Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Destaque
Semelhante a Varberg bedömning för lärande kopia
Semelhante a Varberg bedömning för lärande kopia (20)
Varberg bedömning för lärande kopia
- 1. Har du drabbats av stormen?
- 3. Hej jag heter Karl Alfredsson! Hur landade jag här och Hur fick jag världens bästa uppdrag...
- 4. Efter att ha tittat på filmer och diskuterat, i hur stor grad upplever du att du jobbar formativt?
- 5. Formativ bedömning Bedömningar vi gör för att man som lärande skall veta om man skall ändra sin undervisning och om eleverna förstår det som sker och synliggör lärandet Summativ bedömning Slutbedömningar när lärandet är avslutat AD rV gö av UR H
- 6. Om det är så: När borde man i så fall ha sina prov?
- 7. Pedagogisk ideologi Dewey - Kontinuerlig återkoppling för kunskapsutveckling. Resultat är det som varit/är och som vi kan lära oss av för att gå vidare. Det väsentliga är det ännu inte existerande. Thorndike - prov och bedömning ger politiker underlag för att styra skolan. Resultat är det säkert mätbara utifrån vilket administrationen planerar och läraren effektuerar.
- 8. Hattie John Hatties unika forskningsöversikt med över 80 miljoner elever som resulterat i sammanhanget visable learning konstaterar att följande ger resultat för lärandet och resultat: • Elevernas kännedom om uppsatta mål • Resultatåterkoppling till eleven • Lärarens pedagogiska förmåga • Studiero i klassrummet • Stöd och uppmuntran från hemmet • Analysera undervisningen tillsammans med kollegor
- 10. Hattie Läraren
- 11. Sysslar du regelbunder med videoanalys av din undervisning?
- 12. Hur skapar man förtroendefulla relationer mellan lärare och elev?
- 13. Är elever annorlunda idag än de var för 20 år sedan?
- 20. Vad är poängen med kopplingen till ungas medievanor och den värld de växer upp i?
- 21. Bedömning av och för lärande i praktiken...
- 22. Det landar dock tillbaka till bedömarkompetens och ett mål är en likvärdig bedömning. Men för att få en likvärdig bedömning måste vi ha samma ideologi kring bedömning och dess mål, syfte och process!
- 23. Bedömarkompetens innebär idag många saker men vi måste enas om vad vi bedömer. Lgr- och Gy11är tydlig på den biten, vi skall utgå ifrån från att bedöma förmågor.
- 24. Upplever du att din undervisning och bedömning utgår ifrån förmågor?
- 25. The Big 5 Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar. Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa Metakognitiv förmåga Tolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva. Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet. Begreppslig förmåga Förstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.
- 26. Lou Reed – Perfect Day Frågor att fundera över: 1.Vilken bedömningsideologi utgår du ifrån? 2. Hur ser du lärandet genom bedömning kopplat till din ideologi? 3. Vet du hur dina närmaste kollegor resonerar kring sin ideologi? 4. Hur kan du kopplat till ideologi skapa en bättre grund för likvärdig bedömning? 5. Hur jobbar du med bedömning genom förmågor? 6. Hur kopplar du förmågorna till det centrala innehållet? 7. Hur ser du att din kollega gör med bedömning kopplat till förmågor? 8. Hur skulle ni kunna bli mer synkade i er arbetsgrupp?
- 27. Karl Alfredsson +46 709 533 186 karl.alfredsson@lineducation.se karlalfredsson karlalf