Tiga dokumen tersebut membahasakan perkembangan psikososial kanak-kanak, emosi, dan perlekatan. Dokumen pertama menjelaskan delapan tahap perkembangan psikososial kanak-kanak menurut Erikson dari lahir hingga dewasa. Dokumen kedua membahas tentang emosi, termasuk definisi, jenis, dan pengaturan emosi. Dokumen ketiga menjelaskan teori perlekatan John Bowlby dan Mary Ainsworth, termasuk emp

3.  Kamus Dewan Edisi Ketiga mentakrifkan sosial
sebagai segala yang berkaitan dengan
masyarakat, perihal masyarakat dan
kemasyarakatan.
 Perkembangan sosial adalah satu proses apabila
kanak-kanak belajar berhubung dengan orang
lain mengikut cara yang dapat diterima oleh
masyarakat dan budayanya.
 Terdiri daripada kemahiran berinteraksi dengan
orang lain, pembentukan kendiri, penghargaan
kendiri dan kawalan kendiri.

4.  Emosi berasal daripada perkataan Greek iaitu
“emovere” yang membawa maksud “untuk
keluar” iaitu satu perasaan afektif yang dialami
oleh seseorang individu dalam sesuatu keadaan
yang memberi makna kepada dirinya.
 Ditakrifkan sebagai tindak balas atau
kebangkitan yang ditonjol keluar sebagai
rangsangan kepada perasaan emosi.

5.  Ahli psikologi dan fisiologi berpendapat bahawa
emosi melibatkan perasaan, gerak hati, tindak
balas fisiologi dan pernyataan emosi datang
dalam berbagai bentuk,
 Tahap emosi juga pelbagai dan secara umumnya
emosi dikelaskan sebagai emosi positif seperti
gembira, teruja, girang dan emosi negatif pula
adalah seperti marah, sedih, kecewa dan lain-
lain.

8. Menekankan kepentingan
hubungan sosial dengan
individu-individu di
persekitaran kanak-kanak.
Personaliti seorang kanak-
kanak dibentuk hasil
daripada perkembangan
psikososial.
Terdapat 8 peringkat
perkembangan psikososial.

9. i

10. 1. A s a s k e p e r c a y a a n
l a w a n
k e t i d a k p e r c a y a a n
(dari lahir hingga 1 tahun)
 Bayi perlu mempunyai hubungan yang erat,
mendapat kasih sayang dan kepercayaan
daripada penjaga.
2. A u t o n o m i l a w a n
k e r a g u a n
(1 tahun – 3 tahun)
 Perkembangan kanak-kanak pada tahap ini

11. 3.I n i s i a t i f l a w a n
r a s a b e r s a l a h
(4 tahun – 5 tahun)
 Kanak-kanak cuba untuk berdikari. Ada
inisiatif untuk melakukan sesuatu sendiri.
4.I n d u s t r i l a w a n
r a s a r e n d a h d i r i
(6 tahun – 11 tahun)
 Kanak-kanak perlu menguasai kemahiran-
kemahiran tertentu di alam persekolahan.

12. 5.I d e n t i t i l a w a n
k e k e l i r u a n
i d e n t i t i
(12 tahun – 18 tahun)
 Mencari identiti diri bagi golongan remaja
dalam pekerjaan, kemahiran, jantina dan
bersosial.
6.K e i n t i m a n l a w a n
k e a s i n g a n
(Awal dewasa, 18 tahun – 35 tahun)
 Mula membentuk keintiman dalam

13. 7.G e n e r a t i v i t i
l a w a n k e k a k u a n
(Pertengahan dewasa, 35 tahun – 65 tahun)
 Kehidupan berkeluarga dan kerjaya yang
baik.
8.I n t e g r i t i l a w a n
k e k e c e w a a n
(Lanjut usia, 65 tahun ke atas)
 Kejayaan dalam hidup berkeluarga dan
karier.

14. EMOSI

15. EMOSI
POSITIF
NEGATIF

16. Kecerdasan Emosi
Kecerdasan emosi meliputi cara
seseorang individu mengendalikan
emosi diri dan persekitaran. Mereka
bersemangat, mempunyai ketekunan
serta dapat memotivasikan diri
sendiri.

17. Daniel Goleman (1995)
“80% kejayaan seseorang bergantung
kepada kecerdasan emosi (EQ) menakala
lebih kurang 20% sahaja kejayaan yang
disebabkan oleh kecerdasan mental (IQ).”

18. Memahami emosi sendiri.
Kebolehan mengendalikan emosi.
Memotivasikan emosi.
Menyedari emosi orang lain.
Mengendalikan hubungan dengan
orang lain.

