomienda no incluir más de diez vínculos.
7. Fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y darle seguimiento a los estudiantes para
guiar el proceso.
Al diseñar una actividad de Caza del tesoro,
es necesario considera:
5. WEBQUEST
Es una estrategia de apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
que centra su objetivo en la búsqueda de información guiada, en donde la
que la mayor parte de la información será encontrada vía web, según
Bernie Dodge (1995) webquest es una “actividad orientada a la
investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede
de recursos de la Web”
Algunas de las funciones/ventajas que aporta dicha estrategia es:
1. Optimizar tiempos
2. Tarea atractiva y motivadora, extraída del mundo real, y persigue un
aprendizaje colaborativo (
3. Permite comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas
entre si con relación a hechos, situaciones, etc, clasificar, inducir,
deducir, analizar errores y perspectivas y abstraer.
4. Genera aprendizaje de TIC en contextos reales.
5. Permite la actividad interdisciplinar
6. Fases para su diseño
• Se orienta a los alumnos sobre lo que se espera de ellos y se
suscita su interés por el tema haciendo uso de cualquier
estrategia
Introducción
•Descripción de lo que deberán haber realizado al final del proceso, hay 12
tipos de tareas:
•Recopilación / Reiteración / De misterio / Periodísticas / De diseño / De
producción creativa / De creación de consenso / De persuasión / De
autoconocimiento / De análisis / De enjuiciamiento / Científicas
Tarea
• Pasos que deben seguir los alumnos para llevar a cabo el
trabajo, descripción que debe ser relativamente concisa y claraProceso
•Relación de sitios Web localizados por el profesor con objeto de evitar
esfuerzos y tiempo en su localización: libros y enciclopedias, folletos,
vídeos, aplicaciones informáticas educativas, etc.
Recursos
• Criterios de valoración y los criterios con los que se van a
calificar el trabajo encomendadoEvaluación
Conclusión
Guía didáctica
7. Diferencias
La búsqueda se centra
en la web
La actividad principal es
la investigación en
búsqueda de las
respuestas a las
preguntas planteadas
La gran pregunta es la
principal estrategia
para fomentar la
reflexión
Parte de la calificación
es posible que se vea
“afectada” al considerar
el uso de las TIC´s como
elemento (opcional)
Caza
Permite el uso de más
recursos de búsqueda
La actividad central son
tareas, y pueden ser de
varios tipos
La conclusión pretende
fomentar el análisis
La evaluación se centra
en el desarrollo de las
tareas
Webquest
