Plan de actuación del PLC para el curso 2015-2016

1. Curso escolar
2015/2016 PLAN DE
ACTUACIÓN DEL
P.L.C.
C.E.I.P. MAESTRO JUAN DÍAZ
HACHERO

2. 1
MODELO DE PLAN DE ACTUACIÓN PLC
JUNTA DE ANDALUCÍA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ACTUACIÓN
CURSO ESCOLAR 2015 - 2016
Código de Centro 21600672
Denominación COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
JUAN DÍAZ HACHERO
Año de permanencia en el Programa AÑO 2º
1. SITUACIÓN ACTUAL
Explique la situación actual del centro con respecto a la Competencia en Comunicación
Lingüística.
En el pasado año cero se realizaron las siguientes actuaciones:
 Creación de grupos cooperativos de trabajo por destrezas lingüísticas, heterogéneos en cuanto a
representantes de cada ciclo, áreas y cursos. El objetivo de estos agrupamientos fue detectar buenas
prácticas en cada destreza, valorar su puesta en marcha y registrarlas.
 Puesta en común en gran grupo con un representante que explicaría las conclusiones acordadas en
los grupos de trabajo. Aceptación por parte del claustro y consejo escolar de los acuerdos.
Elaboración de un documento de centro con directrices comunes para todos los cursos y áreas.
 Realización de tres unidades didácticas integradas por proyectos (una por trimestre) como pilotaje y
puesta en práctica de lo acordado con resultado muy satisfactorio.
 Se comienzan a poner en marcha los acuerdos comunes en metodología concernientes a
competencia en comunicación lingüística.
El resultado de las pruebas en competencia en comunicación lingüística continúa siendo bajos.
El profesorado requiere formación concerniente a la competencia en comunicación lingüística.
El alumnado mostró mucha motivación ante las unidades integradas por proyectos siendo también la

3. 2
evaluación muy positiva.
El centro se ha acogido también a otros programas relacionados con la competencia lingüística como el
programa de lectura y biblioteca, familias lectoras y clásicos populares, siendo alta la participación y la
motivación del profesorado.
Se ha logrado coordinar en la mayoría de los cursos el área de lengua castellana, con el área bilingüe y los
diferentes idiomas que se imparten en el centro, aunque la coordinación es insuficiente o incompleta todavía
en algunos cursos debido a problemas de tiempo para coordinarse.
Se empieza a visualizar el trabajo en la misma línea en los distintos cursos.
Se ha creado un aula de lectura, la biblioteca del centro está en funcionamiento y recibe una participación
activa.
Las iniciativas creadas por el centro para implicar a las familias como la maleta viajera o los cuenta cuentos
de familiares en clase se llevan a cabo de manera activa.
La web del centro está terminada y se incluirá el enlace al blog de proyecto lingüístico de centro. Del mismo
modo, éste blog incluirá los enlaces a las páginas de biblioteca del centro, clásicos populares y familias
lectoras.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL CURSO ESCOLAR
Consigne los objetivos específicos que se esperan alcanzar con el desarrollo del Plan
de Actuación.
 Establecer los mecanismos adecuados para garantizar el cumplimiento de los acuerdos en todos los
cursos y áreas sin excepción.
 Coordinar el área de lengua castellana con los idiomas del centro y el área bilingüe en todos los
cursos.
 Coordinar en el PLC todos los programas que el centro lleva a cabo en materia de competencia en
comunicación lingüística.
 Desarrollar e implementar el proyecto mínimo viable elaborado en año 1.
 Elaborar una evaluación inicial revisando los objetivos e indicadores de evaluación.
 Elaborar un Plan de Actuación anual con cronograma de desarrollo.
 Elección de tareas y líneas de trabajo coordinando con el resto de programas existentes en el centro
en materia de competencia lingüística.
 Establecer unas pautas de incorporación de las tareas comunicativas a las respectivas
programaciones y delimitación del peso de las mismas en el conjunto de los instrumentos de
evaluación.

