SlideShare uma empresa Scribd logo

5545

•
•
K
kotob arabia
Educação
1 de 319
Baixar para ler offline
   (‫)اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ـ إﻋﻼﻣﻴﺔ ـ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ـ ﻧﻔﺴﻴﺔ ـ ﻃﺒﻴﺔ‬ @ HðŒîܬg@@@ïiŠÇ@I ‫ﺑﻘﻠﻢ‬ @¿bØÛa@†jÇ@bnÐÛa@†jÇ@ÝîÇbg@O@‰ìn׆Ûa
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫‪‬‬ ‫إهﺪاء .................................................................................................................................... ٥‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ .................................................................................................................................... ٦‬ ‫ﺣﺮف اﻷﻝﻒ ............................................................................................................................ ٨‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺒﺎء .......................................................................................................................... ٧٥‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺘﺎء .......................................................................................................................... ٨٦‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺜﺎء ........................................................................................................................ ١٠١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺠﻴﻢ ....................................................................................................................... ٥٠١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺤﺎء ....................................................................................................................... ١١١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺨﺎء ....................................................................................................................... ٣٢١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺪال ........................................................................................................................ ٧٢١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺬال ........................................................................................................................ ٥٣١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺮاء ....................................................................................................................... ٨٣١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺰﻳﻦ ....................................................................................................................... ٧٤١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺴﻴﻦ ...................................................................................................................... ٩٤١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺸﻴﻦ ...................................................................................................................... ٥٥١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺼﺎد....................................................................................................................... ١٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻀﺎد....................................................................................................................... ٦٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻄﺎء ....................................................................................................................... ٩٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻈﺎء ....................................................................................................................... ٨٧١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻌﻴﻦ ....................................................................................................................... ٠٨١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻐﻴﻦ ....................................................................................................................... ٦٩١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻔﺎء ........................................................................................................................ ٩٩١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻘﺎف ....................................................................................................................... ٦٠٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻜﺎف....................................................................................................................... ٩١٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻼم ........................................................................................................................ ٨٢٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻤﻴﻢ ........................................................................................................................ ٤٣٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻨﻮن ....................................................................................................................... ٩٧٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻬﺎء ....................................................................................................................... ٨٩٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻮاو ....................................................................................................................... ٣٠٣‬ ‫٣‬
‫ﺣﺮف اﻝﻴﺎء ........................................................................................................................ ٠١٣‬ ‫اﻝﺨﺎﺗﻤﺔ ............................................................................................................................ ٢١٣‬ ‫اﻝﻤﺆﻝﻒ ............................................................................................................................ ٣١٣‬ ‫اﺱﺘﻤﺎرة اﺱﺘﻄﻼع رأي.......................................................................................................... ٤١٣‬ ‫اﻝﻤﺮاﺟﻊ............................................................................................................................ ٦١٣‬ ‫٤‬
‫إهﺪاء‬ ‫ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺎﺩﺕ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﻗﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﺭﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺭﺒﻭﻉ ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ ﺴﻭﺯﺍﻥ ﻤﺒﺎﺭﻙ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﺀ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻋﺘﺯﺍﺯ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻭﺍﻟﻌﻅﻴﻡ‬ ‫ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫د. إﺱﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫٥‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ ﻭﺤﺩﻩ ، ﺤﻤﺩﺍ ﻴﻠﻴﻕ ﺒﺠﻼل ﻭﺠﻬﻪ ﻭﻋﻅﻴﻡ ﺴﻠﻁﺎﻨﻪ ، ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠـﻰ ﻤـﻥ ﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﺒﻲ ﺒﻌﺩﻩ ، ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺸﺭﻑ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺨﺎﺘﻡ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬ ‫،،، ﻭﺒﻌﺩ ...‬ ‫ﻓﻬﺫﻩ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ، ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻋـﺩﺍﺩﻫﺎ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ ﻷﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻷﻋﺯﺍﺀ ﻭﻓﻠﺫﺍﺕ ﺃﻜﺒﺎﺩﻨﺎ ، ﻭﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺃﻤﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻭﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﺕ ، ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ، ﻭﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ، ﻭﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ، ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺒﺤﺜﻭﻥ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ، ﻓﻼ ﻴﺠﺩﻭﻨﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺼﻌﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﺠﻬﺩ ﺸﺎﻕ ، ﻷﻥ ﺁﻓﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺒ ‪‬ﻁ ﻜل ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ، ﻓﻼ ﻨﺒﺎﺸﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻨﻌﻘﺩ ﻜل‬ ‫ﹶ ‪‬ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﻨﻔﻠﺴﻑ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓﻨﺒﻌﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺠﻠﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﺭﻜﺯﺓ ﻓﻴﻬﺎ ، ﻓﻼ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﻻ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﻭﻻ ﺫﺍﻙ ؟؟!!!‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺴﻬﺭﻨﺎ ﺍﻟﻠﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﻁﻭﺍل ﻭﺒﺫﻟﻨﺎ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻔﺎﺌﻕ ﻟﺘﺨﺭﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺒﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻓـﺭﺓ‬ ‫ﻤﺒﺴﻁﺔ ﻻ ﺘﺨل ﺒﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﻭﻻ ﺒﺎﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﺜﺭﻱ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﻟﻡ ﻨﺒﺨل ﺒﺠﻬـﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺠﻤﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻻ ﻨﺠﺩ ﺴﻭﻱ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺤﻴﺎﺀ ﻫﻨﺎ ﻭﻫﻨﺎﻙ ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ‬ ‫ﺁﺜﺭﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻟﻨﺨﺭﺝ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ، ﺤﺘﻰ ﺘ ‪‬ﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺭﺤﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ .‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺁﺜﺭﻨﺎ ، ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ، ﺃﻥ ﻨﺤﺎﻭل ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻓﻴﻬـﺎ ، ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺸـﺭﺡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻜﻠﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ ، ﻭﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﻘﻑ ﻟﻠﺸﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺠﺯ ، ﻭﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ ﻟﻡ ﻨﻘﺩﻡ ﺴﻭﻱ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺃﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﻟﻭﺠﻭﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﺸﺎﺭﺤﺔ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻭﻟﻌﺩﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ، ﻭﻨﺤﻴل ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤ ‪‬ﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻴﺒﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻨﻜﺭﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺫﻜﺭﻨﺎﻩ ﻭﻻ ﻨﻌﻴﺩ ﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎﻩ،ﻭﻟﻜﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻭﺍﺨﺘﺼﺎﺭﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ.‬ ‫٦‬
‫ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻤﺎﻡ ﻜل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ،‬ ‫ﺒل ﻗﺩﻤﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺭﻭﺡ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻷﺨﺭﻱ ﻓﻲ ﺜﻨﺎﻴﺎ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ،‬ ‫ﻟﻜﻲ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﺘﺭﺴﺦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﻤﻌﺎ ﻭﺘﺘﻌﺎﻅﻡ ‪‬ﺒل ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ...‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻭﻟﻴﺱ ﺁﺨﺭﺍ ... ﻨﻘﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺩﺓ ﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ً‬ ‫ﻭﻫﺩﻴﺔ ﺜﺭﻴﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺒﺒﺴﺎﻁﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺼـﻠﺢ ﻜﻤﺼـﺩﺭ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ...‬ ‫ﻭﻨﺤﺏ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﺴﻬل ﻭﻤﻴﺴﺭ ، ﻓﻘﻁ ﺃﺒﺤﺙ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻲ ﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ ﻟﺘﺼـل ﺇﻟـﻰ ﻤﻜﺎﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻭﻴﺴﺭ ...‬ ‫ﻭﻻ ﻴﻔﻭﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺠﺎﻟﺔ ﺃﻥ ﻨﺸﻜﺭ ﻜل ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻘﻴﻨﺎ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎﺩﺘﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺨﻴﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﺫﺍ ، ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﺜل ﻤﻌﺠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻟﻸﺥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺯﻟﻁ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻗـﻭﺍﻤﻴﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ..‬ ‫ﺁﻤﻠﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺎل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﺴﺘﺤﺴﺎﻨﻜﻡ ﻭﺃﻥ ﻴﻭﻓﻲ ﺒﺄﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺒﻘﺎﻉ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻋﻨﻬﺎ .‬ ‫ﺠﻌﻠﻪ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ﺤﺴﻨﺎﺕ ﻜل ﻓﻲ ﺍﺸﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻭﻅﻬﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﻴﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﻴﻪ،ﻭﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻲ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋﺎﻨﻭﺍ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ .‬ ‫ﻭﻓﻘﻨﺎ ﺍﷲ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻭﻴﺭﻀﺎﻩ‬ ‫اﻝﻤﺆﻝﻒ‬ ‫ﻗﻮﻳﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﻳﻮ ٥٠٠٢م‬ ‫٧‬
‫‪ ‬‬ ‫ﻣﻦ ﺁﺑﺎء ﻣﺆﺱﺴﻮن ﺣﺘﻰ إﻳﻜﻮﻝﻮﺟﻴﺎ‬ ‫٨‬
‫‪@ÑÛþa@ÒŠy‬‬ ‫ﺍﻷﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻭﻥ‬ ‫‪Founding Fathers‬‬ ‫ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻭﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﺭﺯﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻷﻤـﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻤﺜل ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺜﻭﺭﻴﺔ ﻭﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﻤﻡ .‬ ‫ﺇﺒﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‬ ‫‪Men Genocide‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﺒﺎﺩﺓ ﺠﻨﺱ ﻤﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻴﻌﻨﻲ ﻗﺘل ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺤﺴـﺎﺏ‬ ‫، ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻲ ﻤﻌﻨﺎﻩ ) ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻴﻘﺘل (.‬ ‫ﺍﻷﺒﺎﺭﺘﻬﻴﺩ ‪ / Apartheid‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ / ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺴﺎﺫﺝ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﺸـﺭ ﻭﺇﻨﻤـﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻭﺩ ﻭﺒﻴﺽ ﻭﻤﻠﻭﻨﻭﻥ.‬ ‫ﺍﺒﺘﺴﺎﻡ ‪ / Smiling‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ‪ / Innovation‬ﺃﻨﻅﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺍﺕ ‪Diffusion Of‬‬ ‫‪Innovations‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬ ‫‪Invention‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻴﺸﻤل ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ،ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻉ‬ ‫ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭ، ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ .‬ ‫ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫‪Attitude Research‬‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠـﺔ ،‬ ‫ﺃﻱ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ، ﻭﻫﻭ ﻤﻘﺼﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ .‬ ‫٩‬
‫ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫‪Influence, Action Research‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻗﺎﺼﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ، ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺯﺭﻉ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺯﺭﻉ‬ ‫ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺒﺩﻴﻼ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘـﻲ ﻻ ﺘﻨﺎﺴـﺏ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻌﺼـﺭ ﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ / ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‬ ‫‪Creativity‬‬ ‫ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺸﻜل ﺭﺍﻕ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺼﻭﺭﺓ ﺨﺼﺒﺔ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻷﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ ..ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﺴﻊ ﻤﺘﺴﻊ ﻴﺸﻤل ﻜل ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻋـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ ﻭﻜـل‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩﺍﺕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻠﻪ .. ﻓﺎﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻭﻟﻴﺩ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻤﺭﻫﻭﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ...‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪Aritistic Creation‬‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺠﺯﺀ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ ، Cultural Development‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠـﻕ ﺃﺠﻴـﺎل ﺘﺘﻤﻴـﺯ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺱ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﻫﻔﻰ، ﻭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻰ :‪ Artisic creativity‬ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﻊ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ‬ ‫ﻹﻨﺠﺎﺯﻩ .‬ ‫ﺍﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Child creativity‬‬ ‫ﻜل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻴﻨﺘﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺃﻭ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺃﻭ ﻤﻬﺎﺭﻱ ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻨﻪ ﻓﻰ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺒﺴﺎﻁﺔ ﻤﻤﺎ ﻻﻴﺭﻭﻕ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﻡ ، ﻓﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﺘﺤﻤل ﺒﺫﻭﺭ ﻤﻴﻭﻟﻬﻡ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫٠١‬
‫ﻟﻠﻔﻥ ﻭﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺭﺴﻭﻤﻬﻡ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺃﺸﻐﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ، ﻭﻤﻨﺎﺸـﻁﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ.‬ ‫ﺃﺒﺴﺘﻤﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Epistemology‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺠﺯﺃﻴﻥ : ﺃﺒﺴﺘﻤﻲ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ ﻭﻟـﻭﺠﻴﺱ ﻭﻫـﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ، ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ، ﻓﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻷﻴﺴﺘﻤﻭﻟﻭﺠﻲ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ : ﺍﻷﺴـﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ‬ ‫ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﺘﺒﻠﻭﺭﻫﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﻓﻲ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻴﺴﻤﻴﻬﺎ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺒﻨﻅﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻫل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻤﻜﻨﺔ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺇﻥ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻤﻤﻜﻨﺔ ؟ ﻭﻤﺎ ﺤﺩﻭﺩﻫﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻴﻘﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻐﻴﺭﻫﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ؟ .‬ ‫ﺃﺒﻁﺎل ﻭﺃﻓﺫﺍﺫ‬ ‫‪Heroes And Outsixe Men‬‬ ‫ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺼﻨﻌﻭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﻴﺅﺜﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺭﺍﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻠﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ، ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭﻫـﺎ ﻭﺴـﻤﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺤﻲ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻱ ...ﻭﻴﻀﻡ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺒﻁﺎل ﺍﻷﻓﺫﺍﺫ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﺴـﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺎﺀ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ .‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ‪ /Biological Parent‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫‪Parent Teacher‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺍﻷﺏ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻜﻭﺍﻟﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻌﻠﻡ ﻷﺒﻨﺎﺌﻪ ،‬ ‫ﻓﻴﺴﻤﻰ ﺍﻷﺏ ﺤﻴﻨﺫﺍﻙ : ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ.‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ / Pasychological Parent‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‬ ‫١١‬
