Keynote at ICM Beyond 2016 St. Pölten (Austria)

1. Inverted Classroom
in der Hochschullehre
Chancen,Hemmnisseund Erfolgsfaktoren
Prof. Dr. Karsten Morisse
@kamo_de

2. Persönlicher Hintergrund KM
• Studium Informatik
• 1996:Promotion Mathematik
• 1995 – 99:Tätigkeit in Industrie
• 1999:Professur Multimedia (FHTrier)
• Seit 2000:Professur Medieninformatik(HSOS)
– seit 2001: Aufbau eLearning à eLCC
– 2007 – 2009: IT-Struktur
– 2009 – 2014: Integriertes Campusmanagement
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 2

3. Überblick
• Digitale Medien in der Lehre
• Erfahrungen im ICM
• Einführung des ICM
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4. DIGITALE MEDIEN IN DER LEHRE?
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5. Digitale Medien in der Lehre?
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 5
„Die digitale Bildungsrevolution hat bereits begonnen und
wird nicht aufzuhalten sein.
In Deutschland, dem Land der Reformpädagogik und des
Humboldtschen Bildungsideals, ist davon allerdings noch
wenig zu spüren.“
Dräger,J.,Müller-Eiselt,R.:Die Digitale Bildungsrevolution – Der radikale Wandel desLernensund wie wir
ihn gestalten können,Deutsche Verlags-Anstalt,2015

6. Digitale Medien in der Lehre?
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 6
„Die Entwicklung digitaler Medien kann den Universitäten
dabei helfen, auch inhaltlich neue Wege zu gehen.
Doch ergreifen sie diese Gelegenheit auch?
Die Frage lässt sich bisher eindeutig verneinen, auch wenn
es wie immer einzelne innovative Vorreiter gibt, die
erkennen lassen, wohin die Reise geht.“
Elkana,Y.,Klöpper,H.:Die Universität im 21.Jahrhundert – Für eine Einheit von Lehre,Forschungund
Gesellschaft,edition Körber-Stiftung,2012

7. Digitale Medien in der Lehre?
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 7
„Heute beginnen die ersten Professoren außergewöhnlich gut
vorbereitete Vorlesungen als Video ins Netz zu stellen – frei
für jedermann.
...
Studenten lernen online, allein oder auch über so etwas wie
Facebook miteinander....
...
Gehen sie irgendwo zu einer Uni zur Prüfung...
...
Stellen sich die Universitäten darauf ein? Nein, dort ist noch
Kreidezeit. In der Schule auch noch, deren disruptive
Neuerfindung wird folgen.“
Dueck,G.:Das Neue und seine Feinde – Wie Ideen verhindert werden und wie sie sich trotzdem
durchsetzen,CampusVerlag,2013

8. Digitale Medien in der Lehre?
• Die bloße Existenz dieses Papieres ist
ein Hinweis auf den derzeitigenStatus.....
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 10
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de

9. • ICM funktioniert gut, ...
– wenn die Instruktion der praktischen Anwendung vorausgeht
– da Instruktion als Vorlesung wenig durchVorlesungsaufzeichnung verliert
– weil die gemeinsame Präsenzzeit von Lernenden und Lehrenden kostbar ist
• ICM weil...
– Lernende individuelle Autonomie (Ort,Zeit,Tempo) erhalten
– kooperativesTeamwork zwischen Lernenden und Lehrenden
– Lehrende frühzeitiges/unmittelbares Feedback zum Kenntnisstand der
Lernenden erhalten
– ...
ICM als Chance?
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10. EIGENE ERFAHRUNGEN
ICM-Implementierung an HSOS:
Audio-/Videotechnik,B.Sc.Medieninformatik
Theoretische Informatik,B.Sc.Medieninformatik
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11. Warum eigentlich?
• WiSe 00/01: Grundlagender Informatik,Autorensysteme,Audio-/Videotechnik
• SoSe 2001: Objektorientierte Programmierung, Autorensysteme, Audio-/Videotechnik
• WiSe 01/02: Algorithmen und Datenstrukturen, Autorensysteme,Audio-/Videotechnik
• SoSe 2002: Autorensysteme,Audio-/Videotechnik
• WiSe 02/03: Autorensysteme,Audio-/Videotechnik,Ubiquitous and PervasiveComputing
• SoSe 2003: Autorensysteme,Audio-/Videotechnik,Ubiquitous and PervasiveComputing
• WiSe 03/04: Autorensysteme,Audio-/Videotechnik,Grundlagen der Informatik,
DVD & iTV-Authoring
• SoSe 2004: Autorensysteme,Audio-/Videotechnik, DVD & iTV-Authoring
• WiSe 04/05: Computergrafik,Audio-/Videotechnik,DVD & iTV-Authoring
• SoSe 2005: Computergrafik, Audio-/Videotechnik
• WiSe 05/06:Computergrafik,Audio-/Videotechnik
• SoSe 2006: Computergrafik,Audio-/Videotechnik,DVD & iTV-Authoring
• WiSe 06/07: Computergrafik,Audio-/Videotechnik,DVD & iTV-Authoring
• SoSe 2007: Audio-/Videotechnik,Informatik-Didaktik
• WiSe 07/08: Audio-/Videotechnik,DVD& iTV-Authoring,Algorithmen& Datenstrukturen
• SoSe 2008: Audio-/Videotechnik,Computergrafik, Informatik-Didaktik,
Master-Fachseminar
• ....
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Vorlesungsaufzeichnung!