19. Meyer dab Salovey (1993)
“ kepintaran emosi membolehkan
individu berfikir lebih kreatif dan dapat
menggunakan emosi untuk
menyelesaikan masalah.”

20. Carolyn Saarni (Santrock, 2007)
Kemahiran Contoh
Kesedaran emosi diri sendiri. Boleh membezakan emosi diri dalam pelbagai
keadaan.
Mengenalpasti emosi orang lain. Memahami keadaan emosi orang lain.
Menggunakan perkataan-perkataan yang
menggambarkan emosi yang relevan dengan
situasi yang dihadapi.
Menggunakan perkataan yang
menggambarkan emosi dalam situasi tertentu
dengan tepat dan sesuai.
Berempati dan simpati dengan keadaan yang
dialami oleh orang lain.
Sensitif terhadap perasaan orang lain yang
sedang bersedih atau berduka.
Menyedari bahawa emosi dalaman tidak
semestinya diluah secara luaran.
Seseorang yang sedang marah tidak
semestinya menunjukkan kemarahan secara
fizikal.
Mengawal emosi nagatif dengan
meregulasikan emosi tersebut.
Mengawal marah dengan meninggalkan situasi
yang menyebabkan emosi tersebut atau
fikirkan perkara-perkara yang boleh
meredakan perasaan marah.
Sedar tentang keupayaan emosi yang dapat
mempengaruhi sesuatu hubungan.
Menunjukkan kemarahan kepada seseorang
rakan mungkin boleh menjejaskan

21. Regulasi Emosi
Regulasi emosi melibatkan cara yang
berkesan untuk mengawal ledakan emosi
supaya individu boleh mengawal diri
dalam diri dalam sesuatu keadaan.

22. Cara untuk meregulasikan emosi
Bermula dari
punca luaran
kepada punca
dalaman
Strategi
kognitif
Ledakan emosi
Memilih dan
mengawal
situasi dan
perhubungan
Menangani
stres

23. PERKEMBANGAN EMOSI
BAYI
Emosi utama :
Bermula pada enam bulan
pertama seorang bayi.
Antara emosi utama yang
timbul ialah terkejut,
gembira, marah, msedih,
takut, benci, dan berminat
Emosi kesedaran kendiri:
Emosi yang tercetus oleh
sebab-sebab tertentu
seperti perasaan empati,
cemburu, malu. Perasaan
bangga, rasa bersalah.

24. Menangis
Tangisan bayi yang pertama memberi makna
paru-paru bayi sudah dipenuhi oleh udara.
Kebanyakan ibu bapa dapat mengenal tangisan
bayi masing-masing samada ianya tangisan
marah, sakit dan lapar

25. Behavioris John Watson
“ ibu bapa yang respon kepada bayinya yang menangis seolah-
olah meneguh perbuatan itu menyebabkan bayi lebih kerap
menangis.”
Mary Ainsworth (Sabtrock, 2007)
“ respon yang cepat dan menenangkan bayi akan membina
hubungan yang lebih erat antara ibubapa dengan bayinya.”

26. Senyuman
(a) Senyuman reflektif Tingkahlaku secara sendiri
tanpa rangsangan luar. Seperti
bayi yang tersenyum sewaktu
tidur.
(b) Senyuman bersosial Tindakbalas dari rangsangan
luar yang bermula pada umur
2-3 bulan. John Bowlby
(Santrock, 2007) menegaskan,
senyuman sosial bayi
menunjukkan rasa selesa,
selamat dan disayangi.

27. Ketakutan
Bermula sekitar umur 6-18 bulan. Selalunya ia
melibatkan keresahan dan ketakutan bila berdepan
dengan orang yang tidak dikenali.
Bayi menunjukkan ketakutan yang pelbagai terhadap
orang yang tidak dikenali.

28. Awal Kanak-Kanak
• Ekspresi kanak-kanak apabila berada dalam
keadaan gembira di atas kejayaan
melakukan sesuatu
bangga
• Timbul apabila kanak-kanak merasakan
mereka tidak dapat mancapai
matlamat/kemahiran yang mereka inginkan.
malu
• Apabila kanak-kanak mendapati apa yang
mereka lakukan berakhir dengan kegagalan.Rasa bersalah

29. Ciri-ciri kanak-kanak Memahami
Emosi
i. Mempunyai peningkatan dalam
perbendaraan emosi.
ii. Boleh melabel emosi dengan tepat terhadap
dirinya dan emosi orang lain.
iii. Boleh bercakap tentang akibat sesuatu emosi
dan boleh mengenalpasti kaitan emosi
dengan situasi tertentu.
iv. Menggunakan bahasa emosi semasa
bermain.