4. 3
 Diseñar el plan de trabajo de la oralidad y proyecto lector del centro.
 Establecer actividades y tareas dentro del marco de las unidades didácticas. Planteamiento de
actividades y tareas en todas las áreas para trabajar las destrezas y habilidades comunicativas
necesarias.
 Incorporar estas actividades progresivamente a las unidades didácticas de aula.
 Contemplar en estas tareas la atención a la diversidad.
 Incorporar indicadores e instrumentos de evaluación a estas tareas determinando criterios de la
calificación del área o materia.
 Elaboración de dos tareas o proyectos de trabajo interdisciplinar y social en el segundo y tercer
trimestre.
 Revisión y reformulación del proyecto mínimo viable con las aportaciones del presente curso.
3. CONTENIDOS/LÍNEAS DE TRABAJO
Señale las líneas de trabajo que abordará el Centro durante el presente curso escolar.
1. Programación y evaluación a través de Competencias.
2. La Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) en todas
las áreas.
x
3. El enfoque metodológico funcional – comunicativo. x
4. Estrategias para abordar prácticas y géneros discursivos
adecuados a la etapa (comprensión – expresión oral y escrita,
interacción, tipologías textuales).
x
 Comprensión lectora. x
 Expresión Oral. x
 Procesos lectores. x
 Procesos de Escritura. x
 Tipologías textuales. x
 Géneros literarios y no literarios. x
5. Tratamiento de la lectura en todas las áreas y Biblioteca x

5. 4
Escolar. Proyecto lector del centro.
6. Currículum integrado de las lenguas (CIL)
7. CCL y metodología ABP
8. Programa de Bilingüismo: El MCERL, el CIL, la metodología
AICLE, programas europeos.
9. La atención a la diversidad: CCL y diversidad en todas las
Áreas.
10. Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en
comunicación lingüística del alumnado.
11. Mapa de géneros discursivos.
12. La integración de programas y proyectos: Bilingüismo, CCL y
otros programas.
13. Otras (especificar)
4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO COLABORATIVO
Explique las estrategias y metodología de trabajo que tiene previstas el Centro para el
desarrollo del Programa durante el presente curso escolar en relación con:
Liderazgo del proyecto
El proyecto estará liderado por el equipo directivo del
centro, siendo ellos quiénes controlarán las
actuaciones, las puestas en práctica así como darán el
visto bueno a las decisiones de la coordinadora. La
coordinadora organizará el trabajo, planificará las
estrategias, ofrecerá asesoramiento y ayuda a los
compañeros y compañeras participantes, siendo sus
actuaciones revisadas y reguladas por el equipo
directivo.
Previsión del calendario de reuniones
en el marco de la planificación del
centro
Tendremos una sesión de una hora de duración cada
quince días.
Uso de herramientas web colaborativas
(p.ej.: wiki, sites, etc.)
Usaremos la plataforma colabora, así como dropbox
para el intercambio de documentos y su realización
colaborativa, el blog del PLC del centro para los enlaces
y documentos de interés, el whatsApp del centro y el e-
mail.

6. 5
Grado de integración curricular
Concerniente a los niveles de concreción curricular,
partiremos de incluir el PLC en las UDI de aula (tercer
nivel de concreción curricular) para progresivamente ir
ascendiendo en años posteriores a las programaciones
didácticas y al Proyecto Educativo de Centro.
Grado de implicación de Departamentos o
Ciclos
(programación: objetivos; diseño y
realización de actividades, tareas y
proyectos; evaluación; criterios e
instrumentos de calificación)
La propuesta de trabajo está diseñada para que todos
los ciclos se impliquen en la misma medida siempre en
el grado lógico de sus características propias,
participando en los dos proyectos propuestos.
Dentro del diseño de las UDI se incluirá de manera
detallada los criterios e instrumentos de calificación,
objetivos, tareas y proyectos.
Integración de planes, programas y
proyectos educativos
En el presente plan de actuación se describen las
estrategias que se llevarán a cabo para integrar en el
PLC el resto de programas y proyectos educativos.
Otras (especificar) No procede.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS
En el apartado “Desarrollo” del Dossier del programa se detallan las tareas que se
deben realizar en cada uno de los años de permanencia en el programa.
Detalle aquí la temporalización de las acciones que se llevarán a cabo durante el
presente curso escolar.
 Coordinar en el PLC todos los programas que el centro lleva a cabo en materia de competencia en
comunicación lingüística.
Noviembre de 2015: reunión con los coordinadores de los diferentes programas para acordar
las tareas a realizar durante el año, los implicados en las mismas y la temporalización. Se
acordará también la difusión: enlaces a la web del centro, blogs enlazados o blog común.
Noviembre de 2015: dentro del programa Lectura y Biblioteca se desarrolla la actividad la
maleta viajera , cada curso tendrá una maleta con videos, libros, revistas, periódicos,
cuentos para niños-as de esa edad y para toda la familia y cada uno se la llevará una
semana a casa.
Noviembre de 2015: dentro del programa Lectura y Biblioteca se desarrolla la actividad la
mascota de la biblioteca en la que se realiza un concurso para elegir la mascota de la
biblioteca, la realizarán en casa con sus familias y el ganador recibirá un premio relacionado
con la lectura.
Diciembre de 2015: actividad dentro del programa Familias Lectoras en el cuál las familias

