1. Máster
Comunicación y Educación en la Red.
De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento
Universidad Nacional de Educación a Distancia
Curso 2010/2011
Módulo
Teoría y Práctica de la Información Audiovisual
PRESENTACIÓN
Mi nombre es Seyla Bravo, y en primer lugar me gustaría presentarme, ya que es difícil posicionarse
ante un ejercicio sincero de autoevaluación sin hacer algunas reflexiones previas y saber cual ha
sido el contexto y el caldo de cultivo en el propio proceso de aprendizaje.
En primer lugar como nadie se presenta ante el aprendizaje como una hoja en blanco es importante
determinar de donde proviene lo que uno sabe, o lo que trae consigo como conocimientos previos
antes de implicarse en los nuevo, ya que las cosas se miran de formas muy diferentes según hayan
sido nuestras experiencias previas.
Mi formación anterior tiene que ver con la imagen, soy Licenciada en Bellas Artes. Mi especialidad y
vocación son las artes plásticas, pintura y escultura. Ambas dos tienen un componente común y es
el interés que para mí tienen en cuanto al desarrollo personal. Desgraciadamente las disciplinas
artísticas han sido también víctimas de los mercados. Luego la realidad laboral me hizo ponerme en
contacto con otros campos de la imagen, el diseño y la comunicación visual. Trabajé en el campo
editorial y la ilustración, y aunque siempre he renegado del campo me ha ofrecido posibilidades de
realizar proyectos interesantes.
Actualmente soy docente de Secundaria, Educación Plástica y Visual y Bachilleratos tanto
tecnológico como artístico, y después de este recorrido, para bien o para mal, no se puede decir que
sea virgen en el campo de esta asignatura, ya que se hace a veces difícil diferenciar entre lo que
sabía y de qué manera y lo que se ahora y de que otra, pero tengo la sensación de que aquello que
sabía no ha sido más que una capa freática que sustenta todo lo que se construye y ramifica hacia
otros niveles.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es que está asignatura está contenida en una segunda
etapa del master, se sobreentiende que anterior a la especialización este master contiene una base
compuesta por las asignaturas del primer cuatrimestre. Por circunstancias de diferente naturaleza,
no cursé esa etapa introductoria, así que en cierto sentido he tenido la sensación de que a pesar de
mis conocimientos anteriores sobre el campo de la imagen, me faltaba base en otros aspectos con
los que mis compañeros ya habían tenido contacto en una etapa previa a esta asignatura, y que yo
he tenido que ir asimilando junto con conocimientos nuevos de otras asignaturas de la especialidad.
En este contexto me dispongo a hacer la reflexión sobre mi autoevaluación.
Autoevaluación
1. En general, ¿cómo estimarías tu trabajo y esfuerzo personal en esta asignatura?
Bueno el interés y el trabajo, han sido intermitentes e irregulares. Como ya he comentado, no cursé
las materias del primer cuatrimestre, por lo que en el inicio del segundo cuatrimestre donde se dá
lugar esta asignatura fue especialmente difícil por dos aspectos:
1-. La falta de base en algunos aspectos al haber perdido el primer cuatrimestre
2-. Primer contacto con la enseñanza on-line, que trae consigo el desconocimiento de las
metodologías y herramientas para ello.
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Al principio traté de seguir todas las asignaturas, sin embargo era consciente de que algunas me
suponían el doble de esfuerzo que otras y rápidamente me descolgué de las actividades sincrónicas
de la asignatura, ya que en esta me sentía más segura y me permitía más flexibilidad.
Esto no quiere decir en ningún momento me dejase de interesar, a pesar de que no presenté trabajo
en Junio fui realizando entradas en mi blog, leyendo textos, visitando los blogs de mis compañeros,
buscando recursos, etc… durante todo el tiempo que duró el cuatrimestre.
Al final todos los trabajos se juntan, y consideré que aún quedaban muchas cosas por ver como para
dar por concluida la asignatura y eso fue lo que me llevó a dejarla para septiembre, cosa de la que
me alegro, aunque para ser sincera podría haber invertido mucho más esfuerzo y trabajo, no digo
que haya sido insuficiente pero si podría haber sido mayor.
2. ¿Cómo valorarías el interés que has mostrado?
