El documento describe el proceso de orientación seguido con un sujeto. Se realizó una entrevista para identificar las necesidades del sujeto, como mejorar su creatividad y conocimientos de idiomas. Luego, el grupo de orientación definió objetivos como explorar otras carreras y ayudarla a prepararse para entrevistas. Finalmente, crearon un calendario con tareas e instrumentos como tests y matrices para alcanzar los objetivos a lo largo del proceso.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN SEGUIDO CON EL
SUJETO 2
FASE DE ACOGIDA
1ª Etapa. Reunión informativa para motivar adhesión al proceso de orientación.
Como nuestra compañera Noemí se decidió a ser una de nuestras orientadas, acordamos
reunirnos para poner en común las ideas acerca de qué es un balance de competencias y
un proyecto profesional y vital a partir de lo que explicó el profesor en clase y sobre las
lecturas que fuimos trabajando anteriormente acerca del tema con el objetivo de que
nuestra compañera tuviera realmente claros los términos que se han ido manejando a lo
largo de la asignatura, y para definir conjuntamente en qué iba a consistir este proceso
de orientación, ya que el no tener las ideas claras sobre ello iba a ser un obstáculo para
el proceso. De esta forma, además, motivaríamos a nuestra compañera para participar
activamente en el proceso.
2ª Etapa. Entrevista de indagación.
Puesto que nuestra compañera había entendido los objetivos del proceso y el papel que
ella desempeñaría en él mismo, decidimos comenzar una exploración para proceder a la
detección de necesidades de nuestra orientada. Para ello, realizamos una evaluación
acerca de sus intereses, su formación, experiencias profesionales que había
experimentado, etc para, una vez conocidas esas necesidades, poder establecer unos
objetivos a cumplir a lo largo del proceso de orientación.
Para ello, pensamos hacerle a nuestra compañera una entrevista estructurada a partir de
un guion de preguntas (ver guion en anexo 6) elaboradas anteriormente por el grupo, las
cuales organizamos por categorías según la información que pretendíamos obtener
acerca de nuestra orientada, facilitándonos con ello la selección de la información que
necesitábamos para definir sus necesidades tanto formativas como laborales. Las
categorías que establecimos eran las siguientes: nivel de estudios, formación, intereses
profesionales y búsqueda de empleo. La entrevista fue grabada para facilitar la posterior
trascripción de la misma. A continuación, presentamos el guion de preguntas
establecido para realizar la entrevista a la compañera, junto con las categorías en las que
se engloban dichas preguntas y su transcripción (ver transcripción en anexo7)
Sistema de categorías
Formación “Hice la diplomatura de Magisterio de Educación
Primaria durante los cursos 2008-2011 y actualmente
me encuentro finalizando la Licenciatura de
Psicopedagogía que comencé a estudiar en 2011”.

2. “He asistido a un curso de Informática de 50 horas en
Paradas (Sevilla) en el año 2002 con la empresa Aima
Ciclos s.l., en el que aprendí a manejar Microsoft
Office e Internet con soltura. Decidí realizar este curso
ya que necesitaba familiarizarme con el uso del
ordenador para realizar los trabajos que nos
mandaban hacer para casa en el Instituto”.
“Durante la carrera de Magisterio y en la propia
Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla,
realicé un curso de 300 horas lectivas (30 créditos),
mediante el que me fue concedida la Declaración
Eclesiástica de Competencia Académica (D.E.C.A)
para poder impartir clases de Religión y Moral
Católica en Centros de Enseñanza Infantil y
Primaria”.
“Realicé dos cursos de inglés de nivel pre-intermedio
en Inglaterra, el primero en la academia Clifton
College de Bristol (Inglaterra) de 45 horas en el año
2006 y el último en la academia East London School
Of English de Londres de tres semanas de duración en
el verano de 2010 para mejorar el idioma y adquirir
más soltura en la competencia oral”.
“Realicé en el año 2011 un curso de “Manipulador de
alimentos de mayor riesgo” en Arahal (Sevilla), ya que
para trabajar en comedores escolares, o como
acompañante de niños en salidas extraescolares es
muy necesario tener este título y me gustaría poder
acceder algún día a este tipo de trabajo”.
“He realizado tres cursos de formación a distancia
para el profesorado en el año 2012 de 120 horas cada
uno, certificados por la Universidad Rey Juan Carlos
de Madrid: “Hacia una coeducación eficaz”, “La
programación didáctica: componentes y realización” e
“Inclusión y aplicación de las tecnologías en los
Centros Educativos” para ampliar y actualizar mis
conocimientos sobre mi profesión”.
“He estudiado inglés y francés. Tengo los
conocimientos sobre estos idiomas muy actualizados,
ya que imparto clases en Primaria y Secundaria de
estas asignaturas. En Julio del año pasado obtuve el
título B1/PET en inglés (Preliminary English Test) y
actualmente estoy estudiando para obtener el título B2
(FIRST CERTIFICATE)”.

3. Puntos fuertes para el
desarrollo profesional
“Me gustaría seguir formándome en idiomas y en
aspectos que tengan que ver tanto con mi profesión
como otras que no sean afines a la misma porque creo
que es muy importante tener una buena formación
sobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etc por ser
muy demandadas actualmente”.
“No descarto el realizar de aquí a unos años un
Máster, ya que creo que no hay que estar cerrado
únicamente a las salidas que tiene el ámbito
profesional al que pertenezco y sería conveniente
abrirme a otros campos, dada la dificultad actual para
acceder al trabajo como docente”.
Posibles necesidades
formativas o puntos a
desarrollar
“Me gustaría seguir formándome en idiomas y en
aspectos que tengan que ver tanto con mi profesión
como otras que no sean afines a la misma porque creo
que es muy importante tener una buena formación
sobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etc por ser
muy demandadas actualmente”.
“Me gustaría asistir a jornadas de innovación, tanto
en educación como en otros ámbitos, y realizar cursos
que desarrollaran mi creatividad, mi autoestima y que
me ayuden a confiar más en mí misma, ya que son
cualidades muy importantes que es preciso tener en
esta profesión”.
“La mayor dificultad que he encontrado a la hora de
encontrar un trabajo ha sido la falta de experiencia
con respecto a los puestos que he optado, por lo que
soy consciente de que tengo que luchar para poder
acreditar la experiencia para determinados puestos de
trabajo”.
“Seguir formándome en todo lo que he dicho
anteriormente y adquirir experiencia laboral. Por otra
parte, sería conveniente ampliar mi red de contactos,
darme a conocer y moverme por otros entornos en los
que tenga más posibilidad de conseguirlo. Una buena
manera de darse a conocer puede ser utilizar las redes
sociales para buscar trabajo, para fines muy distintos
para los que las utilizo actualmente”.
Intereses en el proceso de
orientación
“Me gustaría hacer simulacros de entrevistas de
trabajo para adquirir experiencia para cuando me
enfrente a ello y vencer la timidez y saber cómo hacer
un buen currículum”.

