1. Ámbitos de la Educación Especial

2. Educación Especial
• La Educación Especial, es una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su acción de manera
transversal en los distintos niveles, tanto en los
establecimientos de educación regular como
especial.

3. Educación Especial
• Provee un conjunto de servicios, recursos
humanos, técnicos, conocimientos especializados y
ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la
normativa vigente, aprendizajes de calidad a
niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas
especiales (NEE) asociadas a un trastorno o a una
discapacidad, asegurando el cumplimiento del
principio de igualdad de oportunidades, para todos
los educandos (Ley General de Educación y Ley
20.422).

4. • En la actualidad, cerca de 300.000 estudiantes
que presentan NEE reciben subvención de
educación especial tanto en Escuelas
Especiales como en establecimientos con
Programas de Integración Escolar (PIE).

5. Dentro de las escuelas regulares:
I) Proyectos de Integración Escolar (PIE)
• Esta modalidad es la que se le ha dado más énfasis
en el Ministerio de Educación en nuestro país. Tiene
como base teórica la teoría de Normalización.
• Esta modalidad atiende a alumnos con Discapacidad,
dentro de una escuela tradicional, otorgándole
atención en el aula de recursos, espacio físico dotado
de materiales necesarios para la atención de
alumnos con N.E.E.

6. Las opciones de integración, dentro del
establecimiento son las siguientes:
• Opción1: El alumnos asiste a todas las actividades
del curso común y recibe atención de profesionales
especialistas docentes o no docentes en el “aula de
recursos” en forma complementaria, es decir dentro
o fuera del curso común. Por lo general esta opción
debe llevarse a cabo en jornada alterna.
• Opción 2: El alumno asiste a todas las actividades del
curso común, a excepción de aquellas áreas o
subsectores en que requiera de mayor apoyo, las
que deberán ser realizadas en el “Aula de recursos”.

7. • Opción 3: Los alumnos asisten una proporción de
tiempo al aula común y comparten algunos objetivos
del currículo común con todos los alumnos. La
proporción del tiempo es generalmente similar.
• Opción 4: El alumnos asiste a todas las actividades
en el “aula de recursos” y comparte con los demás
alumnos recreos, actos o ceremonias oficiales del
establecimiento o de la localidad, y actividades
extraprogramáticas en general. Esta opción de
denomina integración física y social.

8. Las discapacidades que atiende son:
1. Discapacidad Intelectual : Alumnos y alumnas con
rendimiento intelectual es igual o inferior a 70
puntos de coeficiente intelectual, medido por un test
validado por la Organización Mundial de la Salud.
2. Déficit visual: Alteración en la sensopercepción
visual en diversos grados y por diferentes etiologías.
Presentan limitaciones cuantitativas y cualitativas en
la recepción, integración y manejo de la información
visual.
• Remanente visual igual o inferior a 0.33 en su
medición central.

9. 3. Discapacidad auditiva :
Alteración en la sensopercepción auditiva en
diversos rangos y etiologías. Presentan limitaciones
cuantitativas y cualitativas en la
recepción, integración y manejo de la información
auditiva. Se consideran en esta categoría a aquellas
personas que tengan una pérdida auditiva igual o
superior a 40 decibeles.
4. Trastornos o Déficit Motor
Son deficiencias que se producen como
consecuencia de alteraciones en el mecanismo
efector o como consecuencia de alteraciones en el
Sistema Nervioso Central.

10. 5. Alteraciones en la capacidad de relación y
Comunicación
6.Trastornos de la Comunicación Oral

11. II) Grupos Diferenciales:
La función de los grupos Diferenciales es apoyar el
proceso educativo de los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales NO derivadas de Discapacidad
y que provienen de diferentes factores tales como:
• Trastornos Específicos del Aprendizaje
• Aprendizaje Limítrofe, aprendizaje Lento
• Escolaridad interrumpida por enfermedades u otras
causas.
• Lenguaje Extranjero.
• Mal uso de metodologías.
•

12. III) Escuelas Especiales:
• Las Escuelas Especiales son establecimientos que
atienden niños y jóvenes con Necesidades Educativas
especiales que Derivan de una discapacidad.
• Existen dos tipos de Escuelas especiales:
• Las que atienden a diversas discapacidades (Escuelas
especiales comunes)
• Escuelas que atienden sólo a un tipo de Discapacidad
Los planes y Programas son por discapacidad

13. IV) Escuelas y Aulas Hospitalarias:
• Son unidades educativas de apoyo con
características especiales que funcionan al interior
de un centro hospitalaria Su objetivo es proporcionar
atención educativa y garantizar la continuidad del
proceso educativo de niño hospitalizados. Por un
período mayor a tres meses.

14. EDUCACION ESPECIAL EN CHILE

18. ANTECEDENTES DE LA EDUCACION
ESPECIAL EN CHILE

40. NORMATIVA GENERAL

45. NORMATIVA EDUCACIÓN ESPECIAL

46. Discapacidad Intelectual
• Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con
discapacidad intelectual.

48. DECRETO EXENTO Nº 87
APRUEBA PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIO PARA
PERSONAS CON
DEFICIENCIA MENTAL
MARZO 1990

50. NIVELES
Objetivos Generales por nivel
Pre- Básico
• Favorecer el desarrollo de las potencialidades
físicas, cognitivas y emocional social.
• Propiciar la gradual formación de la personalidad
adquiriendo independencia, confianza y seguridad
en sí mismo.
• Orientar al grupo familiar en relación a las actitudes
que deban adoptar frente al deficiente mental y su
participación en el proceso habilitador y
rehabilitador.