El interés ha sido alto, de no haber sido así habría presentado la autoevaluación en Junio con el
único propósito del 5. De hecho mi sensación respecto de la asignatura ha día de hoy ha variado con
respecto de Junio debido a las lecturas y reflexiones que me han acompañado en verano.
3 Comenta brevemente cuáles han sido las lecturas −libros, capítulos de libros y artículos− que
has realizado destacando las ideas, sugerencias que te hayan aportado (es fundamental, más
que las posibles respuestas, las nuevas preguntas, interrogantes o cuestiones que han
aflorado).
Aunque los aprendizajes no han sido lineales, me ayudará a repescar las lecturas haciendo un
recorrido por los textos y entradas del blog, y ponerlos en relación a los bloques de la asignatura.
Tal y como aparece en la Guía de la asignatura: “Se parte de una línea de trabajo constructivista. En
la plataforma virtual de la asignatura se encontrará el desarrollo de los núcleos generadores de
contenidos y los itinerarios alternativos, así como una serie de documentos multimedia, lecturas y una
webgrafía relacionadas con los temas tratados. No existen contenidos específicos enumerados y
estancos sino una estructura en red o rizomática de la información sobre la cual y con el aprendizaje
que realizamos, la vamos convirtiendo en significados.” En este sentido hay que tener en cuanta que
nuestros propios intereses y el azahar juegan un papel importante abriendo vías de exploración y
aprendizaje que eran impredecibles e inesperadas.
Cada título lleva un link a una entrada del blog.
1-. ¿Qué es una imagen?
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/03/que-es-una-imagen.html
Para iniciarnos en la materia se propuso hacer una reflexión sobre lo que es una imagen y lo que
esta significa… Esta tarea me hizo remover todo lo que yo creía que sabía sobre lo que es una
imagen, reflexioné, rescaté artículos, lecturas, ideas… y todo ello dio lugar a ¿Qué es una imagen?
La imagen es un término enormemente complejo y la realidad es que es cambiante, tiene unas
implicaciones enormes en todo lo que hacemos y pensamos, en como aprendemos, soñamos, etc…lo
cual de entrada la hace ser un elemento que tiene importantes implicaciones dentro de nuestro día
a día, dentro de lo que somos y dentro de aquello en lo que nos vamos a convertir.
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Lo importante que es en todo ello la percepción, los factores que intervienen en esta y en la
decodificación, …Aquello me hizo recordar y releer algunos fragmentos de Bayo Margalef, de su
libro “ Percepción, desarrollo cognitivo y artes visuales”, “La gramática de la visión”, o “La sintaxis
de la imagen” de Dondis sobre todo la introducción en que hace una interesante y lúcida apología
de la alfabetidad visual. Todavía ahora recuerdo la emoción que me causó leer por primera vez esas
palabras y la emoción que me produce releerlas una y otra vez. También me ha recordado algunas
lecturas de Arheim y algunos textos sobre la importancia de la educación plástica y artística donde
la imagen también puede aportar beneficios en el desarrollo de las personas enriqueciendo la vida
de los sujetos y desarrollando ciertas capacidades como la creatividad, de una forma asombrosa.
No se puede demonizar un lenguaje en sí mismo, la imagen como signo del lenguaje visual es
susceptible de usarse para muchos fines, y no todos ellos son demonizables.
Esto me hizo recordar también algunas lecturas como “ El arte y la creación de la mente” de Elliot,
W. Eisner.
“Puede que la recuperación de la imaginación sea lo que atenúe la parálisis social que vemos a nuestro
alrededor y devuelva la sensación de que se puede hacer algo en nombre de lo decente y de lo
humano”. ( Greene, M: citado en Eisner, E.W, 2002:112).
3. Mentiras y medios
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/04/mentiras-y-medios.html
La siguiente lectura fué: ¿Reflejan los media la realidad del mundo? Es un texto basado en una
traducción del discurso de Ryszard Kapuscinski, el 19 de 1998 en Estocolmo durante la
ceremonia de entrega de premios Nacionales de Periodismo Stora Jurnalstpriset.