‫‪Attitude‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺄﻫﺏ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺘﻨﺘﻅﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺹ ،‬ ‫ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺘﻭﺠﻴﻬﻲ ﺃﻭ ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ، ﻓﺎﻻﺘﺠﺎﻩ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻔﺘﺭﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻤﺅﻴـﺩﺓ ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﻪ ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺘﺠـﺎﻩ ،‬ ‫‪Direction‬‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﻗﻴﺎﺱ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ، ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻼﺘﺠﺎﻩ ﺃﻱ ﻤﻊ ﺃﻭ ﻀﺩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‬ ‫‪Behavioral Approach‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻤﻨﻬﺞ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪Social Attitudes‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻨﺤﻭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﻫﻲ ﺫﺍﺕ ﺃﺜﺭ ﺘﻭﺠﻴﻬﻲ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ، ﻭﻗـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪ASSITEJ‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺴﻪ ﻓﻲ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻓﻲ ﻴﻭﻨﻴـﻭ ٥٦٩١ﻡ ، ﻭﻋﻘـﺩ‬ ‫ﻤﺅﺘﻤﺭﻩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ، ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻊ ﺨﻼﻟﻪ ﺃﻭل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﻫﺩﻓﻪ ﻭﻫﻭ : ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﻤﺴﺎﺭﺡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﻗﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻨﻲ ، ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫‪Communication‬‬ ‫٢١‬
‫ﻭﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺘﺼﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺄﻴﺔ ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫‪Face To Face‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ‪Direct‬ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻓﺭﺼﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺴل ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺃﻱ ﻴـﺘﻡ ﺒـﻴﻥ‬ ‫‪Formal‬‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺭﺴﻤﻲ‬ ‫‪Indirect‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ، ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺭﺴﻤﻲ ‪Informal‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻴﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺘﺒﺎﺩل ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺫ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social‬ﻭﻫﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺒﻪ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ، ﺃﻭ ﻫـﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﺘﻨﺘﻘل ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻵﺨﺭ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻷﺨﺭﻯ ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻻﺘﺼـﺎل‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻜل ﺍﺘﺼﺎل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻨﻘل ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻲ ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫‪Verbal‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﻭﻴﺸﻤل ﻜل ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴـﺔ ﺃﻭ‬ ‫‪Nonverbal‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﻭﻟﻐـﺔ‬ ‫.‪Action Lang‬‬ ‫ﻭ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻭﺍﻷﻓﻌـﺎل‬ ‫‪Silent Language‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺜل ﻟﻐﺔ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬ ‫.‪Intrapersonal Comm‬‬ ‫، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫.‪Object Lang‬‬ ‫ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ، ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫.‪Group Comm‬‬ ‫ﻭﺩﺍﺨل ﻋﻘﻠﻪ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻨﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ .‬ ‫.‪Public Comm‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫‪Communication Cultural‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ، ﻭﺘﺘﻡ ﻋﺒﺭ ﺘﻭﺍﺼل ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻭﻨﻘل ﺍﻟﺘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﺠﻴل ﺇﻟﻰ ﺠﻴل .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ‬ ‫‪Mass Communication‬‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺎﻷﻨﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻨﻘل ﺭﺴﺎﺌل ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ ، ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻥ :‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ‪ ، Reception System‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ـ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ‪ ، Messages‬ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻟﻠﺤﻜﻭﻤـﺔ ، ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﻜﺴﺏ ﺭﻀﺎﺌﻬﻡ .‬ ‫٣١‬
‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ‪ ، Memory‬ﻭﻫﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ ‪ ، Decision Center‬ﺃﻱ ﺃﻭﻋﻴـﺔ ﺍﺨﺘـﺯﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ .‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻘﻴﻡ ‪ ،Value System‬ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ، ﻭﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل ﺼـﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ‬ ‫ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻗﺭﺍﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ـ ﺍﻻﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ‪ Recall‬ﻭﻫﻲ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗـﺩ ﺘﻔﻴـﺩ ﻓـﻲ ﺘﺤﻠﻴـل‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ‪ ،Effectors‬ﺃﻱ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ .‬ ‫ـ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻴﺔ ‪ ، Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﺴـﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﺤﻭﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ، ﻟﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ،ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ:‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ‪ ،Positive Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌـﻪ‬ ‫ﻻﻨﺘﻬﺎﺝ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺼﻭﻻ ﻟﻠﻬﺩﻑ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ‪ ، Negative Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌﻪ‬ ‫ﻟﺘﻌﺩﻴل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻬﺩﻑ .‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺘﺴﺘﺘﺒﻊ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺼﻠﻲ ‪ ، Goal-changing Feedback‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴـﺔ ﺘﻌﻨـﻲ‬ ‫ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻫﺩﻓﻪ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭل ﻋﻨﻪ ﻟﻬﺩﻑ ﺁﺨﺭ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪Communication Satellite‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ، ﻭﺍﻟﻘﻤـﺭ ﺍﻟﺼـﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﻴﺩﻭﺭ ﺒﻨﻔﺱ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺩﻭﺭﺍﻨﻬﺎ ﻭﺘﺭﻜﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺤﻁﺔ ﻟﻼﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻟﻺﺭﺴﺎل ، ﻭﺘﺴﺘﻘﺒل ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺭﺴل ﻤﺎ ﺘﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻱ ﻤﺤﻁﺔ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ، ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺎﺩ ﺒﺜﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺸﺎﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل‬ ‫‪ELABORATION‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺃﻭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ، ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻋﺩﻴـﺩﺓ‬ ‫ﻭﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﻌﻴﻥ.‬ ‫ﺇﺜﻨﻭﻤﻴﺜﻭﺩﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫٤١‬
‫‪Ethnomethodology‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺤﺙ ﺍﻹﺜﻨﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻴﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺔ ، ﻭﻴﻌﻨـﻰ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ.‬ ‫ﺃﺘﻴﻤﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Etymology‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺄﺼل ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ .‬ ‫ﺍﻷﺜﻴﻨﻴﺔ‬ ‫‪Ethnology‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻷﻋﺭﺍﻕ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﺸﻌﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ‬ ‫ﺃﻭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻗﻭﺍﻡ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻤﻜﻨﺔ ﻭﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒـﺭﺯ ﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻟﻠﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫‪Sociology Of Education‬‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻟﻠﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫـﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍ ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺠل ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻭﻤﺨﺎﻁﺒﺔ ﻋﻘﻠﻪ‬ ‫ﻭﻭﺠﺩﺍﻨﻪ ﻭﺇﺭﺍﺩﺘﻪ ، ﻭﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻏﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺩﺍﺠﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .‬ ‫ﺃﺠﺭﻭﻨﻭﻤﻲ‬ ‫‪Agronomy‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻭﻴﺸﻤل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﺭﻭﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺭﻱ ﻭﺨﻼﻓﻪ.‬ ‫ﺍﺤﻼﻡ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Child dreams‬‬ ‫٥١‬
‫ﺤﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺍﻷﺨﻴﻠﺔ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻨﻭﻤﻪ ، ﻭﻗﺩ ﻴﺭﻭﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﻴﻘﻅﺘﻪ ،‬ ‫ﻓﻬﻰ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﻤﻜﺒﻭﺘﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﺤـﻼﻡ ﻓـﻰ‬ ‫ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺍﻹﺤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫‪Animisim‬‬ ‫ﻫﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ‬ ‫ﺤﻴﺔ ﻭﻟﻬﺎ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻷﺭﻭﺍﺤﻴﺔ ، ﻭﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﺩﺍﺕ ﺘﺸـﻌﺭ ﻜﺎﻷﺤﻴـﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻠﺫﺓ ﻭﺍﻷﻟﻡ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻪ ﻭﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﻴﺅﺫﻴﻬﺎ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍ ﺭﺍﺴﺨﺎ ﻤﻨـﻪ ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺤﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﺎ ﻟﻪ ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻋﻠﻴﻪ ، ﻭﻫﻲ ﺘﺤﺱ ﻭﺘﻌﻴﺵ ﻭﺘﻤﻭﺕ ، ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻷﻟﻡ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺠﺎﻭﺏ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ ، ﻭﻴﻌﻴﺵ ﻤﻌﻬﺎ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ، ﻭﺍﻹﺤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺡ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻪ ﻋﻥ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ، ﺃﻱ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ‬ ‫ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻫﻲ ﺃﺼل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ) ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ (‬ ‫‪Performance Tests‬‬ ‫ﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻗـﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ‬ ‫ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ،ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ:ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻟﺼـﻭﺭ‬ ‫ﻭﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭﺠﺴﻡ .‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ‬ ‫‪Verbal Intelligence Test‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺫﻜﺎﺀ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬـﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﻬﻤـﺎ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ : ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻬـﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﺸـﺎﺒﻬﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ‬ ‫‪Picture Completion‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴـﺯ ، ﻭﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ .‬ ‫٦١‬
‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭ ﺠﺴﻡ‬ ‫‪Object Assembly‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭ ﺠﺴﻡ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻟﻠـﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻓﻴـﻪ‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺠﺴﻡ ﺃﻭ ﺸﻲﺀ ﻤﺎ ﻤﺜل ) ﺭﺠل ـ ﺤﻴﻭﺍﻥ ـ ﻁﺎﺌﺭ ـ ﻤﻨﻅﺭﻁﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻤﺄﻟﻭﻑ ( ﻤﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ، ﻟﻴ ﱠﻭﻥ ﺸﻜﻼ ﺃﻭ ﻤﻨﻅﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﺃﻭ ﻟﻭﺠﻪ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬ ‫‪Picture Arrangement‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﻤـﺩﻯ ﺘﻔﻬـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺘﻌﻁﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ‬ ‫‪Coding‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺴﻤﻌﻴﺎ ﻭﺒﺼﺭﻴﺎ ، ﺃﻱ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻤﻜﺘـﻭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴـﻤﻭﻉ ﻟﻠﻜﻠﻤـﺔ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ ، ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‬ ‫‪Cube Design‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻴﻘﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺂﺯﺭ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻥ ، ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻁـﻰ ﻟﻠﻁﻔـل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻭﺃﻟﻭﺍﻥ ﻜل ﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﻟﻠﻤﻜﻌﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻷﺨﺭﻯ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺴﻭﺴﻴﻭﻤﺘﺭﻯ‬ ‫‪Sociometric Test‬‬ ‫ﻫﻭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻴﺴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻪ ، ﻭﻴﻁﻠﺏ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺒﺤـﻭﺙ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﻟﻠﺯﻤﻼﺀ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻜﺎﻟﻠﻌﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺩ‬ ‫٧١‬
‫ﻤﺭﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﻴﺘﺭﻙ ﺒﻼ ﺤﺩﻭﺩ ، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺭﺴﻭﻡ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺴﻭﺴﻴﻭﺠﺭﺍﻡ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫‪Comprehension‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﻓﻬﻤـﻪ ﻭﻭﻋﻴـﻪ ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ) ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻪ (‬ ‫‪Similarities‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺘﻜـﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪Infdrmation‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻪ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤـﺩﻯ ﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻜﻡ ﺤﺠﻤﻪ ﻭﺩﻗﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻋﻨﻪ ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗـﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﻗـﺩ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫‪Vocabulary‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﻓﻀل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘـﻴﺱ ﻤﺴـﺘﻭﻯ‬ ‫ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻜﺎﻨﻲ‬ ‫‪Spatial Test‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫٨١‬
‫‪Block design test‬‬ ‫ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ، ﻴﺠﺭﻯ ﻟﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺤﺎﻗﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ – ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻴﻜﺴﻠﺭ ﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﺩل ‪ / Wisc-R‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻁﺎﻑ ﻭﺍﻟﻔﺩﻴﺔ‬ ‫)‪Kidnapping & Ransom (K&R‬‬ ‫ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻁﺎﻑ ﻓﺭﺩ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻭﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻁﻼﻕ ﺴﺭﺍﺤﻬﻡ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ ﺒﻘﺘل‬ ‫ﺍﻟﺭﻫﺎﺌﻥ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺨﺎﻁﻔﻴﻥ ، ﻭﺘﻠﺠﺄ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﺔ ﻟﻬـﺫﺍ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﻟﺘﻤﻭﻴـل‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺨﺘﻁﺎﻑ ﺒﻘﺼﺩ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠﻬﺎ ﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﺒـﻥ ﺃﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭﻴﺎﺀ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ.‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ‬ ‫‪Convulsion‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ ﻫﻭ ﺘﻘﻠﺹ ﻋﻀﻠﻲ ﻋﻨﻴﻑ ﻻ ﺇﺭﺍﺩﻱ ﻤﺘﻁﺎﻭل ﺃﻭ ﺘﺸﻨﺠﻲ،ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒـﻪ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﺃﻱ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﺞ ﻋﻀﻼﺘﻬﻡ ﻭﺘﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺭﺘﺨﻲ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ،ﺃﻭ ﺘﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺘﺸﻨﺞ ﺩﻭﻥ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ.‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫‪Selectinilty of Consciouseness‬‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﻫﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﺠﻤﺎﺘﻲ ، ﺘﺘﺤﺩﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻪ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ ، ﺒﻤﻌﻨـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩﺍﺘﻨﺎ ﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻟﻘﻴﻤﻲ ﻤﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﺤﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Specialist of Child Culture‬‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻓﺭﺩ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺠﺎﻤﻌﻰ ، ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﻴﺎﺩﺓ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻤﺭﻜـﺯﻯ ﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺃﻭ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ .‬ ‫٩١‬
‫ﺍﺨﺼﺎﺌﻰ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Specialist of Child‬‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺨﺭﻴﺞ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﻭﻨﻅـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻴﺘﻡ ﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻭﺜﻴـﻕ ﻭﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ ﻋﻠـﻰ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل .‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻕ‬ ‫‪Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻤﺜﺎﻟﻴﺎﺘﻪ ، ﺃﻱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻴﺤﺎﻭل ﻓﺤﺼﻬﺎ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻘﺩﻴﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼﺤﺘﻬﺎ ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫‪Media-Ethics‬‬ ‫ﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺒﻜل ﻭﻀﻭﺡ ﻭﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻟﻸﻏـﺭﺍﺽ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺇﻻ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻪ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺤﻭﺍﺩﺙ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻹﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﻀﺭﺍﺭ ﺒﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﻋـﺩﻡ‬ ‫ﺘﻬﺩﻴﺩ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻪ ﻭﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻨﺼـﺭ‬ ‫ﺇﻋﻼﻤﻲ ﺯﺍﺌﻑ ،ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ.‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪Green-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺘﺭﺴﻴﺦ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻜل ﺒﻠﺩ‬ ‫ﺘﺠﺎﻩ ﺠﻴﺭﺍﻨﻪ ﻭﻜل ﺠﻴل ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻴﻪ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺘﺤﻤل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﺎ ﺘﺴـﺘﻬﻠﻜﻪ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ .‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Techno-Ethics‬‬ ‫٠٢‬
‫ﻭﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺴﻭﺀ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺘﺼﺩﻴﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﻀـﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻲ ﹸﻠﻔﺔ ﻨﻘل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ .‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‬ ‫‪Bio-Ethics‬‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨـﺎﻭل ﻗﻀـﺎﻴﺎ ﺍﻻﺴﺘﻨﺴـﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺃﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻴﻭﺠﻴﻨﻴﺎ ، ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ،ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺠﻴﻨﻭﻡ ،ﻀﺩ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻤﺼﻠﺤﺘﻪ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪Info-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ،ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﻀﺭﺍﺭ ﺒﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻐﻴﺭﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻜﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ، ﻭﻨﺯﺍﻫـﺔ ﺁﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ، ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴـﺭ ﻫﺎﺩﻤـﺔ ﻟﻠﻘـﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺃﻻ ﺘﻘﺘﺤﻡ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫‪Internet-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺘﻌﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻋﺩﻡ ﺇﻗﺤﺎﻡ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺎﺒﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰﺒﻠﻭﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻗﺎﻤﺘـﻪ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴـﻜﻭ‬ ‫، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫‪Virtual Forum‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﺨﺎﺌﻠﻲ‬ ‫ﻤﺜل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﺎﺒﺔ ، ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﺤﺘﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫.‬ ‫‪Blocking Software‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫‪Motor Reproduction‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ‬ ‫‪Internal‬‬ ‫ﺒﻪ ﻭﺍﺴﺘﺩﺨﺎﻟﻪ ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻪ ، ﻭﻫﻨﺎ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺯﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻓﻌﻠﻲ .‬ ‫‪Image‬‬ ‫١٢‬
‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Performance, Child‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤل ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ ، ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﻔﺱ‬ ‫‪Personal Management‬‬ ‫ﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﺴـﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎل .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ‪ / Children`s Literature‬ﺃﻨﻅﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴل ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﻡ ﺍﻟﺴـﻨﻴﺔ ، ﻭﻫـﻭ ﺃﺩﺏ‬ ‫ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ، ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺏ ﻴﺘﻀـﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ، ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻜﺘـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻜﺘﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ : ﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻌﺔ ﻭﻗﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ، ﻷﻨﻪ ﺃﺩﺏ ﻟﻪ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻴﻰ ﻭﺃﺩﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻭﻟﻐﻭﻴﺔ ﻭﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺩﻴﻨﻴﺔ،ﻭﻴﺨﺘﻠﻁ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل.‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ‬ ‫‪Children`s Literature: Science & Art‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ، ﺒل ﻫﻭ ﻤـﻥ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻓـﻲ ﺃﺩﺏ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، ﻤﻥ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻭﻡ ﺃﺤﻤﺩ ﻨﺠﻴـﺏ ،‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ٠٠٥ ﻜﺘﺎﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻓﻴﺼل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻋﺎﻤﻲ ٢٧٩١ ، ٩٨٩١ﻡ ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻋﺎﻡ ١٩٩١، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻜﺘﺎﺏ : ﻓﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﺃﻭل ﻜﺘـﺎﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺭﺒﻲ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺼﺩﺭ ﻋﺎﻡ ٨٦٩١ﻡ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‬ ‫٢٢‬
‫‪Literature's of the Muslim Child‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻷﺩﻴـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻴﻭﺠﻬﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﻭﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻗﻴﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ، ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺤل ﺤﺭﺍﻤﺎ ﻭﻻ ﺘﺤﺭﻡ ﺤﻼﻻ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻘﺩﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺭﻓﻴﻊ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺴﻴﺭﺓ ﺍﻷﻨﺒﻴـﺎﺀ ﺃﻭ ﺴـﻴﺭﺓ ﻨﺒـﻲ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻠﻔﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‬ ‫‪Compartive Child Literature‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤـﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ، ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﻜل ﺃﺩﺏ ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺎﻓﺭﻫﻤﺎ ، ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺃﻭ ﻜﺸـﻑ‬ ‫ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺎ ﻜﺫﻴﻭﻉ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﺘﺒﻊ ﻨﺸﻭﺀ ﺃﻭ ﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺃﺩﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﺤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺠﻤﻭﺩ.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺒﻰ‬ ‫‪Courtesy‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺒﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﺨﻼﻗﻰ ﺸﺎﺌﻊ ﻴﺭﺒﻁ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﺎﻷﺩﺍﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ، ﻭﻫﻭ ﻨﻤﻁ ﺃﺼﻴل ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻭﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺜل ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬ ‫ﻭﺘﻬﺫﻴﺏ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ/ﺍﻟﻁﻔل ، ﻓﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺘﺘﺼﺩﺭ ﺴﺎﺌﺭ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺸﺄﻨﻪ ﺸـﺄﻥ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫‪Childhood Literature‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻨﻭﻉ ﺃﺩﺒﻰ ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭ‬ ‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ) ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ( ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ( ﻓـﻰ ﻟﻐـﺔ ﺘﻨﺎﺴـﺏ‬ ‫ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻨﻬﻡ . ﻭﻤـﻥ ﺃﻫـﻡ‬ ‫ﺭﻭﺍﻓﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺃﻯ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻓـﻰ‬ ‫٣٢‬
‫ﺴﺎﺌﺭ )ﻗﻭﺍﻟﺒﻪ ( ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ : ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻋﻨـﺩ ﺠﻤـﺎﻫﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature About Children‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻜل ﻤﺎﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ )ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ( ﻤﻥ ﺇﺒﺩﺍﻉ ﺸﻌﺭﻯ ﺃﻭ ﻨﺜﺭﻯ‬ ‫)ﺤﻭل( ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻗﺎﺭﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﻡ ﻭﺠﻴﺭﺍﻨﻬﻡ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ، ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻫﻨﺎ )ﻋـﻥ(‬ ‫ﺃﻁﻔﺎل ﺒﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ، ﻭﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻫﻨﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻁﺭﻓـﺎ ﻓﻴﻬـﺎ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻼﺤﻅ ﺸﻌﺭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻤﺜﻼ ﻋﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻭﺠﻴﺭﺍﻨﻪ ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻗﻭﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﻴﺩﺓ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ‬ ‫‪Narrative Lierature‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻭﻀﻭﻋﻪ ﻗﺹ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺃﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﻤﻐـﺎﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻴﺎﻟﻴﺎ ، ﻭﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﺭﺩﻯ ﺍﻟﻨﺜﺭﻯ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺃﻭ ﻴﻁﻌﻡ ﺍﺤﻴﺎﻨـﺎ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸـﻭﺍﻫﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ، ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﻤﻭﺭﻭﺙ ﻓﻰ ﺍﺸﻜﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻯ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺒﻴﻥ ) ﺍﻟﺭﻤﺴﻰ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻰ‬ ‫( ، ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﺭﺠﻡ ﻭﻴﺅﺨﺫ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻨـﻭﺍﻉ‬ ‫ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﻤﺴﺤﺭﻯ .‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature for Children‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ )ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ‬ ‫ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ، ﻭﺘﺘﻭﺠﻪ ﻓﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ،‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻤﺎﻴﻜﺘﺏ ﻟﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻯ ﻭﺍﻻﺩﺭﺍﻜـﻰ ﻭﺍﻟﺨﻴـﺎﻟﻰ ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻡ )ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ( ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺸـﻔﻬﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﻭﺒـﺎ ﺃﻭ ﻤﺼـﻭﺭﺍ ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﻭﻤﺭﺌﻴﺎ ﻤﻌﺎ ، ﻓﻬﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل.‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature For Children‬‬ ‫٤٢‬
‫ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌـﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁــﻔل ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺘــﻪ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ‬ ‫، ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ، ﻤﺜل ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ ﻟﻠﻘﺼﺹ ﺃﻭ ﻨﻅﻤﻪ ﻟﻸﺸﻌﺎﺭ ﻭﺍﻷﺯﺠﺎل ﺒﻠﻐﺘﻪ ﻫﻭ ، ﺃﻭ‬ ‫ﺨﻴﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﻭﻤﻴﻠﻪ ﻟﻼﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻰ ، ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨـﺎ ﻤﻔﻬـﻭﻡ‬ ‫ﻴﺭﺍﺩﻑ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺍﻻﺩﺭﺍﻙ‬ ‫‪Recognition‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻁﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺴﺎﺴـﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ) ﺍﻟﻠﻤﺱ ، ﺍﻟﺸﻡ ، ﺍﻟﺭﻭﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ ، ﺍﻟﺴـﻤﻊ ( ، ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﻜـﻭﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻓﻰ ﺘﻨﺎﻏﻡ ﻤﻊ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻘل ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﻭﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻜﺎﻤـل ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻨﺎ .‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ‬ ‫‪Perception‬‬ ‫ﻫﻭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻷﺸﻜﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤـﻭﺍﺱ ، ﻭﻴﺒـﺩﺃ ﺨـﻼل‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻁﻔل ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺒﺩﺍﺌﻴﺎ ﺃﻭل ﺍﻷﻤﺭ ﺜﻡ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻁﻭل ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ : ﺍﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺘﺫﻭﻗﻴﺔ ﻭﺸﻤﻴﺔ ﻭﻟﻤﺴﻴﺔ ، ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻐﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﻠﺠﻴﺔ .‬ ‫ﺇﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪ / Internalisation Value‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ‬ ‫‪Motivational Tools‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﻫﻲ ﺨﻤـﺱ ﺃﺩﻭﺍﺕ ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫـﻲ :‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺫﺍﺘﻪ ، ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ، ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﻭﻤﻴل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻨﺤﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﺃﻭ ﻟﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ ﻋـﻥ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ، ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ.‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫‪Roles‬‬ ‫٥٢‬
‫ﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﻤﺎﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺩﺍﺨل ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ، ﻭﻴﺨﻀـﻊ‬ ‫ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻟﻠﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ‪/ Improvisation‬ﺃﻨﻅﺭ ﻓﻥ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﻫﻭ ﻜل ﻤﺎﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﻼ ﺘﺼﻨﻊ ﺃﻭ ﺍﻜﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻤﺴﺒﻕ ﻷﺩﺍﺀ ﻋﻤـل ﻤـﺎ ،‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻟﺨﻁﺒﺔ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﻨﺒﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﺭﺘﺠﺎل ﻋﻤل ﺃﺩﺒـﻰ ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻨﻰ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﻔﻭﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﻨﺹ ﻤﺤﺩﺩ ، ﻓﺎﻻﺭﺘﺠﺎل ﻓﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻕ ﻭﺍﻟﻘﻔﺸـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ .‬ ‫ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫‪Counselling‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺒﻨﺎﺀﺓ ﻭﻤﺨﻁﻁﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻜﻲ ﻴﻔﻬﻡ ﻨﻔﺴـﻪ‬ ‫ﻭﻴﺤﻠﻠﻬﺎ ، ﻭﻴﻔﻬﻡ ﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﺸـﻜﻼﺘﻪ ﻭﻨـﻭﺍﺤﻲ ﻗﺼـﻭﺭﻩ‬ ‫ﻭﻨﻭﺍﺤﻲ ﺘﻔﻭﻗﻪ ﻭﻨﺒﻭﻏﻪ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﻴﻨﻤﻲ ﻜل ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤـﺩ ﻤﺴـﺘﻁﺎﻉ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﻭﻴﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺘﻪ ﻭﻴﺤل ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ، ﻓﺎﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻤﺎ ﻫـﻭ‬ ‫ﺇﻻ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﺭﺸﺎﺩﻩ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻟﻜﻰ ﻴﻔﻬﻡ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻴﺩﺭﺱ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﻭﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺘﻪ.‬ ‫ﺁﺭﻜﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Archaeology‬‬ ‫ﺍﻷﺭﻜﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ ﻭﻟﻴﺱ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻓﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ ﻭﺠﺎﺀ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻘـﺭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ ، ﻓﻬﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺄﺭﻴﺦ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‬ ‫‪Conceptual Terrorism‬‬ ‫ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻭﻓﺭﺽ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻻ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺸﻌﺏ ، ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺸـﻌﺏ ﺒﺘﺸـﻭﻴﻪ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﻓﺭﺽ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻭﺒﺎﺠﻨﺩﺓ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻏﺴﻴل ﺍﻟﻤﺦ .‬ ‫٦٢‬
‫ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫‪Psycological Terrorism‬‬ ‫ﻫﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﺭﺽ ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻭل ﻭﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻴﺼل ﺇﻟـﻰ ﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺭﻫﻡ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ،ﻭﻓﻴﻪ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺸﺭ ﺍﻷﻜﺎﺫﻴﺏ ﻭﺍﻻﺘﻬﺎﻤﺎﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﻬﺎﺭ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ .‬ ‫اﻷرواﺣﻴﺔ ‪ / Animisim‬أﻧﻈﺮ اﻹﺣﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﺯﺩﻭﺍﺠﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭ‬ ‫‪Duality Of Patterning‬‬ ‫ﺍﺯﺩﻭﺍﺠﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ، ﻓﻠﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﺘﺸﻜﻴل ﻭﺼﻭﺕ ﺭﻤـﺯﻱ ،‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﺤﺩﺩ ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺤﺭﻑ ﺃﻭ ﺭﻤﺯ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ، ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻟﻐﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ .‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‬ ‫‪Mythology‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﺜﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ، ﺘﺘﺠﻪ ﺍﻟﻰ ﺘﻔﺴـﻴﺭ ﺍﻟﻜـﻭﻥ‬ ‫ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻻ ﻴﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻌﻘل ، ﻟﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻴﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﻵﻟﻬﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﺍﻟﺒـﺩﺍﺌﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﻤﺠﻬﻭل ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ‪ / Interview‬ﺃﻨﻅﺭ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻴﻔﻀل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ﺒﺩﻻ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ‪ Interview‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠـﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻤﺠـﺭﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺎﺌﻊ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ، ﻭﻟﺩﻻﻟﺔ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺎ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﺼﺎﺭ‬ ‫‪Insight‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻋﻨﺼﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﺔ ، ﻭﻴﻌﻨﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻨﻁﺒـﺎﻉ ﺍﻟﺼـﺎﺩﻕ‬ ‫ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﺸﻜﺎل ﻤﺎ ﺃﻤﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﻴﺘﻤﺜل ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫٧٢‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺸﻜل ﻭﻓﻬﻡ ﺘﺭﺍﺒﻁ ﺃﺠﺯﺍﺌﻪ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻪ ، ﻭﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫‪Questionnaire‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺘﻁﺭﺡ ﺒﺄﻱ ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻴﺠﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ، ﺜﻡ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺸﻔﺎﻑ ﻤﺎ ﺒﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﻴﻨﺸﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺼـﺤﻑ ﺃﻭ ﻴﺭﺴـل‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺭﻴﺩ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺴﺭﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ.‬ ‫ﺇﺴﺘﺜﺎﺭﺓ‬ ‫‪Excitation‬‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻰ ﻟﻠﻔﺭﺩ ، ﺒﻘﺼﺩ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﻗﺼﺩ ، ﺃﻭ ﻫﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻙ ﺃﻭ ﺍﻻﺜﺎﺭﺓ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺇﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ، ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺤﺩﺙ ﺨﺎﺭﺠﻰ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫‪Response / Reaction‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻼﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺜﻴﺭﻫﺎ ﻤﻭﻗﻑ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺇﻤﺎ ﻟﻔﻅﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺭﻜﻴﺔ ، ﻭﻫﻨﻠﻙ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ‪Reaction Motives‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ، ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻼﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﻴﺭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺘﺤﻜﻡ ﺴﻠﻭﻜﻪ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪Aesthetic perception‬‬ ‫ﺭﺩ ﻓﻌل ﻭﺠﺩﺍﻨﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻤﺜﻴﺭ ﺠﻤﺎﻟﻰ ﻤﺒﺎﺸﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‬ ‫‪Conditional Response‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ ﻫﻲ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻤـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ، ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻗﺘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫٨٢‬
‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻸﺸﺭﺍﻁ ﺍﻟﺒﺎﻓﻠﻭﻓﻲ ، ﻭﻻ ﺘﺸﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﺸﺒﻬﺎ ﺘﺎﻤﺎ ، ﺇﺫ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻗﺩ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻗﻭﺘﻬﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺴﻌﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻓﺘﺭﺓ ﻜﻤﻭﻨﻬﺎ .‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‬ ‫‪Unconditional Response‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ ﻫﻲ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻜﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻴﺤﺩﺜﻬﺎ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﻴﺔ ﻗﻭﻴـﺔ ﻴﺴـﺘﺩﻋﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ.‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺩﺨﺎل ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ‪ / Internationalization of Behavior‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ‬ ‫ﺍﺴﺘﺩﻤﺎﺝ‬ ‫‪Integration‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺩﻤﺎﺝ ﻟﻔﻅ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﺩﺓ ﻤﻌﺎﻨﻲ ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ، ﺃﻭ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪Strategy‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺘﻐﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺃﻭ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‬ ‫‪Objectives‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﻫﻲ ﺘﻁﻠﻕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ، ﻭﻗﺩ ﺘﺭﻜﺯ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺃﻭ ﻜﻼﻫﻤﺎ ، ﻭﻫﻲ ﺘﺭﺴﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫‪Tragets‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ،‬ ‫‪Goals‬‬ ‫ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺘﻌﺎﻗﺏ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﻭﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺭﺍﻤﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ، ﻭﺘﻡ ﻀﻤﻥ ﺘﻜﺎﻤل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ، ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻨـﻲ ﻓـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ) ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ (‬ ‫‪The Meaning Construction Strategy‬‬ ‫٩٢‬
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545
5545