7. 6
vienen al centro a contar cuentos navideños.
Segundo trimestre: actividad dentro del programa Familias Lectoras en la cual se
anunciarán tres cuentos durante una semana , los niños y niñas decidirán a cuál asistir y
sacarán su entrada, pasada la semana acudirán al lugar y hora en los que se contarán los
cuentos.
23 de Abril: actividad dentro del programa Familias Lectoras, se organizará una feria del
libro en el centro.
Tercer trimestre: dentro del plan Familias Lectoras se hará la actividad el diccionario
cartayero. Será un libro viajero que irá de casa en casa de las familias del centro y en él se
anotarán el vocabulario, y las frases propias de Cartaya acompañados con un dibujo y su
significado.
Dentro del programa Familias Lectoras y Lectura y Biblioteca, a lo largo del curso, a día
por determinar, la visita de una autora infantil que nos contará uno de sus cuentos y nos
dejará entrevistarla.
Proyecto integrado en el tercer trimestre dentro del programa Clásicos Escolares sobre
Julio Verne para el tercer ciclo.
 Desarrollar e implementar el proyecto mínimo viable elaborado en año 1.
Curso escolar 2015/2016: durante el curso llevaremos a cabo el proyecto mínimo viable
elaborado en año 1.
 Elaborar una evaluación inicial revisando los objetivos e indicadores de evaluación.
Enero: comenzaremos analizando en el mes de diciembre para concluir la tarea en Enero y
subirla a colabora. Se trabajará en grupos en ciclos e inter-ciclos para coordinar el tránsito.
 Elaborar un Plan de Actuación anual con cronograma de desarrollo.
Noviembre 2015: nos encontramos ahora mismo en su realización.
 Elección de tareas y líneas de trabajo coordinando con el resto de programas existentes en el centro
en materia de competencia lingüística.
Febrero 2016: tras la reunión de Noviembre en la que hemos acordado tareas, y líneas de
difusión pasaremos a establecer las líneas de trabajo en cada tarea y la parte que
corresponde a cada programa existente.
 Establecer unas pautas de incorporación de las tareas comunicativas a las respectivas
programaciones y delimitación del peso de las mismas en el conjunto de los instrumentos de
evaluación.
Curso escolar 2015-2016: teniendo que elaborar las nuevas UDI de acuerdo a la LOMCE la
coordinadora repartirá por ciclos las actividades tipo y las metodologías acordadas para que
sean progresivamente incluidas en las unidades de aula.
 Diseñar el plan de trabajo de la oralidad y proyecto lector del centro.
Marzo 2016: este apartado ya está elaborado habría que reunirse para darle forma e
introducir los cambios oportunos.

8. 7
 Establecer actividades y tareas dentro del marco de las unidades didácticas. Planteamiento de
actividades y tareas en todas las áreas para trabajar las destrezas y habilidades comunicativas
necesarias.
Febrero 2016: este trabajo está ya hecho, únicamente habría que delimitar qué tareas se
trabajan desde cada área, o cuáles son más susceptibles de ser trabajadas desde un área.
 Incorporar estas actividades progresivamente a las unidades didácticas de aula.
Curso escolar 2015-2016: teniendo que elaborar las nuevas UDI de acuerdo a la LOMCE la
coordinadora repartirá por ciclos las actividades tipo y las metodologías acordadas para que
sean progresivamente incluidas en las unidades de aula.
 Contemplar en estas tareas la atención a la diversidad.
Abril 2016: una vez organizadas y seleccionadas las tareas, introducir, señalas o adaptar
aquellas destinadas a la atención a la diversidad y hacerla visibles en el documento, en la
programación o en la unidad didáctica.
 Incorporar indicadores e instrumentos de evaluación a estas tareas determinando criterios de la
calificación del área o materia.
Mayo 2016: establecimiento de indicadores e instrumentos de evaluación de las tareas
propuestas, así como método de calificación.
 Elaboración de dos tareas o proyectos de trabajo interdisciplinar y social en el segundo y tercer
trimestre.
Segundo Trimestre: La Isla del Tesoro. Robert Louis Stevenson.
Tercer Trimestre: Viaje al Centro de la Tierra. Julio Verne.
 Revisión y reformulación del proyecto mínimo viable con las aportaciones del presente curso.
Mayo –Junio 2016: revisaremos y reformularemos todo el proyecto para subirlo a colabora
en Junio de 2016.