Paralelo a esta estaba leyendo la “Historia de las Tª de la comunicación” de Mattelart, lo que hacía
más fácil de entender las formas comunicacionales que adoptaban los medios tradicionales:
unidireccionales, persuasivos, control de la opinión, homogeneización de las masas…
En el texto Kapuscinski pone de manifiesto la perversión que de los medios y la profesión
periodística:
-perversión de la objetividad en la información por parte de los medios debido a la creciente
mercantilización del medio
-sesgo y manipulación en la elección de lo que es relevante y lo que no
- control sobre la realidad que reflejan los medios debido a la selección de las informaciones
- confirmación de que debido a los medios el hombre ha perdido la capacidad crítica de enfrentarse
a ellos y además no posee la capacidad de decodificar los mensajes en profundidad.
Todo ello nos devuelve a la idea de la importancia que tiene la educación mediática.
Algunas de las ideas de Kapuscinski se reflejan en el documental sobre el fotoperiodista James
Natchway, “War Photographer”, de Cristian Frei, de 2001, donde se ve claramente la discordancia
entre el fotógrafo y el editor.
4. Construcción de realidades
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/04/4411-discursos-en-torno-la-
construccion.html
En el momento que leía “La imagen. Análisis y representación de la realidad” de Aparici y otros me
recordó algunas de las ideas que ya he citado en el punto 1, (elementos del lenguaje visual,
grámatica, color, composición, luz…) visito una exposición que viene a reforzar la idea de que la
imagen reconstruye realidades, y poniendo de manifiesto que estas son abiertas, subjetivas y que
cada uno construye las suyas determinadas por infinidad de condicionantes.
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De la lectura de Aparici se extraen además otras ideas:
-Reaparece la importancia del proceso perceptivo en la construcción de la imagen y la realidad
- Reaparecen los elementos básicos de construcción de realidad: luz, composición…
-Introduce conceptos del lenguaje audiovisual: tiempo, sonido, ..
- Importancia de lo denotado y connotado en la lectura de la imagen
-Aparece el concepto de estereotipo y la importancia de este en la configuración de valores y
conductas
-Establece una relación entre los medios y la transmisión de las ideologías
-Introduce características básicas de los medios y el ciberespacio
- Expone la relación tan estrecha que existe entre medios e ideología
Hasta aquí y en síntesis de todo lo anterior se resume:
- La imagen como signo de un lenguaje complejo no puede leerse sin conocer los elementos básicos,
su sintaxis y grámatica, su diversidad y su codificación cultural
- Los medios de comunicación han ejercido una influencia importante en lo que respecta a la
perdida de reflexión y capacidad crítica del hombre, exponiéndole a los peligros de la alienación y la
dominación de los modelos dominantes que se sirven del papel de la imagen
-Por eso existe una necesidad en materia de alfabetización respecto a la imagen y los medios para
poder entender en profundidad los mensajes del contexto social
5-. El poder de los medios
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/05/algunos-videos-interesantes.html
Del punto anterior se extrapola una idea básica: la relación entre medios e ideología en la
construcción de realidades que inspira este nuevo peldaño, y la elección de las lecturas y recursos.
La realidad es construida por aquellos que dejan registro de la misma. Un hombre de a pié no tiene
el poder de dejar registro de los acontecimientos. Quienes han tenido poder para crear el relato
histórico, social y político dominante han sido los estamentos de poder por ejemplo la clase política
y religiosa, quienes a través de su constructo han conseguido dominar el rumbo de las sociedades
desembocando en el estado actual.
En este momento también leo “La Doctrina del Shock” de Klein, que propone una idea básica, el
shock, conlleva a la parálisis, la irreflexión, la falta de capacidad crítica, de criterio, en definitiva de
acción. En este estado de shock permanente las sociedades no toman las riendas de sus realidades
sino que se dejan llevar de la mano de los poderes dominantes que las someten a esa parálisis
permanente, idea que reaparece constantemente, por ejemplo en el texto que trata del
fundamentalismo de la imagen en la sociedad del espectáculo.
Paralelamente estaba leyendo artículos sobre la importancia en el proceso de recepción Orozco,
Pietté y también “Para una guerrilla semiológica” de Eco.