Recomendados

علل القراءات القرآنية
علل القراءات القرآنيةعلل القراءات القرآنية
علل القراءات القرآنية
سمير بسيوني
 
5442
54425442
5442
kotob arabia
 
1263
12631263
1263
kotob arabia
 
323
323323
323
kotob arabia
 
1260
12601260
1260
kotob arabia
 
333
333333
333
kotob arabia
 
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأةالنشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
fwid96
 
5568
55685568
5568
kotob arabia
 

Recomendados

علل القراءات القرآنية
علل القراءات القرآنيةعلل القراءات القرآنية
علل القراءات القرآنية
سمير بسيوني
 
5442
54425442
5442
kotob arabia
 
1263
12631263
1263
kotob arabia
 
323
323323
323
kotob arabia
 
1260
12601260
1260
kotob arabia
 
333
333333
333
kotob arabia
 
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأةالنشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
النشرة الاسبوعية للمجلس القومي للمرأة
fwid96
 
5568
55685568
5568
kotob arabia
 
1292
12921292
1292
kotob arabia
 
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوصالتنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
Dr. Islam Abou Elmagd
 
433
433433
433
kotob arabia
 
4509
45094509
4509
kotob arabia
 
5279
52795279
5279
kotob arabia
 
774
774774
774
kotob arabia
 
423
423423
423
kotob arabia
 
3914
39143914
3914
kotob arabia
 
5180
51805180
5180
kotob arabia
 
1530
15301530
1530
kotob arabia
 
1437
14371437
1437
kotob arabia
 
مصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالممصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالم
Amin-sheikho.com
 
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
Ennahdha
 
1052
10521052
1052
kotob arabia
 
5438
54385438
5438
kotob arabia
 
332
332332
332
kotob arabia
 
6197
61976197
6197
kotob arabia
 
6281
62816281
6281
kotob arabia
 
6264
62646264
6264
kotob arabia
 
5537
55375537
5537
kotob arabia
 
4730
47304730
4730
kotob arabia
 
5872
58725872
5872
kotob arabia
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوصالتنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
Dr. Islam Abou Elmagd
 
مصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالممصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالم
Amin-sheikho.com
 

Mais procurados (15)

1292
12921292
1292
 
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوصالتنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
التنمية التشاركية للمجتمعات المحلية - حالة مدينة الخصوص
 
433
433433
433
 
4509
45094509
4509
 
5279
52795279
5279
 
774
774774
774
 
423
423423
423
 
3914
39143914
3914
 
5180
51805180
5180
 
1530
15301530
1530
 
1437
14371437
1437
 
مصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالممصادر مياه الينابيع في العالم
مصادر مياه الينابيع في العالم
 
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
البيان الختامي للمؤتمر التاسع لحركة النهضة
 
1052
10521052
1052
 
5438
54385438
5438
 

Semelhante a 5545

Semelhante a 5545 (20)

332
332332
332
 
6197
61976197
6197
 
6281
62816281
6281
 
6264
62646264
6264
 
5537
55375537
5537
 
4730
47304730
4730
 
5872
58725872
5872
 
5531
55315531
5531
 
الحوار في السيرة النبوية
الحوار في السيرة النبويةالحوار في السيرة النبوية
الحوار في السيرة النبوية
 
5385
53855385
5385
 
1388
13881388
1388
 
4202
42024202
4202
 
4122
41224122
4122
 
1233
12331233
1233
 
1081
10811081
1081
 
Medical2
Medical2Medical2
Medical2
 
6337
63376337
6337
 
1076
10761076
1076
 
1560
15601560
1560
 
564
564564
564
 

Mais de kotob arabia

Mais de kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Último

عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
fsaied902
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
Mohammad Alkataan
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
 

Último (20)

عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفالعرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
عرض تقديمي لعملية الجمع للاطفال ورياض الاطفال
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .pptby modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
by modar saleh في التصوير التلفزيوني أحجام اللقطات .ppt
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضيالسرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
السرقات الشعرية إعداد غادة محمد عبد الراضي
 
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
من قصص القرآن الكريم تحكي عن قصة سيدنا يونس عليه السلام وماذا فعل مع قومه بدو...
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................1 علم الخلية الم.pdf............................................................
1 علم الخلية الم.pdf............................................................
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 

