Abordaje en la integracion del niño down en la asociacion Todos Juntos. Realizado por Walter Ariel Castrillo.

1. ““Abordaje en la IntegraciónAbordaje en la Integración
del Niño Down en Asociacióndel Niño Down en Asociación
Todos Juntos”Todos Juntos”
Hacia la Inclusión de Alexis en la EscuelaHacia la Inclusión de Alexis en la Escuela
Común: ¿Realidad o Utopia?Común: ¿Realidad o Utopia?

2. Materia:Materia: Tecnología y las NecesidadesTecnología y las Necesidades
Educativas Especiales.Educativas Especiales.
Prof.Prof. Jorge Enrique Lafourcade.Jorge Enrique Lafourcade.
Alumno:Alumno: Walter Ariel Castrillo.Walter Ariel Castrillo.
Instituto de Formación Docente Nº 7Instituto de Formación Docente Nº 7
“Populorum Progressio” IN.TE.LA.“Populorum Progressio” IN.TE.LA.
San Salvador de Jujuy-Pcia. de JujuySan Salvador de Jujuy-Pcia. de Jujuy
República ArgentinaRepública Argentina
-Profesorado en Educación Especial--Profesorado en Educación Especial-
Curso: 4to. Año “A”Curso: 4to. Año “A”
Turno: NocheTurno: Noche
-2010--2010-

3. AgradecimientosAgradecimientos
• A las pedagogas Lorena y Patricia de la AsociaciónA las pedagogas Lorena y Patricia de la Asociación
Todos Juntos.Todos Juntos.
• A la psicopedagoga. Noemí Pancic.A la psicopedagoga. Noemí Pancic.
• A compañeros que me proporcionaron bibliografía.A compañeros que me proporcionaron bibliografía.
• A Alexis.A Alexis.

4. IntroducciónIntroducción
 El presente trabajo refiere a la integración de un niñoEl presente trabajo refiere a la integración de un niño
Down, trabajado desde la Asociación Todos Juntos.Down, trabajado desde la Asociación Todos Juntos.
 Fue abordado partiendo de lo sostenido por los autoresFue abordado partiendo de lo sostenido por los autores
Narvarte, Mariana-Jerusalinky, Alfredo y algunas paginasNarvarte, Mariana-Jerusalinky, Alfredo y algunas paginas
Web que me ayudaron a formar conceptos claves.Web que me ayudaron a formar conceptos claves.
 ““Cuando la sociedad aprenda a respetar las diferenciasCuando la sociedad aprenda a respetar las diferencias
el problema social de las personas down comenzara ael problema social de las personas down comenzara a
desaparecer” (Narvarte, Mariana 2008:12)desaparecer” (Narvarte, Mariana 2008:12)

5. ObjetivosObjetivos
 Generales: Demostrar e Informar a instituciones escolares que noGenerales: Demostrar e Informar a instituciones escolares que no
hayan adoptado la integración de las personas con síndrome dehayan adoptado la integración de las personas con síndrome de
Down sobre la importancia de la misma.Down sobre la importancia de la misma.
 Específicos:Específicos:
 Desarrollar actividades a partir de eventos sociales que permitanDesarrollar actividades a partir de eventos sociales que permitan
la integración de niños down.la integración de niños down.
 Plantear estrategias que permitan favorecer la inclusión, tantoPlantear estrategias que permitan favorecer la inclusión, tanto
escolar como social.escolar como social.

6. AsociaciónAsociación “Todos Juntos”“Todos Juntos”
 Fundada en 1987.Fundada en 1987.
 Asociación sin fines deAsociación sin fines de
lucro.lucro.
 Atiende a personas conAtiende a personas con
síndrome de Down.síndrome de Down.
 Desde su integraciónDesde su integración
hasta su inserción laboral.hasta su inserción laboral.
 A la misma concurrenA la misma concurren
niños y adolescentes deniños y adolescentes de
distintos puntos de ladistintos puntos de la
provincia.provincia.

7. Servicios que brindanServicios que brindan
• Servicio de atención temprana.Servicio de atención temprana.
• Servicio de apoyo a la integración.Servicio de apoyo a la integración.
• Servicio de escolaridad general básica.Servicio de escolaridad general básica.
• Servicio de formación profesional.Servicio de formación profesional.
• Servicio de rehabilitación ambulatoria.Servicio de rehabilitación ambulatoria.

8. Apoyo a la integraciónApoyo a la integración

9. El eje principal de trabajo de esteEl eje principal de trabajo de este
servicio es la integración escolar.servicio es la integración escolar.
Los niños/as concurren a la escuelaLos niños/as concurren a la escuela
común recibiendo en otro turnocomún recibiendo en otro turno
atención individual.atención individual.
Según las necesidades individualesSegún las necesidades individuales
de cada uno.de cada uno.

10. Caso de un niño con Síndrome deCaso de un niño con Síndrome de
Down.Down.
 Escuela especial: Asociación TodosEscuela especial: Asociación Todos
Juntos.Juntos.
 Escuela integradora: Jean Piaget.Escuela integradora: Jean Piaget.
 Nombre del alumno: AlexisNombre del alumno: Alexis
 Edad: 8 años.Edad: 8 años.

