Aprendizaje basado en competencias

1. “Aprendizaje Basado En
Competencias”

2. CONCEPTO
Es una estrategia que plantea un problema o situación de la vida real y sirve como
detonador para que los alumnos cubran las metas de aprendizaje. A través del
análisis de la situación problema, el alumno es capaz de determinar los
contenidos, las habilidades y las destrezas que requiere aplicar para plantear una
o varias soluciones. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver
la situación problema, sino en que éste sea utilizado como punto de partida para
identificar los temas de aprendizaje y estudiarlos de manera independiente o
grupal.

3. CARACTERÍSTICAS
En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse
con lo que produce , al reconocer el proceso que realiza para construir y
las metodologías que dirigen este proceso.
La evaluación determina qué algo específico va a desempeñar o construir el
estudiante y se basa en la comprobación de que el alumno es capaz de construirlo
o desempeñarlo.
La educación basada en competencias concierne a una experiencia práctica, que
se vincula a los conocimientos para lograr una intención. La teoría y la experiencia
práctica convergen con las habilidades y los valores, utilizando la teoría para
aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.
1. Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente
en la adquisición de su conocimiento.
2. El método se orienta a la solución de problemas que son diseñados para lograr
el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
3. El aprendizaje se centra en el alumno.
4. Es un método que estimula el trabajo colaborativo.
5. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
6. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

4. PROCEDIMIENTO
1. Aclarar conceptos y términos: Se trata de aclarar posibles términos del texto del
problema que resulten difíciles (técnicos) o vagos, de manera que todo el grupo
comparta su significado.
2. Definir el problema: Es un primer intento de identificar el problema que el texto
plantea. Posteriormente, tras los pasos 3 y 4, podrá volverse sobre esta primera
definición si se considera necesario.
3. Analizar el problema: En esta fase, los estudiantes aportan todos los
conocimientos que poseen sobre el problema tal como ha sido formulado, así
como posibles conexiones que podrían ser plausibles. El énfasis en esta fase es
más en la cantidad de ideas que en su veracidad (lluvia de ideas).
4. Realizar un resumen sistemático con varias explicaciones al análisis del paso
anterior: Una vez generado el mayor número de ideas sobre el problema, el grupo
trata de sistematizarlas y organizarlas resaltando las relaciones que existen entre
ellas.
5. Formular objetivos de aprendizaje: En este momento, los estudiantes deciden
qué aspectos del problema requieren ser indagados y comprendidos mejor, lo que
constituirá los objetivos de aprendizaje que guiarán la siguiente fase.
6. Buscar información adicional fuera del grupo o estudio individual: Con los
objetivos de aprendizaje del grupo, los estudiantes buscan y estudian la
información que les falta. Pueden distribuirse los objetivos de aprendizaje o bien
trabajarlos todos, según se haya acordado con el tutor.
7. Síntesis de la información recogida y elaboración del informe sobre los
conocimientos adquiridos: La información aportada por los distintos miembros del
grupo se discute, se contrasta y, finalmente, se extraen las conclusiones
pertinentes para el problema.

5. CONSIDERACIONES
● Establecer los objetivos de aprendizaje que se pretenden con el problema.
● Identificar el/los contenidos de la disciplina que se pretende aprender.
● Diseñar un problema no estructurado y complejo.
● Dividir el problema en etapas que permitan que permitan su resolución
progresiva.
● Elaborar una guía tutorial
Debe captar el interés del alumno
Debe ser concreto, sin distractores

6. EJEMPLO
Martín es un joven que cursa el 5º semestre en el bachillerato #3, tiene que
cumplir con un trabajo de investigación, como parte de la asignatura de orientación
vocacional, el cual representará la calificación de la primera evaluación parcial. Su
preocupación radica en que desconoce totalmente el tema que tiene que indagar,
dado que es respecto al modelo basado en competencias, en el cual tiene que
partir de los conceptos como se le ha definido hasta el momento actual, los
aspectos y e l e m e n t o s q u e s e d e s p r e n d e n d e s u construcción,
ejemplos de las mismas y algunas de las críticas que ha recibido a favor y en
contra, además del papel que asumen tanto profesores como estudiantes. Todos
estos elementos debe relacionarlos con una licenciatura que haya adoptado el
enfoque, es decir cómo está estructurado, las competencias que maneja, el
proceso de evaluación y los criterios e instrumentos que se emplean para tal
efecto.
Martín tiene cierto interés por la carrera de Educación Especial y al saber que ese
programa lleva el modelo por competencias de inmediato decide aprovechar la
oportunidad para conocerla mejor.