OERの最新動向と課題
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2021年12月17日 大学ICT推進協議会（AXIES）2021年度年次大会 学術・教育コンテンツ共有流通部会（CSD）の企画セッション「オープン教育資源（OER）の最新動向と課題」にて
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OERの最新動向と課題
- 1. OERの最新動向と課題 重田勝介（北海道大学） @shigejam These slides are under the Creative Commons License Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
- 2. 重田勝介 (しげた かつすけ) • 北海道大学 情報基盤センター 准教授 高等教育推進機構オープンエデュケーション センター 副センター長（eラーニング部門長） • 大学ICT推進協議会(AXIES) ICT利活用調査部会 主査 • Board of members, Open Education Global • Open Education Japan 代表幹事 • JMOOC、Asuka Academy 理事 • 専門分野 • 教育工学・オープンエデュケーション • 研究：学習履歴データによる教育改善 高等教育機関のICT教育実態調査 • 「MOOC入門」 「オープンエデュケーション」
- 3. オープンエデュケーション・ジャパン （OE Japan） • 2020年3月 日本オープンコースウェア・コン ソーシアム（JOCW）より改名 • 日本におけるオープン教育の普及活動に関し、会 員間での情報交換を行い、この活動を援助し普及 することを目的 • 会員17校、賛助会員5団体で構成 • Open Education GlobalのSustaining member
- 4. OE Japanの活動 • OEに関わる実務化と研究者のコミュニティ形成 • 会員校に対するオープンエデュケーションに関す る情報発信 • ウェブサイト • ニューズレターの発行 • Open Education Globalと連携した 国際シンポジウムの開催 • ホームページのリニューアル • http://oejapan.org/
- 6. 団体について • 2008年に設立されたオープンコースウェアの普及団体 「Open Courseware Consortium」が前身 • 2014年にオープンエデュケーションの普及団体となる ために「Open Education Consortium」に名称変更 • 2020年に「Open Education Global」に名称変更 • オープンエデュケーションの発展、オープンな教育政 策、持続的なオープンエデュケーションのモデル創造、 国際的な協調と創造を推進する団体 • 本日時点で211団体が加盟 • OE Japanを含む18団体がSustaining memberとして加入 • 地域の大学等を束ねてOE Globalと繋ぐ役割を担う
- 8. 10th Open Education Awards 日本の団体の受賞有（大阪大，北海道大，Asuka Academy等）
- 9. Strategic Plan • 2030年に向けた戦略計画を策定 • 知識共有を促す • 持続的なシステム改革とオープン教育政策を推進 • 地域の取り組みを世界的なものにつなげる
- 10. OE Globalの財務体制 • 年間収入は1億円程度 • うち7割程度を寄付に頼る • ヒューレット財団が中心 • 支出の7割程度が人件費 • Executive Director(1) Staff (5) • OE Conferenceに1割程度の支出 • 収入源の多様化を図ることが喫緊の課題 • かつてはコンサルティング業務も行っていた • 運営方針はExecutive DirectorとStaffが立案したものを Board member（数名）とともに検討・審議する • 定期的にオンライン会議や電子掲示板での議論に参加
- 11. OERについて
- 12. OER : open education for inclusive learning • Open Textbook（オープン教科書）の大規模導入 • 大学間連携（連邦政府，寄付財団支援）による OER Degreeの開発提供 • 教育機会の均等化を 達成するための 教育コンテンツ 12 https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2018/01/10/finding-oer-remains-challenging- solutions-abound
- 13. オープンエデュケーションと社会改善 （EUを中心に） ①包摂と平等（Inclusive and equitable） • あらゆる人々を受け入れる教育と生涯教育へのアクセ スを拡張 ②教師と生徒の学習機会 • 教材基盤としてのOER ③デジタル社会に十全に 関わる知識の普及 • デジタルリテラシーへの 注力 Open Education and OER (ALT) https://www.alt.ac.uk/news/all_news /open-education-and-oer-guide-and- call-action-policy-makers
- 14. SDGs（持続可能な開発目標） Sustainable Development Goals • 国連開発計画(UNDP)により策定 • 4つ目の目標「Quality Education」 持続可能な開発目標（SDGs） | 国連開発 計画（UNDP） http://www.jp.undp.org/content/tokyo/ja/h ome/sdg/post-2015-development- agenda.html