4. “Me gustaría conocerme más a mí misma, saber qué
necesito hacer que esté en mi mano para encontrar un
trabajo, saber si soy competente con respecto a las
competencias que exige tener el mercado laboral,…”
Como podemos comprobar, Noemí hace todo lo posible por seguir formándose ya que
es consciente de la importancia de ampliar y actualizar conocimientos y tiene, por tanto,
esa necesidad continua de formación. Por otra parte, tiene la necesidad de conocer
estrategias para saber enfrentarse a una entrevista de trabajo cuando tenga la
oportunidad de tenerla y de saber cómo realizar un buen currículum que amplíe sus
posibilidades para encontrar empleo. Además, necesita conocerse mejor a sí misma para
contrastar sus competencias con las que demanda su entorno profesional.
3ªEtapa. Identificación de necesidades, objetivos iniciales a partir del análisis de la
entrevista y de concreción del calendario de trabajo.
Como se ha recogido en la etapa anterior, se ha realizado un sistema de categorías para
determinar posibles necesidades y aspectos importantes a considerar para el desarrollo
profesional. Las categorías del sistema se han hecho posteriormente a la transcripción
de la entrevista, ya que no sabíamos al comienzo que información íbamos a obtener.
Después del análisis de la entrevista personal a partir del sistema de categorías nos
reunimos el grupo de orientadores para extraer necesidades (basándonos en lo
comentado anteriormente) y definir los posibles objetivos a desarrollar con nuestra
compañera durante el proceso de orientación.
Objetivos por orientadores
 Exploración de sí misma y del entorno para contrastar competencias adquiridas
y competencias requeridas que aún no se han adquirido.
 Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar.
 Definir condiciones laborales y qué profesiones se adaptan a ello.
 Ofrecerle técnicas que le ayuden a enfrentarse a una entrevista de trabajo y a
superar la timidez en situaciones similares.
 Ofrecerle información sobre cursos, jornadas y/o estrategias que ayuden a
mejorar su creatividad y que estén relacionados con la innovación educativa.
 Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ayudarla a realizar un currículum
por competencias, crear una lista de contactos, etc.
 Ofrecerle información acerca de cómo poder conseguir experiencia profesional
para ampliar sus posibilidades de empleo.
Después de elaborar los objetivos que nos propusimos cumplir con nuestra compañera,
acordamos un día para reunirnos y mostrarle el sistema de categorías que elaboramos a
partir de la entrevista y los objetivos anteriores para definir, en consenso con la
orientada, unos objetivos finales del proceso de orientación. Finalmente, decidimos que

5. era una buena propuesta, de manera que los objetivos definitivos del proceso de
orientación serían:
 Exploración de sí misma y del entorno para contrastar competencias adquiridas
y competencias requeridas que aún no se han adquirido.
 Explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar.
 Definir condiciones laborales y qué profesiones se adaptan a ello.
 Ofrecerle técnicas que le ayuden a enfrentarse a una entrevista de trabajo y a
superar la timidez en situaciones similares.
 Ofrecerle información sobre cursos, jornadas y/o estrategias que ayuden a
mejorar su creatividad y que estén relacionados con la innovación educativa.
 Trabajar las técnicas de búsqueda de empleo: ayudarla a realizar un currículum
por competencias, crear una lista de contactos, etc.
Como puede apreciarse, el último de los objetivos que nos habíamos propuesto:
ofrecerle información acerca de cómo poder conseguir experiencia profesional para
ampliar sus posibilidades de empleo, no se encuentra entre estos objetivos. Ello se debe
a que no teníamos constancia de que nuestra compañera tiene contacto con el servicio
Andalucía Orienta de su localidad y éste le tiene informada sobre distintos programas
para realizar prácticas como, por ejemplo, Ícaro, un programa al que nuestra compañera
está inscrita desde hace unos meses y que ofrece a estudiantes de distintas universidades
la oportunidad de realizar prácticas en empresas relacionadas con su titulación.
Como objetivo principal del proceso, podemos determinar el de exploración de sí
misma y del entorno para contrastar competencias adquiridas y competencias requeridas
que aún no se han adquirido, ya que pensamos que era importante trabajar el
autoconocimiento con nuestra orientada debido a sus inseguridades y dificultades en
cuanto a la toma de decisiones, lo que puede que esto pueda suponer, en ocasiones, un
obstáculo para la búsqueda de empleo.
Tras acordarse los objetivos del proceso de orientación, el grupo de orientación elaboró
junto con nuestra orientada un calendario con tareas y algunas técnicas necesarias para
trabajarlas con ella. El calendario sería provisional puesto que sería flexible a
cualquier modificación a medida que avancemos en el proceso de orientación, fue el
siguiente:

6. Tareas/INSTRUMENTOS OBJETIVOS Encargados FECHA
ETAPA DE EXPLORACIÓN
Línea de cambio, Test COMPETEA y PGG Identificar competencias y perfil personal Grupo Sujeto 2: Joana Semana del 13 de
mayo
Cuestionario de intereses y motivaciones
personales y profesionales
Identificar intereses y motivaciones
profesionales
Grupo sujeto 2: Beatriz Semana del 20 de
mayo
Rejilla de constructos personales de Kelly. Aumentar conocimientos de sí respecto a
profesiones.
Conocer puntos débiles y fuertes
Grupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 20 de
mayo
Presentación de resultados de los instrumentos. Definir sus competencias, objetivos,
características personales, posibles
trabajos.
Grupo Sujeto 2: Beatriz Semana del 29 de
mayo
Matriz DAFO Conocer sus fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades.
Grupo Sujeto 2: Joana Semana del 29 de
mayo
Búsqueda de información acerca de cómo
enfrentarse a una entrevista de trabajo y
presentación de la información
Conocer estrategias acerca de cómo
enfrentarse a una entrevista de trabajo
Grupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 29 de
mayo
FASE DE TOMA DE DECISONES
Definir objetivos futuros para empezar búsqueda
de trabajo.
Planificar a corto plazo los pasos
necesarios para conseguir encontrar un
empleo
Grupo sujeto 2: Joana y Beatriz Semana del 3 de
junio
FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN
LABORAL
Técnicas de búsqueda de empleo Conocer cómo realizar currículum, red
de contactos, etc.
Grupo sujeto 1: Joana Semana del 3 de
junio
Entrega de portafolio de cada orientado Compartir y definir proyecto.
Reflexionar sobre el proceso
Grupo sujeto 1: Joana y Beatriz Semana del 10 de
junio