11. AlexisAlexis
 Es un niño DownEs un niño Down
 Esta integrado en laEsta integrado en la
escuela Jean Piaget.escuela Jean Piaget.
 A la cual concurre por laA la cual concurre por la
mañana.mañana.
 Recibe buena aceptaciónRecibe buena aceptación
de sus compañeros.de sus compañeros.
 El no logra la interacciónEl no logra la interacción
completa con ellos.completa con ellos.

12.  Se encuentra repitiendo por segunda vez el primerSe encuentra repitiendo por segunda vez el primer
grado.grado.
 Su maestra debe acercarse a el para explicarle laSu maestra debe acercarse a el para explicarle la
tarea, con ayuda de la docente integradora.tarea, con ayuda de la docente integradora.
 Por la tarde asiste, al servicio de apoyo pedagógico.Por la tarde asiste, al servicio de apoyo pedagógico.
 En donde se refuerza los contenidos que se le da enEn donde se refuerza los contenidos que se le da en
la escuela común.la escuela común.
 Trabajan conjuntamente con la familia para que laTrabajan conjuntamente con la familia para que la
inclusión del niño sea optima.inclusión del niño sea optima.

13. CARACTERISTICAS GENERALESCARACTERISTICAS GENERALES
DEL SINDROMEDEL SINDROME
 Es una malformación causadaEs una malformación causada
por una alteración delpor una alteración del
cromosoma 21.cromosoma 21.
 Se acompaña de retraso mental.Se acompaña de retraso mental.
 Su proceso mental es mas lentoSu proceso mental es mas lento
que el de los niños regulares.que el de los niños regulares.
 Debe tener un apoyo masDebe tener un apoyo mas
especifico y personal.especifico y personal.

14. Dificultades y BarrerasDificultades y Barreras
 Obstáculos en su acceso a la educación.Obstáculos en su acceso a la educación.
 Énfasis que la sociedad le otorga al plano intelectual.Énfasis que la sociedad le otorga al plano intelectual.
 El sistema regular aún no esta preparado para atenderEl sistema regular aún no esta preparado para atender
sus necesidades especiales de educación.sus necesidades especiales de educación.
 En cuanto a la integración laboral.En cuanto a la integración laboral.

15. Desarrollo de CapacidadesDesarrollo de Capacidades

16.  La educación de todos los niños debe ir enfocada a laLa educación de todos los niños debe ir enfocada a la
adquisición y desarrollo de sus capacidades.adquisición y desarrollo de sus capacidades.
 Los alumnos con síndrome de Down no tienen por qué ser unaLos alumnos con síndrome de Down no tienen por qué ser una
excepción a esta regla general.excepción a esta regla general.
 En la práctica diaria, a veces se confunde el desarrollo deEn la práctica diaria, a veces se confunde el desarrollo de
capacidades con la adquisición de habilidades específicas.capacidades con la adquisición de habilidades específicas.

17. Habilidades SocialesHabilidades Sociales
1. La conducta social adecuada es1. La conducta social adecuada es
parcialmente dependiente delparcialmente dependiente del
contexto cambiante.contexto cambiante.
2. La habilidad social debe2. La habilidad social debe
considerarse dentro de un marcoconsiderarse dentro de un marco
cultural determinado.cultural determinado.
3. Las habilidades sociales varían a lo3. Las habilidades sociales varían a lo
largo del tiempo.largo del tiempo.
4. El grado de efectividad de una4. El grado de efectividad de una
persona dependerá de lo que deseapersona dependerá de lo que desea
lograr.lograr.

18. AdquisiciónAdquisición de las habilidades socialesde las habilidades sociales
 Enseñanza directaEnseñanza directa
 Modelado o aprendizaje por medio de modelosModelado o aprendizaje por medio de modelos
 Practica de conductasPractica de conductas
 Reforzamiento de las conductas adecuadas yReforzamiento de las conductas adecuadas y
“castigo” o retirada de atención de las inadecuadas“castigo” o retirada de atención de las inadecuadas
 Retroalimentación de la actuaciónRetroalimentación de la actuación

19. Normalización e IntegraciónNormalización e Integración
 Se le debe reconocer los mismos derechos fundamentales queSe le debe reconocer los mismos derechos fundamentales que
los demás ciudadanos.los demás ciudadanos.
 Toda persona debe tener la oportunidad de aprender.Toda persona debe tener la oportunidad de aprender.
 Se debe tener en cuenta la integración, tomando este terminoSe debe tener en cuenta la integración, tomando este termino
como significado de participación y de cooperación con loscomo significado de participación y de cooperación con los
demás.demás.

20. Integración EscolarIntegración Escolar

21.  Construir la escuela desde la diversidad y paraConstruir la escuela desde la diversidad y para
la igualdad.la igualdad.
 Cuando llegan niños con discapacidad a la escuela,Cuando llegan niños con discapacidad a la escuela,
sabemos que tienen un punto de partida distinto.sabemos que tienen un punto de partida distinto.
 Con quienes hay que emplear métodos y estrategiasCon quienes hay que emplear métodos y estrategias
diversas.diversas.
 La Escuela Especial debe actuar como centro deLa Escuela Especial debe actuar como centro de
recursos.recursos.