5545

  • 1.
  • 2.    (‫)اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ـ إﻋﻼﻣﻴﺔ ـ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ـ ﻧﻔﺴﻴﺔ ـ ﻃﺒﻴﺔ‬ @ HðŒîܬg@@@ïiŠÇ@I ‫ﺑﻘﻠﻢ‬ @¿bØÛa@†jÇ@bnÐÛa@†jÇ@ÝîÇbg@O@‰ìn׆Ûa
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫‪‬‬ ‫إهﺪاء .................................................................................................................................... ٥‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ .................................................................................................................................... ٦‬ ‫ﺣﺮف اﻷﻝﻒ ............................................................................................................................ ٨‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺒﺎء .......................................................................................................................... ٧٥‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺘﺎء .......................................................................................................................... ٨٦‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺜﺎء ........................................................................................................................ ١٠١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺠﻴﻢ ....................................................................................................................... ٥٠١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺤﺎء ....................................................................................................................... ١١١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺨﺎء ....................................................................................................................... ٣٢١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺪال ........................................................................................................................ ٧٢١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺬال ........................................................................................................................ ٥٣١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺮاء ....................................................................................................................... ٨٣١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺰﻳﻦ ....................................................................................................................... ٧٤١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺴﻴﻦ ...................................................................................................................... ٩٤١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺸﻴﻦ ...................................................................................................................... ٥٥١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﺼﺎد....................................................................................................................... ١٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻀﺎد....................................................................................................................... ٦٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻄﺎء ....................................................................................................................... ٩٦١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻈﺎء ....................................................................................................................... ٨٧١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻌﻴﻦ ....................................................................................................................... ٠٨١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻐﻴﻦ ....................................................................................................................... ٦٩١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻔﺎء ........................................................................................................................ ٩٩١‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻘﺎف ....................................................................................................................... ٦٠٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻜﺎف....................................................................................................................... ٩١٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻼم ........................................................................................................................ ٨٢٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻤﻴﻢ ........................................................................................................................ ٤٣٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻨﻮن ....................................................................................................................... ٩٧٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻬﺎء ....................................................................................................................... ٨٩٢‬ ‫ﺣﺮف اﻝﻮاو ....................................................................................................................... ٣٠٣‬ ‫٣‬
  • 5. ‫ﺣﺮف اﻝﻴﺎء ........................................................................................................................ ٠١٣‬ ‫اﻝﺨﺎﺗﻤﺔ ............................................................................................................................ ٢١٣‬ ‫اﻝﻤﺆﻝﻒ ............................................................................................................................ ٣١٣‬ ‫اﺱﺘﻤﺎرة اﺱﺘﻄﻼع رأي.......................................................................................................... ٤١٣‬ ‫اﻝﻤﺮاﺟﻊ............................................................................................................................ ٦١٣‬ ‫٤‬
  • 6. ‫إهﺪاء‬ ‫ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺎﺩﺕ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﻤﻜﺎﻨﺘﻪ ﻓﻲ ﻗﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﺭﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺭﺒﻭﻉ ﻤﺼﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﻗﺎﻤﺕ ﺍﻟﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ ﺴﻭﺯﺍﻥ ﻤﺒﺎﺭﻙ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﺀ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻋﺘﺯﺍﺯ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻭﺍﻟﻌﻅﻴﻡ‬ ‫ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ‬ ‫د. إﺱﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫٥‬
  • 7. ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ ﻭﺤﺩﻩ ، ﺤﻤﺩﺍ ﻴﻠﻴﻕ ﺒﺠﻼل ﻭﺠﻬﻪ ﻭﻋﻅﻴﻡ ﺴﻠﻁﺎﻨﻪ ، ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠـﻰ ﻤـﻥ ﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻨﺒﻲ ﺒﻌﺩﻩ ، ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺸﺭﻑ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺨﺎﺘﻡ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬ ‫،،، ﻭﺒﻌﺩ ...‬ ‫ﻓﻬﺫﻩ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ، ﻗﻤﻨﺎ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻋـﺩﺍﺩﻫﺎ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ ﻷﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻷﻋﺯﺍﺀ ﻭﻓﻠﺫﺍﺕ ﺃﻜﺒﺎﺩﻨﺎ ، ﻭﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺃﻤﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴـﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺎﺕ ﺒﻬﺎ ﻭﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﺕ ، ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ، ﻭﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ، ﻭﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ، ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺒﺤﺜﻭﻥ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ، ﻓﻼ ﻴﺠﺩﻭﻨﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺼﻌﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺒﻌـﺩ‬ ‫ﺠﻬﺩ ﺸﺎﻕ ، ﻷﻥ ﺁﻓﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺒ ‪‬ﻁ ﻜل ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ، ﻓﻼ ﻨﺒﺎﺸﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻨﻌﻘﺩ ﻜل‬ ‫ﹶ ‪‬ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﻨﻔﻠﺴﻑ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻓﻨﺒﻌﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺠﻠﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﺭﻜﺯﺓ ﻓﻴﻬﺎ ، ﻓﻼ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﻻ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﻭﻻ ﺫﺍﻙ ؟؟!!!‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺴﻬﺭﻨﺎ ﺍﻟﻠﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﻁﻭﺍل ﻭﺒﺫﻟﻨﺎ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻔﺎﺌﻕ ﻟﺘﺨﺭﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺒﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻓـﺭﺓ‬ ‫ﻤﺒﺴﻁﺔ ﻻ ﺘﺨل ﺒﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﻭﻻ ﺒﺎﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﺜﺭﻱ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﻟﻡ ﻨﺒﺨل ﺒﺠﻬـﺩ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺠﻤﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻻ ﻨﺠﺩ ﺴﻭﻱ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻤﺘﺩﺍﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺤﻴﺎﺀ ﻫﻨﺎ ﻭﻫﻨﺎﻙ ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ‬ ‫ﺁﺜﺭﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺏ ﻟﻨﺨﺭﺝ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ، ﺤﺘﻰ ﺘ ‪‬ﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺭﺤﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ .‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺁﺜﺭﻨﺎ ، ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ، ﺃﻥ ﻨﺤﺎﻭل ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻓﻴﻬـﺎ ، ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺸـﺭﺡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻜﻠﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ ، ﻭﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﻘﻑ ﻟﻠﺸﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺠﺯ ، ﻭﻓﻲ ﻤﻨﺎﻁﻕ‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ ﻟﻡ ﻨﻘﺩﻡ ﺴﻭﻱ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺃﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﻟﻭﺠﻭﺩ ﻤﺎﺩﺓ ﺸﺎﺭﺤﺔ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻭﻟﻌﺩﻡ ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ، ﻭﻨﺤﻴل ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤ ‪‬ﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻴﺒﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻨﻜﺭﺭ ﻤﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺫﻜﺭﻨﺎﻩ ﻭﻻ ﻨﻌﻴﺩ ﻤﺎ ﻋﺭﻓﻨﺎﻩ،ﻭﻟﻜﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻭﺍﺨﺘﺼﺎﺭﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ.‬ ‫٦‬
  • 8. ‫ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻤﺎﻡ ﻜل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ،‬ ‫ﺒل ﻗﺩﻤﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺭﻭﺡ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻷﺨﺭﻱ ﻓﻲ ﺜﻨﺎﻴﺎ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ،‬ ‫ﻟﻜﻲ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﺘﺭﺴﺦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﻤﻌﺎ ﻭﺘﺘﻌﺎﻅﻡ ‪‬ﺒل ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ...‬ ‫ﺴ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻭﻟﻴﺱ ﺁﺨﺭﺍ ... ﻨﻘﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺩﺓ ﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ً‬ ‫ﻭﻫﺩﻴﺔ ﺜﺭﻴﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺒﺒﺴﺎﻁﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺼـﻠﺢ ﻜﻤﺼـﺩﺭ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ...‬ ‫ﻭﻨﺤﺏ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﺠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﺴﻬل ﻭﻤﻴﺴﺭ ، ﻓﻘﻁ ﺃﺒﺤﺙ ﻋـﻥ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻲ ﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ ﻟﺘﺼـل ﺇﻟـﻰ ﻤﻜﺎﻨﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻭﻴﺴﺭ ...‬ ‫ﻭﻻ ﻴﻔﻭﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺠﺎﻟﺔ ﺃﻥ ﻨﺸﻜﺭ ﻜل ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻟﻠﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻘﻴﻨﺎ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎﺩﺘﻨﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺨﻴﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﺫﺍ ، ﻭﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺸﻜﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻤﺜل ﻤﻌﺠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻟﻸﺥ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ ﺃﺤﻤﺩ ﺯﻟﻁ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻗـﻭﺍﻤﻴﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ..‬ ‫ﺁﻤﻠﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺎل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﺴﺘﺤﺴﺎﻨﻜﻡ ﻭﺃﻥ ﻴﻭﻓﻲ ﺒﺄﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺒﻘﺎﻉ ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺒﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻋﻨﻬﺎ .‬ ‫ﺠﻌﻠﻪ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻤﻴﺯﺍﻥ ﺤﺴﻨﺎﺕ ﻜل ﻓﻲ ﺍﺸﺘﺭﻙ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻭﻅﻬﻭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻟﻴﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﻴﻪ،ﻭﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻲ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋﺎﻨﻭﺍ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ .‬ ‫ﻭﻓﻘﻨﺎ ﺍﷲ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻭﻴﺭﻀﺎﻩ‬ ‫اﻝﻤﺆﻝﻒ‬ ‫ﻗﻮﻳﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﻳﻮ ٥٠٠٢م‬ ‫٧‬
  • 9. ‫‪ ‬‬ ‫ﻣﻦ ﺁﺑﺎء ﻣﺆﺱﺴﻮن ﺣﺘﻰ إﻳﻜﻮﻝﻮﺟﻴﺎ‬ ‫٨‬
  • 10. ‫‪@ÑÛþa@ÒŠy‬‬ ‫ﺍﻷﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻭﻥ‬ ‫‪Founding Fathers‬‬ ‫ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻭﻥ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﺭﺯﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻷﻤـﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ﻤﺜل ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺅﺴﺎﺀ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺜﻭﺭﻴﺔ ﻭﻗﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﻤﻡ .‬ ‫ﺇﺒﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‬ ‫‪Men Genocide‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﺒﺎﺩﺓ ﺠﻨﺱ ﻤﻌﻴﻥ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻴﻌﻨﻲ ﻗﺘل ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺤﺴـﺎﺏ‬ ‫، ﻭﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻲ ﻤﻌﻨﺎﻩ ) ﺍﻟﺠﻨﺱ ﻴﻘﺘل (.‬ ‫ﺍﻷﺒﺎﺭﺘﻬﻴﺩ ‪ / Apartheid‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ / ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺯل ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﻔﺭﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺴﺎﺫﺝ ﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﺸـﺭ ﻭﺇﻨﻤـﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺴﻭﺩ ﻭﺒﻴﺽ ﻭﻤﻠﻭﻨﻭﻥ.‬ ‫ﺍﺒﺘﺴﺎﻡ ‪ / Smiling‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ‪ / Innovation‬ﺃﻨﻅﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺍﺕ ‪Diffusion Of‬‬ ‫‪Innovations‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ‬ ‫‪Invention‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻴﺸﻤل ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ،ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻉ‬ ‫ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭ، ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ .‬ ‫ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫‪Attitude Research‬‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠـﺔ ،‬ ‫ﺃﻱ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ، ﻭﻫﻭ ﻤﻘﺼﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ .‬ ‫٩‬