6-. Del bisonte a la realidad virtual
http://undiariosobrenarrativadigital.blogspot.com/2011/05/del-bisonte-la-realidad-virtual.html
Esta entrada está hecha en base al capítulo V y VI del libro de Roman Gubern, "Del bisonte a la
realidad virtual: La escena y el laberinto". Paralelo estaba leyendo el sujeto en la pantalla de
Machado para Narrativa digital lo que enriqueció la lectura de Gubern ya que aporta ideas
interesantes en lo que a lo que respecta a la experiencia del sujeto en el ciberespacio y la realidad
virtual.
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La imagen ya no tiene nada que ver con aquellas manifestaciones estáticas de las cavernas. Hoy en
día tiene otras características y otras implicaciones que están muy asociadas y cada vez más a la
sustitución de la propia realidad. La realidad aumentada, la realidad virtual, etc… son formas cada
vez más desarrolladas de imagen qué exigen una enorme implicación sensorial, que introducen
además el concepto de interactividad.
Expone los enormes cambios sufridos en la iconosfera, las relaciones, las comunicaciones, y avisa de
el enorme potencial de estos cambios y sus posibilidades. “ Pero en algunos campos de la cultura
puede convertirse en la forma más perfecta y más perversa de tiranía del mercado sobre el creador
audiovisual, esclavizando sus iniciativas y su inventiva a los diktats de un mercado ávido de
trivialidades o de evasiones sensacionalistas.”
- Introduce los cambios que supone la imagen infográfica y su desarrollo
- Aparición de cambios comunicacionales e interactividad
-Advierte del mal uso que se puede hacer de estas tecnologías de la imagen, y del enorme potencial
que tienen si se utilizan para la a favor del mercado.
7-. Obsolescencia programada
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/05/la-obsolescencia-programada.html
Al hilo de cómo los medios construyen su relato dominante aprovechándose de cómo nosotros
facilitamos su eficacia permaneciendo mudos, inmóviles, e irreflexivos busco encuentro fisuras
dentro de ese mensaje monolítico de los medios fundamentado en el consumo. Son fuertes
configuradores de ideología, (en este caso crecimiento económico), como más tarde leeré en
Masterman. Sin embargo también existen contrarrelatos como el libro de Serge Latouche “La
apuesta por el decrecimiento. ¿Cómo salir del imaginario dominante?”.
http://www.icariaeditorial.com/libros2.php?k=&id=905
8-. Fundamentalismo de la imagen
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/fundamentalismo-de-la-imagen.html
La imagen dado su carácter de inmediatez y como signo altamente eficaz en despertar las
emociones del espectador, ha sido un recurso muy utilizado en la trasmisión de mensajes con el fín
de la manipulación y la persuasión, desde la iglesia a los actuales medios de comunicación la
imagen ha sido un vehículo de ideas muy utilizado con fines persuasivos.
El 99% de las imágenes que percibidos a diario provienen de los medios, y con estos de la
publicidad. ¿Estamos ante un tipo de imagen fundamentalista?
Si buscamos en la RAE fundamentalismo aparece:
3. m. Exigencia intransigente de sometimiento a una doctrina o práctica establecida.
Si podemos decir que la imagen en el contexto actual actúe de forma fundamentalista, ya que es
cierto que en la gran mayoría por no decir que en su totalidad, actúa para provocar el sometimiento
a las prácticas establecidas: el sistema y el mercado, paradigma neoliberal.
De ahí que aparezca de nuevo la importancia de la educación mediática.
9-. Contrapublicidad
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/la-contrapublicidad-un-arma-para.html
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Actualmente la publicidad invade todos los rincones de la vida diaria, es imposible escapar a los
miles de imputs publicitarios que existen a nuestro alrededor. Goethe decía que los ojos eran su
forma de conocer el mundo y es que es el sentido que mas información absorbe en menos cantidad
de tiempo y muchas veces de forma subliminal de modo que ni siquiera somos conscientes de ello.
La visita de la página de Adbusters, (http://www.adbusters.org/)lleva a la investigación del término
contrapublicidad que nace con el fin de combatir la publicidad, el paradigma neoliberal, el mercado,
el consumo.