9. 8
6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES
PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA
Indique las técnicas e instrumentos previstos en el centro para la difusión de
las actuaciones en el marco del programa.
 Técnicas e instrumentos para la comunicación:
Correo corporativo de Séneca a través del cual nos llega al móvil las reuniones
programadas.
La coordinadora recuerda a los participantes fechas límite, reuniones, o subida de tareas a
través del e-mail o del grupo de whatsApp de PLC.
Inclusión de las reuniones para el PLC en el calendario de reuniones anuales del Centro.
Intercambio de materiales y trabajo colaborativo online a través de dropbox o google drive.
Blog del PLC dónde los usuarios podrán encontrar documentos de interés y directrices de
trabajo.
 Técnicas e instrumentos para la difusión:
Página web del centro.
Blog del PLC. Proyectolinguistico.hachero.blogspot.com
Enlaces en el blog del PLC a los blogs del resto de programas así como al Facebook de la
biblioteca del centro.
Comunicados a la comunidad educativa para informar de las actividades que se están
llevando a cabo.
Uso de los delegados y delegadas de madres o padres para difundir o pedir participación en
las tutorías.
Consejos Escolares.
7. FORMACIÓN ESPECÍFICA
Detalle, al menos, los siguientes apartados:
7.1. Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos
cursos.
Cursos online de formación para coordinadores del PLC durante los cursos 2013-2014 y 2014-2015
por parte de la coordinadora.
Profesorado representante de cada ciclo cursó el curso online: leer y escribir desde todas las áreas

10. 9
durante los cursos 2013-2014 y 2014 -2015.
7.2. Detección de las necesidades formativas del profesorado a partir de los
procesos de autoevaluación y mejora en relación con el programa.
Curso acerca de trabajo por proyectos y trabajo cooperativo.
Cursos acerca del uso de las TICS para desarrollar la competencia lingüística.
Cursos acerca de la competencia lingüística en general.
7.3. Actuaciones formativas necesarias para desarrollar las líneas, los contenidos y
las estrategias seleccionadas del programa:
Completar la siguiente tabla:
ACTUACIONES
AULA /
CENTRO
RESPONSABLE TEMPORALIZACION
1. Participación en el programa
de Lectura y Biblioteca.
Centro
Coordinador/a y
Equipo de la
Biblioteca
Todo el curso
2. Participación en el programa
educativo Familias Lectoras.
Centro
Coordinador/a y
Equipo del programa
Todo el curso
3. Participación en el programa
educativo Clásicos Escolares.
Centro
Coordinador/a y
Equipo del programa
Todo el curso
4. Implementar el proyecto
mínimo viable elaborado el
pasado curso escolar.
Centro
Ciclos y comisión
PLC
Todo el curso
5. Revisar y actualizar el
Proyecto lector y la
oralidad, ya elaborados en el
curso anterior.
Centro
Ciclos, comisión de
Biblioteca y
comisión PLC
Febrero
6. Elaborar dos tareas ó
proyectos de trabajo
interdisciplinar y social.
Ciclos /
Centro
Ciclos, comisión
PLC
Febrero
7. Seleccionar los indicadores
de evaluación para las tareas
propuestas.
Ciclos /
Centro
Ciclos y comisión
PLC
Marzo y abril.
8. Elaborar y presentar el
documento del proyecto del
PLC Año segundo.
Centro
La coordinadora y
Comisión PLC
Mayo
7.4. Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas, los

11. 10
contenidos y las estrategias seleccionadas del programa:
Formación y asesoramiento externo. x
Documentación y recursos que se consideren necesarios. x
Acompañamiento de las Asesorías de Formación. x
8. MEDIDAS, PROCEDIMIENTOS E INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN
Consigne las medidas, procedimientos e indicadores del seguimiento y evaluación
internos del Plan de Actuación.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen
nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de
aceptación de las distintas propuestas. Esta evaluación continua se
complementará con una evaluación final donde se valoren los resultados
obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de
satisfacción con la experiencia.
Para todo ello, se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
 Revisión de los objetivos y líneas de actuación planteadas.
 Diagnóstico inicial, desarrollo y conclusiones de las líneas de
actuación.
 Reuniones de seguimiento con indicadores de evaluación por trimestre
(comisión del PLC).
 Memoria del PLC.
ACTUACIONES Y OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Actuación 1. Programa Lectura
y Biblioteca. Objetivos:
 Dar a conocer el programa
para el presente curso
escolar a la comunidad
educativa.
 Colaborar de forma activa
en la creación y diseño
de esas actividades
basándonos en la realidad
y necesidades de las
 Es variado/a.
 Está equilibrado/a.
 Contempla las destrezas
lingüísticas.
 La estandarización mejora
los resultados y
proporciona autonomía
personal.
ETCP: 09 de
noviembre
Claustro: 23 de
noviembre
Ciclo: 30 de
noviembre