- 15. AXIES ICT利活用調査（2020実施） OERに関する認識 • 前回調査と比べて「よく認識している」が5%程度増加 • 「よく認識している」「やや認識している」が10％程度増加 [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 大学事務局(n=398) 短期大学(n=151) 高等専門学校(n=36) 学部研究科(n=1221) よく認識している やや認識している あまり認識していない 全く認識していない 分からない
- 16. AXIES ICT利活用調査（2020実施） OERの提供 「現在提供している」の割合は若干増加（大学で5%程度） [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE], 37.4% [CELLRANGE], 42.4% [CELLRANGE], 25.0% [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 大学事務局(n=398) 短期大学(n=151) 高等専門学校(n=36) 現在提供している 次年度の提供を予定している ２～３年以内の提供を予定している 次年度の提供を検討している ２～３年以内の提供を検討している 時期は未定だが将来的な提供を検討している 提供する予定はない 分からない
- 17. AXIES ICT利活用調査（2020実施） OERの利用 大学の利用が5%程度，短期大学の利用が15％増加，高専は変化なし [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 大学事務局(n=398) 短期大学(n=151) 高等専門学校(n=36) 学部研究科(n=1221) 現在利用している 次年度の利用を予定している ２～３年以内の利用を予定している 次年度の利用を検討している ２～３年以内の利用を検討している 時期は未定だが将来的な利用を検討している 利用する予定はない 分からない
- 18. OERの利用目的 「講義の補助教材として用いる」が1割ほど減少 オンライン授業での利用は3割から5割 [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE], 19.7% [CELLRANGE], 16.7% [CELLRANGE], 10.0% [CELLRANGE], 23.0% 33.1% 30.3% 50.0% 42.0% 15.9% 18.2% 15.0% 6.7% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 大学事務局(n=157) 短期大学(n=66) 高等専門学校(n=20) 学部研究科(n=526) 講義の必須教材として利用している 講義の補助教材として利用している 外部公開など講義外で用いている 対面授業で利用している オンライン授業で利用している 分からない
- 19. MOOCの提供 • 現在提供しているもの • 大学が4.5%（18校） • 短期大学が0.7%（1校） • 高専が5.6%（2校） • 前回調査と比べるといずれも若干減少 • 将来的な提供を予定 • 大学で15.9%，短期大学が6.7%，高専で16.7% • 前回と比べてほぼ横ばい • MOOCの公開先として最も多かったのはJMOOC等 • 大学で6割
- 20. MOOCの利用目的 補助教材としての利用が多い オンライン授業での利用は3割から5割程度 [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE] [CELLRANGE], 25.9% [CELLRANGE], 50.0% [CELLRANGE], 25.0% [CELLRANGE], 9.1% 37.0% 33.3% 50.0% 38.6% 0.0% 0.0% 0.0% 9.1% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0% 大学事務局(n=27) 短期大学(n=6) 高等専門学校(n=4) 学部研究科(n=88) 講義の必須教材として利用している 講義の補助教材として利用している 外部公開など講義外で用いている 対面授業で利用している オンライン授業で利用している 分からない
- 21. 提供目的（回答数の多い順） OER • 自学の学生の学習環境の 向上 • オンライン授業での利用 • 高等教育機関としての社 会貢献 • 教育情報の発信 • 多様な教育提供の選択肢 の拡大 MOOC • 高等教育機関としての社 会貢献 • 生涯教育の支援 • 自学の学生の学習環境の 向上 • 社会人のスキルアップ支 援 • オンライン授業での利用 OER/MOOCの特性に応じた提供 コロナ禍を受けたOERやMOOCを用いたオンライン授業の実施
- 23. オープンエデュケーションの意義 • 教材共有 • 教育の機会均等に貢献（国際教育協力） • OERの再利用（リユース）による多様化 • 教育改善 • OERを教育現場で活用 • OER, MOOCを用いたブレンド型学習 • 生涯学習 • 広く一般に向けた学習機会の提供(リカレント教育) • Coursera, edX, FutureLearn, JMOOC… オープンエデュケーション：開かれた教育が変える高等教育と生涯学習 https://www.jstage.jst.go.jp/article/johokanri/59/1/59_3/_html/-char/ja
- 24. 推進組織の役割 • オープンエデュケーションの活動は本来自律分散 • 自律分散型活動を先導する3つの役割 1. 新しい取り組みや考え方を先導する 2. 組織内外への情報共有 3. 加盟団体の間のつながり形成 • OE Globalの課題は「2」「3」 • OE Japanは「1」から「3」全て • OE Japanでは「2」「3」から着手する計画 • ホームページを用いた情報発信 • OERやMOOCを開発利用する加盟校間でのノウハウ共有