ANSAS - Nucleo territoriale Lombardia Formazione Metodologica Lim - 2009/2010 Tutor: Laura Antichi Secondo incontro 155BSITA

1. PIANO NAZIONALE DELLE LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI (LIM) Formazione Scuola secondaria di Primo Grado 2009/2010 Presentazione del corso di Formazione Secondo Incontro 12 gennaio 2010 Ore 15-17:30 Tutor: Laura Antichi Direttrice del Corso: Francesca Subrizi Codice del Corso: 155BSITA

2. Lascia impronte sulla via nuova così che gli altri ti possano seguire …

3. LA CLASSE VIRTUALE - 155BSITA TUTOR: Laura Antichi CORSISTI N° Cognome Nome Scuola di provenienza materia 1 Bellini Anna 2 Benini Patrizia 3 Bianchetti Bianca 4 Brodini Annamaria 5 Calabria Laura 6 Ceretti Giuliana 7 Concardi Annamaria 8 Croxatto Laura 9 Di Stefano Maria Pia 10 Faroni Donatella 11 Fregoni Loretta 12 Martinazzoli Elisa 13 Mombelli Paola 14 Parecchini Attilia 15 Pinelli Rossano 16 Ragni Maria 17 Ruzzenenti Gloria 18 Santus Marilisa 19 Bracali (uditrice) Giuliana

5. BRAINSTORMING: Any Questions? Hai avuto problemi? Relativi alla piattaforma? Relativi al reperimento materiali? Di comunicazione?

6. Alcune delucidazioni sulla Formazione FASE METODOLOGICA IL TRACCIAMENTO CHE IL CORSISTA HA SULLA PIATTAFORMA E’ FORFETTARIO DI 10 ORE ON LINE ( non c’è contabilità di tracciamento) L’ATTESTATO SE LO STAMPA IL CORSISTA ALLA FINE DELLA FASE METODOLOGICA ( porta la firma digitale di Radiciotti) MA ATTENZIONE! BISOGNA ASPETTARE CHE TUTTI I CORSI NAZIONALI ABBIANO FINITO LA FASE METODOLOGICA PRIMA DI STAMPARE L’ATTESTATO PER UN PROBLEMA DI PROTOCOLLAZIONE

7. Alcune delucidazioni sulla Formazione PASSAGGIO 2° FASE ( coaching) 12 ore in presenza PER OGNI CORSO e un tot di ore on line Non ci sono più sedi di corso , saranno i tutor a comunicare i corsisti come intendono organizzarsi per andare nelle scuole e seguire la fase di progettazione o costituire uno sportello di consulenza presso una scuola Non esiste una soglia delle ore on line La seconda fase si chiude il 30 giugno 2010 IN FASE DI DEFINIZIONE

8. REPORT PARTECIPAZIONE AL FORUM NUMERO TOTALE DEI CORSISTI CHE HANNO PARTECIPATO AL FORUM = 7

9. Forum 155BSITA 12 GENNAIO 2010

11. IMPORTANZA DELLA PARTECIPAZIONE AL FORUM Attesta la presenza del corsista nella parte on-line della formazione

12. REPORT CONDIVISIONE MATERIALI PER SOCIALIZZARE LE CONOSCENZE E AUMENTARE LA CONOSCENZA COLLETTIVA

13. REPORT CONDIVISIONE MATERIALI

14. REPORT DEL QUESTIONARIO INTERNO IL TEST SONDAGGIO PRELIMINARE LIM 2009/2010

15. RISULTATI SONDAGGIO PRELIMINARE LIM 2009/2010

16. RISULTATI SONDAGGIO PRELIMINARE LIM 2009/2010

17. RISULTATI SONDAGGIO PRELIMINARE LIM 2009/2010

18. RISULTATI SONDAGGIO PRELIMINARE LIM 2009/2010 10/12/2009 10/01/2010

19. REPORT DEL QUESTIONARIO IRRE LOMBARDIA IL TEST

20. REPORT QUESTIONARIO IRRE

21. REPORT QUESTIONARIO IRRE FORMAZIONE

22. NUOVO SONDAGGIO PUOI RISPONDERE COLLEGANDOTI A QUESTO LINK OPPURE RISPONDENDO ALLO STESSO TEST DI MONITORAGGIO NELLA CLASSE VIRTUALE. Il test è anonimo! MONITORAGGIO INTERMEDIO