Además de Adbusters existen muchísimos ejemplos del uso de la imagen y el lenguaje publicitario
como armas para invertir los mensajes, es el caso del colectivo ConsumeHastaMorir,
(http://www.letra.org/spip/) que trabaja activamente para hacernos reflexionar sobre la sociedad en
la que vivimos, sus valores, principios, inercia y destino…
Es interesantísimo el documental que han elaborado: DOCUMENTAL GRAN SUPERFICIE: CONSUMO
Y PUBLICIDAD, (http://www.letra.org/spip/spip.php?article688) donde se hace una disección sobre la
situación y las problemáticas que esta conlleva.
Podemos extraer algunas ideas:
-poder de la publicidad para perpetuar el paradigma económico dominante
-la pasividad del receptor-espectador hace más eficaz la perpetuación de ese paradigma
-esquema dominante basado en el consumo innecesario de bienes y productos
-publicidad basada en emociones y aspiraciones no información del producto que nos vende
-creación de estereotipos que reafirman la perpetuación de los valores del paradigma neoliberal
-importancia de la educación para combatir los efectos
-rotura de los canales de acción para la educación, progresivo distanciamiento entre familia y la
escuela que reman en posiciones opuestas
-falta de formación del profesorado que a menudo ayuda a perpetuar lo supuestos del sistema
Todo ello inspiró la elaboración de Creciones propias en clave contrapublicitaria.
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/campana-elecciones-2011.html
10. Estereotipos publicidad y medios
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/publicidad-medios-y-estereotipos.html
11. El papel de las emociones en el medio audiovisual
Tras la lectura del artículo de Ferres i Prats destinada a las emociones en el medio audiovisual, se
recogen impresiones que ya se habían visto anteriormente en otros artículos, y la idea clave gira en
torno a las emociones como clave de la eficacia del mensaje audiovisual.
11. Imágenes de lo intolerable
http://teoriaypracticainformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/06/imagenes-de-lo-
intolerable.html
La lectura “Imágenes de lo intolerable”, hace referencia a la importancia que tienen las imágenes en
lo que se refiere a la memoria colectiva, el relato histórico, la configuración de la realidad…
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Es cierto que existen personas que en nombre de la vileza manipulan imágenes en beneficio
personal y bajo preceptos morales bastante ruines. Pero que lo intolerable debe ser denunciado,
omitir esas imágenes por el simple hecho de ser aberrantes no es solución alguna. Ahora bien, pone
de manifiesto un debate, el uso de esas imágenes no siempre persigue fines honorables y justos
como la concienciación, la denuncia o la representación de los indefensos, sino que puede caer en el
uso sensacionalista y mercantilista de las mismas, aquella de la que hablaba Kapuscinski.
12.La importancia de la educacion mediatica para combatir el poder de los medios
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/educacion-mediatica-para-
combatir-el.html
Tras las lecturas realizas, la búsqueda de recursos, los libros, artículos, visionado de audiovisuales o
otros menesteres siempre llegaba a la misma conclusión, lo importante que era la educación
mediática como arma para combatir este enorme poder dominador que tienen los medios.
Eso es lo que me hizo escoger como lectura el libro de Masterman, “La enseñanza de los medios de
comunicación” y el de Murduchowizc que no estaba en la bibliografía básica pero que era muy
interesante porque recogís pequeños artículos de diversos autores sobre la comunicación,
educación, los medios. Barberó, Tedesco, Ferres i Prats, o Pietté, son algunos de los autores que en
él hablan de:
- la importancia del proceso de recepción y de la capacidad crítica y reflexiva
-desfase entre escuela y sociedad, o énfasis en el saber letrado de esta
-la importancia de las emociones y el inconsciente en la comunicación audiovisual
-importancia de la eduación em medios para una democracia sana y participativa
Por otro lado Masterman trata el mismo tema pero hace una disección del panorama en
profundidad y es difícil resumirlo extrayendo solo algunas ideas como:
- la manipulación de los medios en cuanto a creación de informaciones
- la importancia del compromiso de la escuela pública en la educación mediática
- importancia de los principios básicos de la educación en medios: autonomía crítica, enseñanza no
jerárquica, reflexión…
- aspectos que definen los medios: propiedad y control, mecanismo de control social, etc…
- La imagen se sirve de una retórica, recursos, códigos y mecanismos de manipulación
- Los medios son potentes creadores de ideología, ….
