1. Argumentace
Práci s názvem Problematika školního hodnocení se zaměřením na slovní hodnocení a
klasifikaci jsem si vybrala především proto, že školní hodnocení je často probíraným tématem
dnešního školství. Jelikož studuji obor pedagogika, toto téma je pro mé studium velmi
aktuální. Z názvu se čtenář dozvídá hlavní myšlenku a téma celé práce.
Název: Problematika školního hodnocení se zaměřením na slovní hodnocení a klasifikaci
Anotace
Práce s názvem „Problematika školního hodnocení se zaměřením na slovní hodnocení
a klasifikaci“ je především zaměřena na dvě formy školního hodnocení, zaběhlou formu
hodnocení klasifikaci a alternativní formu hodnocení, slovní hodnocení, které není natolik
běžné. Cílem je zjistit, která forma hodnocení má lepší výsledky a je účinnější pro školní
výchovný systém.
Klíčová slova
Klasifikace, slovní hodnocení, formy hodnocení, výhody a nevýhody klasifikace,
výhody a nevýhody slovního hodnocení
1. Formy hodnocení
Formy hodnocení jsou způsoby, kterými učitel vyjadřuje výsledky hodnocení. Existuje
široká škála možností, jak je možné toto hodnocení žákovi podat. „Od jednoduchého
souhlasného pokývnutí hlavou, nebo mrknutí okem, přes jednoduché slovní sdělení („Ano“,
„Správně“, „Chyba“, „Oprav se“), či několikavětné vyjádření (Výborně, dnes jsi zvládl
vypočítat všechny příklady. Dokonce ani v posledním z nich jsi neudělal chybu, a ten byl
velmi obtížný.“), udělení známky či stanovení sumy získaných bodů, až po složité obsahové
analýzy výkonu spojení s formulováním závěrečného hodnocení.“ (Kolář, Šikulová, 2009, s.
77)
Jak uvádí Kolář, Navrátil, Šikulová (1998) je kolem školního hodnocení kladeno
mnoho otázek, především, zda je klasifikace jedinou možnou vnější formou školního
hodnocení, zda existují kvalitnější kódy prezentace verdiktů hodnocení, a také zda je vhodné
klasifikaci nahradit. V pedagogické praxi rozlišujeme především dvě hlavní formy hodnocení,
a to hodnocení kvalitativní a hodnocení kvantitativní.

2. 2. Srovnání výhod a nevýhod klasifikace a slovního hodnocení
Je velmi obtížné uvést všechny výhody a nevýhody slovního hodnocení a klasifikace.
Obě tyto formy hodnocení přinášejí do studijního světa kladné i nesporně záporné stránky.
Pro srovnání, jako hlavní výhodu slovního hodnocení oproti známce je třeba uvést hlavní
smysl této možnosti hodnocení, kterou uvádí ve své knize Slavík (1999, s. 130). Tato kladná
stránka „spočívá mimo jiné v dialogické formě – obrací se na žáka jako na partnera
v rozhovoru, kterému sděluje, co se učiteli líbí víc a co méně.“ V dalších subkapitolách se
budu zabývat výhodami a nevýhodami hodnocení zvlášť pro každé z nich.
2.1.Výhody a nevýhody klasifikace
V dnešní době existuje mnoho názorů pro i proti zachování klasifikace. Pro ukázku
uvedu několik z nich, jelikož tyto názory mezi učiteli a teoretiky bývají natolik rozdílné, jak
uvádí Kolář, Navrátil, Šikulová (1998), že není možné problém klasifikace vyřešit pouhým
odstraněním známek jako numerických kódů vyjádření kvality výkonu žáka.
Hlasy pro zachování klasifikace, uváděné Kolářem, Navrátilem, Šikulovou (1998, s.
17) od několika teoretiků a učitelů: „Klasifikace je kodifikovaná forma vyjádření posudku o
výkonu žáka – kodexem k tomu je klasifikační řád, vyhláška o hodnocení., Školní známky
poměrně rychle získávají u žáků motivační hodnotu. V závislosti na této funkci pak plní i
další funkce školního hodnocení., Známka je ve škole nesporným symbolem úspěchu.,
Známky konec konců vyjadřují objektivně úroveň znalostí a činností žáka.“
Dále Kolář, Navrátil, Šikulová (1998, s. 17) ukazují několik hlasů, kteří naopak
odmítají tradiční klasifikaci jako nefunkční: „Známka sice může odrážet stav vědomostí žáka,
nepodává však informaci o tzv. sociální kvalifikaci žáka, o jeho schopnostech kooperovat, o
jeho snaze, píli, tvořivosti, vytrvalosti; známka má převážně kognitivní obsah, její sociální
dimenze je omezená., V rodině dítěte se známka projevuje sama o sobě, není doprovázena
hodnocením, oddělila se od něho … pedagog vkládá do známky jeden význam, ale rodiče v ní
vidí něco úplně jiného., Sám fakt existence známky má neustálý vliv na charakter, intenzitu a
zaměřenost učební činnosti žáka v učebních procesech a vyvolává u něho stav úzkosti.“
Mezi nevýhody známkování můžeme také uvést výzkum Školní známky ve vztahu k
depresivní symptomatice, inteligenci a neuropsychologickým proměnným, kde jsme se
dozvěděli, že známky často způsobují mnohá psychická onemocnění.
Je tedy nutné, aby se ke klasifikaci nepřistupovalo jen jako k jediné a rozhodující
možné formě, jak vyjádřit úspěšnost žáka ve výuce.

