5º PARTE 3 SOY LECTOR -MD EDUCATIVO_240418_155445 (1).pdf
Presentación m learning
1. m-Learning
Perspectivas futuras del eLearning
Curso: Introducción y Fundamentos del e-Learning
Tutor Virtual: Ing. Miguel Morales
Maestrante: Nancy Martínez
Carnet: 20053005
Guatemala, diciembre de 2014.
3. El impacto educativode los sistemas móviles
Pasquali(PASQUALI,2003)hadefinidoalgunascaracterísticas,quepuedenexplicarbienlosefectosdelnuevousodelosmóvilesyseconviertenenauténticosfactoresdeimpactoenelámbitoeducativo,elm-learning: Convergencia;Multimedialidad;Interactividad.
PodríamosdefinirelMobilelearningcomounanuevaformadeeducacióncreadaapartirdelaconjunciónentreele-learningylautilizacióndelossmartdevices/ dispositivosmóvilesinteligentes(pda`s,smartphones,Ipods,pocketPCs,teléfonosmóviles3G,consolas,…),yquesefundamentaenlaposibilidadquenosofrecenestosnuevosdispositivos,decombinarlamovilidadgeográficaconlavirtual,locualpermiteelaprenderdentrodeuncontexto,enelmomentoenquesenecesitayexplorandoysolicitandolainformaciónprecisaquesenecesita
saber.Dadaestadefinición,mobilelearningpuedemuybienentendersecomounanuevaformadeaprendizajepersonalquenuncatermina,unnuevomodelotecnológico-pedagógicoqueapuntaaunanuevadimensiónenlosprocesosdeeducación,alpoderatendernecesidadesurgentesdeaprendizaje,ubicarseenescenariosmóvilesyposibilitargraninteractividadenestosprocesos.
4. La Convergencia debe entenderse como la
integración de dos factores: el desarrollo de la red
y los cambios sociales, institucionales y
económicos.
La multimedialidad implica que
texto, datos, sonido e imagen están
integrados en un único ambiente
digital.
La Interactividad determina la relación definida
entre hombre y máquina y puede ser de tres tipos
(DI PAOLO, 2010): Interactividad consultiva,
cuando se puede acceder a una información pre-producida;
Interactividad conversacional, cuando
la producción de una información se desarrolla
en un flujo bidireccional en tiempo real;
Interactividad transmisiva, cuando el flujo de
información es unidireccional.
5. El impactode los dispositivosmóviles en educación
ElconceptodeEducaciónsesitúajerárquicamenteenlabasedecualquieractividadqueelserhumanodesarrollaeimplicatodoslosestímulosqueprovienendelmundoexterior.Delaeducación,decómoéstasetrasmitayatravésdequémétodosdependerálaeficaciaenlaadquisicióndedeterminadosconocimientos.
Sitradicionalmentelasrenovacionespedagógicasmássignificativashansidodetipometodológico,conprincipiosestratégicosparaoptimizarelaprendizaje,desdelairrupcióndeInternetylosavancesenlaWebSemánticalaspotencialidadesdelasTIChangeneradounmodeloeducativocompetencial(enEuropalorepresentaelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior),queimpulsaunaprendizajepermanenteycolaborativoenlared.
8. Las oportunidadeseducativas del m-Learning
Unarevisióndelaliteraturacientíficadelm-learningdemuestraqueexistensobreélfundamentalmentedostiposdeenfoques:unotecnológicoyotropedagógico. Unbuenpuntodepartidaparaanalizarelm-learningdesdeunpuntodevistapedagógicoeshacerreferenciaalataxonomíadelosobjetivoscognitivosdeB.S.Bloomen1956,consideradohastaahoraelmodelodidácticoporexcelencia.Estataxonomíaproponeydistingueseisnivelesdeobjetivosquesetienenquecumplirduranteelaprendizaje: conocimiento,comprensión,aplicación,análisis, síntesisyevaluación.
Conelpasodeltiempoelconceptodem-learninghaidoevolucionandoysehanestablecidonuevasdefiniciones. Segúne-ISEA(2009),elm-learninges“unanuevaformadeeducacióncreadaapartirdelaconjunciónentreele-learningylautilizacióndelossmartdevices/dispositivosmóvilesinteligentes(pda,smartphones,Ipods, pocketPCs,teléfonosmóviles3G, consolas,…),quesefundamentaenlaposibilidadquenosofrecenestosnuevosdispositivos,decombinarlamovilidadgeográficaconlavirtual,locualpermiteelaprenderdentrodeuncontexto,enelmomentoenquesenecesitayexplorandoysolicitandolainformaciónprecisaquesenecesitasaber
9. Tabla 1-Objetivos de Bloom conseguidos a través de actividades de m-learning
Fuente: http://www.uam.es/proyectosinv/idlla/docs/01-04.pdf
10. Tabla 2 -Modelos y contextos de aprendizaje en el Mobile Learning.
Adaptado de Naismith(2004)
Fuente: http://www.uam.es/proyectosinv/idlla/docs/01-04.pdf