1. ‫بسم ا الرحمن الرحيم‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬
‫كلية الدراسات العليا‬
‫قسم التخطيط والتنمية السياسية‬
‫مقال حول المنهج التاريخي‬
‫إعداد الطالب‬
‫سعيد يوسف خصيب‬
‫مقدم الى‬
‫د. حسن ايوب‬
‫وذلك استكمال لمساق البحث العلمي في الدراسات التنموية‬
‫الفصل الدراسي الول‬
‫2102‬
‫المنهج التاريخي‬
‫المقدمة‬
‫إن معرفة تاريخ أي ظاهرة ضروري جدا لفهم هذه الظاهرة, كما إن معرفة‬
‫تاريخ المجتمعات مهم أيضا لفهم هذه المجتمعات, ولمعرفة التطور الذي يطرأ‬
‫على شبكة العلقات الجتماعية وفهم هذه التطورات , لذلك يستخدم علماء‬
‫الجتماع المنهج التاريخي لدراسة أحداث الماضي وتفسيرها وتحليلها بهدف‬
‫التوصل إلى قوانين عامة تساعد على تحليل أوضاع الحاضر والتنبؤ بالمستقبل,‬
‫1‬

2. ‫فليس الهدف من دراسة هذا المنهج هو فهم الماضي فقط ولكن الوقوف على‬
‫أحداث الماضي للستفادة في فهم الحاضر والتخطيط للمستقبل حتى يتمكن‬
‫الفرد والمجتمع من التطور والتقدم, وباختصار إن هذا المنهج يعنى باسترداد‬
‫الحدث التاريخي من الماضي وإعادة ترتيبه وتنسيقه من جديد .‬
‫تعريف المنهج التاريخي‬
‫يعرف المنهج التاريخي بأنه " منهج يتعامل مع مغزى وأهمية المعلومات الكامنة‬
‫في التاريخ , البعيد منه والقريب وحيث أن التاريخ هو مجموعة من الظواهر‬
‫والنشطة البشرية والنسانية , فانه على الباحث أن يقوم بدراستها وفحصها ,‬
‫والنشطة والظواهر التاريخية ل تقتصر على موضوع واحد أو مجال واحد ولكنه‬
‫قد يستخدم مع كافة المواضيع والمعارف البشرية ".)العساف , الوادي, 1102,‬
‫ص 911-021(‬
‫خطوات المنهج التاريخي‬
‫عند دراسة ظاهرة أو حدث تاريخي يتوجب على الباحث إتباع خطوات أثناء‬
‫دراسته و هي كما يلي :‬
‫أول : اختيار موضوع البحث:‬
‫و نقصد هنا تحديد مكان و زمان الواقعة التاريخية، الشخاص الذين دارت حولهم‬
‫الحادثة، كذلك نوع النشاط النساني الذي يدور حوله البحث, ويمكن استخدام‬
‫معاير أخرى لتحديد موضوع البحث منها أن يعيد الباحث الموضوع في ضوء فكرة‬
‫مهمة او عدد من الفكار أو المعتقدات أو التجاهات أو التقاليد الجتماعية المهمة.‬
‫وكذلك في ضوء اعتبارات الخبرة الكافية التي تجعله قادرا على معرفة الموروث‬
‫التاريخي والحداث, إضافة إلى توافر مصادر الحصول على المادة التاريخية‬
‫والوقت والتكلفة وغير ذلك‬
‫ثانيا :مصادر المعلومات‬
‫ويقصد به جمع البيانات و المعلومات و المادة التاريخية. فبعد النتهاء من تحديد‬
‫مكان و زمان الواقعة التاريخية يأتي دور جمع البيانات اللزمة و المتعلقة‬
‫بالظاهرة من قريب أو من بعيد و تنقسم إلى مصادر أولية وثانوية .‬
‫1- المصادر الولية‬
‫2‬

3. ‫أ- الثار : وهي تعبر عن بقايا حضارات أو أحداث معينة قامت أو حدثت في‬
‫الماضي ويستطيع الباحث أن يفحصها بنفسه فهي أكثر صدقا من السجلت‬
‫والوثائق ومن أمثلة هذه الثار بقايا المباني والدوات والملبس والواني والنقود‬
‫والسلحة والرسوم والمعدات والنقوش والرسوم والمعابد والتماثيل بالضافة إلى‬