30. Peringkat Pertengahan dan Akhir Kanak-kanak
Memahami emosi-emosi yang lebih kompleks seperti
bangga diri dan malu. Kanak-kanak pada peringkat ini
sudah boleh mengadaptasi emosi-emosi tersebut pada
situasi-situasi yang relevan.
Memahami bahawa lebih daripada satu emosi
boleh timbul dalam sesuatu keadaan.
Mempunyai initiatif untuk menukar emosi-emosi
tertentu kepada bentuk yang lebih bermanfaat.
Lebih berjaya mengawal emosi-emosi negatif.
Mempunyai keupayaan untuk mengawal tingkahlaku
akibat daripada emosi negatif.
Lebih menitikberatkan situasi-situasi yang
membangkitkan emosi . Memahami situasi-situasi
yang memerlukan perhatian.

31. Ciri-ciri Kefahaman
 Boleh berkomunikasi yang dialami dan boleh memahami
hubungan emosi dengan situasi yang dialami.
 Memahami bahawa sesuatu situasi boleh mengakibatkan
emosi yang belainan pada individu yang berlainan.
 Menyedari bahawa emosi terhadap sesuatu perkara boleh
kekal lama selepas perkara itu berlalu.
 Menunjukkan kesedaran tentang cara mengawal dan megurus
emosi berdasarkan keperluan sosial.

32. Remaja
 Terdedah kepada pergolakan emosi akibat
ketidakstabilan emosi.
 Perubahan emosi disebabkan perubahan hormon
kematangan.

33. PERLEKATAN ‘ATTACHMENT’
• Merupakan satu hubungan yang rapat
• Mesra dengan orang-orang istimewa dalam
kehidupan
• Berupaya menenangkan apabila kita berada
dalam keadaan stress

34. John Bowlby (Berk, 2003)
• Merupakan orang pertama yang
mengaplikasikan idea hubungan antara bayi
dengan penjaga
• Beliau mendapati terdapat implikasi jelas
daripada hubungan ini
• Hubungan antara bayi dengan penjaga
mempunyai tarikan semula jadi
• Perlekatan ini mempunyai 4 fasa.

35. Fasa 1 :
(dari lahir hingga 6 minggu)
• Peringkat membina hubungan.

36. Fasa 2 :
(6 minggu hingga 6-8 bulan)
• Memberi tindakbalas yang berbeza terhadap
penjaga berbanding dengan orang yang tidak
dikenali

37. Fasa 3 :
(6-8 bulan hingga 18 bulan-2 tahun)
• Perlekatan sudah terbentuk dalam fasa ini

38. Fasa 4 :
(18 bulan hingga 2 tahun ke atas)
• Penguasaan kemahiran berbahasa menolong
kanak-kanak memahami situasi antara mereka
dengan penjaga

39. Mary Ainsworth
• Menyatakan bahawa ‘attachment’ membawa
maksud kemesraan yang terjalin antara ibu
atau penjaga dengan bayi
• Kemudiannya beliau telah merangka satu
experimen yang dinamakan ‘Strange Situation’

40. Episod situasi Perlakuan ‘attachment’ yang
diperhati
1 Pengkaji memperkenalkan penjaga dan bayi kepada
bilik permainan
2 Penjagaan duduk dan membiarkan bayi bermain
dengan alat permainan
Penjaga sebagai asas untuk
berasa selamat
3 Orang yang tidak dikenali masuk, duduk dan
bercakap dengan penjaga
Reaksi terhadap orang yang
tidak dikenali
4 Penjaga keluar. Orang yang tidak dikenali memberi
respon kepada bayi dan cuba menenangkan bila
perlu
Kebimbangan akibat
ditinggalkan
5 Penjaga masuk, menyapa bayi dan sekiranya perlu
memujuk bayi. Orang yang tidak dikenali keluar
Reaksi apabila penjaga masuk
semula
6 Penjaga keluar. Bayi ditinggalkan bersendirian Kebimbangan akibat
ditinggalkan
7 Orang yang tidak dikenali masuk untuk cuba
memujuk
Kebolehan dipujuk/
ditenangkan oleh orang lain
8 Penjaga masuk semula, menyapa bayi, menenangkan
sekiranya perlu dan memujuk bayi untuk bermain
semula
Reaksi terhadap pertemuan
semula dengan penjaga