3. 2.2.Výhody a nevýhody slovního hodnocení
Slovnímu hodnocení je mezi odborníky, ale také mezi učiteli přisuzována mnoho
výhod, ale také nevýhod. Mezi výhody uváděné odborníky patří především fakt, že slovní
hodnocení žaky nestresuje, umožňuje klást důraz na pozitivní výsledky, a také může žáka
povzbudit. (Kolář, Šikulová, 2009) Důležité je, že se žák dozví, jaké dělá chyby, v čem by se
měl jeho výkon zlepšit, ale především doporučení, jak by se měl zlepšit. Pochvala v tomto
alternativním stylu hodnocení může sloužit jako motivační faktor výkonu žáka.
Mezi nevýhody slovního hodnocení je nutné uvést fakt, že vypracování slovních
hodnocení je pro učitele velmi pracné a časově náročné. Pro správné ohodnocení žáka musí
pedagog umět dobře diagnostikovat zvládnutou úroveň vědomostí, dovedností, zájmů a
schopností (Kolář, Šikulová, 2009). Jako další zápornou stránku hodnocení uvádí Slavík
(1999) jeho nízkou míru srovnatelnosti a znemožnění získávat souhrnné statistické přehledy,
které bývají důležité při evaluaci
Aby tato hodnotící metoda v praxi fungovala dostatečně správně, bylo by zapotřebí
lépe informovat všechny účastníky a především rodiče. Myslím si, že mnoho rodičů
nesouhlasí s alternativními formami hodnocení, jelikož téměř nevědí, jak by se měli
k výsledkům svých dětí zachovat a nedovedou si představit, jak by takové vysvědčení
vypadalo.
Hlavní výhodou slovního hodnocení je tedy jeho možnost komunikace mezi žákem,
učitelem a rodičem, hlavní nevýhodou nedostatečná informovanost zainteresovaných osob.
http://infogr.am/Nakolik-motivuje-slovni-hodnoceni-studenty-k-lepsimu-vykonu
Odkaz na obrázek s vizualizací

4. Použité zdroje:
ZDENĚK KOLÁŘ, Renata Šikulová. Hodnocení žáků. 2., dopl. vyd. Praha: Grada, 2009.
ISBN 8024728346.
- odborná literatura týkající se hodnocení žáků, odborné termíny, dostatek definic a
vysvětlení
Fráňová, Lenka - Preiss, Marek (2008). Školní známky ve vztahu k depresivní symptomatice,
inteligenci a neuropsychologickým promněnným. Československá psychologie, 52, 4, 321-
337.
- odborný článek týkající se hodnocení známkami, výsledky z praxe, jasně dané
výsledky, dostatek podkladů
Zásady pro slovní a celkové hodnocení. [online]. [cit. 2012-12-10]. Dostupné z:
http://www.nuov.cz/ae/zasady-pro-slovni-a-celkove-hodnoceni.
- informace o zásadách hodnocení, jak má vypadat, podstatné informace pro práci