4. ¿Has realizado algún trabajo voluntario de producción de medios? En caso afirmativo,
explica brevemente en qué ha consistido.
Si, todo ello, el preocupante descrédito en la clase política y su propuesta propagandística para sus
campañas electorales inspiraron la elaboración de esta entrada y las siguientes imágenes:
Creciones propias en clave contrapublicitaria.
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/campana-elecciones-
2011.html
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5. Desde el plano de las actitudes, ¿se ha producido en ti alguna sensibilización especial sobre
los temas tratados?
Desde luego, las lecturas han producido un creciente y progresivo enardecimiento de mi actitud
combativa, como única forma de supervivencia del espíritu crítico y pensamiento autónomo.
Antes era consciente de la importancia de la educación visual, ahora soy consciente de la necesidad
urgente de la educación mediática, y con ello del esfuerzo que supone no caer en la pasividad que
alimenta las filas del adoctrinamiento consumista. Además no solo soy consciente de la educación
mediática sino que dispongo de estrategias para misma, ahora se de qué manera se debe realizar la
educación en medios y de qué forma no, que cosas poner de manifiesto, que aspectos poner de
relieve, hacer evidentes, etc… aunque creo que en este sentido que lo que he aprendido solo es la
punta del iceberg y aún me queda mucho por hacer.
6. Personalmente, ¿qué es lo más importante que has aprendido? ¿Qué crees que has dejado
de aprender?
Yo creo que lo más importante para mí ha sido el cambio en la actitud, y la manera de enfrentarme
a la realidad circundante.
Muchas veces intuimos determinados conceptos pero no somos realmente conscientes de lo que
estos suponen, o lo somos pero no actuamos en consecuencia. Destripar el contenido de la
asignatura me ha hecho pasar del estado latente de intuición un estado de consciencia activa y ha
despertado mi necesidad participación iniciativas que persiguen el cambio. Ahora soy más mordaz
en mis interpretaciones, en la lectura, cuanto espacio ocupa la publicidad den el periódico, como
hilan las noticias en el telediario, busco canales de información paralelos, contrasto, disecciono,
etc…
Que he dejado de aprender, pues mucho. Cada lectura ha abierto otras puertas, cada puerta ha visto
relaciones con otras que ya estaban abiertas, y cada lectura que no he hecho, video que he dejado
de ver o conversación que he dejado de tener, han sido lo que he dejado de aprender, por lo tanto
mucho. Lo que me consuela es que a partir de aquí, todas las puertas están ahí para ser abiertas y
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todo lo que me queda por aprender puedo hacerlo fuera de los márgenes temporales de la
asignatura.
A partir de aquí estoy segura que la educación mediática es un campo en el que me sumergeré con
mayor compromiso e interés.
7. Valora tu aportación en los chats y el contacto con otr@s compañer@s del Máster con el fin
intercambiar información, experiencias o puntos de vista.
Lo cierto es que solo participé en algún chat al principio del cuatrimestre pero he visitado los blogs
de los compañeros asiduamente y he podido aprender cosas a través de sus propios caminos y
lecturas. Algunas lecturas eran iguales pero estaban enfocadas de diferente forma lo que me ha
hecho replantearme algunas cosas y en otros casos las lecturas eran diferentes de las que yo iba
haciendo, (es lo que tiene un itinerario flexible y personal), y era como hacerlas de la mano de un
compañero como en Mujer sal de la tierra en el blog de Lucia, o los de otros compañeros como Ana
o Marga.
8. ¿Has consultado otro material (bibliográfico, en la Red…) para ampliar o complementar la
información residente en la plataforma.
Si, creo que queda recogido en el itinerario que he ido realizando para explicar mis lecturas.
LIBROS:
MURDUCHOWICZ, R. (Coord.) (2003): Comunicación, medios y educación. Barcelona, Ed. Octaedro.
AUDIOVISUALES:
War Photograph, Christian Frei y James Nachtwey, 2001.
Comprar, tirar, comprar, Cosima Dannoritzer, 2011.