7. FASE DE EXPLORACIÓN DE SÍ MISMO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
1º Etapa. Elaboración línea de experiencias profesionales y tests de análisis de
competencias profesionales y perfil personal.
En esta etapa nos reunimos con la persona con la finalidad de comenzar con su
autoconocimiento, para lo cual utilizamos los test PGG-IPG, que ofrece información
sobre el propio perfil profesional, y el COMPETEA, para conocer las competencias
profesionales. Los tests han sido recogidos por un miembro de grupo de orientación
para ser analizados y realizar la interpretación, la cuál será devuelta en la fase de
cristalización o análisis de los resultados.
Después decidimos que la compañera realizara su “línea de cambio”, la cual fue
explicada en clase, ya que le sería muy útil para explorar su experiencia y tomar
consciencia de lo que cada vivencia le ha aportado profesional y personalmente. Esta
técnica la comenzó el mismo día que se explicó en clase y la revisó e hizo las
modificaciones oportunas en casa.
CRONOLOGÍA ACONTECIMIENTOS VALORACIÓN
PERSONAL
DESDE 2005-
ACTUALMENTE
Clases particulares a niños
de Infantil, Primaria y
Secundaria
Me ha servida para poner
en práctica y actualizar los
conocimientos adquiridos,
estar en contacto con lo
que más me gusta (la
enseñanza a niños y a
adolescentes),
perfeccionarme y ganar
experiencia para ejercer
mejor mi profesión.
Verano 2006, verano
2010
Curso de inglés en
Inglaterra durante dos y
tres semanas,
respectivamente
Me ha permitido
perfeccionar el idioma,
sobretodo la competencia
en speaking y listening,
conocer nuevos países y
culturas y adquirir más
destreza para moverme por
nuevos entornos
Desde 2009-2011 Título D.E.I Me ha servido para poder
acreditar un título que
puede darme la posibilidad
de trabajar en un centro
privado o concertado,
además de darme la
posibilidad de ampliar mi
currículum
Febrero-Marzo de 2010,
Febrero-Marzo de 2011
Prácticas de Magisterio en
dos colegios
Me ha servido para adquirir
experiencia con respecto al
campo profesional

8. estudiado y poner en
práctica los conocimientos
adquiridos durante la
carrera
Verano 2012 Obtengo Título B1 Me ha servido para
acreditar un nivel muy
solicitado actualmente en
la formación de toda
persona y para tener mejor
destreza en la práctica de
este idioma
Febrero-Marzo 2013 Prácticas de
Psicopedagogía
Me ha permitido poner en
práctica los conocimientos
adquiridos en la carrera que
estoy estudiando
actualmente y adquirir
cierta experiencia en el
desarrollo de la labor
profesional en este campo
de trabajo
Este instrumento ha permitido a nuestra orientada recordar la formación y la experiencia
profesional adquiridas durante las prácticas realizadas a lo largo de estos años, lo que la
hace ser más consciente de sus competencias (capacidad de adaptación a nuevos
entornos; facilidad para aprender idiomas; conocer y desempeñar experiencias docentes
con alumnos de infantil, primaria y secundaria,…). Así mismo, le ha hecho darse cuenta
de la necesidad de adquirir experiencia tanto en su profesión como en otros campos de
aprendizaje para ampliar su currículum y tener mayor posibilidad de acceder al mercado
laboral.
2º Etapa. Realización de intereses profesionales.
En una cuarta reunión con la orientada, le pasamos un cuestionario para la exploración
de sus intereses profesionales extraído de:
http://w28.bcn.cat/___ch___/_pit/_app.php?gAppId=pit&gInterfaceLanguage=es&gEnv
ironment=singleWeb. Este test nos sirvió para preparar la construcción por parte de la
compañera de otro instrumento como es la Rejilla de Constructos de Kelly, de tal
manera que pudiera explorar mejor el entorno laboral, para que le sirva en la selección
de las profesiones dentro de la rejilla. Con la realización del test de exploración de
intereses profesionales y de la rejilla, pretendemos cumplir uno de los objetivos que nos
proponíamos: explorar otras posibles profesiones que puede desempeñar.
¿Qué le ha aportado a esta persona los datos obtenidos?
Tras la realización del test de intereses profesionales por parte de nuestra compañera, se
procedió a un análisis conjunto de los resultados de dicho test, siendo los resultados los
siguientes:

9. Según estos resultados se confirma el hecho de que nuestra compañera esté muy
interesada por campos formativos, de atención al público, socio-comunitarios,
humanísticos, comunicación y medio ambiente. En cambio, se ha sorprendido mucho
con uno de los resultados aportados por este test y dice no estar de acuerdo en que la
investigación científica sea uno de los campos que más sean de su interés, ya que no se
siente atraída de ninguna forma por ese campo.
En cuanto a las ocupaciones afines que sugiere el test en función a sus campos de
interés, los resultados son los siguientes:

10. En relación a ello, le ha sorprendido obtener mayor puntuación en ocupaciones como:
auxiliar en educación especial, asesora y orientadora psicopedagógica, técnica de
educación infantil, técnica en servicios educativos para museos y organismos culturales,
técnica de soporte lingüístico, etc antes que en maestra de Primaria que es su profesión.
Aunque no esté de acuerdo con ese orden, sí considera cierto que sean ocupaciones
interesantes para ella.
Por tanto, a raíz de la realización del test se ha empezado a plantear la posibilidad de
trabajar algún día en una empresa de educación especial, un gabinete de asesoramiento
psicopedagógica y formarse en algo relacionado con la rama de educación Infantil. En
relación a esto último, nuestra compañera lleva tiempo barajando la posibilidad de
estudiar un ciclo formativo de grado superior de Técnico de Educación Infantil, ya que
le atrae todo tipo de formación que esté relacionada con la enseñanza, además de abrirle
nuevas oportunidades de cara a entornos laborales relacionados con sus gustos. Aún no
se ha decidido a realizarlo, aunque hemos estudiado con ella esa posibilidad y hemos
indagado conjuntamente con ella en qué consiste esa titulación, qué asignaturas
estudiaría, las modalidades de enseñanza existentes para su estudio y las fechas de
preinscripción para solicitarla. Nuestra compañera nos ha comentado que le interesaría
formarse en esta titulación en modalidad a distancia para que el hecho de tener que
asistir a un centro a estudiar no le suponga un obstáculo para la búsqueda de empleo.
De una forma u otra, nuestra compañera tiene claro que se quiere dedicar a la formación
de personas, preferentemente en un centro de educación Infantil y Primaria o como
orientadora en un instituto de Secundaria y es consciente de que necesita seguir
formándose para ampliar y actualizar sus conocimientos y ser más competente en su
profesión.
3º Etapa construcción de la rejilla de Kelly.
La siguiente tarea de exploración de sí misma y del entorno fue la construcción de la
rejilla de constructos profesionales de Kelly, para la cual fue de vital importancia, como
dijimos anteriormente, la realización del test para conocer los intereses profesionales de
nuestra orientada. Con la técnica de rejilla, pretendemos seguir indagando en las
profesiones que se ajusten más al perfil de nuestra orientada en función de las
condiciones que espera de una profesión y, con ello, efectuar un análisis junto con la
persona orientada de sus gustos e intereses, reflexionando sobre los resultados
aparecidos tras realizarla y contrastándolos con las concepciones e intereses iniciales de
la persona en cuestión.
Por tanto, fue necesaria una nueva reunión con nuestra orientada para la realización de
la rejilla de constructos personales, para la cual no fue necesaria una explicación ya que
previamente la compañera había comprendido en clase en qué consistía dicha técnica.
Por ello estuvimos presente en la elaboración de las mismas y solo intervinimos en el
análisis de los datos y en la interpretación de los resultados que presentamos
posteriormente a nuestra orientada. A continuación presentamos la rejilla de constructos
personales realizada por la compañera:

11. CONSTRUCTOS (Características,
condiciones y valores opuestos a los
que se consideran importantes)
Maestrade
Primaria
Profesoraen
empresa
Psicopedagogaen
empresa
Orientadoraenun
centroescolar
Trabajadoraen
departamentode
RR.HH
Ludotecaria
Empresaria
Profesora
particular
Vendedoraen
tienda
CONSTRUCTOS (Características,
condiciones y valores que se
consideran importantes)
Trabajo aburrido 6 6 5 6 2 4 5 6 4 Trabajo dinámico
Trabajo colectivo 5 5 5 5 3 5 4 2 5 Trabajo individual
Baja remuneración 5 4 4 5 4 3 5 3 4 Buena remuneración
No flexibilidad de horarios 5 5 3 5 4 3 3 3 5 Flexibilidad de horarios
Difícil colocación 6 4 5 6 6 4 4 6 5 Fácil colocación
Ayuda a adultos 6 6 4 4 1 6 4 5 3 Ayuda a niños
Trabajo con cosas 6 6 5 6 6 6 4 6 6 Trabajo con personas
SUMA 39 36 31 37 26 31 29 31 32 SUMA
RANGOS 1 3 6 2 9 6 8 6 4 RANGOS

12. Como puede apreciarse en este instrumento, nuestra orientada se siente más atraída por
las condiciones de trabajo como Maestra de Primaria, seguidas de las de: Orientadora en
centro escolar, Profesora en empresa, vendedora en tienda, Psicopedagoga en empresa,
ludotecaria, Profesora particular, empresaria y, por último, trabajadora en departamento
de Recursos Humanos.
Tras la interpretación conjunta de la rejilla de constructos junto con nuestra orientada, le
realizamos las siguientes preguntas:
1. ¿Te parecen adecuados los criterios que has seleccionado para valorar las
profesiones?
2. ¿Hay otros posibles criterios que no hayas considerado?
3. ¿Es maestra de primaria la profesión que, inicialmente más te atraía?
4. ¿Corresponden los resultados de los rangos con tus verdaderas preferencias?
¿Por qué?
5. ¿Te han sorprendido dichos resultados?
6. ¿Por qué crees que la profesión no deseada ha obtenido una puntuación más
alta que otras?
A estas preguntas, nuestra orientada respondió que le parecen adecuados los criterios
que seleccionó pero que debería haber contemplado otros como: no cercano/ cercano a
su hogar, no tiempo libre/ tiempo libre, necesita formación permanente/no necesita
formación permanente y no satisfacción/satisfacción de la labor que se realiza, ya que
estos criterios hubieran supuesto cambios en los resultados obtenidos en el rango de
cada profesión.
Además, afirmó que, efectivamente la profesión de maestra de primaria era la que
inicialmente le atraía, aunque, sorprendentemente, los resultados del rango de otras
profesiones no correspondían con las profesiones que había señalado. Ello lo justificó al
hecho de que profesiones que ella marcó con una preferencia mayor, resultan tener
condiciones que no encajan realmente con las que ella desea tener.
Por otra parte, nuestra orientada no se sorprende porque haya obtenido una puntuación
alta en la profesión de “vendedora en tienda”, ya que para ella no es un trabajo no
deseado sino que, de entre los nombrados anteriormente por ella, el que menos prefiere
es ese pero recalca que no le desagrada desempeñar ese trabajo. Podemos afirmar que,
en realidad nuestra orientada ha calificado con puntuaciones muy altas la mayoría de las
condiciones de esta profesión (trabajo dinámico, trabajo individual, buena
remuneración, flexibilidad de horarios, fácil colocación y trabajo con personas), lo que
justifica el hecho de que, a pesar de haberla nombrado como la profesión no deseada, no
ha tenido tan baja puntuación.
4º Etapa. Análisis de COMPE-TEA y PGG-IPG
Una vez realizados los test COMPE-TEA y PGG-IPG, le presentamos los resultados
obtenidos en dichas pruebas. Para ello, fuimos leyendo la interpretación de cada
instrumento, y reflexionando sobre lo más destacado de la misma. De esta forma, se