‫المطبوعات كالكتب والشهادات وكشوف السجلت والمخطوطات وغيرها التي‬
‫كانت تستخدم في الماضي وتكشف مظاهر الحقب الماضية .‬
‫ب- الوثائق والسجلت : هي تلك الوثائق التاريخية التي حفظت عن قصد لنقل‬
‫المعلومات والبيانات والحداث الماضية ، ويحاول الباحث الحصول على أقرب‬
‫المصادر إلى الحداث فمثل ل ً ل يكتفي بمقال يتحدث عن اجتماع إن أمكنه الحصول‬
‫على محضر الجتماع الرسمي والذي يعد مصدرا أوليا وتقسم إلى‬
‫1-ب- السجلت الرسمية: الوثائق التشريعية والقضائية والتنفيذية, كالدساتير,‬
‫والقوانين, والتفاقيات, والمواثيق, والمعاهدات, ومحاضر المحاكم, وقوائم‬
‫الضرائب, والحصاءات والبيانات والتقارير السنوية, وغير ذلك .‬
‫2-ب- السجلت الشخصية : ويقصد بها السيرة الذاتية واليوميات والمذكرات‬
‫والخطابات والرسائل والوصايا , والعقود والمقالت والخطب والكتب وغيرها .‬
‫3-ب- التراث الشعبي :ويشمل الساطير والحكايات والخرافات الشائعة والرقصات‬
‫واللعاب وغيرها .‬
‫4-ب- السجلت المصورة : وتشمل الرسوم والصور الفوتوغرافية والمصغرات‬
‫الفيلمية, والصور الجوية, والنحت والزخرفة, وغيرها .‬
‫5-ب- المواد المنشورة : وتشمل المطبوعات والكتب والصحف وغيرها .‬
‫6-ب- التسجيلت الصوتية والمرئية وتشمل التسجيلت الصوتية والمرئية‬
‫للجتماعات والمقابلت .‬
‫2- المصادر الثانوية: و هي المعلومات الغير مباشرة و المنقولة التي تؤخذ من‬
‫المصادر الولية و يعاد نقلها , وقد تكون عملية النقل متواترة عن عدة أشخاص‬
‫وكلما كانت المعلومات تنقل من مصادر ثانوية عن طريق سلسلة أشخاص‬
‫متعددين , كلما كان احتمال الخطأ واردا في المعلومة المنقولة . ولذلك تتولد‬
‫هناك حاجة في معرفة وإلمام المصادر المأخوذة منها فصدق هذه المعلومات‬
‫يعتبر ضرورة وأساسا منهجيا مهما يجب أن يلجا إليه الباحث فقدرة الباحث على‬
‫3‬

4. ‫عملية التحقيق تعطي البحث أهمية ومصداقية ومن أمثلتها الكتابات التي كتبها‬
‫شخص أو أشخاص لم يلحظوا الحدث أو الحالة أو الشيء بأنفسهم.‬
‫ثالثا : نقد المعلومات‬
‫التأكد من زمن الوثيقة ومكانها وشخصية كاتبها وبيان شكلها الصلي وتفسير اللغة‬
‫التي كتبت بها ، وهل هي صحيحة ، وتحديد الظروف التي كتبت بها الوثيقة ، تحليل‬
‫كفاءة المؤلف واستقلليته والواقع النفسي له ، التأكد من أصالة الوثيقة .‬
‫و يكون النقد داخلي و خارجي‬
‫1- النقد الخارجي: يهدف هذا النقد إلى التحقق من صحة الوثائق من حيث‬
‫انتسابها إلى أصحابها والى العصر الذي تنتسب إليه وللوثائق ثلث حالت وهي‬
‫أ- إن تكون الوثيقة بخط المؤلف نفسه , ويمكن في هذه الحالة دراسة الوثيقة‬
‫الصلية مباشرة أو الحصول على نسخة مصورة منها ودراستها .‬
‫ب- أن تكون الوثيقة بخط شخص آخر , وفي الوقت نفسه ل يوجد منها سوى‬
‫نسخة واحدة , وقد تكون بهذه النسخة أخطاء في الكتابة أو في الحكم لجهل‬
‫الناسخ لها أو وجود أخطاء عرضية كنسيان بعض اللفاظ أو الخطاء الملئية .‬
‫ج- وقد يوجد أكثر من وثيقة أو مخطوطة , وفي مثل هذه الحالة ينبغي إن يبدأ‬