Grandes Superficies: publicidad y consumo. ConsumirHastaMorir, 2011
WEB:
www.letra.org
http://www.uned.es/ntedu/espanol/articulos.htm
Webs y videos, artículos, anuncios…. y un sinfín de recursos de la web que sería imposible de citar,
ya que no he registrado todas las páginas ni objetos mediáticos que utilicé, algunos quedan
registrados en las entradas o enlazados y otros no.
9. Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas más relevantes que
consideres en este período de aprendizaje.
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/contenidos-
relacionados-de-la.html
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10. Hay algún otro elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar dentro de
los que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado enseñar en Teoría y Práctica
de la Información Audiovisual?
No, solamente darte las gracias por todo, y sobre todo por darnos la oportunidad de experimentar
el proceso de aprendizaje de esta manera tan libre buscando, explorando y acercándonos en base a
nuestros propios intereses, y descubrimientos. GRACIAS.
VALORACIÓN GLOBAL: Con base en todo lo expuesto, debes concluir con una valoración
global de la asignatura (*): 7
CALIFICACIÓN:
(*) Utiliza la nomenclatura oficial del baremo académico: Sobresaliente, Notable, Aprobado o
Suspenso, seguido de su expresión numérica. En el apartado siguiente puedes matizar esa
valoración global.
Justificación de la autoevaluación
En base a los aprendizajes perseguidos que aparecen en la guía me he calificado con un 7 teniendo
en cuanta donde empecé y donde he llegado. Creo que he aprendido muchas cosas, he cambiado de
opinión y he abierto las puertas a un campo del que aún me quedan muchas cosas que aprender, y
aunque me he esforzado mentiría si dijese que ha sido para un 10. A partir de aquí es difícil calificar
con un número y tampoco soy persona de ponerme muchas medallas, lo cierto es que lo que me
llevo de la asignatura es lo aprendido y la diferencia numérica me es indiferente.
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
Por último, haz una valoración crítica de aspectos relacionados con esta asignatura,
destacando los puntos fuertes y débiles. Entre otros: contenidos, prácticas, metodología,
sistema de evaluación, aportación de documentos, atención y tutoría, propuestas de mejora…
Metodología:
Puntos fuertes: favorece la autonomía y libertad de itinerarios e intereses en torno a la asignatura,
Puntos débiles: la libertad puede dar lugar a que algunas personas se sientan desconcertadas o
perdidas
Contenidos:
Puntos fuertes: la importancia del contenido tratado en el entorno inmediato, hace que podamos
observarlos en casos reales constantemente
Puntos débiles: ninguno me han parecido muy interesantes
Prácticas:
Puntos fuertes: de nuevo favorece la autonomía y libertad de itinerarios e intereses en torno a la
asignatura, hace que te impliques y que integres tus intereses en el proceso
Puntos débiles: el desconocimiento técnico puede dar lugar a que mucha gente no haga prácticas
Sistema de evaluación,
Puntos fuertes: hace consciente al educando de sus logros y deficiencias y le supone un
compromiso moral hacerse responsable de los mismos
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Puntos débiles: la diversidad de grados en exigencia, y compromiso puede dar lugar a desajustes
entre lo que uno ha aprendido y lo que se autoevalúa aunque este error también puede cometerlo el
docente
Aportación de documentos:
Puntos fuertes: los documentos han sido muy interesantes y es de agradecer que nos los facilites
sin interés, GRACIAS, además la búsqueda que supone el aprendizaje que cada uno hace libremente
abre nuevas puertas que enriquecen el proceso con nuevos documentos y recursos
Puntos débiles: para ser materia de audiovisual echo en falta recursos audiovisuales,
Atención y tutoría:
Puntos fuertes: lo cierto es que no he necesitado de tu atención pero en todo momento he tenido tú
correo para ponerme en contacto contigo, no tengo queja, luego punto fuerte la flexibilidad
Puntos débil: hay gente muy dependiente y quizá necesita de la omnipresencia del docente en ALF
Propuestas de mejora…
Más variedad en los recursos, que no sean solo bibliográficos algo de filmografía, videos, anuncios,
etc…
Integración de recursos audiovisuales ya que la materia versa sobre este medio en particular, quizá
hacer análisis de algún mensaje como práctica estaría bien, algún debate sobre lectura de anuncios,
o alguna noticia, etc…
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