  • 11. ‫ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫‪Influence, Action Research‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻗﺎﺼﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ، ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺯﺭﻉ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ ، ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻟﻠﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺯﺭﻉ‬ ‫ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺒﺩﻴﻼ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘـﻲ ﻻ ﺘﻨﺎﺴـﺏ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻌﺼـﺭ ﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ .‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ / ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‬ ‫‪Creativity‬‬ ‫ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺸﻜل ﺭﺍﻕ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺼﻭﺭﺓ ﺨﺼﺒﺔ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻷﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ ..ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﺴﻊ ﻤﺘﺴﻊ ﻴﺸﻤل ﻜل ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻋـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ ﻭﻜـل‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩﺍﺕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻠﻪ .. ﻓﺎﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻭﻟﻴﺩ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻤﺭﻫﻭﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ...‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫‪Aritistic Creation‬‬ ‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺠﺯﺀ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪ ، Cultural Development‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠـﻕ ﺃﺠﻴـﺎل ﺘﺘﻤﻴـﺯ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺤﺱ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﻫﻔﻰ، ﻭ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻰ :‪ Artisic creativity‬ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺠﺎﺩ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﻊ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ‬ ‫ﻹﻨﺠﺎﺯﻩ .‬ ‫ﺍﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Child creativity‬‬ ‫ﻜل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻴﻨﺘﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺃﻭ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺃﻭ ﻤﻬﺎﺭﻱ ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻨﻪ ﻓﻰ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻭﺒﺴﺎﻁﺔ ﻤﻤﺎ ﻻﻴﺭﻭﻕ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﻡ ، ﻓﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﺘﺤﻤل ﺒﺫﻭﺭ ﻤﻴﻭﻟﻬﻡ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫٠١‬
  • 12. ‫ﻟﻠﻔﻥ ﻭﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺭﺴﻭﻤﻬﻡ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺃﺸﻐﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ، ﻭﻤﻨﺎﺸـﻁﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ.‬ ‫ﺃﺒﺴﺘﻤﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Epistemology‬‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻤﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺠﺯﺃﻴﻥ : ﺃﺒﺴﺘﻤﻲ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ ﻭﻟـﻭﺠﻴﺱ ﻭﻫـﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ، ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ، ﻓﺎﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ ﺍﻷﻴﺴﺘﻤﻭﻟﻭﺠﻲ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ : ﺍﻷﺴـﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻠـﻭﻡ‬ ‫ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﺘﺒﻠﻭﺭﻫﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﻓﻲ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻴﺴﻤﻴﻬﺎ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺒﻨﻅﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻫل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻤﻜﻨﺔ ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺇﻥ ﻜﺎﻨـﺕ‬ ‫ﻤﻤﻜﻨﺔ ؟ ﻭﻤﺎ ﺤﺩﻭﺩﻫﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻴﻘﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻐﻴﺭﻫﺎ ؟ ﻭﻤﺎ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ؟ .‬ ‫ﺃﺒﻁﺎل ﻭﺃﻓﺫﺍﺫ‬ ‫‪Heroes And Outsixe Men‬‬ ‫ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺼﻨﻌﻭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﻴﺅﺜﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺭﺍﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻠﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ، ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭﻫـﺎ ﻭﺴـﻤﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺤﻲ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻱ ...ﻭﻴﻀﻡ ﻤﻠﻑ ﺍﻷﺒﻁﺎل ﺍﻷﻓﺫﺍﺫ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﺴـﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺎﺀ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ .‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ‪ /Biological Parent‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬ ‫‪Parent Teacher‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﺠﻤﻊ ﺍﻷﺏ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻜﻭﺍﻟﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻌﻠﻡ ﻷﺒﻨﺎﺌﻪ ،‬ ‫ﻓﻴﺴﻤﻰ ﺍﻷﺏ ﺤﻴﻨﺫﺍﻙ : ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ.‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ‪ / Pasychological Parent‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‬ ‫١١‬
  • 13. ‫‪Attitude‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺄﻫﺏ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺘﻨﺘﻅﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺹ ،‬ ‫ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺘﻭﺠﻴﻬﻲ ﺃﻭ ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ، ﻓﺎﻻﺘﺠﺎﻩ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻔﺘﺭﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻤﺅﻴـﺩﺓ ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﺎﺭﻀﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﻪ ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺘﺠـﺎﻩ ،‬ ‫‪Direction‬‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﻗﻴﺎﺱ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺒﻌﺎﺩﻩ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ، ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻼﺘﺠﺎﻩ ﺃﻱ ﻤﻊ ﺃﻭ ﻀﺩ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‬ ‫‪Behavioral Approach‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻤﻨﻬﺞ ﺃﻭ ﺍﻗﺘﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪Social Attitudes‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻨﺤﻭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ، ﻭﻫﻲ ﺫﺍﺕ ﺃﺜﺭ ﺘﻭﺠﻴﻬﻲ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ، ﻭﻗـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪ASSITEJ‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻡ ﺘﺄﺴﻴﺴﻪ ﻓﻲ ﻓﺭﻨﺴﺎ ﻓﻲ ﻴﻭﻨﻴـﻭ ٥٦٩١ﻡ ، ﻭﻋﻘـﺩ‬ ‫ﻤﺅﺘﻤﺭﻩ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺒﺎﺭﻴﺱ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ، ﺤﻴﺙ ﻭﻀﻊ ﺨﻼﻟﻪ ﺃﻭل ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﻫﺩﻓﻪ ﻭﻫﻭ : ﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﻤﺴﺎﺭﺡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﻗﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻓﻨﻲ ، ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫‪Communication‬‬ ‫٢١‬
  • 14. ‫ﻭﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻟﺤﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺘﺼﺎﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺄﻴﺔ ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫‪Face To Face‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ‪Direct‬ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻓﺭﺼﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺴل ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﺃﻱ ﻴـﺘﻡ ﺒـﻴﻥ‬ ‫‪Formal‬‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺭﺴﻤﻲ‬ ‫‪Indirect‬‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ، ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺭﺴﻤﻲ ‪Informal‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻓﻴﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺘﺒﺎﺩل ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺫ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪Social‬ﻭﻫﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺒﻪ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ، ﺃﻭ ﻫـﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﺘﻨﺘﻘل ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻵﺨﺭ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻷﺨﺭﻯ ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻻﺘﺼـﺎل‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻜل ﺍﺘﺼﺎل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻨﻘل ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻲ ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫‪Verbal‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﻭﻴﺸﻤل ﻜل ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴـﺔ ﺃﻭ‬ ‫‪Nonverbal‬‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﻭﻟﻐـﺔ‬ ‫.‪Action Lang‬‬ ‫ﻭ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻭﺍﻷﻓﻌـﺎل‬ ‫‪Silent Language‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ ﻤﺜل ﻟﻐﺔ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬ ‫.‪Intrapersonal Comm‬‬ ‫، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫.‪Object Lang‬‬ ‫ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ، ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‬ ‫.‪Group Comm‬‬ ‫ﻭﺩﺍﺨل ﻋﻘﻠﻪ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻨﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ .‬ ‫.‪Public Comm‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫‪Communication Cultural‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ، ﻭﺘﺘﻡ ﻋﺒﺭ ﺘﻭﺍﺼل ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻭﻨﻘل ﺍﻟﺘﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻤﻥ ﺠﻴل ﺇﻟﻰ ﺠﻴل .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ‬ ‫‪Mass Communication‬‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺎﻷﻨﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻨﻘل ﺭﺴﺎﺌل ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ ، ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻥ :‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ‪ ، Reception System‬ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ـ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ‪ ، Messages‬ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻟﻠﺤﻜﻭﻤـﺔ ، ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﺒﻬﺩﻑ ﻜﺴﺏ ﺭﻀﺎﺌﻬﻡ .‬ ‫٣١‬
  • 15. ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ‪ ، Memory‬ﻭﻫﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ ‪ ، Decision Center‬ﺃﻱ ﺃﻭﻋﻴـﺔ ﺍﺨﺘـﺯﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ .‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﻘﻴﻡ ‪ ،Value System‬ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ، ﻭﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل ﺼـﺎﻨﻌﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺭ‬ ‫ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻗﺭﺍﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ـ ﺍﻻﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ‪ Recall‬ﻭﻫﻲ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗـﺩ ﺘﻔﻴـﺩ ﻓـﻲ ﺘﺤﻠﻴـل‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ .‬ ‫ـ ﻨﺴﻕ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ‪ ،Effectors‬ﺃﻱ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﻟﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ .‬ ‫ـ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻴﺔ ‪ ، Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﺴـﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﺤﻭﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ، ﻟﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ،ﻭﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻌﻜﺴﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ:‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ‪ ،Positive Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌـﻪ‬ ‫ﻻﻨﺘﻬﺎﺝ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺼﻭﻻ ﻟﻠﻬﺩﻑ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ‪ ، Negative Feedback‬ﻭﻫﻲ ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌﻪ‬ ‫ﻟﺘﻌﺩﻴل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻬﺩﻑ .‬ ‫ـ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﺘﺴﺘﺘﺒﻊ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺼﻠﻲ ‪ ، Goal-changing Feedback‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴـﺔ ﺘﻌﻨـﻲ‬ ‫ﺘﺩﻓﻕ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻠﻨﻅﺎﻡ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻫﺩﻓﻪ ﺍﻷﺼﻠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭل ﻋﻨﻪ ﻟﻬﺩﻑ ﺁﺨﺭ .‬ ‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪Communication Satellite‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻷﻗﻤﺎﺭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ، ﻭﺍﻟﻘﻤـﺭ ﺍﻟﺼـﻨﺎﻋﻲ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﻴﺩﻭﺭ ﺒﻨﻔﺱ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺩﻭﺭﺍﻨﻬﺎ ﻭﺘﺭﻜﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﺤﻁﺔ ﻟﻼﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﻟﻺﺭﺴﺎل ، ﻭﺘﺴﺘﻘﺒل ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻁﺎﺕ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺭﺴل ﻤﺎ ﺘﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻱ ﻤﺤﻁﺔ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ، ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺎﺩ ﺒﺜﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺸﺎﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل‬ ‫‪ELABORATION‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺃﻭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ، ﻭﺘﻌﻨﻲ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﻋﺩﻴـﺩﺓ‬ ‫ﻭﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻲ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻤﻌﻴﻥ.‬ ‫ﺇﺜﻨﻭﻤﻴﺜﻭﺩﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫٤١‬
  • 16. ‫‪Ethnomethodology‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﺤﺙ ﺍﻹﺜﻨﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻴﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺔ ، ﻭﻴﻌﻨـﻰ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ.‬ ‫ﺃﺘﻴﻤﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Etymology‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺄﺼل ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ .‬ ‫ﺍﻷﺜﻴﻨﻴﺔ‬ ‫‪Ethnology‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻡ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻷﻋﺭﺍﻕ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﺸﻌﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ‬ ‫ﺃﻭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻗﻭﺍﻡ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻤﻜﻨﺔ ﻭﺍﻷﺯﻤﻨﺔ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒـﺭﺯ ﻨﺘـﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻟﻠﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫‪Sociology Of Education‬‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻟﻠﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫـﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺍ ﻷﻨﻬﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻭﺼﻑ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺠل ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻭﻤﺨﺎﻁﺒﺔ ﻋﻘﻠﻪ‬ ‫ﻭﻭﺠﺩﺍﻨﻪ ﻭﺇﺭﺍﺩﺘﻪ ، ﻭﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺤﺘـﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻏﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺩﺍﺠﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ .‬ ‫ﺃﺠﺭﻭﻨﻭﻤﻲ‬ ‫‪Agronomy‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ ﻭﻴﺸﻤل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﺭﻭﻉ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﺼﻴل ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ ﻭﺍﻟﺭﻱ ﻭﺨﻼﻓﻪ.‬ ‫ﺍﺤﻼﻡ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Child dreams‬‬ ‫٥١‬
  • 17. ‫ﺤﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺍﻷﺨﻴﻠﺔ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻨﻭﻤﻪ ، ﻭﻗﺩ ﻴﺭﻭﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﻴﻘﻅﺘﻪ ،‬ ‫ﻓﻬﻰ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﻤﻜﺒﻭﺘﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﺤـﻼﻡ ﻓـﻰ‬ ‫ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺍﻹﺤﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫‪Animisim‬‬ ‫ﻫﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ‬ ‫ﺤﻴﺔ ﻭﻟﻬﺎ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻷﺭﻭﺍﺤﻴﺔ ، ﻭﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﺩﺍﺕ ﺘﺸـﻌﺭ ﻜﺎﻷﺤﻴـﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻠﺫﺓ ﻭﺍﻷﻟﻡ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺃﺩﻭﺍﺘﻪ ﻭﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﻴﺅﺫﻴﻬﺎ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩﺍ ﺭﺍﺴﺨﺎ ﻤﻨـﻪ ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺤﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﺎ ﻟﻪ ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺎ ﻋﻠﻴﻪ ، ﻭﻫﻲ ﺘﺤﺱ ﻭﺘﻌﻴﺵ ﻭﺘﻤﻭﺕ ، ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻷﻟﻡ ﻭﻫﻭ ﻴﺘﺠﺎﻭﺏ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ ، ﻭﻴﻌﻴﺵ ﻤﻌﻬﺎ ﺤﻴﺎﺘﻬﺎ ، ﻭﺍﻹﺤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﺼﻁﻼﺡ ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻪ ﻋﻥ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ، ﺃﻱ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ‬ ‫ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻫﻲ ﺃﺼل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ) ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ (‬ ‫‪Performance Tests‬‬ ‫ﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﻗـﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ‬ ‫ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ،ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ:ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻟﺼـﻭﺭ‬ ‫ﻭﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭﺠﺴﻡ .‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ‬ ‫‪Verbal Intelligence Test‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺫﻜﺎﺀ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬـﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﻬﻤـﺎ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ : ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻬـﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﺸـﺎﺒﻬﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ‬ ‫‪Picture Completion‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴـﺯ ، ﻭﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ .‬ ‫٦١‬