22.  El principio de normalización se aplica a través de la integraciónEl principio de normalización se aplica a través de la integración
escolar.escolar.
 La aceptación y el reconocimiento de las diferencias exige unLa aceptación y el reconocimiento de las diferencias exige un
cambio en los planteamientos del sistema educativo.cambio en los planteamientos del sistema educativo.
 Para ofrecer igualdad de oportunidades a la hora de acceder aPara ofrecer igualdad de oportunidades a la hora de acceder a
los bienes y recursos de la comunidad.los bienes y recursos de la comunidad.

23. Niveles y Grados de IntegraciónNiveles y Grados de Integración
 Integración física.Integración física.
 Integración funcional.Integración funcional.
 Integración social.Integración social.

24. Integración SocialIntegración Social
 Se alcanza cuando la persona down puede acceder aSe alcanza cuando la persona down puede acceder a
los mismos recursos que los demás.los mismos recursos que los demás.
 En las distintas etapas de desarrollo el niño debeEn las distintas etapas de desarrollo el niño debe
realizar la practica de alguna actividad deportiva.realizar la practica de alguna actividad deportiva.
 Se busca que la persona con síndrome de Down logreSe busca que la persona con síndrome de Down logre
acceder al mundo laboral.acceder al mundo laboral.
 Algo necesario para favorecer la inclusión social.Algo necesario para favorecer la inclusión social.

25. Ocio y Tiempo LibreOcio y Tiempo Libre

26.  La capacidad de interacción social resulta crucial para la correctaLa capacidad de interacción social resulta crucial para la correcta
integración.integración.
 Un tiempo de ocio es una posibilidad excepcional para laUn tiempo de ocio es una posibilidad excepcional para la
convivencia, para la interacción social.convivencia, para la interacción social.
 Los programas de ocio enriquecen de manera significativa elLos programas de ocio enriquecen de manera significativa el
tiempo libre.tiempo libre.
 Van a requerir apoyo especifico para desarrollar plenamente suVan a requerir apoyo especifico para desarrollar plenamente su
tiempo libre.tiempo libre.

27.  Les Ayuda Principalmente a:Les Ayuda Principalmente a:
 Disfrutar desarrollandoDisfrutar desarrollando
actividades.actividades.
 Conocer a otros chicos conConocer a otros chicos con
inquietudes y gustos.inquietudes y gustos.
 Descubrir actividades que leDescubrir actividades que le
gustan.gustan.
 Aprender a desarrollar unaAprender a desarrollar una
cita con compañeros ycita con compañeros y
amigos.amigos.

28. La FamiliaLa Familia

29.  Sistemas cuyos miembros están relacionados entre si.Sistemas cuyos miembros están relacionados entre si.
 Y lo que pudiera afectar a un miembro incidirá en los demásY lo que pudiera afectar a un miembro incidirá en los demás
positiva o negativamente.positiva o negativamente.
 Cuando se detecta un miembro con s. de down, suelen pasarCuando se detecta un miembro con s. de down, suelen pasar
por una serie de estados:por una serie de estados:
 ShockShock
 NegaciónNegación
 Angustia.Angustia.
 Aceptación.Aceptación.

30. ConclusiónConclusión
 La integración de las personas con síndrome de down es fundamental,La integración de las personas con síndrome de down es fundamental,
ya que a través del contacto con el otro podrán potenciar más susya que a través del contacto con el otro podrán potenciar más sus
capacidades.capacidades.
 A partir del trabajo realizado, puedo establecer que todavía faltaA partir del trabajo realizado, puedo establecer que todavía falta
mucho por trabajar para que la inclusión de estos niños sea unamucho por trabajar para que la inclusión de estos niños sea una
realidad y no una utopia.realidad y no una utopia.
 La experiencia y las sensaciones que tuve al realizar este trabajo,La experiencia y las sensaciones que tuve al realizar este trabajo,
fueron diversas y fructíferas; ya que me ayudaron a comprender y afueron diversas y fructíferas; ya que me ayudaron a comprender y a
valorar aún más la integración del niño Down.valorar aún más la integración del niño Down.

31. ProspectivasProspectivas
 Como futuro docente espero y pretendo poner en practica losComo futuro docente espero y pretendo poner en practica los
conocimientos internalizados, que me puedan servir para abordarconocimientos internalizados, que me puedan servir para abordar
las distintas problemáticas que se me puedan presentar.las distintas problemáticas que se me puedan presentar.
 Poder promover un mayor dialogo entre escuela común-escuelaPoder promover un mayor dialogo entre escuela común-escuela
especial, teniendo como punto la plena integración de lasespecial, teniendo como punto la plena integración de las
personas con discapacidad intelectual.personas con discapacidad intelectual.
 Buscar, elaborar y pensar estrategias necesarias para favorecer suBuscar, elaborar y pensar estrategias necesarias para favorecer su
aprendizaje y su inclusión.aprendizaje y su inclusión.