12. 11
diversas aulas.
Actuación 2. Programa Familias
Lectoras. Objetivos:
 Incluir dentro de las
unidades didácticas la tarea
relacionada con la escucha
del cuento narrado por la
familia. Señalar las
actividades pre, durante y
post lectura dentro de esa
tarea. (Competencia
comunicativa)
 Elaborar un documento para
los familiares dando
estrategias de narración y
captación de la atención del
lector; modulación de voz,
parafraseo, lenguaje
repetitivo, sonidos, etc.
 Participan todas las Áreas.
 Participan las Áreas
Lingüísticas.
 Participan las Áreas
Instrumentales.
Ciclo: 14 de
diciembre
Actuación 3 Programa Clásicos
Escolares. Objetivos:
 Usar estas obras como fuente
de inspiración para fomentar
la creatividad literaria,
artística, dramática y
plástica en nuestro
alumnado.
 Fomentar los hábitos
lectores a través de estas
obras.
 Es variado/a.
 Está equilibrado/a.
 Contempla las destrezas
lingüísticas.
 Participan todas las Áreas.
 Participan las Áreas
Lingüísticas.
 Participan las Áreas
Instrumentales.
ETCP: 11 y 25 de
enero; 22 de
febrero
Ciclo: 11 de
enero 1 de
febrero
Claustro: 15 de
febrero
Actuación 4.El prototipo
mínimo viable año 1 Objetivo:
 Implementar dicho prototipo
para su revisión y posibles
adaptaciones.
 Contemplan las destrezas
lingüísticas.
 Participan todas las Áreas.
 Participan las Áreas
Lingüísticas.
 Participan las Áreas
Instrumentales.
 Tienen en cuenta las NEAE.
ETCP: 28 de
marzo, 25 de
abril
Ciclo: 7 de
marzo, 4 de abril
Claustro: 11 de

13. 12
abril
Actuación 5 UDIs de acuerdo a
LOMCE. Objetivo:
 Elaborar las dos unidades
didácticas por proyectos
siguiendo los prerrequisitos
estipulados por la LOMCE.
 Elaborar un modelo común a
modo platilla para continuar
el proceso en cursos
posteriores.
 Documento consensuado que
recoge los acuerdos del
Centro relativos al
tratamiento de la CCL
(objetivos, metodología,
propuestas didácticas,
evaluación) en los
distintos niveles y áreas
del centro
Abril
Actuación 6. Tareas o
proyectos de trabajo
interdisciplinar. Objetivos:
 Elaborar dos proyectos uno
en el segundo trimestre y
otro en el tercer trimestre
sobre La Isla del Tesoro y
El Viaje al Centro de la
Tierra.
 Contemplan las destrezas
lingüísticas.
 Participan todas las
Áreas.
 Participan las Áreas
Lingüísticas.
 Participan las Áreas
Instrumentales.
 Tienen en cuenta las NEAE.
Mayo
Actuación 7. Indicadores e
instrumentos de evaluación.
Objetivo:
 Las dos unidades integradas
contarán con indicadores e
instrumentos de evaluación
propios y específicos, que
serán revisados y
reformulados en su caso en
la memoria final.
 Elaborar los indicadores e
instrumentos de evaluación
por curso de: evaluación del
cuaderno, evaluación de la
competencia lectora,
evaluación de las tareas
escritas y evaluación de las
interacciones orales.
 Contemplan las destrezas
lingüísticas.
 Participan todas las
Áreas.
 Participan las Áreas
Lingüísticas.
 Participan las Áreas
Instrumentales.
 Tienen en cuenta las NEAE.
Mayo
Actuación 8. Proyecto PLC año  Documento consensuado que Mayo

14. 13
2º. Objetivo:
 Presentar el documento del
proyecto del PLC Año
segundo.
recoge los acuerdos del
Centro relativos al
tratamiento de la CCL
(objetivos, metodología,
propuestas didácticas,
evaluación) en los
distintos niveles y áreas
del centro
El/La Coordinador/a
Fdo.: Isabel Contreras Murillo
En Cartaya a 30 de Noviembre de 2015