13. iban realizando unas cuestiones a la orientada para facilitar la reflexión y conocer su
opinión para contrastarla con la información aportada por las pruebas y su
autopercepción. (Ir a proyecto Noemí en blog http://desorienta2s.blogspot.com.es/ para
ver instrumentos)
En cuanto al análisis de los resultados del COMPE-TEA, nuestra compañera ha
obtenido niveles muy bajos en las variables: autocontrol y estabilidad emocional,
seguridad en sí misma, resistencia a la adversidad, intrapersonal, desarrollo de las
tareas, entorno y gerencial. Nuestra orientada dijo estar de acuerdo con la mayoría de
estos resultados ya que se considera bastante insegura e inestable ante los cambios del
entorno, pero se sorprendió con el nivel tan bajo de autocontrol e inestabilidad
emocional que mostraba en la prueba y dijo no estar de acuerdo con ello. Ha obtenido
además niveles bajos en comunicación, iniciativa, orientación a resultados, capacidad de
análisis, toma de decisiones, apertura y planificación y organización. En cuanto a la
opinión de nuestra compañera con respecto a estos resultados, dijo estar en desacuerdo
en lo que respecta a las puntuaciones bajas en las variables comunicación, apertura y
planificación y organización, ya que se considera muy sociable y comunicativa en las
relaciones tanto con personas conocidas como no conocidas. Además, se considera una
persona muy organizada, al contrario de lo que plasman los resultados de la prueba.
Por otra parte, ha obtenido niveles medios en lo que respecta las variables:
establecimiento de relaciones, negociación, influencia, trabajo en equipo, conocimiento
de la empresa, visión y anticipación, identificación con la empresa, dirección, liderazgo,
sinceridad y en el área interpersonal, estando más o menos de acuerdo, por lo general
con estos resultados.
La orientada, según esta prueba, no tiene niveles altos ni muy altos en ninguna de las
variables, por lo que parece no destacar positivamente en ese tipo de competencias. Ello
le hace pensar que tiene muchas competencias por mejorar y otras incluso por adquirir
y, principalmente, cree que debe de ganar en seguridad y confianza en sí misma para ser
más competente en la mayoría de las áreas que se han nombrado anteriormente, por ello
es importante trabajar su autoestima y seguir profundizando en su autoconocimiento.
Por lo que se refiere al análisis del PGG-IPG, la interpretación se acerca mucho a lo que
Noemí piensa sobre ella misma. En el caso de la ascendencia, Noemí dice no tener
dominancia en las situaciones de grupo, prefiere escuchar a hablar, ya que es una
persona muy insegura de sí misma como muestra su bajo nivel de autoestima, con el
cual está totalmente de acuerdo. Por otra parte, es cierto que no es una persona original,
puesto que no le gustan las tareas difíciles que conlleven la aparición de problemas
porque suele huir de situaciones similares que conlleven riesgos.
En cuanto a la responsabilidad, esperaba tener niveles más altos ya que se considera una
persona constante y perseverante en las tareas propuestas, pero puede que el hecho de
no serlo en tareas que no son de su interés hayan influido en los resultados obtenidos en
esta variable. Está de acuerdo en que es una persona sociable y comprensiva ya que le
gusta relacionarse con los demás y tiene fe y confianza en ellos, dejándose guiar y
aconsejar en la mayoría de las ocasiones por opiniones ajenas y, además, reconoce tener
mucha paciencia e intenta siempre comprender a la otra persona, poniéndose en el lugar
del otro.

14. En lo que respecta a estabilidad emocional, le ha llamado la atención la discrepancia de
los niveles de esta variable en el test COMPE-TEA y en el PGG-IPG, ya que en el
COMPE-TEA nuestra compañera obtuvo la puntuación más baja de la escala y decía no
estar de acuerdo con dicha puntuación. En cambio, en el PGG-IPG ha obtenido una
puntuación media, lo que se ajusta más a la percepción que la compañera tiene de su
propia estabilidad emocional, ya que a pesar de su baja autoestima se considera una
persona que si le ocurre un problema no se conforma con frustrarse sino que persiste en
ello hasta que consigue solucionarlo. Además, no es una persona que tenga altibajos
emocionales, sino que normalmente suele tener el mismo estado de ánimo.
Por último, Noemí cree que actúa con mucha cautela, como muestra el test. La
compañera se caracteriza por ser una persona muy precavida y cuidadosa con todos los
detalles antes de tomar una decisión. Efectivamente, no le gusta arriesgarse ni decidir a
la ligera tiene que deliberar mucho las consecuencias de sus actos antes de emprender
una acción.
A continuación, presentamos la gráfica que nos ha permitido realizar el análisis de los
datos obtenidos en el PPG-IPG:
Para continuar con la fase de exploración de sí misma y de su entorno, la
compañera realizó su matriz DAFO y su red de contactos. Podemos decir que la matriz
DAFO es una metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto,
analizando sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su situación externa
(Amenazas y Oportunidades) en una matriz cuadrada. Estas características se refieren a
lo siguiente:
 Las fortalezas son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian
al programa o proyecto de otros de igual clase.
 Las debilidades se refieren a todos aquellos elementos internos que constituyen
barreras para lograr la buena marcha de la organización.
 Las oportunidades son aquellos factores, positivos, que se generan en el entorno
y que, una vez identificados, pueden ser aprovechados.

15.  Las amenazas son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que
pueden atentar contra éste.
En el cuadro que aparece a continuación, nuestra compañera hace un análisis de
aquellos elementos internos y externos que posibilitan y limitan su relación con la
búsqueda de empleo:
FORTALEZAS DEBILIDADES
ANÁLISIS
INTERNO
-Dominio de inglés y francés
hablado y escrito. Título B1 en
inglés
-Formación continua
-Capacidad de reflexionar mucho
sobre un tema para tomar la
mejor decisión
-Capacidad de aprender
rápidamente otros idiomas
-Facilidad y ganas de aprender de
otros en diversos contextos
-Hábil en el trabajo con niños de
todas las edades.
-Manejo de las relaciones
sociales
-Paciencia
-Sentido de la responsabilidad y
moralidad
-Capacidad de trabajo y esfuerzo
mucho tiempo sobre algo?
-Capacidad de adaptación a
nuevos entornos, flexibilidad
-Disponibilidad para viajar a
nivel nacional e internacional
-Timidez
-Falta de iniciativa
-Indecisión
-Miedo a equivocarme
-Pensar demasiado en qué piensan los
demás de mí
-Evitar asumir grandes
responsabilidades, prefiriendo que
otros las asuman
-Compasión hacia los demás
-Familia
-Poca creatividad
-Carencia de experiencia profesional
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ANÁLISIS
EXTERNO
-Demanda de idiomas en la
mayoría de puestos de trabajo
-Ayudas para la inserción laboral
de los jóvenes
--Dificultad para conseguir ser
funcionario docente
-Demanda de experiencia profesional
-Situación del mercado laboral actual

16. Después de realizar la matriz, nuestra compañera recogió por escrito una
reflexión sobre lo que había escrito en la tabla para justificar sus respuestas (ver anexo
8)
Posteriormente, nos reunimos con ella para comentar su matriz y le preguntamos si le
había servido de algo realizar esta técnica y que para qué creía que le había servido. La
compañera nos contestó que esta técnica le había permitido conocer más de sí misma y
del mundo que le rodea, percatándose de qué puede mejorar para conseguir su primer
puesto de trabajo, conociendo qué se demanda actualmente para tener acceso al mismo
y sabiendo qué cualidades puede aprovechar para abrir su campo de posibilidades y así
conseguir sus objetivos, por lo que la considera muy útil para el autoconocimiento de
toda persona que necesite ser orientada profesionalmente.
5ª Etapa. Búsqueda de técnicas para preparar una entrevista de trabajo.
En esta etapa, el equipo de orientación nos pusimos a buscar técnicas para preparar una
entrevista de trabajo, uno de los objetivos que nos proponíamos para ayudar a nuestra
orientada con la búsqueda de empleo. En primer lugar realizamos la búsqueda y,
posteriormente, le presentamos la información que habíamos encontrado a nuestra
orientada. Las páginas web que nos sirvieron para encontrar esta información acerca de
estrategias para enfrentarse con éxito a una entrevista de trabajo fueron las siguientes:
 Portales en el que aparecen vídeos con entrevistas reales.
-http://www.cabinas.net/trabajo/
-http://www.cabinas.net/trabajo/-http://suite101.net/article/buscando-trabajo-
preparandose-para-la-entrevista-laboral-a17024#axzz2EmnfxuF6
 Página web con herramientas que permiten llevar a buen rumbo una
entrevista de trabajo.
-http://suite101.net/article/claves-para-una-entrevista-laboral-exitosa-nuevas-
herramientas-a56282#axzz2EmnfxuF6
 Artículos que presentamos a continuación ofrecen consejos sobre cuestiones
que se deben tener en cuenta a la hora de hacer una entrevista de trabajo
(cómo triunfar en una entrevista de trabajo, cómo debemos vestirnos, errores que
no se deben de cometer en la entrevista, saber destacar de los demás candidatos,
cosas que ayudarán a que su currículum sea mejor al de los demás,…)
-http://trabajo.practicopedia.lainformacion.com/busqueda-de-trabajo/como-vestirse-
para-una-entrevista-de-trabajo-941
-http://trabajo.practicopedia.lainformacion.com/busqueda-de-trabajo/como-triunfar-en-
una-entrevista-de-trabajo-18174

