1. Universidad Distrital Francisco José De Caldas
Educación En Tecnología
Milena Rojas: 20101187029
Katherine Traslaviña: 20101187032
¿Cuáles son las ventajas pedagógicas y didácticas relacionadas con el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula de clase con
estudiantes de educación básica?
El tema de las Tics y su inclusión en el aula de clase, ha generado problemáticas
de gran impacto a nivel social, con el fin de formar integralmente nuevos
ciudadanos más competentes hábiles y racionales, por ello esta tesis pretende
demostrar, como a través de la introducción de las Tics se ve permeada la labor
del maestro no solo a nivel pedagógico sino didáctico y metódico a la hora de
interactuar e incluir nuevas herramientas de trabajo como mediadoras de un nuevo
proceso de formación, al que es necesario adaptarnos como inmigrantes digitales
que somos. Es necesario crear conciencia tanto en maestros como en los
estudiantes y en la sociedad en general sobre el uso y las facilidades de las Tics,
que poco a poco dan paso a una sociedad alfabetizada tecnológicamente.
Algunas ventajas proporcionadas por la integración de las Tics en el aula están
dadas por la aplicación consciente por parte del maestro de múltiples elementos,
visuales, auditivos y prácticos, definidos por una finalidad pedagógica y no solo
informativa, que pretenden fomentar un espacio de aprendizaje más abierto,
ameno y estimulante para el estudiante, basándonos en los planteamientos de
Javier Onrubia, Obdulo Martin, Manuel Castells, Miguel Ángel Herrera Batista,
Mariana Landau, quienes nos muestran una nueva perspectiva constructivista
frente a la implementación de las Tics a nivel social y su aceptación en las
prácticas educativas, a partir de una análisis social, económico y cultural.
Teniendo en cuenta la pedagogía como un saber que da cuenta de una reflexión
consecuente sobre los fenómenos educativos podemos ver como las ventajas de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación establecen nuevas
formas de concebir el conocimiento y a su vez reconstruirlo a partir de una
reflexión constante y el desarrollo de autonomía por parte del estudiante que
media en el aula con el docente. MARIANO SEGURA afirma que el alumno pasa a
hacer el centro de la formación, al tener que auto gestionar su aprendizaje con
ayuda del maestro y sus compañeros, utilizando las Tics para desarrollar el
proceso de enseñanza- aprendizaje. De igual manera, el desarrollar habilidades
críticas y creativas en los alumnos en relación con los medios de comunicación
junto a la alfabetización en nuevos medios debe constituirse como un derecho
educativo básico (BUCKINGHAM, D.2008). Ahora bien, para JAVIER ONRUBIA el
proceso de aprendizaje en entornos virtuales no es una transposición o
reproducción de contenidos del entorno a la mente del estudiante, sino una
reconstrucción constante de conocimiento a partir de las habilidades cognitivas de
este.

2. Este tipo de afirmaciones nos permite ver el potencial que poseen estas nuevas
herramientas de trabajo, a la hora de incentivar no solo nuevas dinámicas y
estrategias pedagógicas, si no, como a través de la interacción maestro-alumno-
tecnología se puede establecer una nueva concepción de conocimiento y
estructuración del pensamiento.
Por otro lado, al considerando la didáctica como el conjunto de estrategias y
herramientas mediadoras en el proceso de aprendizaje, MIGUEL ANGEL
HERRERA nos habla de la provisión de estímulos sensoriales y la mediación
cognitiva, como una propuesta para el desarrollo de ambientes virtuales de
aprendizaje, destacando el papel de la interfaz como estímulo motivacional a la
hora de la intervención con estas. En este punto la inclusión y creación de distinta
herramientas interactivas como los blogs, las wikis, aulas virtuales etc., permiten
crear comunidades de aprendizaje virtual que facilitan el intercambio de
información, conocimiento y trabajo colaborativo (OBDURIO MARTIN),
encontrando los video-juegos como herramienta estratégica, ya que potencializan
la motivación de los alumnos, además de involucrar una forma de aprendizaje auto
dirigido y en comunidad, en el cual se generan hipótesis, resuelven problemas y
corren riesgos estratégicos (BUCKINGHAM, D. (2008).
Podemos ver como en nuestro medio se encuentran un sinfín de herramientas
tecnológicas, que pueden colaborar en el desarrollo de la actividad docente al
igual que en el desarrollo cognitivo del estudiante y su apropiación del
conocimiento desde una perspectiva lúdica, la cuestión está en su adecuada
apropiación y aplicación en un contexto determinado.
La escuela como dispositivo de creación y transformación de la cultura debe estar
a la par con las interacciones, el lenguaje y las problemáticas de su cultura, por lo
que el docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a
enseñar significativamente, reevaluando sus métodos, concepciones y forma de
evaluación con respecto a las propuesta que involucran las nuevas tecnologías sin
perder el enfoque inicial del área a enseñar (FRIDA DIAZ). Por otro lado el
extender la enseñanza más allá del salón de clase es una de las posibilidades que
nos brindan la utilización de las Tics, a través de la apropiación y creación de
nuevos saberes, la socialización y la reconstrucción del conocimiento (DEVORA
SCHNEIDER-MARIANA LANDAU); evidenciándose como la implementación dada
a las Tics en el aula está determinada por la responsabilidad y apropiación que el
docente tenga de estos, influyendo de manera directa sobre la educación dada a
sus estudiantes.
Concluiríamos de esta manera, afirmando que para todo tipo de aplicaciones
educativas, las Tics son medios y no fines, con los que el maestro construye y
aplica herramientas en conjunto con sus estudiantes, quienes pueden motivarse a
proponer y negociar junto con el docente una mejor práctica educativa, obteniendo
como ventajas el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades para
seleccionar adecuadamente la información útil y filtrar la inútil, la alfabetización
tecnológica que permite mejorar la capacidad para resolver problemas y la
construcción de una realidad diferente.