12. Vorlesung vs.Vorlesungsaufzeichnung
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• Nutzung der gewonnenen Zeit:
14

13. Eigener Erfahrungshintergrund (1)
• Veranstaltung:Audio-/Videotechnik (V2 / P2)
• Studiengang:Medieninformatik
• Inhalt:
– Medientypen Audio / Video im Kontext Informatik
– Formate, Technologien, Anwendungen
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 15

14. Eigener Erfahrungshintergrund (2)
• Veranstaltung:Theoretische Informatik (V4)
• Studiengang:Medieninformatik
• Inhalt: Formale Sprachen,Automatentheorie, Berechenbarkeit,
Komplexitätstheorie
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 16

15. Angebot: Lernmaterial
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16. Präsenztermine
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Aktivität Zeit (in min) Beschreibung
Warm-Up 5-10 Fragebogen,3x3 Gruppenarbeit,Clicker,...
Fragen 10 Fragen zum Inhalt
Gruppenarbeit 50 – 70 Arbeit in Kleingruppen;Bearbeitung von Aufgaben ;
Aktives Plenum,...
Diskussion 15 Diskussion ausgewählter Aufgaben
18

17. MEINUNG STUDIERENDER
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Befragungen im SoSe 15, WiSe 15/16
S.Wichelhaus,T. Schüler, M. Ramm,K. Morisse:Medienkompetenz und selbstorganisiertes Lernen - Ergebnisse
einer Evaluation.In S.Zauchner, P.Baumgartner, E. Blaschitz, A.Weissenbäck (Hrsg.):Offener Bildungsraum
Hochschule,S. 124 - 133, Waxmann-Verlag, Münster,2008.
19

18. Konzept ist eine sinnvolle Alternative, weil ...
• „...Ich meine Zeit selber einteilen kann & mich nicht an Termine halten
muss.“
• „...man die Möglichkeit hat,sich eine bestimmteVL jederzeit
anzuhören,was besonders für die Klausur-Vorbereitungsehr hilfreich
ist.“
• „...man in den Coachingsitzungen gezielte Fragen stellen (an den
Professor) kann.“
• „...man nichtVerstandenes einfach noch mal anhören kann.“
• „...Ich durch die Prüfungsblätter das Gelernte kontrollieren und so die
schwierigen Themen besser verstehe.“
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 20

19. Meinung der Studierenden (2)
Das Konzept ist eine sinnvolle Alternative,weil ...
– „...Bei den Studenten das selbständige Lernen gefördert wird.“
Die Organisation ist für mein Lernverhalten förderlich,weil ...
– „...Ich Eigenverantwortung übernehmen muss“
– „...Ich lerne mich selbst zu verwalten“
– „...Ich so besser nebenher arbeiten kann“
Grundsätzlich fühle ich mich durch das Konzept motiviert,weil ...
– „...es zu eigenständiger Arbeit mit Selbstverantwortung anregt“
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 21

20. Generelle Akzeptanz - ICM vs Vorlesung
Ich kann Inhalte im ICM gut erlernen Mir fällt es im Vergleich zur
klassischen Vorlesung leichter im
ICM zu lernen
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren
April 2015:N=16,männl:14,weibl:2,4.Sem: 13,5.Sem:1,6.Sem:2
0
2
4
6
8
10
12
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
0
2
4
6
8
10
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
22

21. Verständlichkeit Script /Video
Ich kann dem Script inhaltlich gut
folgen
Ich kann den Videos inhaltlich gut
folgen
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren
April 2015:N=16,männl:14,weibl:2,4.Sem: 13,5.Sem:1,6.Sem:2
0
1
2
3
4
5
6
7
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
0
2
4
6
8
10
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
24

22. Kombination Script +Video
Begleitend zu denVideos nutze ich das Script
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren
April 2015:N=16,männl:14,weibl:2,
4.Sem: 13,5.Sem:1,6.Sem: 2
0
1
2
3
4
5
6
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
Nov 2015:N=8,männl:6,weibl:2,
3.Sem: 1,4.Sem: 4,5.Sem:2,8.Sem: 1
25