17. -http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2012/12/04/los-nueve-errores-mas-
frecuentes-en-las-entrevistas-de-trabajo-110168/
-http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/blogs/trabajo-sentido-
comun/2012/11/28/cual-es-tu-valor-diferencial-para-encontrar-un-trabajo-110091/
-http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2012/11/20/cuatro-elementos-que-
conseguiran-que-seas-contratado-si-aparecen-en-tu-curriculum-109571/
6ª Etapa. Búsqueda de información sobre cursos, jornadas y/o estrategias que
ayuden a mejorar su creatividad y estén relacionadas con la innovación educativa.
Para finalizar con la fase de exploración de sí misma y de su entorno y en respuesta a
uno de los objetivos marcados, buscamos información sobre herramientas que ayuden a
nuestra orientada a mejorar su creatividad y cursos relacionados con innovación
educativa que le sean útiles para ser más competente en su profesión, ya que la
innovación es algo que está a la orden del día sobre todo en materia de educación. A
continuación presentamos páginas web en las que encontramos información útil en lo
que respecta a creatividad e innovación en educación.
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/1088/page_11.htm
http://www.innovacion.cl/2012/08/10-libros-para-desarrollar-la-creatividad/
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/como-desarrollar-la-creatividad/
http://ideasparaelexito.com/como-desarrollar-la-creatividad/
http://cursos.aiu.edu/Innovacion%20de%20la%20Practica%20Educativa.html
http://www.emagister.com/innovacion-educativa-tps-1867408.htm
http://blogs.unia.es/innovaciondocente/
https://www.eie.unse.edu.ar/
Posteriormente, presentamos la información a nuestra orientada, lo cual cree que le será
de gran utilidad para mejorar esta competencia.

18. FASE DE TOMA DE DECISIONES
1ª Etapa. Definición de objetivos a corto y a largo plazo.
Una vez logrado el autoconocimiento de la orientada y la exploración de su entorno,
llegamos a la fase de toma de decisiones en la que Noemí expuso los objetivos que se
marcaría desde ese momento hasta los próximos meses. Dichos objetivos son los
siguientes:
 En la última quincena de Junio, realizar la preinscripción para realizar el Ciclo
Formativo de Grado Superior de Técnico en Educación Infantil en la modalidad
a distancia.
 Desde Julio (momento en que termine los exámenes finales de Psicopedagogía)
hasta Diciembre, seguir estudiando inglés para poder presentarse en ese mes al
examen First Certificate (B2). Además, habló con su academia para proponerle
continuar en verano con las clases de inglés para ir más preparada al examen y
han aceptado su propuesta.
 A lo largo del verano, seguir con la búsqueda de empleo pero de forma más
activa y preparar currículum y cartas de presentación (ya sabe cómo elaborarlas)
para repartirlas en Septiembre en los centros educativos de la provincia de
Sevilla.
 Repartir en centros educativos su currículum en Septiembre, antes del inicio del
nuevo curso, y seguir buscando empleo de forma activa aprovechando todos los
recursos del entorno.
 A partir de Septiembre, si la aceptaran, estudiar en modalidad a distancia el ciclo
formativo de Grado Superior de Técnico en Educación Infantil.
 En octubre, pretende acercarse a la sede de Andalucía Emprende para informarse
del programa y conocer cómo poder montar su propio negocio.
 En Diciembre, presentarse al examen del First Certificate, continuar estudiando
y continuar con la búsqueda de empleo si aún no he encontrado trabajo.
FASE DE ACCIÓN PARA LA INSERCIÓN LABORAL.
1º Etapa. Elaboración de Técnicas de búsqueda de empleo.
En esta fase es necesario que la orientada conozca y sepa diseñar y utilizar distintas
técnicas que le ayuden en su búsqueda de empleo. De esta manera, le hemos ofrecido
diferentes posibilidades, como la elaboración de un currículum por competencias
(Europass), la creación de su red de contactos y el uso de herramientas multimedia en
el empleo.
En primer lugar, creímos importante trabajar con la orientada la realización de su
currículum por competencias ya que el currículum que tenía elaborado no se ajustaba a
lo que hoy en día se espera de un currículum y, para buscar empleo de forma activa, era
necesario comenzar cuanto antes con su elaboración. Para ello, nos reunimos con la
compañera que, actualizó primero los datos del antiguo currículum referente a la
formación adquirida y fue comentando para que les sirvió cada una de esas experiencias
formativas y/o profesionales. Posteriormente, nos pusimos a buscar con ella las

19. competencias que se demandaban tanto en la titulación de Maestro de Primaria como en
la de Psicopedagogo y las fuimos comparando conjuntamente con las que considera que
ya tiene adquiridas. (Ir a proyecto Noemí en blog http://desorienta2s.blogspot.com.es/
para ver currículum)
Por otra parte, para que nuestra compañera realizara su red de contactos partimos de una
pregunta inicial: “¿Qué personas de tu alrededor te aportan algo de forma
profesional?”. Para ello, realizamos una tabla de doble entrada en la que fue
escribiendo, en una parte, el nombre del contacto y, en la otra, qué le aportaba y qué le
había aportado profesionalmente esa persona. La tabla fue la siguiente:
CONTACTO ME APORTA PROFESIONALMENTE…
MI FAMILIA
“Me animan a seguir formándome y me dan
consejos acerca de qué sería lo más apropiado
hacer ante ciertos casos que se dieran en la
profesión. En mi familia hay personas que
ejercen la docencia, por lo que me son muy
útiles muchos de los consejos que me dan con
respecto a la labor como docente”
MIS AMIGOS/AS
“Me mantienen informada sobre noticias
interesantes, la actualidad del mercado laboral,
ofertas de trabajo, cursos de formación,…
Algunas de mis amigas son maestras, por lo que
comparto con ellas información, experiencias,
consejos, etc. Creo que es importante tener ese
tipo de contactos, ya que te hace ampliar mis
conocimientos sobre el campo profesional al
que pertenezco”
MIS PROFESORES/AS
“Son los que me han aportado y me siguen
aportando la formación que poseo actualmente.
Además, me informan sobre la situación actual
del mercado laboral y las competencias que se
exigen actualmente para conseguir un
determinado puesto de trabajo”