  • 18. ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭ ﺠﺴﻡ‬ ‫‪Object Assembly‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭ ﺠﺴﻡ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻟﻠـﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻓﻴـﻪ‬ ‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺠﺴﻡ ﺃﻭ ﺸﻲﺀ ﻤﺎ ﻤﺜل ) ﺭﺠل ـ ﺤﻴﻭﺍﻥ ـ ﻁﺎﺌﺭ ـ ﻤﻨﻅﺭﻁﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻤﺄﻟﻭﻑ ( ﻤﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ، ﻟﻴ ﱠﻭﻥ ﺸﻜﻼ ﺃﻭ ﻤﻨﻅﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﺃﻭ ﻟﻭﺠﻪ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹶ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬ ‫‪Picture Arrangement‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﻤـﺩﻯ ﺘﻔﻬـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺘﻌﻁﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ‬ ‫‪Coding‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺴﻤﻌﻴﺎ ﻭﺒﺼﺭﻴﺎ ، ﺃﻱ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻤﻜﺘـﻭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴـﻤﻭﻉ ﻟﻠﻜﻠﻤـﺔ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ ، ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‬ ‫‪Cube Design‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ) ﺍﻷﺩﺍﺀ ( ، ﻭﻴﻘﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺂﺯﺭ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻥ ، ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻁـﻰ ﻟﻠﻁﻔـل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻭﺃﻟﻭﺍﻥ ﻜل ﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﻟﻠﻤﻜﻌﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻷﺨﺭﻯ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺴﻭﺴﻴﻭﻤﺘﺭﻯ‬ ‫‪Sociometric Test‬‬ ‫ﻫﻭ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻨﻬﺠﻲ ﻴﺴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻪ ، ﻭﻴﻁﻠﺏ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺒﺤـﻭﺙ‬ ‫ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﻟﻠﺯﻤﻼﺀ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻜﺎﻟﻠﻌﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻋﺩﺩ‬ ‫٧١‬
  • 19. ‫ﻤﺭﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﻴﺘﺭﻙ ﺒﻼ ﺤﺩﻭﺩ ، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺸﻜل ﺭﺴﻭﻡ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺴﻭﺴﻴﻭﺠﺭﺍﻡ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫‪Comprehension‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﻓﻬﻤـﻪ ﻭﻭﻋﻴـﻪ ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﺒﻬﺎ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ) ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺸﺎﺒﻪ (‬ ‫‪Similarities‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺘﻜـﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪Infdrmation‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻪ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤـﺩﻯ ﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻜﻡ ﺤﺠﻤﻪ ﻭﺩﻗﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻋﻨﻪ ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗـﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﻗـﺩ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ‬ ‫‪Vocabulary‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﻓﻀل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘـﻴﺱ ﻤﺴـﺘﻭﻯ‬ ‫ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ .‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻜﺎﻨﻲ‬ ‫‪Spatial Test‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ .‬ ‫ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫٨١‬
  • 20. ‫‪Block design test‬‬ ‫ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ، ﻴﺠﺭﻯ ﻟﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺤﺎﻗﻪ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ – ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ.‬ ‫ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻴﻜﺴﻠﺭ ﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﺩل ‪ / Wisc-R‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻁﺎﻑ ﻭﺍﻟﻔﺩﻴﺔ‬ ‫)‪Kidnapping & Ransom (K&R‬‬ ‫ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻁﺎﻑ ﻓﺭﺩ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻭﻤﺔ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﻁﻼﻕ ﺴﺭﺍﺤﻬﻡ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ ﺒﻘﺘل‬ ‫ﺍﻟﺭﻫﺎﺌﻥ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺨﺎﻁﻔﻴﻥ ، ﻭﺘﻠﺠﺄ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﺔ ﻟﻬـﺫﺍ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﻟﺘﻤﻭﻴـل‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﺔ ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺨﺘﻁﺎﻑ ﺒﻘﺼﺩ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠﻬﺎ ﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﺒـﻥ ﺃﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭﻴﺎﺀ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ.‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ‬ ‫‪Convulsion‬‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ ﻫﻭ ﺘﻘﻠﺹ ﻋﻀﻠﻲ ﻋﻨﻴﻑ ﻻ ﺇﺭﺍﺩﻱ ﻤﺘﻁﺎﻭل ﺃﻭ ﺘﺸﻨﺠﻲ،ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒـﻪ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﺃﻱ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﺞ ﻋﻀﻼﺘﻬﻡ ﻭﺘﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺭﺘﺨﻲ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ،ﺃﻭ ﺘﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺘﺸﻨﺞ ﺩﻭﻥ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ.‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫‪Selectinilty of Consciouseness‬‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﻫﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﺠﻤﺎﺘﻲ ، ﺘﺘﺤﺩﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺘﻪ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ ، ﺒﻤﻌﻨـﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩﺍﺘﻨﺎ ﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﺴﻕ ﺍﻟﻘﻴﻤﻲ ﻤﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﺤﺭﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Specialist of Child Culture‬‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻓﺭﺩ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺠﺎﻤﻌﻰ ، ﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﻩ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻴﺔ ﻟﺭﻴﺎﺩﺓ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻤﺭﻜـﺯﻯ ﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺃﻭ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ .‬ ‫٩١‬
  • 21. ‫ﺍﺨﺼﺎﺌﻰ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Specialist of Child‬‬ ‫ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺨﺭﻴﺞ ﺠﺎﻤﻌﻰ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺜـﺎﺌﻕ ﻭﻨﻅـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻴﺘﻡ ﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻭﺜﻴـﻕ ﻭﺍﻹﺸـﺭﺍﻑ ﻋﻠـﻰ ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل .‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻕ‬ ‫‪Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻤﺜﺎﻟﻴﺎﺘﻪ ، ﺃﻱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻴﺤﺎﻭل ﻓﺤﺼﻬﺎ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻘﺩﻴﺔ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺼﺤﺘﻬﺎ ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫‪Media-Ethics‬‬ ‫ﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺒﺎﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺒﻜل ﻭﻀﻭﺡ ﻭﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻟﻸﻏـﺭﺍﺽ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺇﻻ ﺒﻤﻭﺍﻓﻘﺘﻪ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺤﻭﺍﺩﺙ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻹﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺍﻹﻀﺭﺍﺭ ﺒﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﻭﻋـﺩﻡ‬ ‫ﺘﻬﺩﻴﺩ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻪ ﻭﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻨﺼـﺭ‬ ‫ﺇﻋﻼﻤﻲ ﺯﺍﺌﻑ ،ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺸﺭﻑ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﻔﻲ.‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫‪Green-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﺘﺭﺴﻴﺦ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻜل ﺒﻠﺩ‬ ‫ﺘﺠﺎﻩ ﺠﻴﺭﺍﻨﻪ ﻭﻜل ﺠﻴل ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻴﻪ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺘﺤﻤل ﺘﻜﻠﻔﺔ ﻤﺎ ﺘﺴـﺘﻬﻠﻜﻪ‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ .‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Techno-Ethics‬‬ ‫٠٢‬
  • 22. ‫ﻭﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺴﻭﺀ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺘﺼﺩﻴﺭ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎﺕ ﻀـﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻲ ﹸﻠﻔﺔ ﻨﻘل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ .‬ ‫ﻜ‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ‬ ‫‪Bio-Ethics‬‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨـﺎﻭل ﻗﻀـﺎﻴﺎ ﺍﻻﺴﺘﻨﺴـﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺃﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻴﻭﺠﻴﻨﻴﺎ ، ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ،ﺒﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺠﻴﻨﻭﻡ ،ﻀﺩ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻟﻤﺼﻠﺤﺘﻪ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫‪Info-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺩﻗﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ،ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﻀﺭﺍﺭ ﺒﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻐﻴﺭﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻜﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ، ﻭﻨﺯﺍﻫـﺔ ﺁﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﻷﻤﺎﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ، ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴـﺭ ﻫﺎﺩﻤـﺔ ﻟﻠﻘـﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺃﻻ ﺘﻘﺘﺤﻡ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫‪Internet-Ethics‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ ﺘﻌﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻋﺩﻡ ﺇﻗﺤﺎﻡ ﺍﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺎﺒﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰﺒﻠﻭﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻗﺎﻤﺘـﻪ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴـﻜﻭ‬ ‫، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫‪Virtual Forum‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﺨﺎﺌﻠﻲ‬ ‫ﻤﺜل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﻠﺭﻗﺎﺒﺔ ، ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﺤﺘﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫.‬ ‫‪Blocking Software‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ‬ ‫‪Motor Reproduction‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ‬ ‫‪Internal‬‬ ‫ﺒﻪ ﻭﺍﺴﺘﺩﺨﺎﻟﻪ ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻪ ، ﻭﻫﻨﺎ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺯﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻓﻌﻠﻲ .‬ ‫‪Image‬‬ ‫١٢‬
  • 23. ‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل‬ ‫‪Performance, Child‬‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤل ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ ، ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ .‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﻔﺱ‬ ‫‪Personal Management‬‬ ‫ﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﺜل ﺴـﻭﺍﺀ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎل .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ‪ / Children`s Literature‬ﺃﻨﻅﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴل ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﻡ ﺍﻟﺴـﻨﻴﺔ ، ﻭﻫـﻭ ﺃﺩﺏ‬ ‫ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ، ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺏ ﻴﺘﻀـﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ، ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻜﺘـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻜﺘﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ، ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ : ﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻌﺔ ﻭﻗﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ، ﻷﻨﻪ ﺃﺩﺏ ﻟﻪ ﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻴﻰ ﻭﺃﺩﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻭﻟﻐﻭﻴﺔ ﻭﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺩﻴﻨﻴﺔ،ﻭﻴﺨﺘﻠﻁ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل.‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ‬ ‫‪Children`s Literature: Science & Art‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ ﻜﺘﺎﺏ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ، ﺒل ﻫﻭ ﻤـﻥ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻓـﻲ ﺃﺩﺏ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، ﻤﻥ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻭﻡ ﺃﺤﻤﺩ ﻨﺠﻴـﺏ ،‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ٠٠٥ ﻜﺘﺎﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻓﻴﺼل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔـل‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻋﺎﻤﻲ ٢٧٩١ ، ٩٨٩١ﻡ ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻋﺎﻡ ١٩٩١، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻜﺘﺎﺏ : ﻓﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﺃﻭل ﻜﺘـﺎﺏ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻋﺭﺒﻲ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺼﺩﺭ ﻋﺎﻡ ٨٦٩١ﻡ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‬ ‫٢٢‬
  • 24. ‫‪Literature's of the Muslim Child‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻷﺩﻴـﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻴﻭﺠﻬﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ، ﻭﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻗﻴﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ، ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺤل ﺤﺭﺍﻤﺎ ﻭﻻ ﺘﺤﺭﻡ ﺤﻼﻻ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻘﺩﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺭﻓﻴﻊ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺴﻴﺭﺓ ﺍﻷﻨﺒﻴـﺎﺀ ﺃﻭ ﺴـﻴﺭﺓ ﻨﺒـﻲ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻠﻔﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‬ ‫‪Compartive Child Literature‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤـﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ، ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﻜل ﺃﺩﺏ ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺎﻓﺭﻫﻤﺎ ، ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺃﻭ ﻜﺸـﻑ‬ ‫ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺎ ﻜﺫﻴﻭﻉ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﺘﺒﻊ ﻨﺸﻭﺀ ﺃﻭ ﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺃﺩﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﺤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺠﻤﻭﺩ.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺒﻰ‬ ‫‪Courtesy‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺒﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﺨﻼﻗﻰ ﺸﺎﺌﻊ ﻴﺭﺒﻁ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﺎﻷﺩﺍﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ، ﻭﻫﻭ ﻨﻤﻁ ﺃﺼﻴل ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻭﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺜل ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬ ‫ﻭﺘﻬﺫﻴﺏ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ/ﺍﻟﻁﻔل ، ﻓﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺘﺘﺼﺩﺭ ﺴﺎﺌﺭ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺸﺄﻨﻪ ﺸـﺄﻥ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ .‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ‬ ‫‪Childhood Literature‬‬ ‫ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻨﻭﻉ ﺃﺩﺒﻰ ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭ‬ ‫ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ) ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ( ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ( ﻓـﻰ ﻟﻐـﺔ ﺘﻨﺎﺴـﺏ‬ ‫ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻨﻬﻡ . ﻭﻤـﻥ ﺃﻫـﻡ‬ ‫ﺭﻭﺍﻓﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺃﻯ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻓـﻰ‬ ‫٣٢‬