23. Eigenverantwortlichkeit
ICM unterstützt aktives,eigenverantwortliches Lernen
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren
0
2
4
6
8
10
12
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
27
0
1
2
3
4
5
6
Stimmt Stimmt
eher
Stimmt
eher nicht
Stimmt
nicht
KA
Datenreihe1
April 2015:N=16,männl:14,weibl:2,
4.Sem: 13,5.Sem:1,6.Sem: 2
Nov 2015:N=8,männl:6,weibl:2,
3.Sem: 1,4.Sem: 4,5.Sem:2,8.Sem: 1

24. Überlegungen zur
Einführung des ICM

25. Gartner Hype Cycle:ReifegradTechnologie
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Technology
Trigger
Peak of inflated
Expectation
Trough
Disillusionment Slope of Enlightment
Plateau of
Productivity
Visibility
Time
Jackie Fenn:The Microsoft SystemSoftware Hype Cycle StrikesAgain,Gartner Group,1995

26. ICM auf dem Education Hype Cycle?
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 30
pingo.upb.de, Session: 170581
http://pingo.upb.de/170581

27. Hype Cycle for Education (UMN)
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 31
Hype Cycle for Education (UMN,2016):http://hypecycle.umn.edu
Flipped Classrooms

28. Nutzung ICM an Ihrer Einrichtung
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 32
pingo.upb.de, Session: 170581
http://pingo.upb.de/170581

29. ICM FÜR STUDIERENDE & LEHRENDE
Herausforderungen und Chancen
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30. Beobachtung: eLearning-Einsatz & Prokrastination
0
5
10
15
20
25
30
W1 W2 W3 W4 W5 W6 W7 W8 W9 W10 W11 W12
Tendenz
Veranstaltungsteilnahme
(„beobachtet“)
Vorlesung Vorl + Aufzeichnung ICM
• TN-Zahl korreliert
reziprok zum E-Learning-
Angebot
• Angebot
Vorlesungsaufzeichnung:
– Oft: Klausurvorbereitung
• ICM: recht
gleichbleibende TN-Zahl
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 34

31. Herausforderung: Semesterlage ICM
Exemplarisch:MI@HSOS
• Kommunikationskonzept?
• Erwartungshaltung?
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 35
CurriculumInformatik – Medieninformatik,Hochschule Osnabrück
10 ECTS, 300h 10 ECTS, 300h 5 ECTS, 150h 5 ECTS, 150h 30 ECTS, 900h
10 ECTS, 300h 5 ECTS, 150h 5 ECTS, 150h 30 ECTS, 900h5 ECTS, 150h 5 ECTS, 150h
5 ECTS, 150h 5 ECTS, 150h 30 ECTS, 900h5 ECTS, 150h 5 ECTS, 150h 10 ECTS, 300h

32. Motivation Studierende
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 36
Anreizsysteme
Orientierungshilfe
Klare Kommunikation
Zeitliche Belastung

33. Chancen für Studierende
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 37
Fachliche
Kompetenzen
Methoden-
kompetenz
Soziale
Kompetenzen
Interkulturelle
Kompetenz
Lernkompetenz
Sprach-
kompetenz
Analytische
Kompetenz
Interdisziplinäre
Kompetenz
Führungs-
kompetenz
Selbst-
kompetenz
ICM

34. Herausforderungen & Chancen für Lehrende
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 38
Binnendifferenzierung möglich
Unmittelbares Feedback
Schrittweiser Einstieg möglich/ratsam
(Ausprobieren!)
Materialerstellung
Unvorhergesehene Veranstaltung
Servicestruktur Hochschule
„Do I need it perfect....“
Fremdmaterial
😀
😩
Vorbereitungszeit
Studierende einbinden
Unterstützungsstruktur
Koalition derWilligen

35. -0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
SoSe 03 WiSe
04/05
SoSe 05 WiSe 05SoSe 06 WS
06/07
SoSe 07 WiSe
07/08
SoSe 08 WiSe
08/09
SoSe 09 WiSe
11/12
SoSe 12 SoSe 14 SoSe 15
Deviation Median
• Wenige Studien zum „Erfolg“ von ICM
• Tendenziell
– Grundsätzlich kommt Konzept gut an
– Kaum Unterschiede in der „Leistung“
• Eigene Erfahrungen (Beobachtung)
– Leichte Verbesserung Notendurchschnitt
– Weniger „Durchfaller“, Gute werden besser
Erfolgsmessung
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren 39
ICM

36. Grundvoraussetzung: Verändertes Rollenverständnis
(c) KM ICM in der Hochschule - Chancen, Hemmnisse & Erfolgsfaktoren
„Die Lehrer und Professoren sind nicht mehr
das Tor zur Bildung. Die Portale der Bildung
sind mehr und mehr im Netz. Die Schüler und
Studenten brauchen dann allerdings richtig
gute Reiseführer in der virtuellen Welt.“
G.Dueck,Professionelle Intelligenz,Eichborn-Verlag,2012
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