20. MIS COMPAÑEROS/AS DE LA
FACULTAD
“Con ellos construyo mis conocimientos
acerca de esta profesión y comparto
información, experiencias, consejos, etc”
ORIENTADOR DE MI PUEBLO,
ENCARGADO DEL PROGRAMA
“ANDALUCÍA ORIENTA”
“Me informa sobre noticias acerca del mundo
laboral, exigencias del mercado de trabajo, me
manda diariamente correos electrónicos con
ofertas de empleo, relacionadas o no con mi
profesión y me da consejos en cuanto a
formación”.
Este instrumento le ha permitido a nuestra compañera ser consciente de las aportaciones
de muchas de las personas de su entorno a nivel profesional, ya que hasta entonces no se
había planteado nunca esta pregunta que le hemos planteado ni tampoco se había
percatado de lo importantes que son para ella estas personas para conocer mejor el
mercado laboral y aconsejarles en la toma de decisiones. Por otra parte, comentamos a
la persona orientada que creíamos que su red de contactos no era muy amplia y le
aconsejamos que, por ejemplo, utilizara las redes sociales para otros fines de los
habituales para conocer más gente y darse a conocer para así ampliar las posibilidades
de encontrar un empleo.
Por otro lado, le hemos dado asesoramiento de cómo usar las herramientas de internet
como twitter o los blogs para ir actualizando su conocimiento sobre su profesión y sobre
oportunidades de empleo. Nuestra orientada no había utilizado nunca twitter para fines
formativos o conocimiento de empleos. En cambio, le ha sorprendido la cantidad de
información que puede sacar a través de esta red social si tiene contactos sobre su
ámbito laboral.
Debido a que, como hemos dicho en anteriores ocasiones, nuestra compañera tiene
contacto a diario con el programa Andalucía Orienta de su pueblo, el cual le envía por
correo ofertas de empleo, información sobre convocatorias de oposiciones, bolsa de
trabajo, consejos para no desistir en la búsqueda de empleo, etc, además de reuniones
mensuales con el orientador de la zona, no consideramos necesario buscar información
acerca de portales de empleo, etc ya que nuestra compañera conoce el funcionamiento e,
incluso, está inscrita a varios portales de este tipo. Además, conoce algunos programas
para la realización de prácticas, como es el caso del programa “Ícaro”, programa en que
también está inscrita la compañera.

21. ANEXO 6. GUION DE ENTREVISTA
Nivel de estudios y formación
 ¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo?
 Si ha cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son?
 ¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?
¿Cuáles?¿Dónde? ¿Por qué?
 ¿Has estudiado alguna lengua extranjera?¿Cuál? ¿Tienes algún título que lo
acredite?
Intereses profesionales
 ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué?
 ¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar
algún estudio?
 ¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos en
mente...¿Por qué?
Búsqueda de empleo
 ¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo?
 ¿Qué creer que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?
Formación, técnicas de búsqueda de empleo, etc.
 ¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer o
mejorar en relación a su cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículum
mayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc.
 ¿Qué te gustaría conseguir con este proceso de orientación?

22. ANEXO 7. TRANSCRIPCIÓN
Transcripción
¿Hasta qué estudios has cursado, dentro del sistema educativo? ESO, bachillerato,
universidad, ciclo formativo.
Hasta la universidad.
Si has cursado una carrera o ciclo formativo, o ambos ¿Cuáles son?
Hice la diplomatura de Magisterio de Educación Primaria durante los cursos 2008-
2011 y actualmente me encuentro finalizando la Licenciatura de Psicopedagogía que
comencé a estudiar en 2011.
¿Has asistido a algún cursos formativo referente a tú especialidad o de otra?
¿Cuáles? ¿Dónde? ¿Por qué?
He asistido a un curso de Informática de 50 horas en Paradas (Sevilla) en el año 2002
con la empresa Aima Ciclos s.l., en el que aprendí a manejar Microsoft Office e
Internet con soltura. Decidí realizar este curso ya que necesitaba familiarizarme con el
uso del ordenador para realizar los trabajos que nos mandaban hacer para casa en el
Instituto.
Durante la carrera de Magisterio y en la propia Facultad de Ciencias de la Educación
de Sevilla, realicé un curso de 300 horas lectivas (30 créditos), mediante el que me fue
concedida la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica (D.E.C.A) para
poder impartir clases de Religión y Moral Católica en Centros de Enseñanza Infantil y
Primaria.
Por otra parte, realicé dos cursos de inglés de nivel pre-intermedio en Inglaterra, el
primero en la academia Clifton College de Bristol (Inglaterra) de 45 horas en el año
2006 y el último en la academia East London School Of English de Londres de tres
semanas de duración en el verano de 2010 para mejorar el idioma y adquirir más
soltura en la competencia oral.
Además, realicé en el año 2011 un curso de “Manipulador de alimentos de mayor
riesgo” en Arahal (Sevilla), ya que para trabajar en comedores escolares, o como
acompañante de niños en salidas extraescolares es muy necesario tener este título y me
gustaría poder acceder algún día a este tipo de trabajo.
También he realizado tres cursos de formación a distancia para el profesorado en el
año 2012 de 120 horas cada uno, certificados por la Universidad Rey Juan Carlos de
Madrid: “Hacia una coeducación eficaz”, “La programación didáctica: componentes y
realización” e “Inclusión y aplicación de las tecnologías en los Centros Educativos”
para ampliar y actualizar mis conocimientos sobre mi profesión.
¿Has estudiado alguna lengua extranjera?
¿Cuál? ¿Tienen algún título que lo acredite?
Sí, he estudiado inglés y francés. Tengo los conocimientos sobre estos idiomas muy
actualizados, ya que imparto clases en Primaria y Secundaria de estas asignaturas. En
Julio del año pasado obtuve el título B1/PET en inglés (Preliminary English Test) y
actualmente estoy estudiando para obtener el título B2 (FIRST CERTIFICATE). Tengo
pensado empezar al año que viene a estudiar un idioma muy demandado actualmente
en el mercado laboral como es el alemán.