24. ESEMPIO DI ANALISI DI UN CASO : Galilei Si tratta di un WebQuest Un WebQuest è: “ un'indagine, formato lezione oriented, in cui la maggior parte o tutte le informazioni di lavoro con gli studenti provengono dal web.” ( http://webquest.org/index.php)

25. ANALISI DI UN CASO (materiale AS) GALILEO GALILEI

26. all’analisi del caso “Galilei”, preso in considerazione, può essere applicato utilmente modello a sinistra “ Presenza di insegnamento è definito come la progettazione , la facilitazione e la direzione dei processi cognitivi e sociali al fine di realizzare utili risultati di apprendimento personale significativo ed educativo .” R. Garrison, Anderson T., Archer W. Rourke e L. et al. Dell'Università di Calgary IL VALORE DELL’INSEGNAMENTO NEL “CASO”

27. R. Garrison, Anderson T., Archer W. Rourke e L. et al. Dell'Università di Calgary I TRE ASSI: “ Cognitive presence”, “Social presence”, “Teaching presence” Sono, non solo tipici solo di apprendimenti/community on-line. (R. Garrison, Anderson T., Archer W. Rourke e L. et al. ) Possono definire anche gli apprendimenti in classe con lo strumento LIM

28. Utilità della LIM nello svolgimento strategico dell’attività ESPLORAZIONE DEI CONTENUTI Collegamento Internet alla WebQuest (la lavagna come schermo e come piazza di BrainStorming) Il docente mostra la risorsa, le sue finalità e potenzialità

29. Utilità della LIM nello svolgimento strategico dell’attività SUDDIVISIONE IN GRUPPI PER ESPLORAZIONE DEI CONTENUTI

30. SUDDIVISIONE DEL LAVORO DI GRUPPO Utilizzando la lavagna si creano i gruppi di lavoro e il gruppo generale (la lavagna come attività condivisa… il canovaccio degli appunti collettivi)

31. Gli studenti sono organizzati in gruppi di lavoro ANALISI DEL CASO GALILEI: mappa dell’articolazione in sintesi Studiano risorse on line Realizzano una presentazione/articolo per la classe utilizzando strumenti Fanno un test di apprendimento on-line

32. RUOLO AGITO DAL DOCENTE

33. RUOLI AGITI DAGLI STUDENTI SOCIAL PRESENCE COGNITIVE PRESENCE LAVORANO IN GRUPPO SI ACCORDANO SUL PRODOTTO DI GRUPPO DA REALIZZARE E LO REALIZZANO RICERCANO ESTENDONO CONOSCENZE INTERAGISCONO CON GLI ALTRI GRUPPI PER UN PRODOTTO ARTICOLATO E FINALE DELLA CLASSE REALIZZANO IL LORO APPRENDIMENTO E LO MONITORANO

34. Che cos’è un webquest “ L'ambiente WebQuest è sinteticamente definito dal suo ideatore Bernie Dodge dell’Università di San Diego (USA) e in seguito sviluppato da Tom March come un ambiente costruttivista di apprendimento, basato sull'uso estensivo di Internet e di altre risorse off line in grado di mettere gli allievi nelle migliori condizioni per apprendere conoscenze ed acquisire competenze con strategie di lavoro cooperativo e di problem solving . Il WebQuest può essere basato solo su risorse web o anche su risorse di tipo diverso.” Credits: http://tiny.cc/5yY3b