51. Básico:
• Fortalecer la autoestima y seguridad personal para
lograr la integración dinámica al medio
familiar, escolar y social.
• Explorar y desarrollar destrezas específicas tanto en
función del sujeto como de sus reales posibilidades
laborales.
• Lograr un manejo funcional de las técnicas
instrumentales básicas: Lectura, escritura y cálculo.
• Orientar la participación activa del grupo familiar en
las acciones educativas propiciadas por la escuela

52. • Laboral.
• Favorecer la adquisición de aprendizajes que
posibiliten el desempeño del joven en la vida del
trabajo.
• Atender a los alumnos, proporcionándoles una
formación de tipo laboral que les permita realizar un
trabajo semicalificado en forma independiente,
supervisada o cooperativa.
• Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas
laborales acordes a las características del alumno.

53. AREAS DE DESARROLLO
Físico Motor
• Lograr que el alumno adquiera un dominio
gradual de su entorno físico y social mediante
actividades de psicomotricidad, educación
física, deportes y recreación.

54. AREAS DE DESARROLLO
Artística
Desarrollar la capacidad creativa a través de la
expresión corporal, plástica y musical;
favoreciendo su interacción familiar, escolar y
social

55. AREAS DE DESARROLLO
Cognitiva Funcional
• Estimular el desarrollo de los procesos
cognitivos que favorezcan el dominio
funcional de la comunicación, de situaciones
vivenciales cuantificables y del conocimiento
de su entorno social y cultural

56. AREAS DE DESARROLLO
Social (Moral – Social)
• Desarrollar y Fomentar valores, actitudes y
normas de conductas adaptativas que le
permitan desenvolverse en su entorno socio-
cultural.

57. AREAS DE DESARROLLO
• Vocacional
Lograr el desarrollo de destrezas y adquisición
de habilidades requeridas para la ejecución de
tareas que puedan ser aplicadas y transferidas
a la vida del trabajo.

58. ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS
1.- Cursos del Nivel Pre básico : Cada curso deberá
dividirse en dos grupos de un máximo de 7 a 8
alumnos respectivamente y ambos serán extendidos
por un docente.
2.- Cursos del Nivel Básico : Curso con un máximo de
15 alumnos.
3.- Cursos del Nivel Laboral : Curso con un máximo de
15 alumnos.

59. Decreto Nº300, autoriza la organización y
funcionamiento de cursos talleres básicos de nivel o
etapa de orientación o capacitación laboral de la
educación básica especial o diferencial, para mayores
de 26 años con discapacidad, en establecimientos
comunes o especiales.

60. Discapacidad Motora
• Decreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas
técnico pedagógicas para la atención de alumnos con
discapacidad motora.

61. Discapacidad por Graves Alteraciones en
la Capacidad de Relación y Comunicación
• Decreto Supremo Nº 815/1990: Establece Normas
Técnico Pedagógicas para atender a educandos con
graves alteraciones en la capacidad de relación y
comunicación que alteran su adaptación social,
comportamiento y desarrollo individual y aprueba
planes y programas de estudio integral funcional.

63. Integración Escolar de alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales.
• Decreto Supremo Nº170/2009: El Decreto N 170 es
el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para
determinar los alumnos con necesidades educativas
especiales que serán beneficiarios de la subvención
para educación especial.
• Decreto Supremo Nº 01/98: Reglamenta Capítulo II
de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las
personas con discapacidad.

65. Discapacidad por Graves Alteraciones en
la Capacidad de Relación y Comunicación
• Decreto Supremo Nº 815/1990: Establece Normas
Técnico Pedagógicas para atender a educandos con
graves alteraciones en la capacidad de relación y
comunicación que alteran su adaptación
social, comportamiento y desarrollo individual y
aprueba planes y programas de estudio integral
funcional.

67. Trastornos Específicos del Lenguaje
• Decreto Exento Nº 1300/2002: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con trastornos
específicos de lenguaje.
• Instructivo Nº 0610 sobre atención de alumnos con
trastornos específicos del lenguaje

68. Grupos Diferenciales
• Decreto Nº 291/1999: Reglamenta el
funcionamiento de los grupos diferenciales en los
establecimientos educacionales del país.

69. Escuelas y Aulas Hospitalarias
• Publicación Diario Oficial Nº20201 El artículo 3º de
esta Ley reemplaza el art. 31 de la Ley 19.284/95
sobre la atención de estudiantes hospitalizados.
• Ordinario 702 del 06/12/2000 envía orientaciones
técnico-administrativas para Escuelas y Aulas
Hospitalarias
• Decreto Supremo Nº 374 /99: complementa Decreto
Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando la
atención de los escolares hospitalizados.

70. Discapacidad visual
• Decreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con
discapacidad visual.
• Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto
Exento Nº 89/1990.

71. Discapacidad Auditiva
• Decreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y
Programas de Estudio para alumnos con
discapacidad auditiva.