‫الباحث بدراسة هذه المخطوطات لكي يتبين ما يرجع منها إلى أصل واحد .‬
‫2- النقد الداخلي: ويمكن التحقق من معنى الكلم الموجود بالوثيقة سواء‬
‫المكتوب حرفيا أو المقصود بطريقة غير مباشرة من خلل :‬
‫معرفة ما يعنيه المؤلف من كل كلمة وكل عبارة .‬
‫دراسة مدى الوثوق في العبارات التي كتبها المؤلف.‬
‫تحديد الظروف التي أنتجت فيها الوثيقة .‬
‫الوصول إلى تفسير صحيح للمعلومات الواردة بها .‬
‫اللمام بلغة كاتب الوثيقة – المعرفة بالظروف الجتماعية والقتصادية والسياسية‬
‫– الظروف الجتماعية والقتصادية والسياسية التي عاشها الكاتب‬
‫رابعا : الفروض في البحث التاريخي :‬
‫يحاول الباحث أن يقوم بوضع فرضية مبدئية تحاول أن تفسر وقوع الحداث وذلك‬
‫ليصبح للبحث قيمة . وبعد صياغة الفرضية يبدأ الباحث بالبحث عن الدلة التي‬
‫تؤيدها أو تنفيها والتي تختبر صدق الفرضية من عدمه . فالبحث التاريخي يتطلب‬
‫4‬

5. ‫أن يضع الباحث فرضية ويقوم بعدها بعملية جمع البيانات والمعلومات , ثم يقوم‬
‫بتعديل الفرضية في ضوء ما يجمعه من معلومات . فإثبات الفرضية وتحقيقه يتم‬
‫من خلل جمع المعلومات من مصادرها الولية والثانوية ونقدها تمهيدا لقبولها أو‬
‫رفضها وتتميز الفرضيات بالمنهج التاريخي بالبساطة والصدق والحيوية .)العساف ,‬
‫الوادي, 1102, ص 021-921(.‬
‫أهمية وأهداف المنهج التاريخي:‬
‫1- المساعدة في الكشف عن الصول الحقيقة للنظريات والمبادئ العلمية‬
‫وظروف نشأتها, بهدف الستفادة من ذلك في معرفة الروابط بين الماضي‬
‫والحاضر, برد الحاضر إلى أصوله التاريخية.‬
‫2- المساعدة في التعرف على المشكلت التي واجهت النسانية في الماضي‬
‫وأسبابها, ووسائل وأساليب التغلب عليها, والعوائق التي حالت دون إيجاد حلول‬
‫لها.‬
‫3- المساعدة في الربط بين الظواهر والمشكلت وبين البيئة الجتماعية‬
‫والقتصادية والثقافية التي أدت إلى نشوئها.‬
‫4- ويشير ابن خلدون إلى أهمية التاريخ بقوله: ) أعلم أن فن التاريخ فن عزيز‬
‫المذهب, جم الفوائد, شريف الغاية, إذ هو يوقفنا على أحوال الماضين من المم‬
‫في أخلقهم, والنبياء في سيرهم، والملوك في دولهم وسياستهم، حتى تتم‬
‫فائدة القتداء في ذلك لمن يرويه في أحوال الدين والدنيا..( )السريحي وآخرون,‬
‫9241, ص 222 (‬
‫خصائص المنهج التاريخي‬
‫1-دراسة تاريخ الحضارات والشعوب وإتاحتها للجيال الجديدة فأي ظاهرة ل‬
‫يمكن أن تفهم يشكل واضح من دون معرفة جذورها أصولها وتسلسل تطورها‬
‫وبما يمكننا أيضا من التنبؤ للمستقبل .‬
‫2-يتعامل الباحث في هذا المنهج مع مغزى وأهمية المعلومات الوثائقية أي جمع‬
‫البيانات الولية و الثانوية أي أن مجال الباحث المصادر والوثائق المختلفة كالكتب‬
‫والدوريات والمخطوطات والوثائق والخرائط وغيرها .‬
‫3-إمكانية الوصول إلى وثائق لم تعرف من قبل وبالتالي الوصول إلى نتائج‬
‫جديدة تفسر ظواهر وأحداث كانت غامضة.‬
‫5‬

6. ‫4-أكثر شمول و عمقا من المناهج الخرى لنه دراسة للماضي و الحاضر .‬