35. Che cos’è un WebQuest “ Gli elementi che costituiscono questo particolare ambiente sono: - INTRODUZIONE : introduce l’attività o la lezione agli studenti. Lo scopo dell’introduzione è quello di preparare il lettore e tenere vivo il suo interesse. - COMPITO: descrive quale sarà il risultato delle attività degli studenti. - PROCEDIMENTO: sono i passaggi attraverso i quali gli studenti portano a termine il compito. In questa fase dovrebbero essere indicate anche le risorse (ad esempio i siti web). Se gli studenti lavoreranno in gruppi, vanno elencati i passaggi che ciascun gruppo dovrà compiere. - VALUTAZIONE : descrive il metodo di valutazione del risultato ottenuto dagli studenti. Specifica se il voto assegnato per gli studenti sarà unico per tutto il gruppo oppure individuale. - CONCLUSIONE: riepiloga l’attività portata a termine o ciò che gli studenti hanno appreso completando questa specifica attività. Si possono aggiungere delle domande di apprendimento o ulteriori collegamenti per incoraggiare gli studenti ad andare oltre il mero contento del WebQuest. Ciascuno di questi elementi corrisponde, normalmente, ad una pagina web.” Credits: http://tiny.cc/5yY3b

36. http://brunella-beato.blogspot.com/ Da Galileo all’esplorazione del suolo lunare Galileo e le osservazioni celesti PER APPROFONDIRE L’ARGOMENTO IN RAPPORTO ALLA LIM E AI NATIVI DIGITALI

37. http://brunella-beato.blogspot.com/ Da Galileo all’esplorazione del suolo lunare Galileo e le osservazioni celesti PER APPROFONDIRE L’ARGOMENTO IN RAPPORTO ALLA LIM E AI NATIVI DIGITALI

38. http://brunella-beato.blogspot.com/ Da Galileo all’esplorazione del suolo lunare Galileo e le osservazioni celesti PER APPROFONDIRE L’ARGOMENTO IN RAPPORTO ALLA LIM E AI NATIVI DIGITALI

39. Per integrare e approfondire WebQuest Galileo Galilei http://exchange.smarttech.com/details.html?id=x02afcaa0039f4b6181735ab95ea85da8 RISORSA ON LINE IN NOTEBOOK 10: I Modelli dell’universo prima di Galileo Galilei

40. http://exchange.smarttech.com/details.html?id=x02afcaa0039f4b6181735ab95ea85da8 APRI LA RISORSA IN NOTEBOOK

41. Esempio di attività L’ordinamento della Repubblica Scarica la risorsa Scarica la scheda

42. Esempio di attività L’ordinamento della Repubblica Uso del software Notebook 10

43. Esempio di attività Totalitarismo, Shoah, filosofia Scarica la risorsa

44. Esempio di attività Totalitarismo, Shoah, filosofia

45. Esempio di test di autovalutazione

46. Esempio di test di autovalutazione

47. TOOLS - MAPPE MENTALI MINDOMO http://www.mindomo.com/

48. Sintesi Usi della lavagna OBLO’ INTERNET TEATRO DI EVENTI E DI PRESENZE COMUNICANTI TROVA E SI SERVE DEI SUOI STRUMENTI/CONTENUTI NEL WEB INTERAGISCE COL MONDO GENERA DA SE’ I SUOI STRUMENTI HA UNA SOSTANZA PRODUTTIVA CON IL SUO SOFTWARE DEFINISCE LO SPAZIO DEDICATO DELLE RELAZIONI

49. TOOLS - MAPPE MENTALI MINDMEISTER http://www.mindmeister.com/

50. TOOLS - PRESENTAZIONI SCRIBD http://www.scribd.com/ SLIDESHARE http://www.slideshare.net/ SLIDE http://www.slide.com/

51. TRASFORMARE PRESENTAZIONI .PPT in FLASH Per inserire presentazioni in forma ottimale sulla LIM http://www.ispringsolutions.com/products/get_trial_license.html?p=ispro

52. WORDLE Per creare words cloud da un testo selezionato http://www.wordle.net/

53. Un file prodotto con Lynx Software per la LIM SAHARA Incontro2_LIM –Lynx4.0.12

55. http://www.prof2000.pt/users/amma/af33/S1/ed5.gif E per finire …