23. ¿En qué te gustaría formarte? ¿Por qué?
Me gustaría seguir formándome en idiomas y en aspectos que tengan que ver tanto con
mi profesión como otras que no sean afines a la misma porque creo que es muy
importante tener una buena formación sobre todo en idiomas, nuevas tecnologías, etc
por ser muy demandadas actualmente.
¿Has barajado la posibilidad de trabajar en otro ámbito diferente o cursar algún
estudio?
Sí. No descarto el realizar de aquí a unos años un Máster, ya que creo que no hay que
estar cerrado únicamente a las salidas que tiene el ámbito profesional al que
pertenezco y sería conveniente abrirme a otros campos, dada la dificultad actual para
acceder al trabajo como docente.
¿Qué intereses o necesidades formativas crees que tienes? Idiomas, cursos en
mente... ¿Por qué?
Me gustaría asistir a jornadas de innovación, tanto en educación como en otros
ámbitos, y realizar cursos que desarrollaran mi creatividad, mi autoestima y que me
ayuden a confiar más en mí misma, ya que son cualidades muy importantes que es
preciso tener en esta profesión.
¿Qué dificultades has encontrado a la hora de encontrar trabajo?
La mayor dificultad que he encontrado a la hora de encontrar un trabajo ha sido la
falta de experiencia con respecto a los puestos que he optado, por lo que soy consciente
de que tengo que luchar para poder acreditar la experiencia para determinados puestos
de trabajo.
¿Qué crees que deberías hacer para tener mayores posibilidades de trabajo?
Seguir formándome en todo lo que he dicho anteriormente y adquirir experiencia
laboral. Por otra parte, sería conveniente ampliar mi red de contactos, darme a
conocer y moverme por otros entornos en los que tenga más posibilidad de conseguirlo.
Una buena manera de darse a conocer puede ser utilizar las redes sociales para buscar
trabajo, para fines muy distintos para los que las utilizo actualmente.
¿Qué aspectos relacionados con la búsqueda de trabajo te gustaría conocer o
mejorar en relación a tu cualificación? Hacer entrevistas, tener un currículum
mayor, vencer la timidez, conocer lugares donde encontrar trabajo, etc.
Me gustaría hacer simulacros de entrevistas de trabajo para adquirir experiencia para
cuando me enfrente a ello y vencer la timidez y saber cómo hacer un buen currículum.
¿Qué te gustaría conseguir con este proceso de orientación?
Me gustaría conocerme más a mí misma, saber qué necesito hacer que esté en mi mano
para encontrar un trabajo, saber si soy competente con respecto a las competencias
que exige tener el mercado laboral,…

24. ANEXO 8 .REFLEXIÓN DE LA MATRIZ DAFO DE NOEMÍ
“Con respecto a mis puntos fuertes, he de decir que el tener facilidad para
aprender idiomas y estar en posesión de títulos que lo acrediten es algo que me puede
abrir más puertas del mercado laboral si tenemos en cuenta la importancia que se le da
en la actualidad al dominio de diversos idiomas, aunque es cierto que necesito adquirir
más destreza en el manejo de los mismos y comenzar a aprender otros que están
adquiriendo mucha importancia actualmente como el alemán y el chino. Siguiendo con
el tema de la formación, soy una persona a la que le gusta estar en continua
actualización de los conocimientos que he ido adquiriendo a lo largo de mi trayectoria
académica, por lo que pienso que me es favorable, teniendo en cuenta lo importante
que es para cualquier profesional formarse continuamente en su campo de trabajo.
El haber estado impartiendo clases particulares a niños de distintas edades,
hace que me desenvuelva bien en trabajos que exijan un buen manejo de las relaciones
sociales, sobre todo si están relacionadas con la educación de niños y adolescentes.
Otro aspecto a destacar sobre mí es la capacidad de adaptación a nuevos
entornos de trabajo y mi disponibilidad para desempeñar mi trabajo en otras partes de
España y del mundo.
Por otra parte, el sentido de la responsabilidad, la paciencia, las ganas de
aprender, la capacidad de trabajar y esforzarme durante largos períodos de tiempo,…
son características que pienso que son indispensables para desempeñar cualquier tipo
de trabajo y que me darían la posibilidad de mantener mi puesto de trabajo, una vez
encontrado. Además de ello, la paciencia y el trabajar durante mucho tiempo sobre
algo y reflexionar sobre ello en otros contextos, hace que pueda afrontar muchos de los
obstáculos que me pueda encontrar a lo largo del desempeño de mi trabajo.
En cuanto a mis debilidades, reconozco que la timidez, la indecisión, la falta de
iniciativa, el miedo a equivocarme y el pensar demasiado sobre el qué dirán los demás,
son aspectos que dificultan mis posibilidades para encontrar empleo, en cuanto que soy
consciente que para encontrar y mantener un puesto de trabajo necesito ser atrevida y
asumir posibles riesgos que puedan existir en ese largo y difícil camino, y si en algún
momento me equivoco y no elijo el camino adecuado, me volveré a levantar y a
emprender otro camino que puede depararme nuevas oportunidades para cumplir mis
propósitos.
Otros aspectos de mi vida y mi forma de ser que pueden suponer un obstáculo
para encontrar un empleo pueden ser la falta de creatividad y las limitaciones que mi
propia familia me pone para abrirme a nuevos campos de trabajo. Hoy en día es
importante ser una persona creativa e innovadora, ya que es tiempo de nuevas ideas
que cambien la situación actual y rompan muchas de las barreras que la sociedad ha
impuesto al campo de la innovación, sobre todo en lo que a educación se refiere. Por
otra parte, mi familia, muchas veces demasiado protectora, no me animan a moverme
por entornos que me abran alguna puerta para conseguir mi primer empleo, como
puede ser el hecho de que consideren un empleo poco apropiado en cuanto a que estoy
sobrecualificada para el puesto o su negativa de que me vaya a vivir en el extranjero
para trabajar y estudiar inglés, para mejorar el idioma.
En lo que respecta a las oportunidades y amenazas que repercuten directamente
en mi búsqueda de empleo, es preciso señalar que, a pesar de que cada día se está
tomando más conciencia de crear puestos de trabajo para insertar a los jóvenes en el

25. mercado laboral, es muy difícil su acceso debido a la situación económica en la que
Europa se encuentra sumida, y debido a que en casi todos los puestos de trabajo se
demanda tener experiencia laboral, experiencia que si no nos dan la oportunidad de
adquirir nunca conseguiremos adquirirla. La situación que están viviendo actualmente
muchos candidatos al cuerpo de maestros para ser funcionario docente, no es más
optimista, ya que existe gran número de candidatos al puesto, gran número también de
opositores en calidad de interinos y una cifra muy escasa de plazas por las que optar.
Es por ello, por lo que creo que necesito buscar nuevos caminos con los que tenga la
posibilidad de hacer aquello que deseo hasta que mejore la situación actual, todo ello
sin dejar de luchar por aquello por lo que llevo tantos años luchando, la educación”.