  • 25. ‫ﺴﺎﺌﺭ )ﻗﻭﺍﻟﺒﻪ ( ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ : ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴـﺔ ﻋﻨـﺩ ﺠﻤـﺎﻫﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﻁﻔﺎل.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature About Children‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻜل ﻤﺎﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ )ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ( ﻤﻥ ﺇﺒﺩﺍﻉ ﺸﻌﺭﻯ ﺃﻭ ﻨﺜﺭﻯ‬ ‫)ﺤﻭل( ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻗﺎﺭﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺃﺼﺤﺎﺒﻬﻡ ﻭﺠﻴﺭﺍﻨﻬﻡ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ، ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻫﻨﺎ )ﻋـﻥ(‬ ‫ﺃﻁﻔﺎل ﺒﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ، ﻭﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻫﻨﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻁﺭﻓـﺎ ﻓﻴﻬـﺎ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻼﺤﻅ ﺸﻌﺭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻤﺜﻼ ﻋﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻭﺠﻴﺭﺍﻨﻪ ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻗﻭﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﻴﺩﺓ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ.‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ‬ ‫‪Narrative Lierature‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻭﻀﻭﻋﻪ ﻗﺹ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺃﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﻤﻐـﺎﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻴﺎﻟﻴﺎ ، ﻭﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﺭﺩﻯ ﺍﻟﻨﺜﺭﻯ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺃﻭ ﻴﻁﻌﻡ ﺍﺤﻴﺎﻨـﺎ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸـﻭﺍﻫﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ، ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﻤﻭﺭﻭﺙ ﻓﻰ ﺍﺸﻜﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻯ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺒﻴﻥ ) ﺍﻟﺭﻤﺴﻰ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻰ‬ ‫( ، ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﺭﺠﻡ ﻭﻴﺅﺨﺫ ﻤـﻥ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴـﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻨـﻭﺍﻉ‬ ‫ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻜﺎﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﻤﺴﺤﺭﻯ .‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature for Children‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ )ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ‬ ‫ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ، ﻭﺘﺘﻭﺠﻪ ﻓﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ،‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻤﺎﻴﻜﺘﺏ ﻟﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻯ ﻭﺍﻻﺩﺭﺍﻜـﻰ ﻭﺍﻟﺨﻴـﺎﻟﻰ ﻋﻨـﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻡ )ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ( ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺸـﻔﻬﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﻭﺒـﺎ ﺃﻭ ﻤﺼـﻭﺭﺍ ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﻭﻤﺭﺌﻴﺎ ﻤﻌﺎ ، ﻓﻬﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل.‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل‬ ‫‪Literature For Children‬‬ ‫٤٢‬
  • 26. ‫ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌـﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁــﻔل ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺘــﻪ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ‬ ‫، ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ، ﻤﺜل ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ ﻟﻠﻘﺼﺹ ﺃﻭ ﻨﻅﻤﻪ ﻟﻸﺸﻌﺎﺭ ﻭﺍﻷﺯﺠﺎل ﺒﻠﻐﺘﻪ ﻫﻭ ، ﺃﻭ‬ ‫ﺨﻴﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﻭﻤﻴﻠﻪ ﻟﻼﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻰ ، ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨـﺎ ﻤﻔﻬـﻭﻡ‬ ‫ﻴﺭﺍﺩﻑ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﻤﻘﻴﺎﺱ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ .‬ ‫ﺍﻻﺩﺭﺍﻙ‬ ‫‪Recognition‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻁﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺴﺎﺴـﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ) ﺍﻟﻠﻤﺱ ، ﺍﻟﺸﻡ ، ﺍﻟﺭﻭﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﺫﻭﻕ ، ﺍﻟﺴـﻤﻊ ( ، ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﻜـﻭﻥ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻓﻰ ﺘﻨﺎﻏﻡ ﻤﻊ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻘل ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺴﺎﺌﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﻭﻟﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻜﺎﻤـل ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻨﺎ .‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ‬ ‫‪Perception‬‬ ‫ﻫﻭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻷﺸﻜﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤـﻭﺍﺱ ، ﻭﻴﺒـﺩﺃ ﺨـﻼل‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻁﻔل ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺒﺩﺍﺌﻴﺎ ﺃﻭل ﺍﻷﻤﺭ ﺜﻡ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻁﻭل ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ : ﺍﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺘﺫﻭﻗﻴﺔ ﻭﺸﻤﻴﺔ ﻭﻟﻤﺴﻴﺔ ، ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻐﻁ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﻠﺠﻴﺔ .‬ ‫ﺇﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ‪ / Internalisation Value‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ‬ ‫‪Motivational Tools‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﻫﻲ ﺨﻤـﺱ ﺃﺩﻭﺍﺕ ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫـﻲ :‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺫﺍﺘﻪ ، ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ، ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﻭﻤﻴل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻨﺤﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﺃﻭ ﻟﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬـﺎ ﻋـﻥ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ، ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ.‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫‪Roles‬‬ ‫٥٢‬
  • 27. ‫ﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﻤﺎﺭﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺩﺍﺨل ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ، ﻭﻴﺨﻀـﻊ‬ ‫ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻟﻠﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ‪/ Improvisation‬ﺃﻨﻅﺭ ﻓﻥ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﻫﻭ ﻜل ﻤﺎﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﻼ ﺘﺼﻨﻊ ﺃﻭ ﺍﻜﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻤﺴﺒﻕ ﻷﺩﺍﺀ ﻋﻤـل ﻤـﺎ ،‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ﺍﻟﺨﻁﺒﺔ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﻨﺒﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﺭﺘﺠﺎل ﻋﻤل ﺃﺩﺒـﻰ ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻨﻰ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﻔﻭﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﻨﺹ ﻤﺤﺩﺩ ، ﻓﺎﻻﺭﺘﺠﺎل ﻓﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻕ ﻭﺍﻟﻘﻔﺸـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ .‬ ‫ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫‪Counselling‬‬ ‫ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺒﻨﺎﺀﺓ ﻭﻤﺨﻁﻁﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻜﻲ ﻴﻔﻬﻡ ﻨﻔﺴـﻪ‬ ‫ﻭﻴﺤﻠﻠﻬﺎ ، ﻭﻴﻔﻬﻡ ﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﺸـﻜﻼﺘﻪ ﻭﻨـﻭﺍﺤﻲ ﻗﺼـﻭﺭﻩ‬ ‫ﻭﻨﻭﺍﺤﻲ ﺘﻔﻭﻗﻪ ﻭﻨﺒﻭﻏﻪ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﻴﻨﻤﻲ ﻜل ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤـﺩ ﻤﺴـﺘﻁﺎﻉ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﻭﻴﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺘﻪ ﻭﻴﺤل ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ، ﻓﺎﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻤﺎ ﻫـﻭ‬ ‫ﺇﻻ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﺭﺸﺎﺩﻩ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻟﻜﻰ ﻴﻔﻬﻡ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻴﺩﺭﺱ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﻭﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺘﻪ.‬ ‫ﺁﺭﻜﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫‪Archaeology‬‬ ‫ﺍﻷﺭﻜﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﺎﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ ﻭﻟﻴﺱ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺸﺭ ، ﻓﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ ﻭﺠﺎﺀ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻤﻊ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﻘـﺭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ ، ﻓﻬﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺄﺭﻴﺦ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ .‬ ‫ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ‬ ‫‪Conceptual Terrorism‬‬ ‫ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻭﻓﺭﺽ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻻ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺸﻌﺏ ، ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺸـﻌﺏ ﺒﺘﺸـﻭﻴﻪ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻭﻓﺭﺽ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺭﻭﺒﺎﺠﻨﺩﺓ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻏﺴﻴل ﺍﻟﻤﺦ .‬ ‫٦٢‬
  • 28. ‫ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫‪Psycological Terrorism‬‬ ‫ﻫﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻓﺭﺽ ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻋﻠﻰ ﻋﻘﻭل ﻭﻭﻋﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻥ ﻴﺼل ﺇﻟـﻰ ﺤـﺩ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺭﻫﻡ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ،ﻭﻓﻴﻪ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺸﺭ ﺍﻷﻜﺎﺫﻴﺏ ﻭﺍﻻﺘﻬﺎﻤﺎﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﻬﺎﺭ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ .‬ ‫اﻷرواﺣﻴﺔ ‪ / Animisim‬أﻧﻈﺮ اﻹﺣﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﺯﺩﻭﺍﺠﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭ‬ ‫‪Duality Of Patterning‬‬ ‫ﺍﺯﺩﻭﺍﺠﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ، ﻓﻠﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﺘﺸﻜﻴل ﻭﺼﻭﺕ ﺭﻤـﺯﻱ ،‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﺤﺩﺩ ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺤﺭﻑ ﺃﻭ ﺭﻤﺯ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ، ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻟﻐﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ .‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‬ ‫‪Mythology‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺄﺜﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ ، ﺘﺘﺠﻪ ﺍﻟﻰ ﺘﻔﺴـﻴﺭ ﺍﻟﻜـﻭﻥ‬ ‫ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻻ ﻴﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻌﻘل ، ﻟﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻴﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﻵﻟﻬﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﺍﻟﺒـﺩﺍﺌﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﻤﺠﻬﻭل ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ‪ / Interview‬ﺃﻨﻅﺭ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻴﻔﻀل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ﺒﺩﻻ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ‪ Interview‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠـﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻤﺠـﺭﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺸﺎﺌﻊ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ ، ﻭﻟﺩﻻﻟﺔ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﺴﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺎ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﺼﺎﺭ‬ ‫‪Insight‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻋﻨﺼﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﺔ ، ﻭﻴﻌﻨﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻻﻨﻁﺒـﺎﻉ ﺍﻟﺼـﺎﺩﻕ‬ ‫ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﺸﻜﺎل ﻤﺎ ﺃﻤﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﻴﺘﻤﺜل ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫٧٢‬
  • 29. ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺸﻜل ﻭﻓﻬﻡ ﺘﺭﺍﺒﻁ ﺃﺠﺯﺍﺌﻪ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻪ ، ﻭﻟﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫‪Questionnaire‬‬ ‫ﻭﻫﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﻭﺍﻤﻬﺎ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺘﻁﺭﺡ ﺒﺄﻱ ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻴﺠﻴﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ، ﺜﻡ ﻴﺘﻭﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺸﻔﺎﻑ ﻤﺎ ﺒﻬﺎ ﻤـﻥ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﻴﻨﺸﺭ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺼـﺤﻑ ﺃﻭ ﻴﺭﺴـل‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺭﻴﺩ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺴﺭﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ.‬ ‫ﺇﺴﺘﺜﺎﺭﺓ‬ ‫‪Excitation‬‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻰ ﻟﻠﻔﺭﺩ ، ﺒﻘﺼﺩ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﻗﺼﺩ ، ﺃﻭ ﻫﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻙ ﺃﻭ ﺍﻻﺜﺎﺭﺓ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺇﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ، ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺤﺩﺙ ﺨﺎﺭﺠﻰ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫‪Response / Reaction‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻼﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺜﻴﺭﻫﺎ ﻤﻭﻗﻑ ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺇﻤﺎ ﻟﻔﻅﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺭﻜﻴﺔ ، ﻭﻫﻨﻠﻙ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ‪Reaction Motives‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ، ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻼﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺜﻴﺭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺘﺤﻜﻡ ﺴﻠﻭﻜﻪ .‬ ‫ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫‪Aesthetic perception‬‬ ‫ﺭﺩ ﻓﻌل ﻭﺠﺩﺍﻨﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻤﺜﻴﺭ ﺠﻤﺎﻟﻰ ﻤﺒﺎﺸﺭ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‬ ‫‪Conditional Response‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ ﻫﻲ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻤـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ، ﻭﺍﻟـﺫﻱ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻗﺘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫٨٢‬
  • 30. ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻸﺸﺭﺍﻁ ﺍﻟﺒﺎﻓﻠﻭﻓﻲ ، ﻭﻻ ﺘﺸﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﺸﺒﻬﺎ ﺘﺎﻤﺎ ، ﺇﺫ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ ﹰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻗﺩ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﻗﻭﺘﻬﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﺴﻌﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻓﺘﺭﺓ ﻜﻤﻭﻨﻬﺎ .‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ‬ ‫‪Unconditional Response‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨﺩ ﺒﺎﻓﻠﻭﻑ ﻫﻲ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺅﻜﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻴﺤﺩﺜﻬﺎ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﻴﺔ ﻗﻭﻴـﺔ ﻴﺴـﺘﺩﻋﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ.‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺩﺨﺎل ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ‪ / Internationalization of Behavior‬ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ‬ ‫ﺍﺴﺘﺩﻤﺎﺝ‬ ‫‪Integration‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺩﻤﺎﺝ ﻟﻔﻅ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﺩﺓ ﻤﻌﺎﻨﻲ ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ، ﺃﻭ ﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪Strategy‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺘﻐﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺃﻭ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‬ ‫‪Objectives‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﻫﻲ ﺘﻁﻠﻕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ، ﻭﻗﺩ ﺘﺭﻜﺯ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﺃﻭ ﻜﻼﻫﻤﺎ ، ﻭﻫﻲ ﺘﺭﺴﻡ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬ ‫‪Tragets‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟـﺔ،‬ ‫‪Goals‬‬ ‫ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺘﻌﺎﻗﺏ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﻭﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺭﺍﻤﻲ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ، ﻭﺘﻡ ﻀﻤﻥ ﺘﻜﺎﻤل ﺘﻨﻅﻴﻤﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ، ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻨـﻲ ﻓـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ.‬ ‫ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ) ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ (‬ ‫‪The Meaning Construction Strategy‬‬ ‫٩٢‬