41. Perlekatan yang membawa kepada
rasa selamat dan yakin (secure
attachment)
Kanak-kanak Dewasa
Boleh dipisahkan daripada ibubapa Berupaya menjalinkan hubungan yang
berkekalan dan boleh dipercayai
Ibubapa sebagai asas untuk merasa
selamat apabila melalui pengalaman yang
menakutkan
Mempunyai konsep kendiri yang baik
Menunjukan emosi yang positif apabila
bertemu semula dengan ibubapa
Boleh berkongsi perasaan dengan rakan
dan teman
Menunjukan kecenderungan kepada
ibubapa berbanding dengan orang luar
Memerlukan sokongan sosial

42. Perlekatan penghindaran
(avoidant attachment)
Kanak-kanak dewasa
Mungkin akan mengelakan daripada
ibubapa
Akan mempunyai masalah dalam
hubungan mesra
Tidak cenderung untuk rapat atau mesra
dengan ibubapa
Kurang menunjukkan perasaan dalam
hubungan sosial atau hubungan intim
Tidak membezakan antara orang luar
dengan ibubapa
Tidak boleh atau tidak mahu berkongsi
perasaan dengan orang lain

43. Perlekatan penolakan
(resistant attachmen)
Kanak-kanak dewasa
Takut dengan orang luar Menolak untuk rapat dengan orang orang
lain
Menjadi sangat resah apabila ditinggalkan Mempunyai perasaan bimbang dan takut
tidak disayangi oleh pasangan
Sukar untuk dipujuk walaupun dengan
kehadiran ibubapa
Menjadi sangat murung apabila sesuatu
apabila sesuatu hubungan berakhir

44. Perlekatan yang kucar kacir
(disorganized/ disoriented attachment)
Awal kanak-kanak Akhir kanak-kanak
Menunjukkan campuran antara
tingkahlaku penolakan dan penghindaran
Mengambil alih tugas ibubapa
Kelihatan keliru, cemas dan bingung Mereka yang menjaga ibubapa

45. FAKTOR- FAKTOR YANG MEMPUNYAI
PERLEKATAN
Peluang untuk perlekatan
Kualiti asuhan
Kelakuan bayi
Situasi keluarga
Pengalaman ibubapa

46. PERKEMBANGAN MORAL
Melibatkan
perubahan
pemikiran, perasaan
dan tingkahlaku.
Mempunya dimensi
intrapersonal dan
interpersonal.
Pemikiran, tingkahlaku,
perasaan dab personaliti
seseorang saling berkait
dalam pernilaian moral
seseorang individu

47. Teori Perkembangan
Moral Piaget

49. Teori Perkembangan Moral
Lawrence Kohlberg

50. Berpendapat penaakulan moral berkait
dengan perkembangan kognitif seseorang
individu.
Perkembangan moral oleh Kohlberg dikupas
dengan lebih terperinci di dalam tiga tahap
utama.

51. Tahap 1 : Pra-Konvensional
Peringkat 1: Orientasi kepatuhan dan hukuman.
Pemikiran morak kanak-kanak lebih berorientasikan
egosentrik yang mementingkan diri sendiri. Mereka lebih
mementingkan kesan fizikal. Kanak-kanak mematuhi aau
mengikut arahan kerana takutkan hukuman yang akan
diterima sekiranya melanggar peraturan.
Peringkat 2: Orientasi ganjaran peribadi.
Individu melakukan sesuatu berdasarkan keinginan untuk
mendapatkan balasan. Tingkahlaku didorong untuk
memuaskan kehendak sendiri. Kanak-kanak akan
melakukan sesuatu kerana ganjaran yang bakal diterima.

52. Tahap 2: Konvensial
Mengaplikasi ukuran moral yang telah ditetapkan oleh ibubapa, guru
atau orang dipersekitaran. Mereka menghargai nilai kepercayaan dan
kepatuhan terhadap peraturan yang ditetapkan.
Penaakulan moral berdasarkan peraturan, undang-undang dan
ketetapan yang telah ditetapkan oleh masyarakat. Pada peringkat ini
individu percaya terhadap keutuhan undang-undang peraturan dan
undang-undang perlu dipatuhi untunk menjaga kesejahteraan komuniti.

54. 1. Bantu pelajar menilai permasalahan yang mereka
sedang dan akan hadapi.
2. Bantu pelajar menilai berdasarkan perspektif
orang lain.
3. Bantu murid membuat hubungkait antara nilai
yang dinyatakan dengan tingkahlaku yang dibuat.
4. Pastikan semasa aktiviti pengajaran dan
pembelajaran, murid saling mendengar antara satu
sama lain.
5. Pastikan kelas anda menunjukkan kesedaran dan
keprihatinan terhadap isu-isu moral dan nilai-nilai
sejagat.