‫6-إن المنهج التاريخي هو واحد من المناهج التي تدرس الظاهرة النسانية التي‬
‫هي ليست مقصورة على الملحظة أو التجربة, ول يقل عن المناهج التي تعتمد‬
‫على التجربة في دراسة السلوك النساني إذا توافر له شرطان أساسيان وهما‬
‫توفر المصادر الولية والصلية واستخدامهما, وتوفر المهارة الكافية عند الباحث‬
‫من حيث النقد والتحليل. )العساف , الوادي, 1102, ص 231-331(.‬
‫ايجابيات المنهج التاريخي‬
‫تتمثل ايجابيات هذا المنهج في الكشف عن جوانب الطبيعة البشرية والظواهر‬
‫الجتماعية في الماضي ، وكيف تطور المجتمع النساني ومسارات تطوره دون‬
‫الوقوف عند حدود الوصف التصويري والكشف عن بعض العوامل التي أدت إلى‬
‫الوقائع والحداث والوقوف عندها وتحليلها وإتاحتها للجيال الجديدة فأي ظاهرة‬
‫ل يمكن أن تفهم يشكل واضح من دون معرفة جذورها أصولها وتسلسل تطورها‬
‫وبما يمكننا أيضا من التنبؤ للمستقبل .‬
‫عيوب المنهج التاريخي‬
‫تتمثل سلبيات هذا المنهج في أنه يقوم على فرضيات غير يقينية أي غير قابلة‬
‫للتحقق بشكل عام ، وبالتالي فإن هذا المنهج ل يستطيع أن يفسر لنا كيفية ربط‬
‫الماضي المجهول بالحاضر المعروف إل من خلل التأويل والتفسير الذاتي المر‬
‫الذي أدى إلى تعدد آراء المؤرخين حول الموضوع التاريخي الواحد وبقاء المادة‬
‫التاريخية في موضع تعديل مستمر طبقا لوجهات النظر الجديدة التي تفسر وقائع‬
‫الماضي بعقلية العصر الذي يعيش فيه المؤرخ ، هذا بالضافة إلى المحاولت‬
‫المتكررة لتزييف التاريخ ووثائقه وما إلى ذلك. إل أننا نرى فيما ذكر من سلبيات‬
‫لهذا المنهج بأنها مسائل تجرد هذا المنهج من موضوعيته فمن الثابت أنه مهما‬
‫اختلف الطابع والمنطلق والتجاه الذاتي للمؤرخين فإنهم يتفقون في بعض‬
‫القضايا الرئيسية هذا التفاق هو الذي يشكل ))العنصر الموضوعي في التاريخ((‬
‫الذي لم يكن من الممكن الوصول إليه دون اللتزام بقواعد المنهج التاريخي‬
‫وبذلك تفوق إيجابيات هذا المنهج سلبياته.‬
‫6‬

7. ‫خاتمــــــة‬
‫رغم النتقادات أو المأخذ التي سجلت على المنهج التاريخي، إل أنه يحتفظ بمكانته‬
‫الخاصة ضمن المناهج الخرى، و يحظى بحصة كبيرة من خلل اختياره في‬
‫أغلب البحوث العلمية و ذلك لما له من أهمية في التعرف على ماضي و كيفية‬
‫نشأة الظاهرة و تطورها عبر التاريخ مما يجعل الحلول ممكنة أمام الباحث,‬
‫ويسهل عليه تطبيق الحلول بطريقه موضوعية, فيضطلع بدور هام وأساسي في‬
‫ميدان الدراسات والبحوث الجتماعية, التي تتمحور حول الوقائع والحداث‬
‫والظواهر الجتماعية والنسانية فيقدم الطريقة العلمية الصحيحة, للكشف عن‬
‫الحقائق التاريخية للظواهر الجتماعية والنسانية.‬
‫قائمة المراجع :‬
‫د. احمد عارف العساف, أ.د. محمود الوادي, منهجية البحث في العلوم الجتماعية‬
‫والدارية دار صفاء للنشر والتوزيع, عمان, ط 1, 1102.‬
‫أ.د. حسن عواد السريحي, د. ليلى جابر, أ.د. عبد الرشيد حافظ, د. صالح السعد,‬
‫أ.د. فالح الضرمان, د. عواطف يوسف ,التفكير والبحث العلمي, مركز النشر‬
‫العلمي, ط 1, 8002.‬
‫7‬